小班課后反思

時(shí)間：2024-06-13 13:31:30 好文我要投稿

小班課后反思實(shí)用【15篇】

　　在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小班課后反思，歡迎大家分享。

小班課后反思實(shí)用【15篇】

　　小班課后反思篇1

　　這天區(qū)角活動(dòng)，孩子們選取自我喜歡的區(qū)域，只見平時(shí)不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請(qǐng)求道：“教師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“教師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵(lì)道：“雨桐，你這天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來。我真為雨桐這天的'表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看雨桐時(shí)，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問道：“你怎樣畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風(fēng)來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原先是這樣啊，教師錯(cuò)怪你了。”

　　雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作為小班孩子有他自我的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。所以，無論畫成什么樣貌，都不失為一幅好畫，教師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

　　小班課后反思篇2

　　為了讓幼兒發(fā)展目測能力和比較能力，我們以最基本的區(qū)分大小入手，讓他們學(xué)會(huì)比較物體的大小，以及學(xué)會(huì)比較物體的思維方法。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)區(qū)別大小有明顯差異的物體，并能正確表達(dá)什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測能力和比較能力。

　　活動(dòng)過程：

　　首先出示教具，先是兩個(gè)娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一起來玩，初步學(xué)會(huì)大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最后由小朋友自己比較。

　　反課后反思思：

　　隨著新《綱要》要求的“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的`重要和有趣”，“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”等觀念的提出。幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重表征性知識(shí)到注重行動(dòng)性知識(shí)，從注重‘掌握’知識(shí)到注重‘構(gòu)建’知識(shí)”的重大變革。

　　小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來得枯燥、單調(diào)，由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展，這就更加要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。數(shù)學(xué)排序活動(dòng)的組織首先要明確其概念及其特點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并沒有很好明確這一點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒只是在老師的固定模式下進(jìn)行一定的按順序排列，而沒能發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性找出排序規(guī)律。活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上較有趣，但對(duì)于小班來講有點(diǎn)簡單。雖然活動(dòng)中的組織較好，但在對(duì)幼兒的引導(dǎo)上有待加強(qiáng)。孩子在活動(dòng)中自主探索性不夠強(qiáng)。欲望。

　　小班課后反思篇3

　　《含羞草》是二年級(jí)第二學(xué)期第七單元的一篇童話故事，文章采用前后對(duì)比的手法，通過含羞草在一年四季中與月季花、荷花、菊花、紅梅樹的對(duì)比，使它從得意到含羞，正確認(rèn)識(shí)了自我，得意草也因此更名為含羞草。作者通過這樣的寫作方法，同時(shí)把月季花、荷花、菊花、紅梅樹的特征也寫得清請(qǐng)楚楚。當(dāng)然，文章所蘊(yùn)含的道理也就不寫自明了。

　　對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我主要抓住字詞和閱讀教學(xué)展開，通過學(xué)生朗讀體會(huì)，語言的訓(xùn)練，深入地理解課文，理解文章的內(nèi)涵。因此在教學(xué)中，我著重從以下幾方面入手：

　　一、字詞教學(xué)，各有側(cè)重

　　從一年級(jí)開始，學(xué)生就學(xué)習(xí)了好多識(shí)字的方法，到如今，他們已具備較強(qiáng)的自主識(shí)字的能力。因此，本冊(cè)教材雖然仍有相當(dāng)大的識(shí)字量，但這種識(shí)字與一年級(jí)的識(shí)字有著本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生完全可以憑著已經(jīng)掌握的識(shí)字方法和識(shí)字能力自主識(shí)字。而且，二年級(jí)的教學(xué)重心已逐步由識(shí)字向閱讀過渡，識(shí)字是為了更好地閱讀，所以，本課識(shí)字的途徑主要通過生生間的交流、互動(dòng)，把識(shí)字與學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來，在字音、字形、字義方面各有側(cè)重地展開教學(xué)。如：“婀娜多姿”的“婀娜”兩字，學(xué)生很容易讀錯(cuò)，在教學(xué)時(shí)就注意正音，開一列小火車讀一讀；“寒磣”的“磣”單個(gè)字讀的時(shí)候讀第三聲，而組成詞的時(shí)候讀輕聲，說說它的反義詞，理解它的意思；“翠”這個(gè)字上半部分的羽字頭，和“羽毛的羽”寫法不一樣，因此重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)；“色彩斑斕”一詞讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練，懂得它寫出了花的顏色燦爛多彩；“不畏嚴(yán)寒”則在理解“畏”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行解決。

