（精品）英語課后反思

　　在當今社會生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的英語課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語課后反思1

　　農村初中學校地處偏遠，經濟條件跟不上，一些現代化的教學工具和設施很難齊備，大多是處在“粉筆+黑板”的時代；如何在現有的條件下適應新課標的要求，激發和培養學生學習的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，這對我，甚至是所有農村英語教師來說是一種全新的考驗，也是一場全新的挑戰。

　　10月28日，我校教師在學校組織下前往兄弟學校—蓮花縣清水中學學習觀摩。七年級賀老師上了一堂精彩的純粹的農村英語教學課，我由此獲得了許多的感悟。我覺得賀老師的教學中有以下幾個亮點，有助于我提高農村英語教學質量。

　　亮點

　　一、直觀教學

　　因為沒有教學設施，所以不能制作課件。為了便于教學，諸如尺子、小刀、鉛筆等文具用品就已經在課前準備好了實物。而沒有實物的，則制作了圖片。如排球、足球、籃球等圖片。講解重點句型“Do you have a …?”時，則直接利用班上學生的用品進行實際對比，舉例。一下子拉近了與學生的距離，引起了學生的興趣，一堂課便有了一個良好的開端。

　　反思：直觀教學不僅有助于學生直觀理解所學英語，而且視、聽結合也易于加深印象，強化記憶，同時也能激發學生的學習熱情。教師借助實物和圖片，其優勢在于簡潔、方便、省時，學生一看便知，一聽就懂，很容易鞏固知識。例如，賀老師在復習，引入階段，將手指上的戒指展示給學生，問“What’s this?”，“It’s a ring”.一瞬間，戒

　　指的音、形、義便印在學生腦子里了。以后看見這一實物就會脫口而出ring，而不需要漢語翻譯為中介。這不是“紙上談兵”，而是“真槍實彈”，有話可說。尋常之物發揮了不尋常的作用，教學效果也好得多。

　　亮點

　　二、角色扮演

　　賀老師講授的是新目標Go for it七年級上Unit 5 Do you have a soccer ball?在本單元中，與學生日常生活相關的體育用品（basketball、soccer ball、pingpong ball）等，使得學生很快的由前一階段的復習順利引入到新課當中。對于句型“Do you have a…?已經基本掌握。這時，賀老師讓學生自己編英語對話或短劇，利用課堂中的幾分鐘進行角色表演活動，有利于激發學生學習英語的興趣。

　　反思：自編對話和短劇符合初中生的心理特點，學生都有一種自我表現的欲望，對話表演為他們創造了良好的表現機會。自編對話不僅能鞏固所學知識，還有利于培養學生的創新能力，提高學生學習英語的積極性，也有利于探索適合中學生身心特點的英語課堂教學新方法和新內容。同時還能提高學生的聽說能力。此外，形象生動的表演創設的和諧氣氛，使學生們無拘無束的參與其中，在輕松愉快的環境下學到知識，提高語言的交流能力。這一堂課中，賀老師班上所有的學生無一例外地參與了這些活動，還有一組同學“語出驚人”說到“Do you have money？”，引得大家一陣哄笑之余也學到了知識。

　　總之，恰當運用角色扮演活動能收到其他教學活動所無法比擬的獨特效果。

　　亮點

　　三、搭檔合作學習

　　由于條件所限，農村中學的學生基本是雙人單桌，這樣便自然而

　　然的形成了以同桌為搭檔的pairs。賀老師也在課堂活動中將班上分為了2大組，在課堂上開展問答競賽，將課堂氣氛推向了另一個高潮。

　　反思：兩人一組進行的pairwork，同學之間能相互學習，針對對話練習尤其有幫助。遇到多角色對話時，還可以和大組內其他同學合作練習，互相取長補短，好學生能帶動較為落后的學生共同進步。學生之間能夠完成的事情，老師絕不代替。課堂上老師不僅是知識的傳授者，還是教學的組織者，設計者和指導者，學生始終是主體。

