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《我的母親》教學實錄
《我的母親》教學實錄 篇1
課前播放《懂你》
一、情感導入
同學們，說到母親，我們就會想到慈祥、勤勞、無私等字眼。正如歌曲中所唱,母親“把愛全給了我，把世界給了我”。母愛像貼身的背心，時時刻刻溫暖著我們的心。
有這樣一位母親，17歲作了后母，23歲成了寡婦，每天周旋于和她年齡相仿的兒子、兒媳之間，并在短短幾年間，失去了7位親人。但她頑強地生活著，把所有的希望都寄托在親生的兒子身上，讓他讀書，教他做人，終于培養(yǎng)出了聲名赫赫的大學者胡適。
然而，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，兒子還沒報答母親，母親卻永遠地離他而去了。這怎么不讓人傷心，怎么不讓人懷念呢？
二、整體感知
法國作家莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時候。”請同學們快速瀏覽課文，說說胡適懷念的是一位怎樣的母親？
生1：既嚴厲又慈愛的母親。
生2：可憐又可敬的母親。
生3：寬容的母親
生4：能干的母親
生5：堅強的母親
生6：和氣的母親
生7：一位特殊的母親
師：同學們預習得很充分，說得不錯。文中的母親有著特殊的身份，既是我母親，也是大哥二哥的后母，還是年輕的寡婦。 （師生問答后，完成板書：我母親、后母、寡婦）這真是一位很不容易的母親。
那么，我從母親身上學到了什么呢？
生：我從母親身上學到了好脾氣，待人接物的和氣，寬恕人，體諒人等品質。
師：也就是說，集中在文章的哪一句？
n生答：最后一句。
師：讓我們齊讀。
生讀：如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如是我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
師：以上所學的種種內(nèi)容用一個詞表示就是——
生：做人。
師：哪個小節(jié)有概括？怎樣理解這一節(jié)？
生：第4小節(jié)。“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”聯(lián)系上文，我認為，九年的生活，作者對沒有享過兒童游戲的生活是遺憾惋惜的。但有兩點，是沒有遺憾的。一是讀書看書方面打下了底子，二是母親給了“我”做人的訓練。
（板書：訓練做人）
師：非常好。
三、重點研讀
●作為“我母親”，母親具有怎樣的特點？
請同學們默讀5-7節(jié)，抓住關鍵的詞語談談你的理解。
生1：母親很苛刻。從“喊”字中可以看出來。天剛亮，“我”還沉浸在夢鄉(xiāng)里，母親就把“我”喊醒，給“我”上政治課，而且天天如此。如果換作是我，一定會受不了。
生2：母親非常嚴厲。第6節(jié)中說，“或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。”母親教育兒子除了語言上的責備，還要體罰。
生3：母親很威嚴。“我”做錯了事，她只對我一望，“我”就嚇住了。“我”看見母親從家里走出，趕快把小衫穿上。從“只”、“就”、“趕快”中可以看出。
師：找得挺仔細的。
生4：她說，“你總要踏上你老子的腳步。”一個“總要”說明母親含辛茹苦，就是希望兒子走他老子的道路，成為一個讀書人。
生5：“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。”一個“從來不”寫出了母親很有教育方法，懂得維護孩子的自尊，有種女性的細心。
生6：母親既是慈母又是嚴父。“我”說了輕薄的話，她就重重地責罰了我一頓。一個“重重地”體現(xiàn)了母親愛之深，責之切。后來，“我害了眼翳病，母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，她真用舌頭舔我的病眼。母親將“聽說”當“真”就是因為她太愛兒子了。
師：這就是天下慈母的心啊！嚴，是一種愛；慈，也是一種愛。（板書：嚴、慈）。
●我母親是個寡婦、后母，這在封建大家庭里的地位可想而知。可是，為什么是她成了當家的？
溫馨提示：1、多角度思考 2、從課文中找依據(jù)。
請4位同學讀8—11節(jié)，其他同學邊聽邊圈點，再把成果拿到小組中共享。
生1：我們組認為，母親很能干，能當家。從這些地方可以看出來：“我母親幾次邀了本家長輩來，給他定下每月用費的數(shù)目”，“我母親走進走出，料理年夜飯，謝灶神，壓歲錢等事，只當做不曾看見這一群人。”母親以她的方法處理敗子大哥的債務，家里大大小小的事都由她打點著。
