小學課堂教學細節的研究

時間：2023-04-28 09:00:22 教育我要投稿

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小學課堂教學細節的研究

本課題的研究現狀、與研究的方向：

　　關于教學細節的研究課題較多，但基本上是以教師的專業發展為目的，研究角度與思路也是異彩紛呈，而且很多是從校本教研的大方向進行研究，或借助教學敘事、教學反思等研究載體。讓更多的老師開始自覺地審視自己的教育教學以提高課堂質效是本課題的研究宗旨。本課題將研究的策略定位在“關注教學細節” 的視角，較之其他相關課題研究的切入點來看更顯微觀，但 “小細節”卻包容“大內涵”、“大智慧”。

小學課堂教學細節的研究

　　課題研究的理論

　　1、“以人為本”理論原則

　　突出國家基礎教育課程改革的基本理念，關注人的可持續發展，以學生語文素養的發展和教師教學水平的提高為宗旨，樹立“一切為了師生的發展，為了一切師生的發展，為了師生的一切發展”的意識，在不違背教學規律的前提下，鼓勵教學創新或推陳出新。

　　2、多元智慧理論

　　多元智能理論和建構主義理論是我們在課堂教學中實現教育目標的理論基礎。美國發展心理學家霍華德·加德納教授認為個體至少應擁有八種相對獨立的智能：語言智能、數學邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察智力。這一智能理論要求建立科學的教學觀，即以學生全面和諧和個性發展為內容和目標，采用多種渠道、多種方式，在多種不同的學習環境下學習。前蘇聯著名心理學家維果茨基(1896～1934年)就教學與發展問題，提出了“最近發展區”之說，即兒童發展可能性的思想，歸結為“教學應當走在發展的前面”的結論。教學作用于兒童發展的途徑，由于維果茨基引進了區分兒童發展的兩種水平而揭示出一個清楚的觀念。英國詩人布萊曼說：“一朵花里窺天堂，一粒沙里見世界，世界里可以窺見萬物的模樣，通視世界的眾生態。教育就是由細節組成的。教學細節看似平常，而平常中蘊藏智慧：看似簡單，而簡單中孕育思想。所有的細節都是一個“過”“程”。課堂教學細節有各種教學要素的參與，在課堂的環境中發生并延伸著，形成了細節的生態過程，如果我們能細細體察，往往可以發現在過程中起決定作用的那一部研究細節，我們必須關注細節的過程，過程在這里就是課堂生命活動留下的一個個足跡，而教學活動的有效性和無效性在課堂過程中也只是那一步之差。因此，作為教師的我們要經常要體察一下課堂教學的細節過程中的點點滴滴，并從中吸取經驗教訓，不斷改進課堂教學。

　　課程改革理論

　　《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“新課標”）指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。”這段話為新課程的課堂教學改革指明了方向。再有三維教學目標在課堂教學中的落實，也是綜合新課程課堂教學改革的主攻方向。以新課程的教學理念為依據和指導，重建我們的課堂，不僅需要確立新的教學理念，而且需要改變我們的教學行為。在教學行為改變的過程中，我們要高度關注教學細節的分析、研究、改造和創新，因為教學細節構成了教學行為的基本單位，是能否形成新的教學行為的重要標志。如果說有什么樣的教學理念就會有什么樣的教學行為，教學行為在某種程度上體現了教學理念的話，那么，教學細節則集中而鮮明地體現著教學理念。教學細節是透視教學理念地放大鏡。

　　課題研究目標：

　　1、試圖通過對教學細節這一特定研究角度呈現和展示基礎教育課程改革背景下課堂教學重建的一個縮影。體現出融合著新理念，新行為，新變化的新課堂。為完善教學實踐提供新的思想、方法、行為啟示和參照。

　　2、強調在教學細節的預設、展示、反思、調整中深刻理解新課程理念對“過程”的關注，追求課堂教學的合理化、智慧化、精確化，從而實現教學質量的全面提升。

　　—3—

　　 3、學生發展目標：精心打造課堂教學細節，在教者的層層預設中實現學生對認知體系自身體驗，自主探究，主動構建的過程，以期獲得扎實的基礎知識和牢固的基本技能，學會學習，提高學習時效。