　　亮點

　　四、體態語的運用

　　體態語（body language）在我們實際的教學中屬于時刻在運用但卻時時被忽略的存在。我們老師在課堂上的一舉手一投足都是體態語的表現。在和老師的課堂上，展示實物的動作、整堂課中給予學生的親切微笑、學生展示后贊賞的手勢都是體態語的體現，在45分鐘的課堂上深深吸引著學生們的注意。

　　反思：在英語課堂教學中，我們不能低估外語學習和話語分析中非語言交際的.重要性，交流能力很重要的一點是非語言交流能力。要用外語進行有效的交流，在說的同事就得理解說話人的手勢、動作、舉止等所表的的含義。教師通過表情、眼神、行為或舉止向學生傳遞著信息，激發他們參與活動的積極性，這樣會讓學生很直觀的意識到教師的意圖是什么，從而更好的配合教學活動的開展。

　　在以后的教學實踐中，我要多琢磨所學所想，結合優秀老師的經驗，不斷提高自己，真正的將農村英語教學成為名副其實的“以學生為本”的教學。

英語課后反思2

　　六年級是學生英語學習生涯中重要的階段，它有著承上啟下的作用。六年級的英語教學，總結涵蓋了小學的所有英語知識，開啟了初中英語知識的篇章。因此六年級的英語教學不僅要注重英語學習的趣味性，因為面對的仍然是小學生，要注重引導強化其學習英語的興趣；同時也要注重傳授英語知識的系統性，不能讓學生對英語學習沒有一個完整的概念。但作為一個年輕教師，對英語教學仍然缺少一個度，現對于六年級英語教學反思如下：

　　一、教學除了要有趣味性，還應注重公平性。

　　在課堂教學上，我有時會開展一些趣味性的活動，這些活動大大激發了學生的積極性。但是課堂活動的時間只有短暫的40分鐘，不能讓每一個學生都充分表現自己。那些沒有機會表演的學生將會感到很失落，作為一個老師，應該注重每一個學生的感受。不僅要做到表揚每一個表現出色的學生，而且要做到安撫那些沒有機會展示自己的孩子，并且盡可能地找機會彌補他們不能展示自己才能的遺憾。要相信，學生的每一次舉手對老師而言都是意義巨大的，那一雙雙手代表著學生的上進心，積極性還有對知識的渴望。

　　二、教學過程中要鼓勵學生大膽說英語，對學生犯的錯誤要有寬容的態度，并且加以指導。

　　讓學生在習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye這些簡單句型的基礎上，運用一些較難的句型，這樣的英語學習，將學習融入了日常情景之中，有利于學生更好的.運用英語，學以致用，這才是我們教授英語的最終目的。三、對于不同學生要采用不同的教學方法。關注學習能力較弱的學生，根據他們的學習能力為他們設定不同的學習目標。并且留心他們的學習情況，一旦發現進步就要對其加以表揚。培養他們的課堂參與意識，很多差生都覺得自己學不好而從來不在課堂上舉手發言，其實教師提的很多基礎性問題他們是能解答的。其次，教師要注意給他們一個展示的機會，表現的舞臺，長此以往，會讓差生養成在課堂上發言的習慣，對提高學生的學習興趣有很大的幫助。當一個稱職的老師不僅需要基本的專業知識，還需要對教學藝術的掌握，更重要的是，教師要懷抱一個對學生的愛心和耐心。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生人生道路上的引導者。教師們，任重道遠，我們年輕教師要學的還有很多很多。

英語課后反思3

　　在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的'哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

　　我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的"活"，"樂"，"玩"中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

　　一、 面向全體，分層教學

　　在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

　　三、 適時適度

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

英語課后反思4

　　我從20xx年任教于西藏拉薩第二高級中學，現在的北京實驗中學。教書是我一直的夢想，我很喜歡我的學生，很喜歡教書育人。我熱愛英語，因此在課堂上我特別開心。今年是我第一次帶高三，我很期待，又很緊張。期待著突破我們學校的英語高考成績，但又很擔心不能實現目標。