再說，這個家也只有母親才適合當家。因為大哥從小是敗子，二哥在上海，大嫂是個最無能又最不懂事的人，二嫂是個很能干而氣量很窄小的人。
師：還用上了排除法。（生笑）
生2：我們組還有補充，母親非常寬容，善于忍耐，使這個復雜的家庭能過太平清靜的日子。文中寫道，“大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。”兩個“從不”寫出她對維護新年喜氣、家庭和睦的良苦用心。
生3：我們組認為，母親的生活是非常壓抑和痛苦的。但她毫無怨言，一味地謙讓、忍耐，她相信家和萬事興。“大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。”母親認為，吃虧就是福。
生4：母親雖然是后母，寡婦，但她以她的為人在家中樹立了威信。文中說，“她們常常鬧意見，只因為我母親的和氣榜樣，她們還不曾有公然相罵相打的事。”在母親傷心地哭時，總有一位嫂子“走進來，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請她喝口熱茶”。可見，母親還是得到兩位很愛鬧氣的媳婦的理解和尊重的。
師：看來，這是一位勤勞、能干、賢惠的母親，又非常善于忍耐。正如文中所說：“我母親氣量大，性子好，又因為做了后母、后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”
可為什么有一件事卻不依不撓，無法容忍泥？
生：因為“我家五叔是個無正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請人幫忙，大概有什么好處給她”。這侮辱了母親的人格。
師：這個“某人”是男人還是女人？
生齊答：男人！
師：非常肯定？那么，這兩個“總”字有什么言外之意？
生1：母親經(jīng)常請人幫忙。
師：是嗎？
生2：母親愛上某個男人了。（笑）
生3、說母親紅杏出墻，有外遇了。
生4：也就是不守婦道。
師：說母親不守婦道，自然侮辱了母親的'人格。對此，母親是怎么做的？以前忍不住時她又是怎么做的？
生：母親氣得大哭，請了幾位本家來，叫五叔當眾認錯賠罪。俗話說：“寡婦門前是非多”，母親必須還自己清白，捍衛(wèi)自己的尊嚴，這表現(xiàn)了她的剛氣。（師板書：剛）但是對待家庭內(nèi)部矛盾，母親能忍則忍，忍不住時就悄悄走出門去，去鄰居家坐坐，或輕輕地哭一場。
師：可見，母親給我做人的訓練，不僅有既慈又嚴的直接教導，更有她自身的為人處事給我的潛移默化的影響，正所謂言傳身教。（板書：言傳身教）
讓我們齊讀課文最后一段，感受這種影響。
生齊讀：我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
師：有這么一句評價，不知大家有沒有聽說。讓我們齊讀：
●如果二十世紀是魯迅的世紀，那么，二十一世紀將是胡適的世紀。
師：魯迅曾在遺囑中說：“讓他們怨恨去，我一個也不寬恕。”一個典型的戰(zhàn)斗者。胡適則說：“容忍比自由更重要。”他的這種寬容、體諒的處事態(tài)度就是來自母親的影響。
四、體驗反思
你在哪些方面深受母親影響？你最想對母親說什么？
播放輕音樂《懂你》，學生寫。
兩分鐘后。
生1：我在性格方面深受母親影響。我母親活潑開朗，喜歡笑，我也一樣。（笑）我想對母親說：“媽媽，祝你每一天都笑咪咪。”
生2：我在愛好方面深受母親影響。我母親愛唱歌，經(jīng)常會哼幾句。我也很喜歡唱歌，快樂時唱，苦惱時也唱。我想對母親說：“媽媽，希望你身體健康，長命百歲。”
生3：我母親心腸好，遇上乞討者，總會給他一點錢，經(jīng)常幫助一些相識不相識的人。我學會了善良，喜歡助人。我想用汪國真的《感謝》送給母親：“讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想擷取一縷春風，你卻給了我整個春天。”
生4：我母親很勤勞。夏天，她頂著酷暑毒日蹬三輪；冬天，寒風把她的臉都吹裂了。（哽咽著）我想說：“媽媽，你辛苦了，我長大了一定好好報答你。”（學生鼓掌）
師：聽著同學們的母親，我想到了我母親。我母親是個極普通的農(nóng)民，經(jīng)受了很多磨難，卻從不輕言放棄。幾年前，我的弟弟母親的兒子患上了不治之癥，母親一天天地奔進深山，背回一籃籃草藥，看著兒子一碗碗地喝下去。母親的付出沒有得到回報。母親的身體垮了。
