王曉春老師精彩教育格言

王曉春老師精彩教育格言    1. 主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動。　　2. 我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們為改天換地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。　　3. 正是家長的溺愛，教會了孩子自私和不孝。　　4. 我們的教育就是這樣，大家除了考試分數什么也看不見，本該家庭教育解決的品德問題推到學校，本該幼兒園、中小學解決的品德問題推給大學。難怪我們老得“加強學生思想品德教育”，因為家庭教育的基礎就沒打好，學校要不斷“補課”；因為學校一邊“加強”某種教育，一邊同時把隱患推給高一級學校，在應試的瘋狂中，實際上家庭教育和學校教育“制造”的問題往往比“解決”的問題還要多，最后壓力都加到社會……　　5. 首先做研究者，其次才做管理者。　　6. 如今觸目皆是的簡單化、泛道德化教育正是以非科學的思維方式為其背景的。越是缺乏科學知識和科學精神的人，越容易激發道德熱情，他們是吃“道德飯”的。我在網上常看到不少情緒激昂的、云山霧罩的文章，感覺他們就像在“跳大神”，想念幾句咒語解決教育問題，甚是幽默。　　7. 城里的孩子比農村的孩子自殺率高，今日的孩子比舊日的孩子自殺率高，重要原因之一就是前者比后者多吃了幾個“智慧果”，他們開始有點“哲學思考”了，又想不通，又沒人指點，于是不活了。　　從這個角度看，有思想的孩子反而比沒有思想的孩子危險。當年解決生命意義問題，用的是灌輸法。如今這種辦法不靈了。我們應該結合具體情況，適時地點撥孩子，幫助他們、而不是代替他們找到各自生命的意義。　　8. 連學生基本的行為規范都不遵守，這不是“個性”，而是“社會化障礙”。不能把與眾不同都說成“個性”，要分是非，否則我就可以把闖紅燈也說成“個性”了。　　9. 發脾氣誰不會？諷刺挖苦不屬于專業技術。　　10. 教育的根本任務是幫助學生學會生存，而不是代替學生生存。　　11. 一個真正優秀的教師，只在“不幫不行”之時才會插嘴、出手，他的教育言行應該是非常吝嗇的。　　12. 抓大放小，學生自己管理自己，自己教育自己。這才是方向。　　13. 沒摸清門在哪里，就非要進，其結果當然就是撞墻。　　14. 如今無論是家長還是教師，普遍最缺乏的，首先不是“愛”，而是科學態度和科學精神。　　15. 我們不是神仙，我們只能做力所能及的事情。仁至義盡，問心無愧，如此而已。或者換個說法：無論是家長還是教師，眼下普遍最缺乏的，并不是已經泛濫成災的溺愛，而是理智的愛。　　16. 抓大放小，宏觀調控。節約出時間來讀書、思考、策劃，做一些科技含量更高的事情。　　17. 包辦友誼與包辦婚姻一樣，是一種好心的侵犯。　　18. 想培養學生自覺性而不讓學生逐漸學會自主選擇，那是緣木求魚。學生找不到自主的感覺，將來就只能是臣民而不是公民。　　19. 有時候人只需要一個提醒。這靈機一動的智慧可不是一年兩年的功夫。此之謂素質。　　20. 高中教師，尤其是私立學校和職業學校的教師，沒有一點“嘴上功夫”恐怕是不行的。（萬歲---摘錄者）　　我甚至覺得辯駁能力是教師的基本功之一，應該進行專題培訓，應該進行專門研究。我見過很多教師說不過學生，敗下陣來，躲到一個角落里去哭。這是師范教育的失敗。哪有教師說不過學生的道理！　　21. 這是管理者的思路，不是研究者的思路。　　22. 熱愛生活是熱愛學習的前提。　　23. 保持好奇式的探究心態，是制怒的最好辦法之一。　　24.這可能是特點而非缺點。　　25.我不贊成教師做學生“靈魂的工程師”。因為到底什么樣的“靈魂”最有利于他將來在社會上發展，你并不一定清楚。再說，你對自己的“靈魂”就那么自信嗎？　　26. 反對“王熙鳳主義”。（哇，連本家也反對！-------摘錄者）　　27. 教師與學生的關系，不是簡單的少數服從多數的關系。教師是學生的指導者和引導者，這是國家授權的。只要他不做違法之事，不做違規之事，不做違反教育原則之事，則她的言行就不能輕易稱之為“不民主”。否則警察糾正行人違反交通規則也可以說成“不民主”了。

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