俗世奇人反思

時(shí)間：2024-06-23 15:20:32 好文我要投稿

俗世奇人反思【精】

　　在不斷進(jìn)步的社會中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的俗世奇人反思，希望對大家有所幫助。

俗世奇人反思【精】

俗世奇人反思1

　　時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，七年級的生活已過了一學(xué)期。在別人的眼里，我對學(xué)習(xí)很不認(rèn)真吧，其實(shí)，我一點(diǎn)也不清楚自己是在什么狀態(tài)，真的是好迷茫好糊涂，不明白自己整天都在想些什么亂七八糟的東西，每個(gè)星期天晚上都告戒自己，這個(gè)星期要好好努力了，但是到了星期六才發(fā)現(xiàn)，我又迷糊了一個(gè)星期。

　　此刻的我只能自吞苦果了，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己實(shí)在是很差勁，想要努力，卻總是沒毅力，不能堅(jiān)持下去，真的好恨我自己的沒毅力，不勤奮，想努力趕上來，卻又自己讓自己放棄了。

　　期末考試結(jié)束了，我的成績是一次比一次退步，我也明白自己考得很不理想，讓老師們失望了，也讓父母失望了，我也是不明白該怎樣辦，我認(rèn)真分析了原因：

　　1、平時(shí)上課沒有認(rèn)真聽講，心思不在課堂上，老是胡思亂想。

　　2、每一天沒有按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，做作業(yè)很馬虎，根本就不交。

　　3、在考試前我從來沒有復(fù)習(xí)，總是看些課外書，占用了學(xué)習(xí)的時(shí)間。

　　這次考試主要拉分的是英語和數(shù)學(xué)。其實(shí)，英語一向是我這幾科中最不理想的科目，我對此也十分的著急，因?yàn)槲覐膩頉]有讀英語和記單詞，所以我完全是瞎猜的。在今后的學(xué)習(xí)中會更加重視英語學(xué)習(xí)。

　　數(shù)學(xué)也是我的弱項(xiàng)，我一遇到難題就不愛動腦筋，不會做也不曉得去鉆研，不懂就不問，自然而然就基礎(chǔ)不牢，考得不及格。經(jīng)過這次考試，我也明白了，隨著年級的升高，我們所需要掌握的知識也在不斷的.增多，我以前學(xué)的那些知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，數(shù)學(xué)就更就應(yīng)跟著老師好好的學(xué)。

　　在語文方面，我還就應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使自己的閱讀潛力有所提高。作文書寫潛力也不夠強(qiáng)，基礎(chǔ)不牢，根基不穩(wěn)，成績自然落后。

　　努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個(gè)字就夠一個(gè)人做一輩子的了，而且它是永久做不完的。古詩云：“少壯不努力，老大徒傷悲。”所以我將更就應(yīng)珍惜時(shí)光，為把學(xué)習(xí)學(xué)的更加好！

俗世奇人反思2

　　教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造，用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學(xué)生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。

　　另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過"你還能找出其它的比嗎?"的提問，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的.認(rèn)識。在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個(gè)數(shù)據(jù)，組比例，隱含著相似三角形對應(yīng)邊成比例的性質(zhì)。學(xué)生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗(yàn)證，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小的"數(shù)學(xué)家"，經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程，獲得了成功的體驗(yàn)。

俗世奇人反思3

　　這節(jié)課我之前準(zhǔn)備的還是比較充分的，總體上來說還是比較順利的，但確實(shí)還是存在著許多的缺點(diǎn)和不足，有我們組一起討論出來的，也有我自己不滿意的地方。

　　可能是因?yàn)橐浾n的緣故，所以剛一開始上課的時(shí)候我心里有些緊張，導(dǎo)致一開始的時(shí)候我說話的語速比較快。語速過快一是可能會給學(xué)生造成緊張、壓迫的感覺，二是由于我開始的語速比較快，所以可能部分學(xué)生沒有聽清楚我的要求。下次我一定要注意語速的問題，盡量用學(xué)生能跟得上的語速說話，讓學(xué)生聽得清、跟得上、學(xué)的懂。