如今，神經(jīng)性耳鳴耳痛日日夜夜折磨著我，那分分秒秒不停地轟鳴曾使我傷心絕望。10年了，醫(yī)生一次次搖頭嘆息。但母親依然不放棄，不停地為我尋找偏方。在母親的影響下，我學會了堅強，學會了執(zhí)著。
我想對母親說：“媽媽，你的健康是我最大的幸福。請你多保重身體。（沉寂后，學生鼓掌）
生5：我母親對我很嚴格。有一次周末，我騙她去同學家做作業(yè)，其實去網(wǎng)吧瘋玩了一個下午。母親知道后，狠狠地打了我一頓。從此，我再也不敢欺騙了。我想說：“媽媽，其實我懂得你的心。”
師：是的，我們懂你，母親。滄桑改變了你的容顏，歲月染白了你的黑發(fā)。等我們長大了，一定好好報答你，母親。然而，同學們，不是每個人都會有報答的機會。胡適曾寫下一首詩，請一位同學幫忙讀讀。
一生讀：十二月一日奔喪到家
依舊竹竿尖/依舊溪橋/只少了我的心頭狂跳/何消說一世的深恩未報/何消說十年來的家庭夢想/都一一煙消云散/只今日到家時/更何處尋她一聲：“好呀！來了！”
五、心語一束：
師：胡適曾萬分遺憾地說：“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢生的劬勞未能絲毫分任，生死永決乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”同學們，我們的雙親也需要我們的愛，我們的關心。讓我們從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起吧，不要讓“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾再次發(fā)生！
六、向你推薦：
胡適《嘗適集》
老舍《我的母親》
歌曲《人生第一次》
《我的母親》教學實錄 篇2
師：今天我們嘗試用幾種新的學習方法來學習胡適先生的《我的母親》，先請同學們默讀課文想一想自己用什么方法來學習課文，然后給大家說一說。
（師出示“自助餐式學習菜單”——
讀一讀：如果你喜歡朗讀，可以通過朗讀精彩語段來品味文章深意。
吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關的詩歌。
唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章感情相類似的歌曲。
說一說：如果你擅長積累，可以講一個和文章內(nèi)容有關的故事。
講一講：如果你善于表達，可以講述自己的親身體驗和感悟。
賞一賞：如果你長于鑒賞，可以從內(nèi)容、語言等方面多角度賞析文章。
問一問：如果你喜歡發(fā)問，可以向老師、同學質疑，請求幫助解決。）
（生默讀課文后思考片刻。）
生１：我選擇“吟一吟”。（深情地吟誦）“慈母手中線/游子身上衣/臨行密密縫/意恐遲遲歸/誰言寸草心/報得三春暉”
師：這是唐朝詩人孟郊的《游子吟》，這首詩情真意切地歌頌了偉大的人性美——母愛。 我們一起朗誦一遍好嗎？
（師生齊誦，漸入佳境。）
生２：我朗誦冰心的一首詩，這首詩歌頌了母愛的甜美和感人。（甜甜地柔柔地朗誦）“母親啊/天上的風雨來了/鳥兒躲在它的巢里/心中的風雨來了/我只躲到你的懷里”
師：同學們的吟誦引起了老師的共鳴，老師也朗誦一首詩——泰戈爾的《仿佛》。
（多媒體展示《仿佛》。
仿佛
泰戈爾 冰心（譯）
我不記得我的母親/只是在游戲中間/有時仿佛有一段歌調(diào)
在我玩具上回旋/是她在晃動我的搖籃/所哼的那些歌調(diào)
我不記得我的母親/但是在初秋的早晨/合歡花香在空氣中浮動
廟殿里晨禱的馨香/仿佛向我吹來母親的氣息
我不記得我的母親/只是當我從臥室的窗里/外望悠遠的藍天
我仿佛覺得/母親凝注我的目光/布滿了整個天空）
（師吟誦，生鼓掌。）
師：謝謝同學們的鼓勵！剛才咱們朗誦的幾首詩都歌頌了——
生（齊）：母親、母愛。
生３：我選擇“講一講”，我講的是自己的故事。“前幾天，我牙疼得非常厲害，腮幫也腫得老高。牙疼引起發(fā)燒，飯也吃不下，覺也睡不著。可把媽媽急壞了，她帶我去醫(yī)院檢查牙齒，醫(yī)生說牙已經(jīng)有病，應該拔掉，我還沒什么反應，媽媽受不了了，不住地抹眼淚。她說：你是牙疼，媽媽是心疼。拔完牙后，我咬著棉花球兒，舌頭麻麻的，嘴唇麻麻的，但因為媽媽的愛，心卻是暖暖的。”
生４：我選擇“說一說”，我給大家講一個發(fā)生在唐山大地震時的故事：
1 / 5