　　我認為，要提高學生的成績，最重要的一個環節就是對學生進行思想教育。只有學生打心底愿意學，才能學好，否則，再強硬的措施也是徒勞。因此，從第一節課開始，我就告訴學生：“首先，我們學生不是學不好英語，而是沒意愿學，沒花足夠的時間。其次，英語150分，提高的空間很大，對我們的高考總成績影響很大。”平時學生狀態不好的時候，我也會和學生聊聊天，告訴他們怎么學習，怎么應對我們的高考。學生很喜歡，等學生興致高了我們再講課。課堂不會滿堂灌，給學生足夠時間消化吸收，同時答疑解惑。

　　在高考中，英語一直以來都是概率分，英語總分150，想提高成績空間非常大，因此我信心十足。第一個月，在復習基礎知識的同時，我重視練習聽力及讓學生背句子（以話題為載體，每單元背一個特別精簡的提綱式小作文，內容充實，想法新穎，包括熱點、常見話題）。在我看來，背句子既能讓學生真正用英語交流，能表達思想，能寫作文，又能積累詞匯、為前面的詞匯，語法打基礎。因此，每次我都布置聽寫任務，為了讓學生養成每次課后背誦的習慣，我在第二次課上都全班聽寫上次課留下的背誦內容。

　　然而，偶然聽學生反映我的英語課略顯沉悶，而且對我所講的知識接受不了。我聽到這話心里難過極了，不知該如何是好。我很是灰心，但我不能放棄，我得想辦法。我了解了學生存在的問題，同時我也反思了我自己。課堂上我主要在講解，很少給學生時間消化，想讓學生在課后背誦。聽寫的時候也是集體檢查，以為學生能自覺，很少和個別學生單獨交流。我以為學生都從心里接受了我平時講給他們的`一些道理，結果是我高估他們了。他們畢竟還是青少年，學習主動性沒有我想象得好。后面我調整了我的教學方法，每節課幾乎讓每個學生都有表現的機會，而且一個一個檢查。此方法效果很不錯。現在我兩個班的學生都很喜歡學英語，課后都在看英語了。這是我任教以來最得心應手的時候。讀萬卷書不如行萬里路，在讓學生進步的同時，我也在不斷進步。

英語課后反思5

　　多年來，中學英語教學改革的腳步從來沒有停止過。有多少人在這方面嘗試過，努力過，又有多少人嘆息過，無奈過;有多少人更是把英語教學戲謔地比做一壺永遠燒不開的水。我也見過許多對英語教學的改革的評價，也讀過許多關于大學生英語筆試優秀而口語幾乎為零的文章，也親歷了外籍教師授課時，那種互相聽不懂而只能勉強一笑的尷尬場面。我深深的體會也給我帶來了深深地思考。英語教學真的到了必須改革的時候了，英語課堂教學的反思就是新課標改革一個重要組成部分，改革在無形中就對教師出了更高的要求，不僅僅要求教師要有駕駛課堂的本事，并且要善于在教學中和教學后進行的反思和總結。

　　一．我認為教學反饋這個環節是很重要的，教學反饋在傳統的教學過程中，我們一般注重課前備課和上課。上完課，批完作業，備好下一堂課，一天的教學任務就算完成，而很少去關注課后學生的反饋。長此以往，時光花掉了，但效果不是很夢想的，為了到達較好的教學效果，我認為在今后的教學中要學會問課。

　　什么是問課呢？就是教師在上完每節課后，主動詢問學生對課堂教學的理解和收獲。

　　1.問課對象

　　首先，問自我。教師針對自我的課堂教學要堅持課前問，就是教師在備課過程中要多向自我發問，例如，為什么這樣上課？應當怎樣上這堂課？還能夠怎樣上這堂課？三思而行，這樣會提高課堂效率，還要堅持課中問，就是教師在上課過程中，對課堂中發生的出乎意料的問題捫心自問，及時調控教學策略，這樣，能夠克服教學預設帶來的機械呆板的弊病，讓課堂教學隨時產生智慧的火花，充滿生機與活力。另外要堅持課后問，就是在課堂結束后，教師要及時反省，反思本節課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創造性收獲和需要改善的地方等兩方面的問題，便于今后教學揚長避短。