　　二、朗讀中理解與感悟

　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶道德情操。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、引讀、總結(jié)時(shí)的朗讀等等。我們常說：讀書千遍，其義自現(xiàn)。通過這樣的各種形式的朗讀，能使學(xué)生讀出他的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　三、積累語言，運(yùn)用語言

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”在本節(jié)課的教學(xué)中，在重視理解語言，積累語言的同時(shí)，我還重視語言的運(yùn)用。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多處的說話練習(xí)，目的是要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如：教學(xué)1——5節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說含羞草為什么常常自我陶醉、得意洋洋？還要學(xué)生展開想象，說說除了課文中講到的以外，還有什么原因，幫助學(xué)生理解之所以稱它為“得意草”的原因；又如：在教學(xué)6——9節(jié)時(shí)，要求學(xué)生用“什么季節(jié)，得意草和誰相比，覺得怎么樣”的句式，感受得意草由得意轉(zhuǎn)變?yōu)樾呃⒌慕?jīng)過；還要學(xué)生通過想象說話，理解菊花的千姿百態(tài)、色彩斑斕；最后要學(xué)生利用積累的詞語介紹自己喜歡的花。總之就是充分利用教材提供的'語言材料豐富學(xué)生的語言，提高想象、說話能力。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)力求做到以學(xué)生發(fā)展為本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的平臺(tái)，能在課堂中使學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，發(fā)展一點(diǎn)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受和體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性。

　　但是，由于準(zhǔn)備不夠充分，加上自身對(duì)課堂的駕馭能力也有限，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)時(shí)間的把握不夠合理，顯得前松后緊，也正基于這個(gè)原因，朗讀也不夠盡興；另外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容過多，也使得本節(jié)課的教學(xué)顯得更為緊張。我想，舍得放棄，合理地設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，合理地把握教學(xué)節(jié)奏等，都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。

　　小班課后反思篇4

　　9月20日上午，鐵東教師進(jìn)修學(xué)校幼教部的領(lǐng)導(dǎo)來到我們芳園幼兒園進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)研，為了提高老師的教學(xué)水平，給我們年輕的老師學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)，園長讓我們帶主班的老師每人上一節(jié)活動(dòng)，我今天上了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《水果來聚會(huì)》，覺得自己在教學(xué)上還有很多欠缺的地方，考慮得不是很周全，語言組織的不緊湊，設(shè)定的目標(biāo)對(duì)于我們小班有點(diǎn)難，寶寶掌握得不是很好，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖鲂┱{(diào)整，能讓寶寶完成目標(biāo)所要求的。以下是不足的地方：

　　第一：老師活動(dòng)導(dǎo)入的'不好，沒有調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。

　　第二：認(rèn)識(shí)水果的時(shí)間很短，寶寶還沒有熟悉。

　　第三：介紹水果，老師講的不夠仔細(xì)，幼兒沒有和老師互動(dòng)起來。

　　第四：幼兒品嘗水果的時(shí)候，個(gè)別幼兒沒有說出水果的味道。

　　我覺得整個(gè)活動(dòng)的氛圍很好，每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來，吃水果的時(shí)候每個(gè)寶寶都很高興。聽了領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，覺得自己還有很多的東西需要學(xué)習(xí)，如：上課的時(shí)候?qū)滩囊靼祝烂總€(gè)環(huán)節(jié)為什么要這么安排。為我以后的教學(xué)給予了很大的幫助。我很喜歡這樣的形式。希望以后也有這樣的機(jī)會(huì)，讓領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕的老師多提一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我們盡快的成長起來。謝謝幼兒園給了我一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。

