文化育人 快樂成長

??··    文化育人   快樂成長??文化是一所學校的精髓和靈魂，是激發學�；盍Φ脑慈�，是構成學校辦學實力和競爭力的重要組成部分。校園文化以其獨特的內容、功能，潛移默化的對學生的思想觀念、道德修養、精神氣質、行為方式產生熏陶、浸潤、導向和激勵作用，其力量深深地熔鑄在學校的生命力、創造力和感召力之中。從2002年起，淄博市工業學校堅持文化立校，把文化建設作為一種新的學校管理模式來研究和實踐,從物質文化、制度文化、精神文化三個層面進行學校文化建設，著力培植價值觀念體系。經過10年的實踐證明，文化管理在促進學校內涵發展、引領師生快樂成長方面發揮了重要的作用。??一、以物質文化建設為載體，推動校園視覺文化建設，著力創設良好育人環境??校園視覺文化是以育人為目的，以校園環境建設為手段，以校園美化為主要表現形式，通過校園的硬環境、軟環境的充分開發和利用，使“寓教于美”“教育立美”體現在學校全部活動之中的一種審美、規模化的高品質教育要求。它屬于學校文化的顯性結構，包括學校建筑、雕塑、景點、美化綠化、空間結構、宣傳櫥窗、標語牌、名人畫像、室內外環境布置、具有明確意義的學校視覺識別系統（如校名的標準字體、�；�、校歌、校旗、校服等等）、教學設備、圖書館、校園廣播站、電視臺、校報�？�、校園網及各種社團組織等等。??為充分發揮校園環境潛移默化、育人無聲的效果，學校對整個校園進行精心設計、科學規劃，做到了三季有花，四季常青，樓臺亭閣，堆山疊石，林草雜間，仰聞鳥鳴林深處，俯觀魚翔淺水底，使學校的布局、空間結構、色彩做到科學、合理、協調、優美，充分體現了綜合教育功能。在校園內精心設置了140余塊大小宣傳牌，書寫著“今天不生活在未來，明天就生活在過去”、“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”等若干永久性標語；20余塊大型文化石，分別命名為“崛起”、“萬象”、“厚德”等；主題為“升華”的大型雕塑，“行知”、“博學”等道路的命名，辦公室、教室和走廊上的名人名言、巧手欄、作品園地以及各樓體上的標語等，既美化了校園，又發揮了陶冶情感、潤物無聲的隱性教育功能，對激發學生興趣、塑造人格、放松身心方面起到了較大作用；校園內安裝的十八個低音音箱，遍布校園各個角落，每當活動或午晚飯后，師生置身風光旖旎的“書山”、“學�！薄ⅰ懊妨帧薄ⅰ皺鸦▓@”，聆聽整個校園音樂低徊，無不心情舒暢、精神矍鑠。??二、以制度建設為保障，完善評價機制，探索德育新途徑??1、健全規章制度，加強剛性約束。??學校制定了《學生思想道德建設三年規劃》、《淄博工業學�！叭珕T育人”工作實施意見》、《學校領導教師值班管理規定》、《“學生成長導師制”的實施意見》、《班主任考評辦法》、《學生日常行為規范》、《班級管理考核實施辦法》、《學生評優獎勵制度》、《學生違紀處理暫行規定》、《學生會管理章程》等健全的制度規范。通過制度規范德育管理行為，調動師生的積極性。??2、建立學力銀行，實施全項管理千分制，加強德育過程的督導與管理。??學校在校園網上創建了學生“學力銀行”，詳細記錄學生的基本情況，以及在校三年的學分、榮譽和考取的各種證書、班主任評語、實習工作經歷、參加過的培訓、做的好人好事等等。學校定期將學生的這些信息輸入進“學力銀行”，師生都可以隨時上網查看某一名學生的“學力”情況，用人單位在被授權后也可以查閱，以此為據參考錄用畢業生�！皩W力銀行”的創建，充分調動了學生的主動性和積極性，培養了學生積極進取的自信心，激發了競爭力。??3、完善評價內容，實施全息評價讓學生成為教育主體??學校堅持“以人為本、動態管理，立足觀察、全程評價，注重發展、著眼未來”為指導思想，堅持“師生為本”和文化治校的管理理念，尊重、理解、相信師生，運用評價的診斷、導向、激勵、反思、提高和發展的功能，通過自然測試和理解，全面、充分、真實地揭示和描述評價對象的不同特征，以獲取有效的反饋信息，再加以調節，改進管理方法和教育教學方法，使學生評價由單一評價發展到學科學習效果、思想品德、交流合作、身心健康、審美素質等內容的全面評價。評價結果作為學生將來發展的方向和著力點，使一直被認為的教育對象也轉化為教育主體，成為教育資源。學校通過校長講座、活動培訓等多種形式進行學生的“四自”教育，實行學生“值周”制度，讓學生主動參與學校管理，代表學校行使各管理項目查評權，使學校的規范、制度和文化思想都逐漸內化為學生的自覺行動。倡導全面參與，堅持“師導生為”的原則，調動學生參與學校德育管理的主動性和積極性，進一步增強學生組織管理的能力和自我分析、評價能力。??