　　其次，問學生。教師要詢問學生對自我課堂教學的意見，包括學生的現有學習水平、聽課的情緒、學習的效果、學習的困惑、需要教師怎樣教學的愿望等，這樣便于課堂教學充分體現一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切新的教學理念，便于發揮學生的主體作用。這種方式能夠兼顧個體，注重教學的多樣化，盡最大力量發揮學生的個性特長。當然，也要注意引導學生正確認識教學過程，對待學生幼稚的意見，教師不要簡單適從，要善于傾聽意見，去偽存真，否則，反而會降低教學績效。

　　第三，問同行。教師應傾聽同行對所聽或所了解到的有關自我課堂教學情景的意見，便于自我取長補短，有利于教師很好地改善教學工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，讓大家坦誠交流，這種意見的含金量較高，教師要去粗取精，為我所用。

　　2問課的導向

　　教師問課應指向兩方面：一是問有關自我的課。教師應主動詢問學生對自身課堂教學的意見，也包括自我的反思，去尋求一般的教學規律。二是問同行的課，教師應向同行學習，主動詢問大家關于同行課堂教學的意見，便于博采眾長。這樣，有利于克服孤陋寡聞的弊病，克服孤芳自賞的心理障礙。

　　3問課的形式

　　問課的形式種類很多，但我們采取最多的方式就是。對話式。就是教師與問話對象進行應對面的交流，這種方式有利于雙向交流，談話自然，比較隨意，缺少預設，容易根據實際情景展開對話，有利于情感溝通，起到意想不到的效果。如果覺得人與人之間應對面交流容易產生心理障礙，那我們也能夠采取問卷式，這樣容易看到問課對象對課堂教學的真實想法。

　　二．一節英語教學任務完成了，我們要學會去反思，總結本堂課的成功和不足之處，更有利于今后的教學，同時也能不斷地提高自我的專業水平。下頭就我的教學實例寫的反思，僅供同仁們參考：

　　1.新學期第一節英語課后的反思：新學期剛剛開始，同學們的口語明顯有些生疏，加之口語本來就欠佳，以至于他們在課堂上表述的錯誤過多，從而導致了想說不敢說，有些同學比較害羞，所以課堂氣氛比較沉悶，大部分的同學成為了看客，不能很好的融入到整個課堂中去，使得課堂顯得有些不和諧。這是本節課明顯的不足，教師不能發急，要耐心的開導他們，鼓勵他們大膽地說，有的學生為了能說英語，注了漢字幫忙，教師應當及時指導和糾正，鼓勵他們盡量用英語交流，實在不會能夠問同學和教師，使得英語教學有聲有色。還有些情節外國的習慣和中國的不一樣，學生沒有參加這樣的活動，沒有親身經歷過，也導致學生不愿意開口的原因，這些在以后的教學中需要多加注意。

　　2.一堂英語聽力教學課后的反思：本堂課主要目標是培養學生的聽力及其口語表達和解決具體問題的本事。縱觀整個教學過程，本堂課針對性較強，并且聽力資料與學生的經歷密切相關，所以學生對本節課還是很感興趣的。尤其當談論到本課主人公Lisa提出怎樣的提議的時，學生們踴躍發言，紛紛給出自我的'看法，有進取的提議，也有消極的提議，當然教師就學生提出的提議及時給以評論，注意語氣要委婉，去引導學生向比較合理的，適應學生身心發展的方向走，不能一棍子打死，那樣會大大傷害了學生的自尊心。畢竟是開學后第一節聽力，有些學生明顯地表現不適應，他們或寫不出答案來，或只寫出部分的答案，更有的學生基本上聽不懂，能夠看出他們的緊張和一臉的茫然，針對這樣的情景，應當讓學生多聽幾次聽力錄音，可是時光有限，我只是放了三遍就過去了，以后在聽力方面要加強指導，教會他們在聽力過程中注意其中的停頓和意群，讓他們在較短的時光內快速適應。

