海安學習之五-教育干部 率先垂范

陶行知先生曾說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”也有人說：“一個好校長就是一所好學校。”的確如此，校長是學校活動的組織者和管理者，校長的思想直接影響和決定學校活動的方向性和規范性。

（一）海安的教育干部潛心研究教學

校長不僅是學校理念的引領者，以身作則、以校為家、心胸豁達，而且都是教學專家，帶頭讀書、上課、評課、發表論文等。他們大多數校級干部兼任中層領導，或中層干部兼任級部主任，減少中間環節，加強與教師之間的溝通，拉近了干群距離；實行領導包靠學科，注重成績分析、反饋、跟蹤視導。

1、做學校業務的引領者。海陵小學提出：讓學習豐富教師的精神世界，“校長要做學校首席學習官”、“領導班子要做學習的先行者”，領導班子帶頭，帶領教師群體走上讀書學習的快車道。

這是海陵小學部分領導成員的簡單情況：

校 長 徐金貴 全國百名優秀校長

全國中小學信息技術與課程整合語文優課評比一等獎

副校長 顧 榮 全國科研型校長

副校長 許衛兵 全國新課程課堂教學大比武數學類一等獎

副校長 儲冬生 全國中小學信息技術與課程整合語文優課評比一等獎

教務主任 許習白 全國新課程課堂教學大比武語文類一等獎

2、做學校工作的先行者。海師附小實行領導干部“一步半工作法”。即干好本職工作是分內應該走的第一步；在思想觀念方面應該起示范作用，比一般教職工領先半步；在遇到困難和可管可不管的事情，應該主動向前邁半步；在利益和好處面前比普通職工后退半步。校長和中層領導總是比教師和學生來的早，走得晚，值班時間長。教學中他們多是江蘇省特級教師、江蘇省名教師、江蘇省勞動模范。學校領導對各自任教的學科和相關學科的教學有豐富的經驗和系統的研究，做到每人負責一個學科，并在學科教學與教育科研方面起示范帶頭作用，都是專家型的引領者和指導者。海安高中教師彈性上班，只有校長及中層全天在校。因此學校教職工隊伍的團結、和諧、進取，與班子成員的表率作用是分不開的。

3、做教師生活的同行者。海安特殊教育學校郁兆龍校長提出，校長最根本的任務是保證學校和諧平穩發展。校長是領導，更是同事和朋友，工作中以人為本，多關心教師，平等對待教師，時時關注教師、尊重教師，為教師的成長搭建平臺，提供動力，從而增強了學校的凝聚力。郁兆龍校長到特校半年，給全校56位教師每人寫一份評語，沒有姓名，但老師一看，就知道是誰，大大激發了教師的工作興趣，同時提升了校長在老師心目中的地位。

（二）當前校長工作反思

應該說，我縣的大部分校長是勤勤懇懇，埋頭苦干，任勞任怨的。但有個別學校出現了一些不該出現的問題。

1、學校管理行政化傾向，能上不能下，個別教育干部追逐名利，跟風作秀，而一旦取得一定職務，就脫離教學，脫離課堂，遠離一線教師，不能做到唯才是舉，制約著我縣教育的健康發展。

2、管理機構和層次的疊床架屋帶來的現實管理問題。

今天大多數學校的管理框架如下所示

校長

各有分工的副校長管理層

與副校長一一對應的處室正職

各有分工的處室副職

與教務處對應的各教研組組長

與政教處對應的各年級組組長

與各年級組組長對應的班主任

與各教研組組長對應的班主任

與各教研組組長對應的年級學科備課組長

與班主任對應的各班任課教師

與備課組長對應的各年級各學科教師

這樣的管理結構再加上平行設立的黨組織，一所普通規模的學校，校長、書記層次一般6人左右，中層以上加上年級部管理者一般有20人左右，兩者相加就大約30人，有時，各階層之間還會出現一些矛盾。一把手要想通過層級管理的規范，將自己的思想傳達至每一位教師，需要召開多少次會議，用去多長時間、花掉多少精力和心思！即便這樣，由于上傳下達過程中難免存在“跑、冒、滴、漏”，真正進入老師心里的東西就大打折扣。

3、重硬輕軟，重物輕人，重外輕內、重上輕下，幾乎是學校管理者無從選擇的選擇。校長應該重點關注的是教師以及在優秀教師科學引領下快樂學習并學有所獲的學生。教師的綜合素養、道德操守、教學業務能力和研究水平，學生的學習習慣、學習方法、學習興趣和對學習的理解等，這些都是校長應該始終關注的重點。