一對母子被深深壓在廢墟下，母親半個身子被混凝土板卡著動彈不得。七八個月大的嬰孩在她的身下安然無恙。幾天后，救助人員挖洞接近這對母子時，母親剛剛咽下最后一口氣，而那嬰孩口里還含著母親的食指。原來母親在危難中一直用乳汁延續(xù)著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬破自己的指頭，用鮮血讓孩子存活下來。
這個故事告訴我們母愛是人世間最偉大、最高尚、最純潔、最無私的愛。
（教室里悄然無聲，女同學眼圈紅紅的，男同學屏氣凝神、格外持重。）
生４：還有一則有趣的故事：
一個名叫小剛的小朋友，在碗下壓了一張紙條給媽媽。上面寫著，給媽媽的申請書——1.給媽媽做幫手：5元；2.掃地費：3元；3.看家費：7元。每月合計15元。幾天后，小剛幫助媽媽收拾碗筷時，發(fā)現(xiàn)媽媽以同樣的方法留了一封信，打開一看，是3張5元鈔票。小剛剛收起鈔票又發(fā)現(xiàn)還有一張紙，紙上寫著：給小剛的申請書——1.照顧費：0元；2.得病時的看護費：0元；3.吃飯穿衣玩具費：0元；4.住房費、交通費、學費：0元；合計：0元。
母愛是無私的，更是無價的，我們應該懂得珍惜。
師：正由于這樣，1914年，美國總統(tǒng)威爾遜鄭重宣布，把每年5月的第二個星期天定為“母親節(jié)”。“母親節(jié)”是個充滿溫情的節(jié)日，這一天，家里的男成員要把全部家務活都包下來，兒女們每人都要做一件讓母親高興的事，以盡孝道。
師：剛才大家選擇了“吟一吟”、“講一講”、“說一說”，看來大家很喜歡吃零食，別忘了我們還有更豐富的`主食呢！（笑聲響起）能不能賞析賞析課文內(nèi)容呢？
（師生沉默、思考。）
生５：粗略地翻翻文章，我知道這篇文章的作者是著名學者胡適先生，文章選自《胡適自傳》，文體應該是傳記。文章共有13個自然段。
生６：文章前三段介紹了“我”的童年生活和“文縐縐”的性格特點。
生７：文章第５、６、７段寫了母親對“我”的管束和關愛。
師：有沒有總括句？
生（七嘴八舌）：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
師：“慈”、“嚴”分別表現(xiàn)在哪兒？
生８：“嚴”表現(xiàn)在對“我”的管教方面，比如：催促“我”早起讀書、犯了錯罰跪，教“我”如何做人；“慈”體現(xiàn)在給“我”舔眼病。總結起來就是教之嚴，愛之慈。
生９：第８、９、１０、１１、１２段寫了母親和家人相處的幾件事。總領句是“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”。
師：共有幾件事？表現(xiàn)了母親什么樣的性格特點？
生１０：三件事。除夕之夜對付敗家子大哥的債；化解大嫂、二嫂之間的矛盾；叫說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪，表現(xiàn)了母親寬容、溫和、剛強的性格。
師：好，你的概括能力很強，值得大家學習。
（生點頭贊同，熱烈鼓掌。）
生１１：這篇課文共寫了“我“童年和少年時代關于母親的六件往事。
生１２：我認為這些往事概括起來就是一句話：母親對“我”的言傳身教。
師：呵，你很了不起！
（生笑，鼓掌。）
生1３：最后一段總結全文，高度評價母親對“我”的教育與影響。
師：那第４段呢？
生１４（搶答）：過渡，承上啟下。
師：這么說，第４段是總領段，結尾段是總收段，二者遙相呼應。
2 / 5
生１５（略顯靦腆）：我也想做個總結。（師生鼓掌歡迎、熱切期待）我認為《我的母親》一文，通過記敘“我”童年到少年時代母親對“我”言傳身教的一些往事，表現(xiàn)了母親慈愛、嚴厲、寬容、溫和、剛強的性格特點，表達了作者對母親的深切懷念和敬愛之情。
師：精煉準確！
生１６：我選擇“問一問”。課文標題為“我的母親”，而文章前三段似與“母親”無關，這是為什么?
師：非常好！質疑是學習的一個重要環(huán)節(jié)。
生１７：第４段“在九年的生活中，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母”，其實就回答了這個問題。
師：對，作者想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的。正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇課文選自《胡適自傳》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