　　總之，實施新課改后，教師就要轉變主角，樹立服務意識，努力發揮促進者、指導者、合作者的主角作用，收到最佳的課堂效果，優化我們的課堂教學。教師進行問課和使用適當的課堂教學評語，課后進行進取的反思，就是要拓寬反饋和教學評價的渠道，就是要努力實施功夫在課外的教育思想，樹立以學生為主體的教育理念，證明主動合作的意愿，體現坦蕩寬廣的胸懷，展示勤業、敬業的職業精神。

英語課后反思6

　　今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的教學工作中，我認真鉆研課本，認真備課，努力做到最好;積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，剖析自已.以下是我近一年來的感悟：

　　首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地 位的現狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了.同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很 難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節.

　　其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過 度。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的.交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任 何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理 .詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生綜合使用語言的能力.

　　第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發學生的興趣，求知欲.活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們所設計的活動，是為了達到什么.要根據學生已有的語言基礎，學生的個體差異和整個班級的班風來設計教學活動.課堂上活動的設計一定要貼近學生的生活，要創設學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感.

英語課后反思7

　　我們當老師的都知道，在每個班里，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子，不用我們多說，只要你的一個眼神，一個動作，他就心領神會，能認真的按照你的要求去做；而那些淘氣的孩子呢，課上課下都調皮搗蛋，不管你用什么方法來吸引學生，他頂多專心幾分鐘而已，這些孩子不是被父母打皮了，就是連父母都不怕了，又怎么會在乎老師的威嚴呢？

　　于是，我為了讓孩子們學會課堂的.“規矩”，也為了一舉成功，我決定來點物質刺激，準備了一些卡通粘紙，當課堂上哪位小朋友表現出色或者遵守紀律時，我就會將一張卡通粘紙貼在孩子的額頭上，這時會引來其他孩子羨慕的目光。幾節課下來，還真是起到了立竿見影的效果。課堂上孩子們守“規矩”了，坐得好好的，小手舉得直直的。

　　我任教的三（1）班有個淘氣的孩子張林翔，課堂上一直坐不好，而且還老愛搶嘴，不管和上課的內容有沒有關系，他想說什么就會大聲說出來。說真的有時好好的情緒會被他破壞掉，別提有多掃興了，所以他至今還沒得到過粘紙。

　　有一天剛開始上課時，我無意中發現小聰與往常大不一樣，一直很安靜，很認真地聽。我拿了兩張粘紙，在他的兩只小手上各貼了一張。我看到小聰挺了挺腰板，坐得更好了，臉上除了喜悅，還有得意。我的心情也很好，上課也更投入了。

　　快到下課時，突然，坐在小聰旁邊的同學叫了起來：“Miss.Wang，張林翔睡著了。”我一聽，不禁又生氣又失望，真是扶不起的阿斗，我快步走到他的課桌邊，可是看到他雖然睡著了，兩只小手仍舊放得好好的，我不由得楞住了。我輕輕地叫他，他睜開眼睛看見我，連忙摸了摸手上的粘紙，我對他笑了笑，摸了摸他的頭，示意他注意聽課。

　　課后，我陷入了深深的思考，我這樣做對不對？如果沒有張林翔這件事情，我可能還在為自己的做法而得意，但是，通過這件事，使我反思自己的做法。本來張林翔上課很活躍，雖然有時會有些小插曲，但是他思維很積極。我給他的表揚，我給他的“獎品”，猶如給他套上了枷鎖，使他在課堂上竟然昏昏欲睡。我們的課堂都應給學生行動的自由，思想的自由，言論的自由，情感的自由。只有這樣，才能使學生的思維在課堂飛揚，個性得到張揚。同時，怎樣給學生適當的紀律約束呢？怎樣培養學生良好的課堂習慣呢？這也許是值得我們教師研究的一個永久的話題。

