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從“黑板媽媽找孩子”說起
那天中午，我去學校保管員那里領回來七塊彩色的吸鐵石。當我把它們放在黑板上的時候，好多小朋友都圍過來看。顯然，那些美麗的顏色引起了他們的興趣。誰知過了兩天，我發覺少了三塊紅色的吸鐵石。怎么會這樣？我很生氣。怎么處理這件事？我想，如果直接說某某小朋友拿了東西，也許會挫傷孩子的自尊心，況且小班幼兒的年齡特點是：記憶失實，常把自己的東西與他人的東西混淆，對這些孩子來說，把幼兒園的東西拿回家并不需要提升到道德的高度。為什么不以游戲的方式找回那些吸鐵石呢？
于是，我就說7塊彩色的吸鐵石是黑板媽媽的七個孩子，現在，黑板媽媽的三個孩子不見了，她很著急，也很傷心，大家說怎么辦？孩子們七嘴八舌，都認真地為我出主意，有的還東找 西找。這時我看見小文在角落里一聲不吭，我有意識地走到她旁邊，她怯怯地看了我一眼，然后輕聲和我說：“小磁鐵我帶回家了”。我馬上和她說：“小磁鐵很可愛，我們大家都很喜歡它，可是小磁鐵離開了媽媽會很傷心的，你說怎么辦呀？”小文很認真地對我說：“沈老師，我明天把它們還給黑板媽媽”，第二天，小文把小磁鐵交給了我。
幼兒拿走班里的東西，是非正常的事件，我把這個事件作為契機，設計了找媽媽的游戲。在這個游戲的過程中，我讓孩子懂得：不能把幼兒園里的東西拿回家，即使喜歡，也應該讓集體的物品物歸原主；如果拿了東西，犯了錯誤，應該及時改正。
在幼兒園老師的角度，這里涉及到一個如何對待孩子犯錯誤的問題。我認為，當孩子犯錯誤的時候，我們不能護短。護短只能越護越短。犯錯誤是幼兒的天性，我們要允許孩子犯錯誤，當孩子犯錯誤時，要幫助孩子找到犯錯誤的原因，分析厲害，督促改正不重犯。
對孩子無意識的犯錯誤，譬如因玩耍不慎損害物品時，教師可利用自然后果法使孩子吸取教訓。
對孩子的嘗試和探索、無知和好其導致犯錯誤時，我認為需要教師幫孩子分析這種行為的厲害關系。如果造成的損失較小，我們不妨鼓勵。因為，幼兒在拆卸舊玩具、舊物件中，組裝他想象中的新玩具、新物件中，會促使他們動腦又動手，從長遠看，利大于弊，得大于失。如果進行嚴厲批評，孩子不僅不能為自己的獨特性、創造性而驕傲，反而會對自己失去自信，自暴自棄。
對于犯道德品質方面錯誤的孩子，老師不應該站在孩子敵對的立場去訓斥他，而應該平心靜氣地和孩子一起回憶以前的好行為，使孩子消除逆反心理，樹立自信。對于尚在小班的孩子，不妨以游戲的形式，使孩子能夠消除逆反心理，和老師配合，在很自然的自我說服過程中改正錯誤。
總之，孩子犯錯誤，無論老師和家長，要給孩子多一點寬容與尊重，少一點苛求與刻板；多一點溫暖與關心，少一點訓罵與爭吵。只有這樣才能促進幼兒健康成長。
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