三、價值引領、提升學生精神境界??1、人生課、價值觀引導學生成長??學校根據德育工作總體要求，先提出一部分價值觀的名稱，然后在全校師生中廣泛征集具體內容，學校整理匯總后，組織包括學生在內的評委進行評比篩選，每一種價值觀評出三條備選條目，然后再下發至全體師生，進行投票表決，最后將表決結果交校長辦公會審定。??價值觀確立以后，學校及時采取多種舉措加強教育：一是以校級干部為授課主體的價值觀教育專題人生課，每位校級干部負責1-2種價值觀的專題，通過校園閉路系統集中進行宣傳教育。二是開設以學校中層干部為授課主體的價值觀教育主題活動課，每一位中層干部根據自己的特長，針對一種價值觀設計教育活動課。三是學校統一開展主題教育月活動，結合重大節日、紀念日，設立價值觀教育主題活動月，幫助學生體驗、踐行價值觀的要求。四是將德育課和班會合并為德育活動課，在內容上將德育課的學科教學任務和學校德育要求緊密結合起來，建立以學生價值觀為核心的內容體系，杜絕了德育課只顧傳授德育知識，不顧思想教育的錯誤做法，在形式上做到以活動為主，寓思想教育于活動之中，在授課人員上不單由德育教師、班主任授課，學校干部也要授課。五是開展全員育人及導師制、參觀德育實踐基地、家長學校、青年預備黨校、國旗下講話、藝術節等豐富多采的活動，鞏固和強化教育效果。??我校學生價值觀體系的形成，為建立學校長效管理機制奠定了良好的基礎。（因內容豐富僅列幾項以供參考）：??1）核心價值觀：為創業作準備。??2）學習觀：知識改變命運，學習成就未來。??3）活動觀：活動中感受，體驗中成長。??4）就業觀：適合我的就是最好的。??5）誠信觀：以誠待人，以信創業。??6）責任觀：責任體現人品，責任重于泰山。??7）安全觀：平安是最大的幸福。??8）紀律觀：無規矩不成方圓。??9）生命觀：珍愛生命，活出精彩。??10）合作觀：為別人鼓掌的人也是在為自己的生命加油。??11）感恩觀：懷著感恩的心生活，生活將賜予你燦爛的陽光。??12）自立觀：流自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。??13）理想觀：理想是人生的引航燈。??14）創新觀：只有創新才有活力。??15）挫折觀：刀劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。??16）消費觀：成由勤儉，敗由奢。??學校在學生管理文化的引領下恰當地處理“管”和“育”的關系，以“管”為手段，以“育”為目的，正確引導學生進行科學規范的自我管理，從而達到讓學生健康、快樂成長的目的。??2、義工手冊培植學生責任心??學校2009年起組織開展了學生義工活動，并提出了：參與、奉獻、創生、進步的口號，使之成為學生認識社會、奉獻愛心，形成優良品德的一種有效形式，也是落實學校提出的服務他人，快樂自己；服務他人，發展自己的服務文化在學生層面的具體體現。??3、文化特色班級、“孝行標兵”評選等特色活動凝聚班級力量，促進學生“感恩”品質的形成??在學校文化建設的大背景下，以物質文化、制度文化建設為基礎，突出精神文化建設，以營造良好的班集體氛圍和打造集體價值觀為引領，大力進行班級特色文化建設。并以此作為德育建設的一個重點和德育建設的突破口，大力實施目標激勵、民主激勵，使班級成為學生成長、發展的精神樂園，以此來強力助推班集體的核心凝聚力和良好班風的形成和提升。??“孝行標兵”的申請由家長提出、班級審核投票初評、全校公示、師生投票產生。在全校師生大會上，家長親自為獲得“孝行標兵”稱號的子女佩戴紅花、綬帶。學校自2008年舉行第一屆“孝行標兵”至今，取得了令人欣慰的效果，通過活動，學生與家長互敞心扉，在真情碰撞的同時也促進了學生感恩這一優良品質的形成。中國音體美報在2010年以《淄博工業學校感恩教育側記》為題專題報道了學校開展“孝行標兵”的情況。??四、心理健康教育，為學生構筑“心靈的港灣”??心理健康教育是事關全體學生幸福未來的奠基工程，也是事關每個學生家庭幸福生活安寧的民心工程。多年來，學校堅持把心理健康教育擺在學校工作的突出位置，常抓不懈，著力為學生構筑“心靈的港灣”，并于2010年8月，成立的專職工作機構——心理教育中心。中心成立以來，積極探索以班級為團體開展團訓活動的模式，通過學生的互動，促使學生個體在安全的實驗性社會情境中觀察、學習和體驗，評價自己的思想、情感和行為，重新認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，激發個體潛能，解決學生所面臨的成長等問題，在加強學生心理健康教育，優化學生心理品質，促進學生健康成長方面起到了事半功倍的作用。??