英語課后反思8

　　隨筆新課標強調以人為本，注重學生學習興趣的培養。而對于高年級的孩子來說，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學生提供了大量的語言信息，更重要的是它能夠激發學生的學習興趣，讓枯燥無味的語言通過視覺的沖擊深入學生的記憶。同樣，我們在寫作的過程中亦可用此法來創設情境，再現生活。繪本是一種很好的形式，是一種圖文并茂的圖畫故事書，許多國內外經典幼兒讀物都是繪本。我在小學高年級寫作教學中引入繪本，主要考慮到這個年齡段的學生對形象直觀的事物還比較感興趣。如：在學習PEP5Unit5后，我布置了一個作業，寫寫我的房間Myroom。

　　孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫語言很稚嫩，很樸實，可能還有這樣那樣的語法問題和寫作規范問題，但是句句發自內心，表達的`是真實的生活場景。學生在繪制插畫時，十分用心，從他們所繪的插畫中如見其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡易，但不簡單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達的的內容。而且繪本創作的過程也是一個快樂學習的過程，學生樂做、愛做、會做、能做。所有的繪本制作的優秀作品我會拍攝下來上傳至班級QQ群相冊中，學生可以在網上學習借鑒交流。

英語課后反思9

　　本節課重點是通過學習讓學生認識、會用這些有關物體位置的句子并理解三個方位介詞的含義，能做Let’s do的動作。這是一節趣味性不高的課，而且方位介詞對學生也有一定的認知難度，處于七年級這個年齡段的孩子仍然具有好奇、好活動、愛表現、善模仿的特點，怎樣激發學生的興趣是這堂課重中之重。因此備課和老師在課堂上的調控能力就起著至關重要的作用。

　　首先在備課方面，為了活躍課堂氣氛，我這樣設計教學過程。一開始的熱身運動，進行學生對舊知與新知的銜接。This is ur class-r. What can u see init? 然后自然的引入新課學習。“What’s this? 引出schlbag使學生很快進入到英語學習的課堂中來，體現出一種融洽的學習氛圍。

　　興趣永遠是最好的老師。新課的'學習我采用猜猜schoolbag里有什么的游戲讓學生感興趣,繼而用實物進行新單詞的教學讓學生對各種書的名詞有個整體的認知并學習句型“H5

英語課后反思10

　　由于筆者的教學經驗和教學實踐的有限，這節課也有許多不足之處。

　　(1)課堂用語不夠嚴謹，有語誤的現象，平時語言練習有待于進一步提高。以后，要加強課堂教學語言的嚴謹性，并隨時做好經驗總結。

　　(2)由于個別地方語音及語調處理不夠柔和，導致說話重音過多，語音過于生硬，今后要多聽磁帶及英文原版電影，加強語感的訓練。

　　(3)在設計學生活動方式的時候，應擴大學生的活動面，給更多的學生參與的.機會。這方面要多思考新的學生活動方式，探索學生的自主活動。這樣進行會使課堂更貼近學生，使英語全面化，全面化英語。

　　總之，這次能夠參加市英語三課功大賽。我收獲頗豐，對于自己的英語教學也有了更加客觀的了解，也期待能有更多的機會參加鍛煉，提高個人綜合素質，在教學中收獲更多的快樂。

英語課后反思11

　　在這節課的準備和實際教學中，我也深深地感受到了新的課程標準對教師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動中，我使用了電腦課件。課文變成動畫片，孩子們喜歡的UncleBooky,Mocky,ken,Ann將孩子們帶入了一個夢幻般的英語童話世界。在教學中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專注。隨著故事的發展，孩子們聽著，笑著，回答著老師的提問。由此可見，巧妙地運用多媒體信息技術，設計“整合型”的語言教學模式，是有效地進行外語教學的有效途徑。作為一名外語教師，將多媒體信息技術引入語言課堂是語言教學發展的必然趨勢。新課程標準所提倡的教學模式還對教師的語言素質、知識水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設計出巧妙的教學活動，創設真實的.語言情境，才能駕御新課程標準要求下新的語言課堂教學。

