最適合小學生的讀書方法
最適合小學生的讀書方法1
歌德有一句名言讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。雨果則說：書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料。確實一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質，教人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。
如何指導同學選擇圖書呢?除了細心和周到之外，還可根據同學的年齡特征、閱讀興趣、文體類型做出選擇。
(一)年齡特征
小同學的思維發展非常迅速，思維方式和思維水平均發生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發展。低年級同學喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記及十萬個為什么等。高年級同學則喜歡思辯性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等因此，不同年級所選的書也應有所不同。
(二)閱讀興趣
閱讀興趣除了因不同年齡有差異外，不同性格的孩子也會有閱讀興趣的不同，甚至有的同學在不同的年級所產生的閱讀興趣也不盡相同。只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。因此，選書時必須兼顧同學的.閱讀興趣。
現在，同學的閱讀功利性比較強，如果問同學：你們讀的最多的書是什么?他們十有99會說是作文法之類的讀物，如作文大全、作文選刊、小同學優秀作文等。如果問同學：你們最喜歡讀的書是什么?他們會說是安徒生童話、智力大全、科學家的故事、中國民間神話故事等等。沒有一個同學會說喜歡作文讀物，為什么不喜歡的書卻是讀的最多的呢?一句話，為了寫作，有時，為了能讓同學寫好作文，老師也總是要求同學去看一些作文讀物。固然，讀一些作文法，對寫作有一點好處，但長此以往，同學的語文素養提高不快，同學缺少一種大語文的底氣，也不能真正寫好作文。雖然有的同學作文書一大摞，習作仍是困難重重。應允許同學選擇自己愛讀的書籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，只有他們喜歡的才能有較高的收獲。
最適合小學生的讀書方法2
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”要提高學生的閱讀能力，必須從培養興趣入手。學生有了閱讀興趣才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。興趣是閱讀教學的源頭活水。教師要善于引導，平時多創設一些閱讀、交流的空間，可在學生、班級中開展一些有益的活動。如：口語競賽、模仿對話，朗讀競賽、背誦比賽等。或充分利用教室的“圖書角”，讓學生快樂地接受自己想要學習的語文知識。從小在書香的校園環境中培養濃厚的閱讀興趣。
1、談自己的讀書感受讓學生樂于讀書
在教學過程中，教師要善于啟發學生，教育學生讀書、讀好書。教師要經常講述自己(或組織學生講)閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
2、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀
在教學過程中，教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。
3、發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀
在教學過程中，教師要跳動學生的`主觀能動性，使他們養成閱讀的樂趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
最適合小學生的讀書方法3
繪本閱讀：繪本是針對小學生閱讀的一種特殊類型，通過圖畫和文字的并置，有助于小學生理解書中內容，增強他們對閱讀的興趣。在閱讀時，教師或家長可以向小學生提問，鼓勵他們參與互動，理解書籍內涵。
朗讀：朗讀是小學生閱讀的一種重要方法，可以幫助他們提高口語表達能力，借此獲得語言和文學上的前進。教師或家長可以在朗讀中指導小學生表達方式，強化情感的表達和展示。
讀后思考：小學生通過讀后思考和信息提取來理解書籍的內在意義。鼓勵小學生分享自己的書中所見所聞和心得體會，對性格靜下結論，明確思考方向，提高思維能力。
閱讀大量文學作品：小學生應該通過盡可能多閱讀名人的'作品，來培養自己的閱讀能力和文學素養。教師或家長可以根據小學生的年齡、興趣愛好、認知特點等因素，為他們推薦合適的文學作品。