　　還有一點(diǎn)是我一貫的不足之處，就是對時(shí)間的掌控不太好，有時(shí)候會出現(xiàn)前松后緊或者前緊后松的情況。這一點(diǎn)是我一定要克服的缺點(diǎn)，下次備課的時(shí)候一定要充分的準(zhǔn)備，把每個(gè)環(huán)節(jié)需要多長時(shí)間都做到心中有數(shù)，讓自己把握時(shí)間，而不能讓時(shí)間局限我。

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸開始施行了，現(xiàn)在的教學(xué)越來越提倡學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。而講《俗世奇人》這一課時(shí)大部分的時(shí)間還是我的講授，或者是老師問學(xué)生答的`形式，總體來看是我在主導(dǎo)著整個(gè)課堂，牽引著學(xué)生，而學(xué)生則沒有什么自主權(quán)。最后留給學(xué)生們的小組討論和分角色朗讀的時(shí)間太少了，以至于學(xué)生討論、朗讀的情緒剛剛被調(diào)動起來就被我打斷了。

　　課堂應(yīng)該是學(xué)生們的課堂，而不是教師展示的舞臺，教師無論講的多么的精彩絕倫，只要學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到知識，那么這個(gè)課堂就不是一個(gè)好的課堂。語文課則更是如此，語文沒有什么固定的答案，而是培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生們用語文的情懷。但是這節(jié)課我留給學(xué)生們展示的時(shí)間卻太少了，有許多同學(xué)想要展示卻沒有時(shí)間，長此以往可能會打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

　　在以后的語文教學(xué)中我一定會努力克服這些缺點(diǎn)和不足，在課堂上我只起到引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。讓學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則真正融入到我的課堂中來。

俗世奇人反思4

　　這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得"要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足"這一深刻的道理。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長特點(diǎn)分析他們的不同;二是從兩者的性格特點(diǎn)來理解不同;三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。

　　學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的'地方。在今后的教學(xué)中要多靈活地引導(dǎo)學(xué)生，過渡語言簡練準(zhǔn)確，充分挖掘?qū)W生的完整思維。

　　教學(xué)完《小柳樹和小棗樹》，下課鈴聲響了，大課間活動開始了，我跟著孩子又蹦又跳，活動結(jié)束了，我意猶未盡，渾身的興奮點(diǎn)似乎都被點(diǎn)燃了!我還被課堂上的氣氛牽引著，成功地喜悅無以言表!

　　教學(xué)時(shí)，我按部就班，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語，第二課時(shí)利用插圖逐步學(xué)習(xí)了課文，從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出他們預(yù)習(xí)很到位!我順勢拓展思維，問他們："從此以后會怎么樣了?"學(xué)生開始續(xù)寫故事，教室里只聽到沙沙地寫字聲，過一會兒，一雙雙小手相繼舉了起來，孩子的答案精彩紛呈，我一次次都被他們豐富的想象打動，我出乎意料地發(fā)現(xiàn)：孩子們的心眼里有多彩的世界!由此我深味到：語文的教學(xué)要開掘他們不盡的潛力!它的教學(xué)的確是一門藝術(shù)啊!

俗世奇人反思5

　　我是這樣想的，一篇課文要講的東西可謂多矣!如果教師只把學(xué)生當(dāng)作受知的容器，便可以面面俱到地大容量地把知識灌注給學(xué)生，但正因?yàn)榻處熤v得太多，學(xué)生主動思考、表達(dá)、創(chuàng)造的空間便被占據(jù)了，日久天長，思辨、表達(dá)、創(chuàng)造的.欲望和能力先是被壓抑，而最后終至于萎縮。

　　“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花”，大膽地簡化課堂環(huán)節(jié)，尋找學(xué)生思維和情感的“興奮”點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生搭建思辨、表達(dá)、創(chuàng)新的平臺，我們的語文課堂將更加充滿生機(jī)和活力，我們培養(yǎng)出來的人也將更加充滿生機(jī)和活力。

俗世奇人反思6

　　回顧整個(gè)教學(xué)過程，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思，以利于今后的教學(xué)

　　其成功之處有：

　　①創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)我選用了馬三立的單口相聲《逗你玩》flash影片，讓學(xué)生體會了天津語言特色，學(xué)生邊聽、邊看、邊樂呵，接下來讀課文的時(shí)候便十分樂于讀得有聲有色，津味十足，使學(xué)生快速領(lǐng)略了本文語言的一大特色，進(jìn)入了本課的幽默神奇的奇人行列中。 20俗世奇人刷子李好嘴楊巴課文在線朗讀