　　小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現出很高的興趣。在小組練習中，他們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學習中表現出的快樂。

英語課后反思12

　　時值初冬，微雨如星，在望牛墩鎮新聯小學電教室里卻溫暖如春。張小顏老師的單詞教學課例展示就像冬天里的一把火——閃爍著單詞教學新理念的火花，為我們提供了一個難得的學習平臺。

　　作為《小學生英語書面表達之時態運用及形式準確性研究》的階段成果展示課，張老師這節課的教學設計思路緊靠大綱，一步一個腳印的安排重點難點，層層深入、各個擊破。所創設的情景和游戲貼近學生日常生活、使學生很容易產生興奮感。在張老師的引領下，整節課可謂異彩紛呈，多種教學單詞的方式百花齊放，使人眼界大開、聽有所得。

　　張老師這節課的特色之一是取用phonetics教學。首先從復習單個字母的發音入手，接著復習字母組合的發音，為下面從字母組合拼讀引出新單詞埋下伏筆、打下了堅實的基礎，一切都顯得水到渠成、順其自然，使人有一種行云流水的感覺，絲毫不覺唐突。

　　除了取用phonetics教學外，張老師該節單詞教學展示課的另一大特色就是運用了圖式教學方法：通過復習舊知引出新知。先展示一幅房間的圖畫，從“What’s in my room？”提問學生已學過的`物品入手，再引出新的物品curtain/closet/mirror/air—conditioner/end table/trash bin，使學生在學習新單詞的同時又復習了舊單詞，而且又活躍了課堂的氣氛。

　　通過對張小顏老師這節單詞教學課例展示課的學習和探究，使我們對單詞教學方法有更新的了解，對運用phonetics和圖式教學有更深的認知。

英語課后反思13

　　成功之處：

　　一、搭建"平等的對話，心靈的交通"的舞臺

　　通過問句What did you do？，展開與學生開放式的溝通與交流，盡量使學生能充分發揮想象力，能真實全面的表達自己的思想，抒發他們的情感。從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答，再到我進一步的引導，無不在增加師生間的親和力，體現新課程的新理念：師生平等共處，營造和諧融洽的學習氛圍。在這個過程中，學生的情感態度和價值觀也得到了提升。

　　二、創建"生生交流，互相促進"的平臺

　　Pairwork活動能調動學生的積極性，鍛煉其心理素質，展示其才藝，同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況。在這個過程中，我是學生的合作者和裁判者。

　　三、培養團隊精神，增強學生合作意識

　　最后一個任務，我讓學生小組合作，看誰的周末最精彩，誰的生活最有意義，然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價，評選出每組的.最佳人選，并給予表揚和鼓勵。這一任務的完成，需要更豐富的語言，能體現出學生的綜合語言運用能力及創新能力，也是對整節課的總結和提升。

　　不足之處：

　　第一次使用多媒體教學，盡管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請教同仁，課堂上還是出現了一點小問題，其中有兩幅圖沒按照制好的課件出現，而是后推了兩張圖片，這時，我不得不通過點擊"上一張"來再現。總之，這次講示范課，對我來說，是一個促進，也使我深刻體會到：學習電腦知識已勢不可待，電腦知識的貧乏已成為我教學的一大障礙，在今后的教學中，必須解決好這一問題來促進我的教學。

英語課后反思14

　　在本堂課中我讓學生們用所學的資料來詢問、描述自我班上同學的喜歡和不喜歡吃的食物，激發他們學習英語的興趣，連平時膽小的學生也受到感染，敢于表達了，極大地調動了學生的學習主動性。改變原先學生只是教學的客體的地位，采用引導和模擬情景的學習方式使學生成為學習的主體。在真實趣味的環境中學習，學生對英語的興趣才能得以提高。學生聯系自我生活實際，綜合運用所學知識向大家作介紹，互相問答，在完成任務的過程中提高了自我的綜合運用語言本事，也使學生人際交往智能等多種智能得到發展。改變原先機械的教學結構安排，根據學生年齡小，注意力集中時光短的特點，合理安排教學結構，使學生在教師“指南針”的“領航”中學會在思維中學習，在娛樂演練中學習，在注意力有效集中中學習，使教學具有娛樂性，層次性，系統性，連貫性，實踐性，開放性，創意性和藝術性，課堂教學由原先的學生不想說，不會說到此刻的學生“思如泉涌”，滿堂彩，教學的效果大大提高了。

　　這堂課的施教情景來看，我深深感覺到教師具備了良好的語言素質和教學組織本事以及富有創新精神的重要性;同時，我也感覺到創設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念進取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!

