莫讓職校學生淪為廉價“操作工”

珠三角很多工廠的生產(chǎn)線上，有相當一部分是來自全國各地的中專、技校、職業(yè)學校的學生，其中又以民辦職業(yè)學校的為多。據(jù)了解，這些學生從事的工作內(nèi)容以及作息方式都與生產(chǎn)線上其他的普通工人一樣，完全是生產(chǎn)線上正常的一員。（12月21日《北京青年報》）

中專、技校、職業(yè)學校的學生，多是十五六歲的青年，他們沒有擠進高等教育的殿堂，也沒有棄學，卻走進職業(yè)教育的校園，無非對教育還抱一絲希望，希望多學一些東西，為進入社會多做一些準備。然而，進入職業(yè)學校，并不一定能學到知識，一些職業(yè)學校變相成為人力資源聚斂地，打著教育的幌子，招收大批的學生，結果多數(shù)時間都是去工廠“實習”。

實習并無不妥之處。當下教育重理論輕實踐，一旦離開學校，學生就成為被社會嫌棄的“無用人”。理論知識沒有與實踐知識的結合，造成許多教育問題。筆者曾記得進入公司之前老同仁給我們的評價：高才低能——學習十幾年，做不了普通工人的活。此雖是筆者個人經(jīng)歷，但在實際工作中，“高才低能”是很普遍的現(xiàn)象，工作看著不復雜，但學生就做不了。

有鑒于此，筆者支持職業(yè)教育的“理論與實踐結合”的教育理念。尤其是職業(yè)教育不同于大學教育，職業(yè)學校即是學習技能的地方，而實習是達到此目的的有效途徑。若職業(yè)學校能夠與一些企業(yè)建立長久合作關系，讓學生去實際崗位上學習，把他們培養(yǎng)成有專業(yè)技能的人才，是職業(yè)教育的任務，也是學生之幸事。

但是，不少職業(yè)學校非但沒有成為人才的輸送基地，反而成為中介，學生成為某些老師攫取錢財?shù)娜肆�資源。為工廠輸送一名學生能收一萬元，真的讓人切齒。然而這還不是某所職業(yè)學校的所做作為，在許多職業(yè)學校中都很常見。據(jù)報道顯示，在“用工荒”的珠三角，多數(shù)工廠的人才補給都依賴他們。當職業(yè)院校變成中介場所，當學生們在學習能力最旺盛的年齡卻在流水線上做著簡單的操作工作，誰來托起中國職業(yè)教育的發(fā)展與明天？

關于職業(yè)教育定位，近年來相關部門一直在推行“職業(yè)教育與高等教育同步發(fā)展”的規(guī)劃，當職業(yè)教育變成雞肋，又如何實現(xiàn)同步？可見規(guī)范職業(yè)教育環(huán)境迫在眉捷，相關部門必須對職業(yè)教育的環(huán)境進行一次深入整改，一方面是對學校的徹查，另一方面是對涉事企業(yè)的規(guī)范，既要管住源頭，又要追查涉事者。只有嚴格規(guī)范學生實習安排，方能確保職業(yè)教育有序發(fā)展，而不是讓學生成為廉價的“操作工”，讓青年一代對教育失去信心，對未來失去希望。

文/付貴

【莫讓職校學生淪為廉價“操作工”】相關文章：

廉價04-29

拒絕“廉價”的表揚04-28

不愿淪為無情之人作文05-06

莫讓青春孤獨04-30

職校學生求職信05-02

廉價的新皮鞋作文07-20

莫讓愛，成了害03-07

莫讓地球干涸作文04-28

莫讓孩子太“特殊”04-29

中職職校學生的自我總結范文04-29