當孩子不被欣賞時應該怎么辦

時間：2024-09-26 18:36:40 好文我要投稿

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當孩子不被欣賞時應該怎么辦

　　“我們班上的小朋友都會倒數了，從50數到1，可是辰辰不行。”

當孩子不被欣賞時應該怎么辦

　　“都七節課了，菲兒已經能談完整的曲子了，可是辰辰連二分音符、四分音符這些樂理知識還沒弄明白。”

　　“今天的繪畫課，孩子們畫的熊貓，你看這是辰辰畫的，是熊貓還是茄子。”

　　“她上課總是亂動，這孩子根本坐不住。”

　　“一二年級是打基礎的，現在都跟不上，以后怎么辦?”

　　“這孩子也不知道叫人，真沒禮貌。”

　　…..

　　在家庭內部這個小范圍內，對孩子的不足也許家長還可以坦然面對，但是當我們在外界面對老師的批評、親朋或是路人的議論與負評時，就很難做到心平氣和了。

　　我的郵箱里有一封暢暢媽媽剛剛發給我的信件，她這樣寫到：

　　“今天早上在學校門口送暢暢的時候被老師約談，老師義憤激昂、連綿不絕地說了半個多小時，我無法把那些“孩子已經掉隊了”、“我執教以來就沒遇到過這樣的孩子”、“孩子缺乏教育”的刺人的話語過濾掉，已無法忽略其他家長和小朋友的注視，我感覺那樣慚愧甚至是丟人。難道是我在孩子6歲之前對他的教育全都失敗了嗎?放學的時候，我陰沉的臉如同我的心情，沒有給暢暢一句好話，回到家就把他臭訓了一通，然后關在房間里自省。老師說的“引導缺失”的話深深刺激了我，也許我對暢暢的管教太松了，才會讓他剛上小學一星期就給老師留下了這樣的印象。

　　實在不知道該怎么辦，很想聽聽您的意見。”

　　看到這里，我心里很沉重，應試教育與早教其實在很多程度上是脫節的，在學前期我們重視的是“愛和自由”，是讓孩子在適當的空間里漸進式成長，注重的是孩子自身能力的提高，與自己過去的程度進行縱向比較，而不是以統一的群體標準去苛責每一個孩子。

　　而在這樣的學前期教育理念與方式的培養下，孩子升入了小學，便會一下子不適應了。

　　學前期的各種早教課程，孩子是坐在地墊上自由地分組學習。老師不會要求他雙手背后，筆桿朝直，也不會要求唯一的標準化的解題答案，我們重視的是孩子的探究意識與創造力的培養。

　　“生活在水里的都有什么呢?”老師問。

　　除了魚蝦、海豚、海象以外，如果有這樣的答案“海綿寶寶、珊瑚、超人。”小朋友這樣說，老師非但不會怪他還會鼓勵他不同尋常、不落俗套的答案，因為這個階段就需要孩子思維的發散，多角度的思考。

　　但如果這是升入小學以后的常識性問題，那么孩子就是答錯了。

　　在這個過程中，需要轉變與適應的不僅是孩子，還有家長、老師。

　　我立即撥通了暢暢媽媽的電話。

　　“首先，我并不認同小學老師所說的‘還沒有說完問題就舉手搶答的孩子是聰明的’。因為理由很簡單，這道題目他以前曾經做過，記住了答案，只是記憶力好。也不認同暢暢不舉手就是沒有上進心的說法。什么是上進心呢?不是對著統一的目標強迫自己去做的精神，也不是人云亦云的形式。而是在自己的起點上不斷努力靠進目標、縮短差距的過程與勇氣。暢暢是個比較內向的孩子，以前見到生人就會躲到媽媽身后，但是現在他會主動跟人打招呼。會因為一句‘暢暢真勤勞’而堅持在整個冬天早早到班里幫老師整理教具擺桌子、收拾玩具。至于小學老師說的‘暢暢不喜歡回答問題、不跟老師呼應、反應遲鈍、什么都不會。’這一點，您可以先跟暢暢交流一下。最好自己親自檢驗看看那些題目暢暢到底會不會。如果會，那只是因為性格的原因，他不愿意在眾人面前說出來，這并不重要。畢竟剛剛融入一個新的集體，和同學老師需要一個熟悉的過程，暢暢有些慢熱，不用太擔心;如果那些題目暢暢真的是不會做，您可以適當的在家里幫暢暢做一些類似的題目就可以了。但是我比較擔心的是，原本有些內向的孩子面對老師近乎主觀的評價，是否會影響他的自信心。”

　　“我也為這個發愁呢，他們老師太主觀了，又先入為主，動不動就上綱上線的給孩子定論。我主要是怕這會對暢暢產生更負面的影響，甚至是厭學。”暢暢媽媽的憂慮從電話里傳了出來。

　　“這樣，我有一道題目，明天您送暢暢的時候可以帶給他們老師做一下，相信她會理解的。”我給暢暢媽媽和老師出了這樣一道題目，“1+1=1，2+1=1，3+4=1，4+9=1，5+7=1，6+18=1。”

　　“這個…..”暢暢媽媽有些不解。

　　“如果這是你在孩子的作業本上看到他寫的一道題目，你會不會發火?”我問。

　　“會。”暢暢媽媽有些遲疑，隱約覺得這里面另有玄機。

　　“是的。如果從數學的角度，不管是家長還是老師，都會認為這個題目孩子做錯了，也許會馬上給孩子一通兒嚴厲的批評。但是如果你愿意傾聽，孩子會告訴你他沒有錯。”

　　1里+1里=1公里

　　2個月+1個月=1季度

　　3天+4天=1周

　　4點+9點=1點

　　5個月+7個月=1年

　　6小時+18小時=1天