追求教學(xué)的最佳效果

　　——聽張雙元主任的點(diǎn)評課有感

　　11月15日市各科教研員來學(xué)校聽課，聽課結(jié)束后，張雙元主任給我們?nèi)�體任課老師上了一節(jié)精彩的點(diǎn)評課。聽后，受益匪淺，而且頓悟很多。

　　張主任認(rèn)為，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在課堂上能“興奮學(xué)習(xí)、深廣思考、激情交流、邏輯表達(dá)”，其前置是學(xué)生“會、不憤不發(fā)”。對這一點(diǎn)，我感悟頗深。由此想到了，在教學(xué)中，孔子有一則非常經(jīng)典的表述：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅返，則不復(fù)也。”中國古代的教育智慧在這里得到了最凝練的確證與表證。

　　其實(shí)這就是教學(xué)時(shí)機(jī)的問題。所謂“憤”，就是指人們在苦苦思索而未果的狀態(tài)。而“悱”則是想表達(dá)而又力不從心、言不及義時(shí)的狀態(tài)；這樣的時(shí)機(jī)標(biāo)志著學(xué)生探索性的教學(xué)過程的積極參與；不是現(xiàn)成結(jié)論的簡單展示，而是從“存疑”到“釋疑”并在新的基礎(chǔ)上“生疑”的過程，這樣的時(shí)機(jī)是有效教學(xué)必須努力營造并積極捕捉的。

　　之前，我總有一種觀念，認(rèn)為在高三復(fù)習(xí)時(shí)，鑒于時(shí)間緊張，我總是講得多。其實(shí)細(xì)細(xì)想來，不能不注意到理性霸權(quán)教師權(quán)威在知識教育中的消極作用。理性霸權(quán)所孵化的知識暴力，擠壓著我們的心理空間和精神空間；對知識的膜拜，壓抑甚至泯滅著我們的創(chuàng)造力。在課堂上，學(xué)生雋逸奔突的才情，明睿深刻的洞察，由于來自教師權(quán)威的壓力使得學(xué)生缺乏對自我足夠的自信而不能得以張揚(yáng)和生發(fā)。

　　“教師的愉悅建立在學(xué)生的成就之上”，可以引發(fā)我這樣的思考：在教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)由知識想智慧的轉(zhuǎn)化？在教學(xué)中，要使學(xué)生對教師所教授的知識產(chǎn)生“共鳴”，需要做到：他們能夠通過思考、交流、把智慧火花通過邏輯表達(dá)講述出來。也就是說，這些知識不僅是可以通過努力理解的，而且一定要轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識。這樣，教學(xué)過程才會出現(xiàn)“內(nèi)心的敞亮”，才會有“茅塞頓開、豁然開朗”這樣一種認(rèn)識中的飛躍。這就要求我們在今后的教學(xué)中轉(zhuǎn)變一個(gè)根本觀念“教與學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)與教”。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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