　　小班課后反思篇5

　　“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂的“猜一猜”后，自我去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下頭的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不一樣，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不一樣點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，所以幼兒就從細(xì)微之處找不一樣，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的應(yīng)對(duì)幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

　　“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、理解本事中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

　　“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的`理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到簡便片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合十分默契。

　　“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒有示范，所以很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。

　　這就是我對(duì)“趣味圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，僅有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

　　小班課后反思篇6

　　媽媽在寶貝們眼里永遠(yuǎn)是最美麗的。結(jié)合母親節(jié)的到來，毛老師設(shè)計(jì)了小班美術(shù)活動(dòng)《媽媽的頭發(fā)》。由于小班孩子年齡小，他們的繪畫能力有一定的局限，手部小肌肉發(fā)展還不夠，所以毛老師設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的線條表現(xiàn)媽媽的頭發(fā)，練習(xí)直線和曲線的組合，符合小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　活動(dòng)前，毛老師做了充分的活動(dòng)準(zhǔn)備。孩子們?cè)跍?zhǔn)備好的媽媽頭像上進(jìn)行添畫，毛老師還針對(duì)個(gè)別能力較弱的孩子給予了互動(dòng)式指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子勇敢的表現(xiàn)媽媽的頭發(fā)。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，孩子們能通過語言準(zhǔn)確的描述出自己媽媽的發(fā)型。在活動(dòng)中用線條表現(xiàn)媽媽們的頭發(fā)是個(gè)難點(diǎn)，孩子用組合的方式畫起來有一定的困難。當(dāng)然，孩子初次接觸直線和曲線組合的畫法覺得很新奇，也畫的很有耐心。不時(shí)會(huì)問：老師我畫的對(duì)嗎？教師也能積極的肯定的給予肯定和鼓勵(lì)。新奇的事物對(duì)孩子永遠(yuǎn)有吸引力，他們有的說我媽媽的頭發(fā)是長長的，有的說我媽媽的頭發(fā)是卷卷的'，有的說我媽媽的頭發(fā)是直的......在孩子繪畫的過程中毛老師注意指導(dǎo)，及時(shí)協(xié)助能力較弱的孩子。小班孩子的繪畫水平不強(qiáng)，畫出來的畫相對(duì)來說并不是很漂亮，而我在展示幼兒作品時(shí)，教師只請(qǐng)孩子說一說哪個(gè)作品好，為什么好，其實(shí)孩子畫出來的畫不好看也是他們的勞動(dòng)成果，我們可以鼓勵(lì)他們下次畫得更好。孩子們能很好地添畫直線和曲線，但是孩子的作品呈現(xiàn)不夠豐富，想象力沒有打開，作品中缺乏孩子添畫波浪線、電話線等不同形式的曲線頭發(fā)，我認(rèn)為教師在示范和指導(dǎo)作畫時(shí)教師沒有充分預(yù)設(shè)到。教師在示范畫時(shí)可以只示范不同的曲線畫法，不要示范直線畫法，在個(gè)別指導(dǎo)時(shí)可以提醒孩子用更多的線條來進(jìn)行添畫頭發(fā)，這樣作品會(huì)更加的豐富多彩。

　　本次活動(dòng)中，毛老師活動(dòng)前準(zhǔn)備充分，活動(dòng)目標(biāo)明確，目標(biāo)達(dá)成度也較高，活動(dòng)流程清楚明了，活動(dòng)內(nèi)容適合小班孩子的年齡階段與發(fā)展水平，整個(gè)活動(dòng)孩子們非常喜歡也愿意參與到活動(dòng)中去。從作畫方式上講，孩子在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，嘗試本次添畫媽媽的頭發(fā)，在之前的繪畫上孩子也有了不同程度的提升，孩子們的作品整潔度有了一定的進(jìn)步。整個(gè)活動(dòng)，教師營造了母親節(jié)氛圍，對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)與自信的孩子積極通過語言激勵(lì)、親情指導(dǎo)的形式建立良好的師幼關(guān)系，讓孩子都能邁出勇敢自信的第一步。