　　②充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。通過“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的'?”等一系列問題的提出,采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。

俗世奇人反思7

　　選這篇《俗世奇人》作為師帶徒的匯報(bào)課是一個(gè)巧合，這學(xué)期的課文，文言文的數(shù)量激增，挑挑撿撿，我選了《俗世奇人》和《端午的鴨蛋》兩篇文章，決定權(quán)是交給學(xué)生的，看他們喜歡哪一篇課文，然后定下來講哪一個(gè)。學(xué)生們想法不一，我給了他們一個(gè)中午的時(shí)間考慮，也湊巧在這個(gè)中午午休的時(shí)候，在校門外看到了賣面人的老大娘，在買下那兩個(gè)面人的同時(shí)，也就相應(yīng)的定下了講《俗世奇人》的決定。

　　《俗世奇人》是第四單元最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間奇人軼事，文筆生動，妙趣橫生。泥人張，楊七、楊八是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他們絕妙的技藝無人能及，本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都比較強(qiáng)的文章。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，算是較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也注重了學(xué)生的參與意識，做到了注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過這節(jié)課，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思的地方，以利于以后的教學(xué)。

　　首先有進(jìn)步的地方：

　　教學(xué)目標(biāo)簡單明確，便于學(xué)生分析理解課文

　　本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解奇人身上的各種奇特之處，所有課堂問題的設(shè)置都緊緊圍繞這一目標(biāo)，學(xué)生們通過對人特性格特點(diǎn)的分析，簡單概括，就能準(zhǔn)確的完成目標(biāo)要求，也可以通過對文章的解讀，對課堂問題的思考，深入了解文章中心主題。

　　創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　課前導(dǎo)入的精巧設(shè)計(jì)，使學(xué)生忘記了公開課的緊張感，又貼近學(xué)生生活，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。課本劇的演繹，讓學(xué)生欣賞表演的同時(shí)，了解人特的性格特點(diǎn)，抓住課文及表演者的演繹分析人特性格特點(diǎn)，直觀且透徹。

　　不足之處：

　　上課過程中，小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠充分

　　在本節(jié)課中，雖然注重了學(xué)生的主體地位，但小組討論的時(shí)間不夠充分，小組活動不充分，導(dǎo)致學(xué)生在問答剖析過程中不夠透徹，其次小組間的活動在這節(jié)課上沒能得到充分體現(xiàn)，也是這節(jié)課的敗筆之一。

　　在對學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足。

　　“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。這節(jié)課在人物分析上雖然注重了分析人物的描寫方法，但沒能更好的'點(diǎn)拔運(yùn)用，這是一個(gè)不足這處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運(yùn)用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。

　　點(diǎn)評環(huán)節(jié)不明顯，教師點(diǎn)拔不到位

　　課程當(dāng)中評價(jià)環(huán)節(jié)不夠，學(xué)生之間的互評幾乎沒有，尤其是在課本劇，人物分析時(shí)，評價(jià)只有教師針對學(xué)生表現(xiàn)的點(diǎn)評，過于淺顯，不能達(dá)到激勵(lì)的效果，不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師的點(diǎn)拔不夠，課文的情感目標(biāo)沒能在點(diǎn)拔中得到強(qiáng)有力的體現(xiàn)。

　　應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　在語言講解上應(yīng)精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語文老師，這樣也才能在語言表達(dá)上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。

俗世奇人反思8

　　這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)雅魯藏布大峽谷。課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置在"世界屋脊"青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。接著，課文列舉確切的數(shù)字，與世界上其他幾個(gè)著名大峽谷進(jìn)行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實(shí)。然后，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運(yùn)用了"從……到……"的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。

　　讀罷此文，猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學(xué)習(xí)這篇課文，一是要理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀;二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

　　在教學(xué)這篇文章時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)自讀來感受雅魯藏布大峽谷的.神奇與美麗。但可能受文章具有說明文的特性的影響，學(xué)生在剛開始讀時(shí)往往缺乏興趣，尤其是第二自然段的內(nèi)容。在反復(fù)朗讀推敲課文之后，學(xué)生們才漸漸地喜歡上這篇課文，尤其是對三四兩個(gè)自然段的有關(guān)大峽谷奇異景觀的介紹更是喜愛有加。我自我感覺本課的最大敗筆之處就是未能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，幫助學(xué)生理解一些比較難以理解的抽象化的東西，來促進(jìn)學(xué)生通過想象來感受大自然的神奇魅力。