學校2006年就被評為省級心理健康教育先進單位，2009年被“十一五”規劃教育部重點課題總課題組表彰為先進實驗學校，獲得集體一等獎的驕人成果，并在全國和省級多次心理專題會議上做經驗介紹，學校心理健康教育走在了全省乃至全國的前列，受到中央教科所余祖光副所長的高度評價。2011學校成功承辦了由中央教育科學研究所主辦的《全國積極心理健康教育：創建幸福學校高端論壇暨中職學生積極心理品質調查課題招標會》。學校被中央教科所授權為中職學生積極心理品質調查課題重點實驗學校。??五、“十德十會”架起學生成功的橋梁??著名教育家葉圣陶先生曾說過，教育就是要培養良好的習慣。而新課程標準也要求學生要學會學習、學會合作，學會生存，學會做人。在培養學生具有社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，以及良好的信息素養和環境意識的同時，培養學生具有良好的道德品質更是素質教育的核心內容。??為了完善和促進學生良好的思想品德和行為習慣的形成，切實提升學生的綜合素質，養成良好習慣為今后健康成長奠定基礎，學校在文化管理的基礎上結合職校生特點和就業形勢的變化，適時提出了“講“口”德、會說話，講“儀”德、會打扮，講“行”德、會走路，講“寢”德、會住宿，講“食”德、會就餐，講“學”德、會學習，講“會”德、會集會，講“友”德、會交往，講“網”德、會上網，講“體”德、會健體的“十德十會”教育，從多方面規范學生的日常行為，讓學生在學習和實踐的過程中體驗感受，起到了良好的效果。全校上下形成了人人積極向上，人人講文明禮貌的新風尚。生活習慣、禮儀習慣、學習習慣、文明習慣等逐步得到養成。“十德十會”成了幫助學生健康成長的助推器，是他們通向成功之路上的那架橋梁。現在，同學們更加文明了，校園里沒有了打鬧聲，取而代之的是：老師您好、對不起、再見等文明禮貌用語。走進我們的校園，映入眼簾的是學生禮貌文明的舉止和美麗的風景，處處回蕩著朗朗的讀書聲和清脆悅耳的歌聲。整個學校真正成為了一個溫馨和諧的大家園。??六、五顆“愛心”，鼓起學生理想風帆??“或許你們在初中學校并不是最優秀的，可是在這里，你們都將會成為自己的英雄！”??在新生入學教育報告會上，朱建華一語驚醒千百夢中人。??“不可否認，我們的學生在應試教育面前失敗了，但是通向成功的道路卻絕非就此一條。只要信心不倒，前程依舊美好！”??說到職校學生的綜合素質問題時，朱建華并不刻意避諱。??“是個人原因也有綜合因素。我們不怕學生素質低，就怕學生自己看不起自己�？疾簧掀胀ǜ咧�，只能說明學生不適合這種教育。我們會幫助學生重塑信心，通過系列價值觀教育和組織多項專題活動，用五顆‘愛心’重新鼓起學生的夢想風帆”。??說起“五愛”，朱建華眼里閃現出自豪的光芒：“雖然我們的學生入校時素質并不高，但是我們有一支善打硬仗和會管理的班主任隊伍和教師隊伍。他們不但精于管理，而且富于愛心。他們會用家人般的一顆‘體貼之心’去關懷學生，用嚴師般的一顆‘希望之心’去教育學生，用園丁般的一顆“呵護之心”去管理學生，用蠟燭般的一顆‘奉獻之心’去感動學生，用英雄般的一顆‘模范之心’去升華學生。從而讓他們在學習和生活中時時處處感受到新家庭的溫暖，感受到老師無微不至的關愛和期望，幫助他們重新認識自己對于這個世界的真正含義和存在價值，重塑信心，鼓起理想的風帆直達成功的彼岸！”??毋庸諱言，我們的學生就像一棵棵剛剛破土而出的幼苗，在成長的道路上，極其需要我們每一位園丁的正確灌溉和指引�；�于此，學校從新生入校第一天就以人為本全面實施文化管理，注重外化教育和養成教育，努力探索學生發展性評價和多元性評價的有效途徑，積極促進學生的多元化發展，為學生健康快樂成長營造溫馨和諧的樂園，通過一系列精心打造的制度或活動，幫助每一位學生早日實現心中最美麗的夢想。以學生的成功來促進學校更好更快的發展，以學校的發展來促進學生更大的進步，實現學校和學生雙贏的互利局面，永遠是學校德育工作的最大追求。 ??

【文化育人 快樂成長】相關文章：

在文化傳承與創新中育人05-01

淺析高校體育文化與育人功能04-29

快樂教學育人育心04-29

軍校體育文化育人價值探究05-01

先進文化的育人功能及內在機理04-26

讓良好的校園文化發揮其育人的功能04-30

淺談校園文化建設及育人功能04-30

以育人為中心,加強校園文化建設04-30

成長的快樂作文《快樂伴我成長》07-07

加強校外文化建設營造良好育人氛圍04-30