　　小班課后反思篇7

　　鏡頭一：

　　小班的李教師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……教師好。”李教師笑起來，也學(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好。”小祥的臉?biāo)⒌募t了起來，滿臉難過的樣貌。

　　鏡頭二：

　　大家都在教室里開心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”

　　分析和措施：

　　小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李教師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們應(yīng)當(dāng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。

　　兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，必須注意到以下幾點(diǎn)：

　　1、要多給他一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。

　　2、孩子說不好的時(shí)候不要批評(píng)、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡便的心理環(huán)境。

　　3、父母與孩子、教師與孩子建立一種平等的關(guān)系。

　　不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段，較多關(guān)注其下頭的進(jìn)取意義，但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。

　　要去過幼兒園的`人必須會(huì)看到許多教師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽教師講解游戲玩法。教師總是夸獎(jiǎng)××小朋友，在活動(dòng)中聽指揮、不亂跑；也經(jīng)常會(huì)批評(píng)××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和本事。

　　同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中經(jīng)過和周圍事物的接觸來認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢同時(shí)孩子正處于生長發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒構(gòu)成自卑、怯懦的性格，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多教師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將很多的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。

　　一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長的時(shí)間來糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng)；在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒收拾好，教師也要應(yīng)對(duì)全體兒童花很多的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最終使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無幾。活動(dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他（她）對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時(shí)要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，教師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣教師會(huì)批評(píng)的。”難道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)當(dāng)是教師會(huì)批評(píng)嗎如果孩子們沒有教師的批評(píng)就能夠做任意的一件事嗎這顯然是不對(duì)的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心，如果教師只一味地用自我是“教師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構(gòu)成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。

　　小班課后反思篇8

　　每個(gè)幼兒都有自我對(duì)媽媽的獨(dú)特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺的。形象生動(dòng)的故事能夠使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現(xiàn)出來。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)：幼兒能有意識(shí)地注意媽媽的特征；能結(jié)合自我的感受來描述媽媽的典型特征。

　　整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本都能夠達(dá)成，孩子們很愿意表達(dá)對(duì)媽媽的特征描述，雖然表達(dá)有局限，多為頭發(fā)長短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能進(jìn)取的投入到活動(dòng)中，在傾聽故事時(shí)每個(gè)孩子都是十分的專注。

　　孩子們的思維是廣闊的，他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的本事，聽教師講的故事十分的`生動(dòng)趣味，在聽故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們?cè)诼犖野褘寢屌獊G這個(gè)故事時(shí)能如此投入認(rèn)真的傾聽。

　　我認(rèn)為我在講故事的時(shí)候十分的投入，我十分用心的講好故事，我采用不一樣的角度來講述故事，把故事里面不一樣的心境和表情都展現(xiàn)出來，在講到媽媽不見了，我會(huì)站在孩子的角度上表現(xiàn)出著急和焦慮的心境，在找到媽媽時(shí)，會(huì)表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的歡樂之情，整個(gè)故事牽動(dòng)著孩子的思維，讓孩子在聽故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的資料，大部分小朋友都能十分認(rèn)真的傾聽并準(zhǔn)確的回答教師的提問，在講述完故事之后，我請(qǐng)孩子說說自我媽媽的特征是什么

　　很多孩子都能大膽的敘述自我的媽媽的特征，孩子們會(huì)告訴教師媽媽長什么樣貌，細(xì)到頭發(fā)，有沒有眼睛，有沒有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些本事較強(qiáng)的孩子還會(huì)模仿故事中說到媽媽的笑。

　　經(jīng)過這節(jié)課，讓我明白作為一個(gè)幼兒教師，在孩子的課堂里，要孩子們專注的傾聽，必須把故事講的生動(dòng)趣味、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，教師必須自我先融入其中，為了孩子，我必須會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)語言藝術(shù)的訓(xùn)練，爭取以后能夠做的更好的。