俗世奇人反思9

　　本課是一節(jié)背面頭部寫生課，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，重組和想象畫面的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察和繪畫習(xí)慣，鍛煉學(xué)生大膽用筆，大膽作畫。

　　我將美術(shù)室中的小椅子排成三個(gè)同心圓，每把椅子都朝一個(gè)方向，這樣，每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。

　　上課后，我請每一位同學(xué)都拿一塊畫板，將圖畫紙放在上面，自由找位子。用十分鐘的時(shí)間迅速畫好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫的是誰(作者本人不許說出答案)。這是個(gè)放松的.過程，也是個(gè)評畫的過程。教室里笑聲不斷，同時(shí)學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。

俗世奇人反思10

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課領(lǐng)導(dǎo)老師們的評價(jià)才是我講課的最大收獲。丁老師提到在文本處理時(shí)，淡化了對《泥人張》這篇短文中心的把握。這個(gè)短文除了給讀者展示了一個(gè)活靈活現(xiàn)的泥人張形象外，更偏重于對泥人張這種不畏強(qiáng)權(quán)，敢于抗衡的這種精神的刻畫。在他說了以后自己才有所體會，但如何能不著痕跡的把這一點(diǎn)在有限的時(shí)間內(nèi)突出來，還有待進(jìn)一步思考。魯校長提到了本單元的單元目標(biāo)導(dǎo)讀，要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識中國的這種不登大雅之堂，但在市井里巷里廣為人民群眾所喜愛的民俗文化。這一點(diǎn)是我在文本選擇時(shí)就忽略了，也充分體現(xiàn)了我教學(xué)思想的.不成熟，只想著如何去組織課堂內(nèi)容，卻忽視了最重要的一點(diǎn)文本的目標(biāo)選擇。

　　他給了一個(gè)很好的建議就是在課堂導(dǎo)入時(shí)加入一些泥人張優(yōu)秀的作品圖片，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，也對這種文化有了一些了解。還有覃主任提出的，課堂氣氛前后有著明顯的區(qū)別。前半部分沉悶，后面學(xué)生情緒剛被調(diào)動起來，一節(jié)課也接近尾聲了，能不能想出什么辦法在開始時(shí)就激發(fā)起學(xué)生進(jìn)入到課堂、進(jìn)入到文本中來。這個(gè)也是我在今后的教學(xué)中需要著力去探究的重頭戲，如何讓學(xué)生被課堂內(nèi)容吸引，積極主動地去學(xué)習(xí)、去思考。

俗世奇人反思11

　　①課堂結(jié)構(gòu)安排還要趨于合理化

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)初衷是先讀后品，但實(shí)際上課中，由于急于完成預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容，讀的過程略顯倉促，沒等學(xué)生深入了解課文，就急急地解決設(shè)計(jì)好的問題，所以學(xué)生顯得很木。教學(xué)過程應(yīng)把學(xué)生的閱讀落實(shí)到實(shí)處，老師要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容服務(wù)。

　　②本文語言大有特色，例如：“有絕活的吃葷，亮堂，站在大街中央；沒絕活的吃素，發(fā)蔫，靠邊兒呆著”在品味語言同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用類似的`句式即興造句。這樣才叫活學(xué)活用。但是我總怕會耽誤時(shí)間，便沒有展開此環(huán)節(jié)，很后悔錯(cuò)過了這樣培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的機(jī)會。

　　③合作探究環(huán)節(jié)給學(xué)生時(shí)間太少，弄的學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果時(shí)，支支吾吾，語無倫次，我聽著著急，便生拉硬拽，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會，便多說了幾句，明顯還有老課堂的痕跡，這是我今后要注意的一點(diǎn)。

