教學(xué)無小事，課堂比天大

教學(xué)無小事，課堂比天大原文地址：魏鈞：教學(xué)無小事，課堂比天大作者：漂浮的風(fēng)箏魏鈞：教學(xué)無小事，課堂比天大來源：現(xiàn)代教育報(bào)

"我要用激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，用創(chuàng)新激發(fā)大家去創(chuàng)造。我是快樂的，我的學(xué)生也是快樂的。"作為一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，北京科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授魏鈞認(rèn)為，不僅要讓學(xué)生有知識(shí)，還要讓學(xué)生有道義。教書是天職，教好書并不容易

在教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)上，魏鈞從來都不敢輕易放過。

30多斤的喇叭、一個(gè)專業(yè)調(diào)音臺(tái)和兩支給學(xué)生用的手持麥克風(fēng)是魏鈞每次上課必備的教學(xué)用具。曾經(jīng)有人問："難道你的學(xué)生聽不見嗎?"他的回答是這樣的，"我追求的不是讓大家聽得見，而是要有震撼力。"

在課堂上，魏鈞采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給學(xué)生分組，座位以小組為單位，位置定期輪換。但分組由魏鈞來分的，不允許學(xué)生自由組合，他會(huì)按姓別、性格和背景分組。有學(xué)生問："老師，我們關(guān)系好的同學(xué)能不能換成一組?"每當(dāng)這時(shí)，魏鈞就反問到："未來你工作了，也能把和你關(guān)系好的同學(xué)帶上嗎?"

實(shí)際上，分組背后是有學(xué)問的。"不讓熟悉的同學(xué)分在一起，就是要培養(yǎng)大家在多樣化團(tuán)隊(duì)里的適應(yīng)力。"魏鈞闡釋到。當(dāng)一些小組在合作中出現(xiàn)沖突甚至合作不下去時(shí)，他會(huì)告訴大家："你們面臨的問題不可怕，在管理學(xué)中叫作'團(tuán)隊(duì)中點(diǎn)危機(jī)'。"

隨后，魏鈞會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何處理類似的管理問題，只是為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是快樂的，而快樂來自于用知識(shí)去解決問題。"我堅(jiān)信,教學(xué)無小事，課堂比天大。"他肯定地說道。在他看來，教書是天職，教好書并不容易。

貢獻(xiàn)中國(guó)式教學(xué)智慧

2009年，魏鈞負(fù)責(zé)北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)和案例研究。在評(píng)比中，評(píng)審小組共要觀看120名優(yōu)秀教師2400分鐘的視頻。按照國(guó)際規(guī)范的研究方法，每3秒鐘就需停頓一次進(jìn)行分析，還要結(jié)合150萬字的講課逐字稿、教案、PPT和授課感言，工作量之大可想而知。

"那是一個(gè)炎熱的夏天，我和課題小組成員，從早到晚在實(shí)驗(yàn)室里工作，眼睛看累了就點(diǎn)眼藥，手酸了就舉一會(huì)兒，一干就是6個(gè)月。"終于，通過魏鈞等人的刻苦鉆研，一個(gè)適合中國(guó)大學(xué)講臺(tái)的課堂技能全模型誕生了。

這項(xiàng)成果極大地豐富了當(dāng)代課堂教學(xué)技能研究。一位美國(guó)教育同行科瑞斯見到這一模型時(shí)，驚嘆道："這個(gè)模型把授課技能豐富到了極致！"然而，魏鈞卻謙虛地表示："中國(guó)普通高校有100多萬優(yōu)秀的專職教師，這個(gè)模型只能反映大家技能的一小部分。"

在研究得到了廣泛認(rèn)可后，教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心準(zhǔn)備以此書開展全國(guó)的教學(xué)技能培訓(xùn)。這使魏鈞更加意識(shí)到，不僅要運(yùn)用西方先進(jìn)的教育理念，更要為世界教育領(lǐng)域貢獻(xiàn)中國(guó)教師的教學(xué)智慧。

培養(yǎng)人才，回饋社會(huì)

除了完成教學(xué)任務(wù)外，魏鈞還承擔(dān)著兩項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金等多項(xiàng)科研任務(wù)。可是，繁重的科研任務(wù)絲毫沒有影響他對(duì)教學(xué)和學(xué)生關(guān)心問題的研究。

2008年，魏鈞申請(qǐng)了一項(xiàng)教育部人文社會(huì)科學(xué)基金，專用于研究80后大學(xué)生入職后的社會(huì)化障礙。經(jīng)過大量調(diào)研后，他發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)壓力不僅來自于市場(chǎng)的供求關(guān)系，還來自于能力的供求關(guān)系，即大學(xué)所學(xué)是否能夠真正滿足社會(huì)的需要。

為此，魏鈞組織了許多職業(yè)技能的培訓(xùn)和比賽。在他看來，如今許多工作的交流主要都是通過PPT進(jìn)行的。"這項(xiàng)技術(shù)叫作演示技術(shù)，但在學(xué)校里并沒有設(shè)計(jì)系統(tǒng)的課程。所以，我組織了商業(yè)演示技能大賽。"

在采用了"賽訓(xùn)結(jié)合"的創(chuàng)新模式下，在初賽、復(fù)賽、決賽三輪比賽中，魏鈞設(shè)計(jì)了三輪專業(yè)技能培訓(xùn)，并邀請(qǐng)羅蘭貝格公司的高級(jí)顧問來現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

一個(gè)簡(jiǎn)單的比賽，卻持續(xù)了整整一個(gè)月。"由于有培訓(xùn)，從初賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽，參賽人數(shù)少了，觀眾卻越來越多，最后達(dá)到350人的參與規(guī)模，影響范圍十分大，大家受益良多。"魏鈞驕傲地說到。

據(jù)魏鈞回憶，那次比賽中的一位獲獎(jiǎng)學(xué)生現(xiàn)就職于北京諾華制藥有限公司，并在入職培訓(xùn)中奪得了實(shí)習(xí)演示第一名的好成績(jī)，他沒想到學(xué)校所學(xué)這么快就在工作中用上了。

"能培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才，就是自己對(duì)社會(huì)最大的回報(bào)。"魏鈞深深感慨。

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