神童是否該上大學?

前段時間，我回家，鄰居一阿姨也在我家玩，正好電視里在播放一個節目，說是一個12歲的小男孩考入了大學，應不應該去。她說起她女兒，如今在高二，學習不好，假設有個那樣的天才孩子多好。

其實，當時我聽了，我就說了反對的意見。神童固然好，但是，人為地培育，又有什么用呢，況且，一個12歲的孩子，心志還不成熟，讓他與一些成年人一同上大學，是個莫大的困難。

曾經有媒體報道，被譽為"神童"的東北男孩王思涵，當年以14歲的年齡，高考成果572分的超高分數，考入沈陽工業大學自動化專業，入學后成果日薄西山，卻由于多門成果零分，而被學校"責令退學"。

可以說，很多家長穩扎穩打，常常都是希望本人的孩子早日成才，但是卻不尊重生長的自然規律。有一家培訓機構號稱"只需孩子從小承受他們的培訓，10歲時就能趕超一個大學生。"理論上，這種做法完好是違犯規律，是不能讓孩子真正生長。

《培育最棒的男孩》這本書，提到一個案例。該書內容說到，"塞達斯曾是美國眾所周知的一位神童。塞達斯出生之后，父親便在他的小床四周掛滿了英文字母，并在他耳邊不時地發出這些字母的讀音。6個月后，父親的教育初顯"神效"，小塞達斯曾經可以把26個英文字母全部記住了，而且可以讀出聲音。父親對本人的教育成果感到非常的驕傲，在12歲那年，塞達斯被哈佛大學破格錄取了。合理人們羨慕地議論著這個天才神童的時分，塞達斯卻在14歲那年因患病而住進了肉體病院。

一個12歲的孩子就被哈佛大學破格錄取，這是多么不簡單的事情，但是這種"奇觀"到他14歲就幻滅了。可以說，這是多么讓人痛心的。要曉得，神童也是一個普通人，承受才能也是有限。可是有一些家長卻不顧理論，給所謂的"神童"超凡規的開展，從而把他逼到絕境。可以說，一旦這種壓力打破某個界限值，天才神童的孩子就會被毀掉。

要曉得，人不是一個機器，而是一個有生命的人。因此，每個人都需求全面開展。當然，這里所謂的全面開展，并不是樣樣東西都學會，而是一個正常人都具備的要素。懂得和別人相處、生活自理才能、心理安康等東西，這都是每個人具備。可是天才教育理念，常常把這些東西抹殺了，過火強調智商教育，以致讀書成果好壞作為標準。因此，這樣培育出來的孩子，通常都是有缺陷的。

有一些學生讀書成果很好，但是對學問運用才能很差。他們交際才能很差，不懂如何學會生疏人打交道，更沒有洞察力。他們缺少很多生活學問，經常在日常生活里弄出來笑話。由于長期注重考試成果，對心理承受才能鍛煉方面缺乏，遇到什么曲折，就不敢面對，以致想不開,看看那些創業或者工作失敗的人就曉得了。cssyb0005

因此，神童也是一個普通孩子。關于孩子來說，什么樣年齡，做什么事情，家長應該尊重這個規律，不要人為去超前。否則，當孩子承受東西到某個臨界點時，危機就迸發出來。

在中國，有時分我們不得不說，確實存在這樣的問題，許多人自覺地追求最好、最棒，卻無視了太多的東西。也希望中國的爸爸媽媽們，能正確地對待培育本人的孩子，每個人都有其特有的優點的，我們應該按照他的優點來培育，而不是自以為是地灌輸。

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