聆聽故事：故事是小學生喜愛的閱讀形式之一。通過聆聽故事并跟隨事件發展，可以幫助小學生更好地理解故事內涵，了解故事角色、意義和道理。
綜上所述，小學生的讀書方法需要注重啟發式教育，通過翻閱、解釋與直觀示范等方法來啟發學生思考。采用繪本閱讀、朗讀、讀后思考、閱讀大量文學作品和聆聽故事等方法可以幫助小學生更好地理解書籍內涵，培養閱讀興趣、能力，增強他們對閱讀的自信心。
最適合小學生的讀書方法4
小學語文閱讀教學要重視朗讀的指導和訓練，有目的地閱讀，正確地分析，注重培養學生的語感，豐富學生的語言是語文閱讀教學的關鍵。
1.閱讀文章的一般步驟。
小學生的閱讀，不僅是為了理解讀物的思想內容，體味其中情感、欣賞優美語言、吸取知識營養等，更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。學生讀懂一篇文章通常是按下列步驟進行的：
(1)初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結合上、下文自學生字詞，從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致的了解，為進一步深入理解課文打下了基礎。
(2)精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發現問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進一步加深對全文的理解。
(3)悟讀。學生的閱讀往往只是停留在對字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”。學生要理解文章的思想內容，是要透過語言文字，進行深入思考，才能從中悟出作品的深刻內涵。
(4)熟讀。學生在理解文章的基礎上要多讀，達到熟能成誦，使課文的語言內化為自己的語言。尤其對那些詞句優美、文質兼優的課文或段落，應讓學生熟讀成誦，以便在自己的寫作中也能自然而然地套用仿寫。
2.重視朗讀的指導和訓練。
朗讀，是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的方法。在教學過程中，克服以前閱讀教學存在的教師分析講解多、學生讀書時間少的現象，堅持以讀為本，盡量減少設問與講解，安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，在反復誦讀中，引導學生自讀自悟，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解。與此同時，對課文精美的片斷要求熟讀成誦，以此來豐富學生的語言，并使朗讀能力不斷得到訓練和提高。
3.有目的地閱讀，正確地分析。
在閱讀教學中注意引導學生有目的地去讀，這是理解文章的關鍵。每次安排閱讀一定提出明確的目標，讀后逐項檢查目標的完成情況。初讀，了解課文大體內容，對課文有一個比較清晰的輪廓。細讀、精讀則是在初讀的基礎上進一步理解課文內容的聯系，以達到理解課文內容的目的。
這樣一來，學生在分析文章時就可得心應手。分析文章時，指導學生根據不同文章的體裁特點去理解課文的中心思想。在閱讀教學中應避免繁瑣的分析，要讓學生注重語言的感悟。學生通過自悟而達到情感熏陶，受到思想教育，發現并懂得文中的精義妙理，其效果遠遠好于教師通過分析而強加給學生的說教。
4.要求學生背誦，豐富學生語言積累。
背誦是吸收語言營養、豐富語言的有效方法。每一篇課文后面的課后作業都有“有感情地朗讀課文”、“背誦課文”或“復述課文”等有關要求，這也是對全篇課文精彩之處的導讀。當然，能在理解的基礎上背誦當然更好，但一時難以理解的，死記硬背也是必要的，這有利于今后的反芻、領悟。
加強課外閱讀能力的培養
《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”小學語文教學的編排在內容和數量上都受到局限，一個學期單靠教材上的十多篇課文根本無法滿足學生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補充“營養”，但學生如何來閱讀課外文章呢?這就需要老師在課內閱讀教學中有意識地培養學生的語感，傳授學法，培養學生掌握、運用閱讀方法的能力，讓他們打下良好的基礎，在知識的海洋中盡情遨游。我根據教學實踐介紹以下幾種讀書方法。
1.從故事入手，激發閱讀興趣。
