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順應課改需要，提高保育員素質
隨著《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布，保育員的角色和工作內容發生了很大變化：由側重“衛生消毒”變為側重“配班參教”；對幼兒由表面安撫到關注內在需求；由側重“�！钡阶⒅亍坝�。所有這些變化都要求保育員重新認識自己的工作及角色，都要求幼兒園必須創設良好的環境，采取多種手段，努力提高保育員的素質，以順應課改對保育員提出的新要求。筆者在多年工作實踐中，認為做好下面幾項工作十分重要。
一、創設“松”的環境，激發“愛”的情感
保育員工作看起來很簡單，其實要真正做好它并不是一件容易的事。在幼兒園的保育員隊伍里，每年的人事變動較大，如何讓保育員熟悉有關操作規范，認真做好本職工作，是幼兒園管理者必須考慮的一個問題。我園的做法是：以保育員一日工作規范為準繩去嚴格要求她們，通過采取“定時、定點、定事、定要求”等方法，讓她們知道如何有效、有序地把一日工作做好、做細、做到位。如對“杯、巾”的消毒，我們要求她們在規定的時間、地點里按要求認真完成。但在檢查時我們發現，有的保育員工作思路紊亂，早晨入園后不能馬上將口杯消毒，擦手巾沒在規定時間內清洗，直接影響了幼兒戶外活動后的自由飲水。發現這個問題后，我們及時讓她們調整工作思路，改進工作方法，幫助她們尋找工作的最佳點，解決了幼兒在戶外活動后的飲水問題。在工作中除了嚴格要求，我們十分注重與保育員交談、溝通，鼓勵她們大膽開展工作，讓她們明白在孩子們生活的每一個環節，她們的細心、認真及良好的工作態度，都是對幼兒愛的具體表現，也是其本職工作的具體要求�？傊�，我園力圖創設一個輕松愉快的人文環境，以激發保育員愛幼兒、愛幼兒園、愛本職工作的情感。
二、營造“學”的氛圍，提供“練”的平臺
保育員隊伍的素質，直接關系到幼兒園的保教質量和課改的順利進行。為加強保育員的保教意識，提高保育員的業務能力，讓她們積極參與到課改活動中來，我園努力為她們營造“學”的氛圍，提供“練”的平臺。
(一)加強理論學習，促觀念轉變
為提高保育員的參教能力，轉變她們的保教觀念，我們定期召開保育必例會，組織她們學習專業理淪、相關技能技巧及優秀經驗文章，如學習《保育員應知應會》等內容。通過學習，保育員認識到新時期白已工作的特點，知道自己作為一名保育員，僅僅做好衛生消毒工作是遠遠不夠的，自己在做好衛生消毒工作的同時，還應積極參與班級一日活動各個環節的教育與管理。例如，在戶外、早操中，自己不應只是一名旁觀者，一名只會收放器械的工作人員，而應是一名能與幼兒一起玩，并能有效指導幼兒玩的指導者；在主題活動中，自己不應只若無其事地走動，而應做好配合工作，在整個活動中根據教師的要求和幼兒的需要，給予幼兒一定的幫助和指導；在一日的生活環節中，自己的工作不應是簡單地清洗生活用品，而是要學會了解觀察幼兒，能根據幼兒的特點并結合本班的實際情況，協助教師建立合理的生活常規。
(二)開展幫教活動，促能力提高
我園每周要組織一次教師的集體學習、教研，這時每班的保育員就要帶班1個小時。在以往，全園保育員的通常做法就是打開電視機，讓幼兒觀看動畫片，這樣做其實使保育員失去了一次很好的能力鍛煉的機會。為了改變這種狀況，我們嘗試讓保育員組織幼兒開展“生活活動”，也就是為幼兒講解、示范某一生活技能。保育員雖然掌握了一定的理論知識，但要教給幼兒一定的“生活技能”，對她們來說是有一定困難的，為了讓保育員掌握組織幼兒開展活動的技巧，我們充分發揮教師的示范作用，通過組織觀摩、討論、評釋等活動，讓保育員知道組織幼兒開展活動時，應采用清晰明了的語言、生動形象的示范動作以及游戲的形式。我們還在保育員中大膽開展“生活活動”觀摩，保育員們虛心向教師請教，在教師的指導下，能根據幼兒的年齡特點、班級幼兒自理能力情況，設計各種“生活活動”內容。如在“穿襪子”“穿衣服”等觀摩現場，活動中既有提問、有示范，也有要求、有個別和集體練習，保育員有板有眼地模仿教師組織幼兒開展“生活活動”；在評析會上我們充分肯定保育員工作中的優點，指出其不足及改進的辦法。有了親自組織幼兒活動的經驗，保育員的信心增強了，每當她們帶班時，各班保育員都能根據需要，有計劃、有目的地開展“生活活動”�！吧罨顒印钡拈_展，既培養了幼兒自我服務的能力，也使保育員的自身素質得到了提高。
經過多年有目的、有計劃的學習、實踐后，我園保育員的參教意識增強了，自身素質提高了，明確了幼兒在活動時自己應該配合老師做些什么，掌握了基本的參教方法，還能為班級活動出謀獻策，真正成為了幼兒的好朋友、老師的好幫手。
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