　　小班課后反思篇9

　　《蒼蠅蒼蠅快走開》是一個(gè)小班分享閱讀活動(dòng)，通過對(duì)讀本的學(xué)習(xí)，讓幼兒掌握句式“蒼蠅，蒼蠅，快走開，不要落在××上”。并感知讀本內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒衛(wèi)生意識(shí)。在活動(dòng)蒼蠅蒼蠅快走開中，我運(yùn)用了遞進(jìn)式提問、開放式提問、猜想式提問等多種提問方式，來幫助幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注細(xì)節(jié)，提高理解能力。

　　活動(dòng)中，我感覺孩子們的積極性很高，想象力也很豐富，如：我問“蒼蠅落在長鼻子豬的鼻子上，它打了一個(gè)大大的噴嚏，可能發(fā)生什么事情啊？”有個(gè)孩子就說：“蒼蠅掉到小豬的嘴巴里去了。”語言能力發(fā)展特別快的幾個(gè)孩子，能看圖說出很多有關(guān)畫面的內(nèi)容，如：當(dāng)我出示第一幅畫面時(shí)，就有孩子在迫不及待的說：“一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上。”“小豬在喝果珍，在吃漢堡。”“蒼蠅好臟啊。”等等。活動(dòng)最后，蒼蠅道具的出示，提高了孩子們活動(dòng)的積極性，孩子們熱情高漲，都沉浸在快樂的游戲之中。活動(dòng)不僅讓孩子們掌握了讀本中的句式，也使孩子們充分體驗(yàn)到了閱讀活動(dòng)帶來的快樂，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　雖然活動(dòng)前做了充分的`準(zhǔn)備，但是對(duì)于活動(dòng)中孩子們出人意料的回答處理的方式還不夠得當(dāng)。比如：出示第一幅圖片，讓幼兒觀察時(shí)，吳易程小朋友就在下面說：“有一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上。”我沒有及時(shí)的回應(yīng)她，我應(yīng)該先肯定她的回答，在引導(dǎo)幼兒說說蒼蠅落在小豬的耳朵上，小豬的心情怎么樣？另外，在活動(dòng)中，我的語言不夠精煉、語速過慢，個(gè)別環(huán)節(jié)語言的過渡不太自然，沒有很好的運(yùn)用引導(dǎo)語，在今后的活動(dòng)中我會(huì)努力提高自身素質(zhì)，注意活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。

　　小班課后反思篇10

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)別里外》是小班階段的孩子應(yīng)該掌握的方位概念，要會(huì)正確地辨別某物在某物的里面或者外面。因?yàn)椤袄锿狻边@個(gè)詞在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到，所以孩子們對(duì)此并不陌生，但是并不代表著孩子對(duì)這些方位掌握了。通過實(shí)物的演示操作，讓孩子初步感受了里外是有參照物的，隨著參照物的改變，里外也會(huì)改變，是相對(duì)應(yīng)的。這個(gè)其實(shí)對(duì)小班的孩子來說，還是比較難的，通過操作，部分的孩子有所了解，但很多的孩子還是處于茫然的階段。

　　我想，數(shù)學(xué)活動(dòng)本就存在著很明顯的個(gè)體差異，如果只是整齊劃一地進(jìn)行集體教學(xué)是不能讓每一個(gè)孩子了解的，所以個(gè)體的'操作還是很有必要的，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，我采用了“藏東西”和“找東西”的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑性俅误w驗(yàn)“里外”。平時(shí)就喜歡躲躲藏藏的小班孩子，對(duì)于這個(gè)游戲很喜歡，大部分孩子在多次躲藏中，了解了這一知識(shí)點(diǎn)。

　　在小結(jié)的時(shí)候，我想著用數(shù)學(xué)的術(shù)語來告訴孩子這一對(duì)方位詞是相對(duì)的。可是在講出來的時(shí)候，又覺得很生硬，不知道孩子們有沒有聽懂。