學生最愛聽有趣的故事，選擇有趣的故事，生動形象地講述，在學生聽得津津有味之時，再引導他們自己去閱讀。這一方法更適合低年級學生。為了引導學生走進讀物，我常常把篇幅較大的課外讀物縮成一個故事講出來;或提出一個與原著有關的問題引出來;也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣;故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭;語言優美的作品，可以朗誦一段;知識豐富的'作品，可以重點講一些學生前所未聞的知識。從而激起學生閱讀興趣，主動去閱讀原著。這一方法更適合中高年級學生。
2.巧借課文內容，推薦課外讀物。
具體做法是：(1)根據文體，指導讀同類型的文章。在學習了《太陽》、《宇宙生命之謎》后，我向學生推薦《新編小學生十萬個為什么》;學習了《赤壁之戰》、《草船借箭》向學生推薦《三國演義》;學習了《丑小鴨》向學生推薦《安徒生童話》、《格林童話》等。(2)根據作者，指導讀相關系列文學作品。在學習了魯迅的《少年閏土》文章后，我問了學生一個問題：大家都知道少年閏土是勇敢的、能干的、善良的，那你們想知道閏土30年后是什么樣的嗎?學生回答：“他是富有的，因為他很能干，什么都會。”“他一定是幸福的，因為他很帥氣。”還有許多的猜測。緊接著，我告訴學生：“老年的閏土，和你們的想象正好相反。課余時間去魯迅的《故鄉》中找答案吧!”接著我介紹了魯迅在這一時期寫的系列作品，讓學生課外去閱讀。第二天，就有學生把《故鄉》拿給我看，給我講書中閏土的結局，收到了非常好的教學效果。
3.創造條件，開展活動，形成閱讀氛圍。
借助我校周六、周日開放的閱覽室的好條件，開展讀書活動。周末少留筆頭作業，給學生足夠時間讀書。培養學生做讀書筆記或內容摘記、寫讀后感的習慣。抓“讀、說、寫、評、演”五環節。
讀，即課外閱讀。讀書，要多朗讀精彩文章。引導學生從興趣入手，在學校圖書室選擇自己愛看的好作品。利用周末時間，到新華書店、黃金書苑等開放式書店選擇自己喜歡的圖書閱讀。
說，復述讀物內容。在學生讀完書后讓學生用自己的話復述，鞏固消化讀物內容。開展早自習的“晨讀朗誦”活動，課本為主，課外為輔。在班級定期組織學生開展“讀書報告會”“新書介紹”等活動。形式是簡要復述、詳細復述和創造性復述。通過復述不僅有利于把讀物中的自然美、人物美內化為學生的言論、思想，而且有利于培養學生創造美的能力。
寫，寫讀書筆記。一是摘錄式，摘錄好詞好句(段);二是提綱式，側重提要作品的內容;三是心得體會式，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。我們要根據學生的特長，自己選擇喜歡的讀書筆記形式。讀書筆記中可以有：“新書架”“故事插圖”“人物介紹”“作者軼事”“請你欣賞”等。學生把閱讀中感受到的美用文字和圖畫表現出來，這就是創造美的過程，是課外閱讀的質的飛躍。
在課堂教學中，培養學生的閱讀能力
《秋天的雨》文中有這樣既生動又形象的句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“菊花仙子得到的顏色就更多了，有紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”課后，學生仿照課文中的語言，放飛想象的翅膀，在他們的“妙筆生花”本上寫下了詩一般的句子：“葡萄王子得到的顏色就更多了，有淡綠的，粉紅的，深紫的……可愛的葡萄在秋雨里頻頻微笑。”學生通過學、思、疑、問、探等多種方式，去挖掘內在潛力。
閱讀教學方法不應是千篇一律的。教師要相信學生通過讀、練、議能掌握部分的內容，教師要把精力放到學生不易掌握的內容上，來探索如何有效地培養學生的閱讀能力。
通過教學，激發學生在課外主動找讀物閱讀的興趣。如教學《蜘蛛的網》后，學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲、甲蟲等，它自己卻不會粘住，是什么原因?”這時，一個學生說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。我在《動腦筋爺爺》上看到過。”為此，教師要多向學生推薦符合其接受水平的書籍，并鼓勵學生多進行課外閱讀。
總之，培養學生的閱讀能力是一個艱難而漫長的過程。我們只有在循序漸進中開闊學生的視野，運用適當而有效的方法與手段，拓展學生的知識面，才能培養閱讀能力，才能讓學生乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識的海洋。
【最適合小學生的讀書方法】相關文章：
[優]最適合小學生的讀書方法11-10
最適合中小學生的讀書方法11-10
最適合老年人的健身方法有哪些05-03
《怎樣讀書》的讀書方法06-07
我的讀書方法07-29
有效的讀書方法10-20
小學生閱讀方法03-08
讀書的巧妙方法10-26
最適合秋天的運動08-05