讓創造教育貫穿于美術活動中

      創造是人類最重要的實踐活動，未來社會需要有創新能力的人才。面向未來，教師的主要任務就是培養具有創新意識的人才。藝術教育是培養創造力的重要途徑，而美術活動則是對幼兒進行藝術教育的主要形式。幼兒園美術活動對開發幼兒的右腦、促進形象思維的發展，和創新意識養成都有很大的促進作用。怎樣讓幼兒在美術活動中充分發揮其創造性呢?結合多年的教學經驗，我們總結出如下幾點。

 

　　興趣是創新的催化劑

 

　　興趣是最好的老師，幼兒對感興趣的事物總是留有印象，并會主動去探索。在幼兒園，大部分幼兒都會對美術活動產生濃厚的興趣，但也有個別幼兒對美術活動興趣不大，甚至還會出現怕畫畫、不敢畫、不會畫等現象。作為老師，最主要的目的就是培養幼兒對繪畫的興趣，根據幼兒充滿童趣、天真、求知欲望強烈、形象記憶等年齡特點，選擇幼兒感興趣的內容，作到內容為興趣服務，教學從興趣入手．幼兒出自興趣繪畫。

 

　　例如，在主題活動《我們愛秋天》中，我們先讓幼兒到戶外撿樹葉，感知秋天的美，了解樹葉的一些簡單形狀、結構。通過一系列活動，當幼兒對樹葉產生了濃厚的興趣時，我們再讓幼兒發揮想象，用樹葉粘貼不同的形象，或者用彩筆畫出美麗的秋天。幼兒在已有的形象記憶的基礎上，粘貼出小貓、孔雀、金魚等等，有的還畫出小朋友在秋天的落葉中跳舞的情景。因為產生濃厚興趣，孩子的創新意識得到了充分的發揮。

 

　　基本技能是創新的基礎

 

　　幼兒園的美術活動是啟蒙性的，在發揮幼兒創造性的同時，要首先教給他們一些簡單的繪畫技能，為幼兒進行創造性活動打下良好的基礎。比如一些簡單的線條和物體，橫綽塑冀甥酥各種花紋、幾何圖形，以及房屋、小鳥、蘑菇等等。幼兒只有在了解物體的基本形象的基礎上，才會進一步發揮自己的想象和創作。

 

　　以上的做法并不是說教師給幼兒做示范就失去了創新作用，我們同樣可以在教幼兒的同時萌發他們的創新意識。如，教幼兒在涂色時，可以編一些兒歌，讓幼兒邊唱邊畫，這樣幼兒不僅增加了興趣，還能萌發更多的想象。

 

　　教師的尊重是創新的關鍵

 

　　羅丹說過，我們的缺少的不是美，而是缺少發現。教師主要的任務就是引導幼兒去發現美、表現美、創造美，當幼兒發現美之后，要充分地信任、尊重他們。

 

　　幼兒缺乏經驗，卻使他們的觀察不受約束，也就不會形成固定的思維模式，這讓幼兒畫出的形象往往是成人意識不到又發人深思的。有一次，一個小朋友畫小魚時，畫的形象各異，脫離實際，上色時又全用黑色，而他卻說：“我畫的是被污染的小魚。”這時，我們需要的是理解與尊重，一起討論欣賞畫面的內容，并給予鼓勵。如果我們要求幼兒的觀察是建立在客觀的基礎上，就會把他們帶進單一的世界，幼兒的想象力、創造力也會喪失殆盡。

　　

　　教師的評價是創新的升華

 

　　作品評價在美術活動中有著舉足輕重的作用，這可以激發幼兒對美術活動的熱情，還能夠提高他們的審美能力，鍛煉幼兒的講評能力，更重要的是激發他們進行創新。

 

　　幼兒都有很強的好勝心理和自我表現欲，老師對幼兒的作品進行公正客觀地評價，對幼兒是一種鼓勵他們獲得成就感，和成功的體驗。

 

　　在評價作品中，我們首先要讓幼兒對其作品進行仔細地介紹，他們都有各自的表現方法和想法，成人有時很難理解，武斷地去評價只會挫傷幼兒的積極性，阻礙新意識的產生。另外，可在教師引導的基礎上，讓幼兒進行自我評價，如，從主題、色彩搭配、畫面布局、內容構思等方面，引導幼兒進行評價，并給予鼓勵和肯定。評價的過程是幼兒萌發創新意識、產生興趣、建立自信的過程，使他們更加努力地去思維、去創造。

 

　　在倡導素質教育的今天，創新意識不可避免地被放在了首位，教師要在尊重幼兒的前提下，拋棄原有的教學觀念，引導幼兒自己去發現、去觀察、去探索、去創造，讓創造教育貫穿于美術活動中，使幼兒在創新的天地里自由地翱翔。

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