生１８：我選擇“賞一賞”。這篇文章語言平實質樸，感情卻真摯深切。是因為作者是用“心”、用“情”來寫母親的。
師：哦，舉幾個例子好嗎？
生１９：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”
生２０：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。” 生２１：“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”
師：直白、坦誠，但字字含情。我們不僅被作者母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。看來，寫記敘文關鍵在一個“情”字。
生２２：我喜歡第１段，因為這一段語言生動而幽默，“裝”字寫出了自己內(nèi)心的無奈，“擲銅錢”受到調(diào)侃時羞愧的心理也形象逼真。
師：請你讀一讀好嗎？
（生讀第１段。）
生２３：剛才同學朗讀時語氣舒緩，讀出了“我”的無奈和不好意思。我選擇結尾一段朗讀。（生用抒情的語調(diào)讀課文結尾段）我欣賞這一段，因為它高度地評價了母親對“我”的教育和影響，深情地贊頌了母愛的偉大。
《我的母親》教學實錄 篇3
一教學內(nèi)容
理解回憶錄的特點，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實的語言。
二課時安排
1.課時：兩課時；
2.課型：說讀課。
三預習要求
1.讀課文，了解母親的事跡；
2.根據(jù)課文第一層次練習“理解·分析”中的三個問題，理解課文記事的順序和課文的結構布局。
四教學藍圖
全篇文章的教學大致分為三個重要的教學板塊：
1.整體感知課文，
2.整體理解課文，
3.整體賞析課文。
五教學主要過程
教學板塊之一：整體感知課文。
1.同學們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。2.請同學們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質的特點。
同學們進行課堂說話活動：
母親是勤勞一生的人母親是一位有很多事情值得我永遠回憶的人母親是個好勞動
母親是從我能記憶時起總是天不亮就起床的人母親是整日勞碌著的人母親是聰明能干的人母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來有滋味的人母親是每天天還沒亮就第一個起身的人母親是在家庭里極能任勞任怨的人母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人母親是同情貧苦人的人母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人母親是對窮苦農(nóng)民同情和對為富不仁者反感的人母親是啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人母親是期望著中國民族解放成功的人母親是是一生不曾脫離過勞動的人……
3.教師小結。
教學板塊之二：整體理解課文。
教師：《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點。作者以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質。
2.同學們讀課文，理解分析文中的“事例”，準備進行說話。
3.同學們以四人學習小組的形式進行說話活動。
4.學生代表發(fā)言。
5.教師進行小結：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結構，一筆宕開的結尾，一語關情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的.習慣，寬厚仁慈的態(tài)度和堅強不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌母親的優(yōu)秀品質的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。二是表達對母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗”和“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”方面表達了對母親的由衷謝意，從而表現(xiàn)母親對自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達對母親的懷念。