　　小班課后反思篇11

　　這是一首語言樸實(shí)、非常具有韻律美的兒歌，從這首兒歌中我們可以看出，這是源于生活題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，句子簡短、語言樸實(shí)又非常具有韻律美，這樣的兒歌不僅能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合小班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，發(fā)展口語表達(dá)能力”的要求，因此適合小班教學(xué)，根據(jù)新綱要的精神，我制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)各種瓜類，喜歡念兒歌，感受兒歌的韻律美。

　　2、能有節(jié)奏地朗誦兒歌，正確發(fā)音guā。

　　活動(dòng)開始我先出示小娃娃的圖片，讓他們和她打招呼，之后再用小娃娃的口氣和他們說小娃娃要去菜市場賣瓜，讓幼兒猜猜小娃娃會(huì)買什么瓜，啟發(fā)幼兒說出自己吃過的、或在菜場、或在水果店里看到過的瓜。幼兒積極的回答問題，說出了很多的瓜。之后我完整的.念兒歌，提出問題：小娃娃買了些什么瓜？幼兒每說出一個(gè)，我便在我的百寶箱里找出這瓜的照片貼在黑板上。我出示百寶箱時(shí)，幼兒顯得很興奮，注意力也很集中。每出示一張照片時(shí)，我便讓幼兒念幾遍這個(gè)瓜的名字，在念的時(shí)候我也注意糾正他們guā。我發(fā)現(xiàn)我不用每個(gè)瓜都讓他們念，他們不常見的瓜多念幾遍就可以了，不然時(shí)間久拖得有點(diǎn)長。在之前我也教給幼兒幾種瓜，有前期的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。因此，在課上我沒有多的了解瓜的樣子、形態(tài)。有些瓜幼兒沒有聽出來，我就又念了第二遍，讓他們聽聽還缺了那些瓜，幼兒回答問題，我把這些瓜的照片有秩序的擺好。

　　活動(dòng)的第二部分，我跟幼兒介紹這首兒歌的名字叫《瓜娃娃》，我完整的講訴這首兒歌，在念的時(shí)候把缺的圖片給貼上去，讓幼兒跟念兩遍。這里整體念過于少了，應(yīng)該再讓他們多念1遍，再分角色念會(huì)更好，幼兒念的時(shí)候基礎(chǔ)也會(huì)更深一點(diǎn)。之后我就讓幼兒分角色念，男孩子先站起來念兒歌，我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒對(duì)于性別還是不是很了解，再叫男（女）孩子站起來時(shí)，有些男（女）孩子都沒有站起來，這里的時(shí)間有些空。在念的時(shí)候，幼兒對(duì)于常見的瓜還是能念出來的，對(duì)于苦瓜、菜瓜時(shí)，幼兒的聲音就有些輕，我需要提醒一下，才能念下去。我還設(shè)計(jì)了讓幼兒有節(jié)奏的的念兒歌就是讓他們一邊拍手一邊念兒歌，多數(shù)的幼兒顧了念兒歌就不拍手了，拍手的聲音也是稀稀落落的，節(jié)奏感并不是很強(qiáng)。在念第二遍之前我又提醒了一遍讓他們把小手拍起來，但拍的還不是很有節(jié)奏感。

　　最后，我提問，你買了這么多的瓜會(huì)給誰呀？幼兒就說給爸爸、媽媽、爺爺?shù)龋缓笞屗麄冏约耗弥』@子去送給我們的好媽媽，以此結(jié)束整節(jié)課。在上課的過程中我發(fā)現(xiàn)那些幼兒不常見的水果，我可以在前期準(zhǔn)備更多一點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)兒歌時(shí)也會(huì)更容易一點(diǎn)。

　　小班課后反思篇12

　　學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園語言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過程中。在講新課的時(shí)候，我采取邀請(qǐng)學(xué)生做游戲的方式，開始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時(shí)候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個(gè)游戲中，開始學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果，慢慢的學(xué)生就會(huì)形成說完整話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。