　　從事多年初中英語教學工作的英語教師，結合日常教學工作中的點點滴滴，總結的幾點教學反思。

　　學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!

　　因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的.方法和習慣。

　　從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：

　　教學反思一、初中英語教師應有情感意識

　　從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。

　　近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。

　　如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。

　　英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　教學反思二、初中英語教師應有文化意識

　　在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

　　跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。

　　詞匯是文化信息的主要濃縮。

　　對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。

　　外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。

　　而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。

　　教學反思三、初中英語教師應有發展意識

　　一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。

　　其實時代在提高，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。

　　如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會被時代所淘汰。

　　現代英語的變化，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

　　1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。

　　說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。

　　現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

　　2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，

　　如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

　　3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。

　　也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

　　4、口語不斷侵入書面語。

　　學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

　　我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，

　　那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。

　　而教師自我則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

　　教學反思四、初中英語應用潛力需要相應的詞匯

　　“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用潛力就是空中樓閣”。

　　目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。

　　由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

　　教學反思五、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

　　初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。

　　新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

　　所以，唱歌游戲就應作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。

　　我們能夠采用多種手段幫忙學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。

　　在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。

　　真正做到聽說先行，讀寫跟上。

　　光聽說不讀寫，很難收到高效。

　　只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。

　　所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

　　英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。

　　事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。

　　另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。

　　尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。

　　在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

英語課后反思15

　　本課采用生活“點、線、面”浸入式課堂教學模式，即由挖掘與生活相關的教學切入點，促進學生學習發展的教學關注點，以及課內外學以致用的落腳點，三點串成一條以學生為發展中心，以生活化教學為特色的主線，從而達到拓寬知識與生活的聯系面，提高學生課堂參與面以及推進教學質量和學生學習能力提升面的目的。

　　1．教師通過以整合課文為基礎，挖掘課文與生活實際相關的教學切入點，精心設計活動情境，把教學活動置于商店、公園、動物園、學校等學生熟悉的生活情境之中，讓學生體驗生活化的語言學習。活動設計面向全體學生，使語言實踐活動更具實效性。在情境中激活學生的原有知識儲備，激發學生自主學習的熱情。

　　2．組織符合學生生活經驗的活動、游戲——通過孩子們喜聞樂見的摩爾莊園闖關活動讓他們明確學習任務和目標，極大地激發了他們的學習積極性。運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設生活化情景——利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐——利用媒體技術，創造動感生活情境等方式，注重強化和提高學生實際運用英語進行交流的能力，設置全方位的英語浸入，鼓勵和要求學生在課堂內外使用英語交流，從而快樂學習、全面發展。

　　3. 采用任務教學法學習課文，讓學生帶著問題聽、讀課文，使教學活動更為有效。pair work體現了合作學習的.優勢，學優生帶動學困生主動探究，有梯度地發展了學生的聽、說、讀、寫技能，并使情感目標得以達成。通過男女分組競賽的形式進行評價，每闖過一關，就更上一層樓，勝利者可得到屋頂上的禮物。評價欄充分發揮了評價的積極導向作用，激發了學生的學習興趣，也成為本課情境創設的重要工具。

　　總之，這種教學模式以生活教育理論和浸入式教育理論為依據，不但注重課堂上的語言環境創設，而且注重課堂外的語言環境創設，這種生活化的英語課堂教學模式，讓生活進一步走進小學英語課堂，讓學生在動態真實環境中學習運用英語。

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