我們應該記住：教育靠的不是校舍的面積和建筑等硬件設施，而是真正的軟實力。

4、有問題不從主觀分析，只找客觀原因。個別校長怨天尤人，整天抱怨領導班子不團結，中層干部素質低，教師素質低，學生素質低，抱怨一周，就是不說自身素質低。

教學成績差只從客觀找原因，不從主觀來分析。試問一下，進入我們學校的優秀學生畢業時是否都取得優異成績？針對差生，采取了哪些幫扶措施？對老師厭教、學生厭學，我們采取了哪些措施？

海安學校時刻關注教師生活、關注教師成長，關注學生學業，一旦發現苗頭，及時疏導、及時更正。

海安高中把新進校的學生按不同情況分為集訓班、強化班、普通班、強能班、特補班。編班分類補習初中課程，我們的學校是不是可以參照他們的做法，在摸清學生欠缺的情況下，想辦法彌補一下學生思想、知識的欠缺。埋怨不解決任何問題，主要的是想一想怎樣彌補原來的欠缺。我們縣圣水峪、柘溝、中冊等中學在學生進入學校后，首先對學生的知識進行檢測摸底，及時補救，這樣就保證了在進行新課程教學后，學生能夠取得良好的學習效果。

（三）今天怎樣做校長

根據海安教育的成功案例，結合其他先進地區的一些做法，對校長這一職業，我談一下自己的一些想法。

校長是學校之魂，思想是校長之魂，理念是管理之魂。只有有思想的校長，才會辦有思想的學校，才會有有思想的老師，才能培養有思想的學生，這是一切制度與人文管理的出發點與歸宿。

先讓我們來看一則美國中學的招聘廣告

美國派克中學的招聘廣告：

政府為大家提供了一個令人振奮的機會，你可以加入剛剛通過專家認證的有很大成就的學校。我們正在努力尋找一位有感染力的、精力充沛的、已經被證明有卓越的領導能力的校長。他需要具備的能力是：

對學校發展的美好前景有清醒的認識，并且有能力實現它。

建立一種可靠的教學機制，使每個人都能達到完美。

表現出超凡的人際交往能力和專業技能，并以此來領導、發展、創造一個忠實而又有才干的團隊。在學校里營造一種寬容、博愛的風氣。

在學校、學生、家長、員工、上級官員甚至更廣泛的范圍內建立一種普遍的良好的關系。

熱情、幽默；真正理解和尊重年輕人。

要想進一步了解我們，請主動與我們聯系。

廣告中對校長領導能力的要求，主要包括兩個方面：對學校發展的認識及其實現能力和建立完善教學機制的能力。很顯然，美國人將教學管理能力視為校長的至關重要的能力。

1、做一名合格的校長，首先必須是教學的領導者。

一是學科教學的能手。他對某一學科的教學有精深的研究并成功的實踐，教學風格和教學效果一流，甚至在教學實踐過程中，形成了自己的個性風格。他對課堂的把握和課堂教學的理解超越一般人——獨特、深刻、擊中要害，是該校或所在區域學科的帶頭人。

二是教學管理的行家。對學校教學工作，從運作的流程到流程中的環節都非常熟悉，對教師教學工作以及教師工作的整體狀況也十分清楚，由此對教學管理的認識和把握十分到位。

三是教學研究特別是課堂教學的專家。由自己本學科的教學進而關注其他學科的教學，能充分調動并發揮團隊的力量和智慧，從而構建由教育教學理論支撐、具有相當強的操作性和實踐性的各學科的課堂教學模式。

