王海清·教育札記--一次觀念全新的評課活動「轉貼」「評點」

務實 發(fā)表于 2005-7-17 21:49:23

——引自2001年2月19日《新民晚報》，作者：董蓓菲

前不久，我去德國進修，期間參加了一堂體育課的評課活動，真令我感慨萬千。

那天，一堂四年級的體育課在室內操場進行，執(zhí)教的是艾默特女士。她身材修長，穿著一件健美服。優(yōu)美的曲線加上鮮艷的服飾，在我這個東方人的眼里，總覺得酷得過分。10分鐘的 熱身操后她開始了本堂課的主題教學：教學一個德國鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞。這個舞蹈共有四 個動作：向左移三步；向右移三步；右手脫帽、彎腰行禮；將禮帽扔向空中并撿回。20分鐘 的教學真是"慘不忍睹"：四年級的學生左右不分，有的左手執(zhí)帽，有的右手摘帽；有的先 移左腳，有的先動右腳；伴著音樂有的彎腰，有的挺身。于是胳膊碰胳膊，屁股撞頭，混亂不堪。只有一個動作是一致的，那就是將手中的帽子扔向空中，再滿操場地奔跑著撿回來。 那些金發(fā)碧眼的臉滿是汗水和喜悅，我猜他們一定是其樂無窮。

在喝咖啡的休息時間里,我梳理著自己的思路：隔著國情和民風，我不敢直抒其言，但除了激發(fā)學生的學習興趣外，成功之處又有哪些呢？

評課活動開始了，評課教師凱根先向我們做了簡單的介紹：艾默特已有15年教齡，是一位兩個孩子的母親。聽到這里，我簡直懷疑自己的眼睛，如此健美的體形，怎可能是一位母親？ 而后凱根直奔主題，提了三個問題：

1．你認為上體育課有必要穿得如此專業(yè)化嗎？

2．你認為這堂體育課完成了教學目標嗎？

3．你認為這堂課有何不足？

艾默特沉思了片刻，即答："我覺得自己穿健美服上體育課很有必要。因為，我給學生帶來了美感。常有女學生對我說‘艾默特小姐，我真希望以后像你這樣苗條‘！也有許多男生夸我說‘你的身材真棒‘！因此，我想，專業(yè)服飾在這個班上有利于我的教學。"凱根微笑著點頭。

　　"這是一堂體育課，不是舞蹈課！"艾默特繼續(xù)說著，"舞蹈動作的標準和整齊，不是這堂課的教學目標，舞蹈只是我的教學手段。我利用學生渴望學會舞蹈的心理，讓他們達到一定的運動量。你們都看到了，我的每一個學生都達到并超過了這堂課的運動量目標。所以我認 為我的教學目標完成得很好，沒有什么遺憾和不足。"

　　這種西方式的自信，我聽得目瞪口呆。可是從教學目標和手段、教師儀表和教學內容的關系上細細品味，她的答辯卻自有道理。督導們開始討論了，每一位發(fā)言的督導都用問答方式發(fā)表自己的意見，同時也給艾默特以解釋的機會。在這樣的交流過程中，一個教學環(huán)節(jié)的弊端顯現(xiàn)無疑。那就是整堂課上學生對這個鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞沒有一個完整準確的形象感知。 隨后凱根先生在總結這次活動時指出：有必要課后讓學生看錄像或光碟，以彌補學生對這個舞蹈的缺乏整體認知。艾默特心悅誠服地接受了。當凱根先生將目光轉向我這個惟一來自東方的女教師時，我真是一言難盡。我想說，如此詮釋教學目標與手段的關系，如此演繹教師服飾與美育的潛移默化作用令我茅塞頓開。我更想說，這種平等、開放、問答式的評課方式， 是教師富有個性的教學思維的基底。不過說出口的則是這樣一句話：我很欣賞這種評課方式 ，它既能使執(zhí)教教師自由闡述自己的教學思想，又樂意改進教學中的失誤。我將把它介紹給中國的教師。

　　途中我想：敢于嘗試這種評課方式的教研人員，不僅要教學原理嫻熟于心，聽課反饋清晰迅捷，還要有良好的談話口才。在中國，誰會是第一人呢？

【評點】

在該評課活動中，突出了艾默特的自我評價，她自評她上體育課有必要穿得如此專業(yè)化和這堂課完成了教學目標。每一位發(fā)言的督導都用問答方式發(fā)表自己的意見，同時也給艾默特以解釋的機會。最后艾默特心悅誠服地接受了“整堂課學生對這個鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞沒有一個完整準確的形象感知”。凱根先生在總結這次活動時指出：有必要課后讓學生看錄像或光碟，以彌補學生對這個舞蹈的缺乏集體認知。

對教師來說，自我評價法是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內在動因的過程。通過自我評價，教師可以提醒自己的職責范圍，也可以評價本人目標的達到程度、教學技能的改進程度和知識的增長程度。

在我看來，評課應當成為參與者共同進步的活動；主評人應當成為教師專業(yè)成長的促進者，而不是教學成敗的評判者；評課中每一位成員要懷著“取長補短、實事求是”的態(tài)度，違心的奉承和吹毛求疵都是有害的。

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