俗世奇人反思12

　　在文本選擇時(shí)，考慮到課堂時(shí)間問題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，文本內(nèi)容故事性較強(qiáng)，人物形象鮮明生動，語言富有幽默性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，我想的是以作文文本來處理。所以重點(diǎn)放在通過對人物形象的刻畫來分析人物性格。最后，設(shè)置了一個(gè)簡單的課堂辯論賽，讓學(xué)生討論是"手藝好更重要"還是"口才好更重要"。在準(zhǔn)備過程中，課件和導(dǎo)學(xué)案我都采取了簡化。就按課堂流程設(shè)置了幾個(gè)問題，從復(fù)述"奇人"故事引入，再到人物形象和性格特點(diǎn)的分析，最后以對"手藝"和"口才"的探討結(jié)束。

　　正式課堂教學(xué)中，我一直都是在看著時(shí)間解決問題，課堂安排的內(nèi)容還是有些雜亂。本是兩個(gè)獨(dú)立的短文，卻被我放到一起進(jìn)行分析，所以難免會有處理不當(dāng)?shù)牡胤健W(xué)生的反應(yīng)也是預(yù)料之中的'，雖不那么熱烈，但也都能微笑面對我所提出的問題，這個(gè)也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會擔(dān)心點(diǎn)到他們的某一個(gè)會讓我冷場。

俗世奇人反思13

　　②充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂。通過“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出，采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的`思維能力、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。

俗世奇人反思14

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　我緊扣教學(xué)目標(biāo)、布置學(xué)生預(yù)習(xí)、抓住教學(xué)重難點(diǎn)，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法，完成本課教學(xué)。

　　在上課開始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的"閘門"，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。

　　創(chuàng)設(shè)生活化的言語實(shí)踐情境。引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的"倉庫"，喚起學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富多彩的想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗(yàn)，演一演小露珠和小動物們打招呼的情景，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，使學(xué)生真正體悟身邊之美，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。

　　結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想。安排說話練習(xí)，想象植物們怎樣自己美麗的身姿？思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當(dāng)時(shí)的想法。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的語言，體會植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語言美的同時(shí)，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

　　但是課堂中還是存在一些問題，如我的語言缺乏感染力，沒能很好的調(diào)動學(xué)生的情感，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，另外組織學(xué)生表演時(shí)，在學(xué)生的評價(jià)之后還應(yīng)該讓學(xué)生再次表演，讓學(xué)生真正理解課文。

俗世奇人反思15

　　學(xué)校組織開展了第一屆“新荷杯”青年教師賽課活動，經(jīng)過這次的賽課，先將所思所想總結(jié)如下：

　　我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及經(jīng)驗(yàn)豐富老教師的淵博厚重，需要多請教，多探索，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個(gè)人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Ｕn文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。由于設(shè)計(jì)一課時(shí)教學(xué)，于是我選擇其中一篇《好嘴楊巴》。

　　標(biāo)題中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中敘述、描寫皆為“好”字而設(shè)，故教學(xué)活動圍繞“好”字展開。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生閱讀往往自感一望而知，故教學(xué)的著力點(diǎn)放在對“好”字深層意義的挖掘上。

　　為幫助學(xué)生更走進(jìn)文本，我設(shè)計(jì)了用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。選擇一個(gè)人物的'角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格。這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。

　　此外，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題，關(guān)于楊巴的“好嘴”。學(xué)生答此類問題容易片面化，想到哪答到哪。此時(shí)提示他們思考角度：研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。這樣力求使學(xué)生認(rèn)識到要從多個(gè)角度深入地看問題。

　　經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因?yàn)樽宰x課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥，而更注重學(xué)生自我的發(fā)揮。

　　此外，總結(jié)有待改進(jìn)的地方，以期做的更好：主要是生字詞的處理速度較慢。我要求學(xué)生閱讀文章的同時(shí)勾畫出自己認(rèn)為重要的詞語，學(xué)生完成情況不是很好，一些易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語找不到，比如“嚇懵”，還有學(xué)生劃了“看風(fēng)使舵、左右逢源”卻不劃“逢場作戲、八面玲瓏”，問之原因，答曰前面兩個(gè)詞語以前看過，再追問詞語意思，搖頭不知。由此可見學(xué)生習(xí)慣了教師出示生字詞，自主閱讀學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)。還有待訓(xùn)練。

　　經(jīng)過這次賽課，我更體會到教師應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語言講解上應(yīng)精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。作為語文老師，這樣也才能在語言表達(dá)上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。

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