　　但在教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因?yàn)椋陂_始學(xué)習(xí)基本句式時(shí)，問題的設(shè)計(jì)、語句完整的訓(xùn)練，沒能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，致使學(xué)生對(duì)句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計(jì)的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)過程中，及時(shí)地吸取教訓(xùn)，在備課的過程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計(jì)的問題是否合理，并符合學(xué)生的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。

　　語言教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把語言變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在語言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂此不疲！

　　小班課后反思篇13

　　小班下學(xué)期語音常教研組“一課三研”的課題是談話活動(dòng)“各種各樣的糖果”，我上的是二研課，現(xiàn)將我的課反思如下：

　　在活動(dòng)開展之前，我充分利用家長資源，請(qǐng)家長帶孩子逛超市，有意識(shí)得帶孩子們看糖果柜臺(tái)，觀看糖果的品種，并品嘗糖果的味道，還帶來了各種各樣的糖果到幼兒園。在家長的共同參與下，孩子們對(duì)糖果產(chǎn)生了濃厚的興趣，逐漸走進(jìn)了糖果的世界。在課前一段時(shí)間，我經(jīng)常帶孩子們品嘗糖果，每天帶孩子們品嘗一種口味或一個(gè)品種的糖果，逐漸地?cái)U(kuò)展了幼兒的視野，他們對(duì)糖果都很熟悉，能說出很多糖果的名稱和味道，極大地激起了孩子們的興趣。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我先以欣賞糖果畫（將各種各樣的糖果根據(jù)顏色、外形組合成一幅畫，有太陽、白云、各種各樣的花等）的形式激起幼兒的興趣，給幼兒以視覺上的沖擊，一下子就抓住了孩子們的注意力，看到這么美的畫竟然是用糖果畫出來的，而這些糖果又是他們平時(shí)吃的牛奶糖、泡泡糖、棉花糖、橡皮糖、瑞士糖……孩子們的'話夾子一下子就打開了，滔滔不絕地說起來。

　　然后，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的興趣人手，以游戲的形式貫穿始終，并注重以幼兒為主體，多渠道地調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用多種感官去體驗(yàn)、了解各種糖果的特性。通過活動(dòng)中“逛糖果超市”、“買糖果”、“摸糖果”、“猜糖果”、“嘗糖果”等環(huán)節(jié)，讓幼兒初步感知糖果的顏色、形狀，通過摸來感知糖果的硬、軟，通過品嘗知道糖果的不同味道，還知道一些很有趣的糖果，如口哨糖、泡泡糖，讓幼兒積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，極大限度地發(fā)揮了他們的自主性、創(chuàng)造性。

　　讓幼兒吃糖果是他們最高興的事，每個(gè)孩子的臉都像糖果一樣甜甜的，他們通過吃糖果獲得了豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，并十分愿意將自己的感受與同伴分享。

　　本次活動(dòng)的亮點(diǎn)是利用幼兒生活中常見的又是孩子們最愛吃的糖果，作為幼兒談話活動(dòng)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了幼兒說的欲望，使每位幼兒有話可說。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終處于寬松、愉悅的環(huán)境中，他們興趣高漲，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了幼兒的主體性。活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，讓幼兒在看一看，摸一摸，嘗一嘗，說一說中認(rèn)識(shí)了糖果的不同品種、外形及口味。幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)得到提升，幼兒的主動(dòng)性，積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。

　　小班課后反思篇14

　　小班的音樂活動(dòng)好久沒有親身體驗(yàn)了，好久沒有嘗到小班孩子們甜美的聲音了。今天的網(wǎng)上音樂觀摩活動(dòng)讓我震撼：一首老歌《小蜜蜂》的旋律在嚴(yán)雷老師的創(chuàng)編下，變成了一首熟悉簡單好記又贏得大家喜歡的快樂禮貌歌；多次的演唱形式，采取了不一的角色出現(xiàn)，還運(yùn)用了各種不一的聲音，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣；特別是那漂亮的課件制作和課件運(yùn)用的效應(yīng)，讓我羨慕不已、五體投地。可見，嚴(yán)老師她善于挖掘音樂元素，對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好了如指掌，并在課前作了充分的準(zhǔn)備，不但創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，還在活動(dòng)中營造自由、輕松的'音氛圍，讓孩子在音樂環(huán)境下加強(qiáng)音樂的感染力，針對(duì)個(gè)性積極調(diào)動(dòng)幼兒參與性，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到音樂活動(dòng)的快樂。