　　4.根據教學內容，鏈接相關的人文知識，拓展學生的知識面，激勵學生學習的興趣和進取意識，增進其人文素養。

　　5.以科研促教研，建設一支富有智慧的師資隊伍，培養骨干教師。

　　6．構建較為完善的學校教學質量評價體系。

　　課題研究內容

　　關注教學細節是提升教學智慧，增強實踐能力、提高教學效率、實現教師專業發展的必由之路。大量具體的教學細節構成了絢麗多彩的課堂教學，通過對課堂教學細節的反思、把握、感悟、改造與重構，必定能促使教師加強學習，加強總結，走向智慧，走向成功。關注課堂教學細節要求教師關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程，把握文本、學生、環境和各種資源的有效利用，讓課堂充滿靈動的智慧和人文的光輝，在預設與生成的和諧統一中，體現對學生的真切關注和終極關懷，回歸“生命關懷”的教育本質，煥發出課堂教學的生命活力。主要從以下方面內容研究：：

　　（1）“課堂導入”環節精彩細節的研究

　　這是常規的課堂教學程序。我們必須將導入與本節課主要任務的密切關聯起來，也就是為該節

　　課的重點和難點做好由易到難的鋪墊。我們應首先分析教學對象和教學內容，為課堂的導入設計出精彩的細節感染學生、吸引學生。

　　（2）“學習新知”環節精彩細節的研究

　　教師所設計的每個要由簡到繁，由易到難，形成由初級任務向高級任務、再由高級任務涵蓋初級任務的循環，并能構成“任務鏈”。注重讓學生在一定的語境中學習語言知識，進行技能訓練。

　　（3）“操練應用”環節精彩細節的研究

　　這一環節中教師設計的細節能使學生掌握新知后，形成知識遷移，將所學知識靈活運用到實際中來完成任務，同時獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。

　　（4）“鞏固新知”環節精彩細節的研究

　　本環節中教師設計的教學細節能引導學生對所學知識進行鞏固以達到熟練程度，從而培養學生團體合作的精神，提高學習效率。

　　（5）“課堂語言” 環節精彩細節的研究

　　老師的語言藝術要與學生的年齡特點結合起來，多花些時間準備課堂語言和學科語言。做到思路清晰。語言流暢，講解有條不紊。利用豐富的語言進行生動細致的描述和準確到位的講解，嚴肅中不乏幽默，平淡中蘊涵機智。聲情并茂是課堂教學的需要，對學生的學習無疑會起到積極的促進作用。應變細節：在課堂教學中，很難避免各種偶發事件。老師面對突發事件，而處理這些事時的行為、態度和決定著處理方法的得當與否和效果優劣。

　　（6）“教學板書” 環節精彩細節的研究

　　板書要盡量工整簡潔，使學生一目了然。做到重點突出，書寫科學規范，能起到提綱挈領的作用，有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡，便于課堂小結和課后復習。板書也捌昌層次清、要點明：要傳授哪幾個知識點，哪些是關鍵詞，在板書中都應該清楚呈現。使板書成為一筆極好的教育資源。

　　以上各環節的研究必須立足課堂教學，通過常態課及研討課中具體的案例，分析細節設計的精彩之處，并在實踐中不斷豐富和發展，形成可供教師課堂教學設計參考的系列化的案例。

　　工作進度計劃：

　　 2009年12月課題準備階段：A、選題討論，設計方案，申報立項。 B、成立實驗研究小組。

　　2010年1 月—2010年12月課題實施階段：A、制定研究計劃。B、實施計劃，收集積累資料。

　　2011年1月--2011年3月課題總結階段：A、收集成果加以整理。B、撰寫研究報告。C、召開研究成果總結會，向學校領導匯報科研情況，進一步提高科研意識，以科研促教學。

　　預期成果：研究報告、一些課例、案例、課堂實錄、研究報告等。

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