四是有基于實踐的反思能力。從對過去經歷的反思和對現在課堂的觀察分析而又不斷的吸收和借鑒諸多課堂理論和成功實踐者的經驗中不斷獲得新的知識。

五是有學、思并舉的習慣。孔子說：學而不思則罔，思而不學則殆。把學習知識和生活實踐結合起來，學習是為了運用于實踐，實踐能更深刻體會和鞏固知識。 六是有經營和突破的智慧。合理利用學校資源優勢，選擇課程改革的突破點。 2、作為一名校長，應該具有以下修養。 一是心懷大愛。校長的教育愛心和社會良知是其職業最起碼的精神底子。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。如果每一位教育干部、教師都像愛自己的孩子那樣愛護所有的學生，我們的教育何愁不興。“教育愛心”既是“為師之魂”也是“立校之魂”。 二是善于修德。教育干部要做教師的表率。周濟部長說：“領導干部應是師之典范，師之導師。應具有最優秀的大腦，最善良的心，最純美的形象。”學生看老師，老師看干部。領導干部要和廣大教師同甘共苦。領導干部在處理各種工作和問題時一定要講黨性、講原則、顧大局、識大勢，要做保護黨和人民利益和榮譽的堅定捍衛者。海安教育局倡導教育干部要做到“四多四少”:多一些寧靜致遠，少一些燈紅酒綠；多一些埋頭苦干，少一些投機取巧；多一些寬容大度，少一些斤斤計較；多一些謙虛謹慎，少一些自負浮躁。 三是知人善任。“贏得教師才能贏得教育，贏得人心才能獲得尊重”。作為一校之魂的校長，要把隊伍建設作為治校之本。領導干部應該具有用人所長、容人之短的氣量與胸懷，做到大事共商、制度共定、困難共擔、權益共享。努力做到學校的事大家辦、敏感的事透明辦、棘手的事大膽辦，力求做到大事求得職工支持，難事得到職工理解，好事辦得職工高興。 四是廉潔奉公。“公生明、廉生威”。廉潔奉公是校長的基本要求。廉潔是奉公的前提，作為一名校長要有做大事的氣魄，要充分認識到人的社會價值要遠高于物質的東西。 五是廣開言路。“智者千慮必有一失”，“兼聽則明，偏信則暗”。 六是開拓創新。好校長不僅要有識別機遇的敏感性，而且要有捕捉機遇的膽識。他不一定是經驗豐富的人，而一定是變革速度最快的人。他能夠在動態境況下，主動創造，贏得先機，締結新的平衡。 七是負責高效。校長要勇于擔當，敢于負責。在有些時候，責任心比能力更重要。效率就是生命。校長要有效率意識，高效課堂、高效管理、高效溝通……提高效率就是提高生命。 八是高瞻遠矚。教育是為了明天的事情，需要校長登高望遠，明辨方向。“領導的重點在決策，決策的中心是戰略，戰略的實現靠管理”。這里所說的戰略，就是指一所學校在未來幾年甚至幾十年中為求得生存和發展而進行的總體性謀劃。凡是已取得成功的名牌學校，無一例外都有其明確的、持續的、周密的發展戰略。一個優秀的校長，必須是一個戰略家：面向未來，胸懷全局，放眼世界。 九是敏于學習。《學習的革命》一書有言：比你的競爭者學得快的能力，也許是你唯一能保持的競爭優勢。讓“學習成為生活需要”，使“讀書成為生活方式”，校長更應該用扎實的行動說明一切。 十是實事求是。對校長而言，應該包括六個方面：解放思想，一切從實際出發，理論聯系實際，在實踐中檢驗和發展真理，與時俱進，立足國情、校情。這六方面密切聯系，有機統一，缺一不可。 十一是以身作則。正人先正己，“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。教育家加里寧說過：“教師的一舉一動都處在嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受這樣嚴格的監督……他的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現象的態度都這樣或那樣影響著他的學生……”校長之于教師，其實也是這樣。 十二是上尊下睦。家和萬事興，學校亦是如此。上尊下睦就是和上級、平級、下級都要搞好關系，和睦相處。對上級充分信任，高度服從，維護上級權威，理解上級苦衷，少提意見多提建議；對平級互相尊重，多看長處，少揭短處，不排斥，少責怪，牢記“靜坐當思己過，閑談莫論人非”的古訓，嚴以律己，寬以待人；對下級充分愛護，平易近人，不拉幫結伙，不厚此薄彼，不擺譜子，不拿架子。 十三是學會權變。一流的學校，創造變化；二流的學校，順應變化；三流的學校，被動變化；末流的學校，頑固不化。 權變就是根據新情況、新問題，及時調整原來的思路和方案，及時采取相應的對策，在變化中贏得機遇，彎道超越，創造業績。 現實中許多校長在環境發生變化，面臨新的機遇時，要么反應遲鈍，錯失良機，要么墨守成規，不屑一顧，把一次次成功的機會讓給了別人。因此，優秀的校長總是能敏銳地覺察到時代的變化，及時告別昨天落后的價值觀念和思維方式，與時俱進，隨機應變，把握機會，發展事業。 總之，一所學校要在眾多學校中脫穎而出，必須達到兩個目標：一是鮮明的辦學特色，二是優秀的教師隊伍。在實現這兩個目標的過程中，學校領導干部是事業成敗的關鍵。

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