　　一開始，以一座房子引出，讓幼兒說說覺得會(huì)是誰的家，對(duì)于孩子們的答案并沒有肯否，而是采用走近點(diǎn)去看看邊慢慢放大房子，讓孩子們自己觀察到熊的圖案，從而使他們自己肯定是小熊的家，激發(fā)了孩子們參與的興趣，也增強(qiáng)了信心。

　　接著利用課件讓幼兒觀察有誰來小熊家做客，通過小動(dòng)物來做客的情境，讓孩子們?cè)诳纯础⒄f說、動(dòng)動(dòng)中熟悉了旋律，還調(diào)動(dòng)了幼兒參與的興趣。在學(xué)唱中都是以角色的身份來練習(xí)，首先是孩子們最熟悉的媽媽，接著熊寶寶，然后是熊爸爸，最后分角色來演唱，孩子們?cè)谝淮未伟缪萁巧幸槐橐槐榭鞓返膶W(xué)唱著，雖然是反復(fù)演唱，但由于每一次的要求不同，在情境扮演中學(xué)唱，所以孩子們至始至終快樂的演唱，最后以一首活潑有趣的音樂律動(dòng)中結(jié)束。

　　從這次觀摩活動(dòng)中，我感悟到要想上好一次音樂活動(dòng)，首先要了解孩子的個(gè)性，愛唱愛跳是幼兒一種語言，過去我們的教學(xué)活動(dòng)大部分老師都是以老師教，幼兒以學(xué)為主。一首歌曲老師反復(fù)的演唱，讓孩子機(jī)械的練習(xí)。在這種情境下孩子們就失去了對(duì)音樂的想象、理解，根本不能體驗(yàn)情感了。興趣是最好的老師，在以后的音樂教學(xué)中，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，激發(fā)興趣，還要做到融入孩子們的世界，做合作者、支持者、引導(dǎo)者。

　　小班課后反思篇15

　　這節(jié)課主要我從兩個(gè)方面進(jìn)行反思：

　　一是目標(biāo)的完成情況，

　　二是幼兒對(duì)活動(dòng)的掌握情況。

　　自我評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)：

　　順利的完成了這節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)，喜歡欣賞故事，并用簡單的句子講述故事。應(yīng)變能力比較好，在看到幼兒不回答問題后，隨機(jī)改變的課程提問方式，課程流程流暢，語速語句合適幼兒特點(diǎn)，肢體語言比較豐富。通過語調(diào)音高提示個(gè)別幼兒注意聽講。課程在指定的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)劃活動(dòng)。還覺得課前的準(zhǔn)備比較好，有圓點(diǎn)暗示幼兒站立表演的'位置。座位指定。幼兒不會(huì)滿地亂跑或站立起來。

　　不足：

　　沒有考慮到新入班的幼兒占大多數(shù)，行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成。課堂上我自己講得太多，幼兒參與活動(dòng)較少。雖然在反復(fù)引導(dǎo)下幼兒完成了目標(biāo)，但是過程不夠清晰。應(yīng)該把問題在簡單化，讓幼兒易懂，符合幼兒特點(diǎn)。與幼兒互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，課前要是做課前滲透我想效果會(huì)更好，畢竟班級(jí)的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少。還有在教具操作的過程中，雖有層次性。但還是有些忙亂。課件的背景音樂沒有調(diào)試好，計(jì)劃整節(jié)課程都有不同的音樂做背景但是有些沒有放出來。學(xué)習(xí)氣氛做的不夠。這是我今后上課要注意的。

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