教學板塊之三：整體賞析課文。
1.教師：課文以平實樸素的語言表現(xiàn)了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實、寄深情于質樸的特點，值得我們認真品析。
2.請同學們讀課文，對課文的語言進行賞析，每位同學準備用……寫(用)得好，寫出了……”的句式說一句話。
3.讀課文，進行圈點勾畫。
4.同學們準備發(fā)言。
5.教師引導同學們進行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分為三個層次：
(1)品味作者在詞語中滲透的情感。如“母親是個好勞動。們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞”這一段中，同學們可以說：“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。
又如“每天天還沒亮，母親就第一個起身”這一部分中，同學們可以說：“任勞任怨”四個字已經(jīng)能夠很好地評價一個人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評價了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格……
(2)品味作者在句式中表達的情感。
作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應該感謝母親”的反復傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復詠嘆，“母親老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”回環(huán)往復，都是意蘊豐滿、情感深厚的。
(3)品味作者在重要段落中抒發(fā)的濃重情感。
如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富于力度的動詞，有表示強調(diào)的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中涌動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現(xiàn)了博大的胸懷。
另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。
［創(chuàng)意說明］
這個教學設計在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：
第一，課型設計創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設計為“說讀課”。所謂“說讀”，就是說說讀讀，讀讀說說，說了再讀，讀了再說。學生在“讀”與“說”中完成對課文的感知、理解與賞析。由于要“讀”，學生便占有了成塊的課堂學習時間；由于要“說”，學生也同樣占有大量的課堂活動的時間。如此三讀三說，學生真正成為課堂學習活動的主體，學生在課堂上也真正有了主體性的學習活動。這在這樣的課型中，教師的講析的分量大幅度減少，教師指導、調(diào)控的作用大大增強，課堂教學的結構發(fā)生了根本的變化。
第二，思路設計創(chuàng)新：這兩節(jié)課著眼于課文的整體閱讀教學，安排了三個重要的教學板塊：整體感知課文，整體理解課文，整體賞析課文。這其中有三個地方表現(xiàn)出教學設計科學性與藝術性。首先，對課文進行了不同層面的整體閱讀而不進行肢解式的分析，教學視點、師生關系發(fā)生了根本的變化。其次，三個教學板塊彼此聯(lián)系、彼此依存而又層層遞進，前有鋪墊，后有深化，符合學生的認知規(guī)律，教學過程明晰單純。再次，對學生的提問的量有了最大限度的降低，基本上做到少提問或者不提問，三個教學板塊中都有引導著學生閱讀、思考、表達的“一線串珠”的主問題而沒有一個一個的提問，于是課堂上有學生閱讀、思考、發(fā)言的活躍場面而沒有一般教學中的“碎問碎答”。
《我的母親》教學實錄 篇4
(聽閆維文的歌《母親》;聽毛阿敏的歌《燭光里的媽媽》)
生：1、我上學的費用是母親夏天采連翹為我交的，母親就是再忙我放學后也總能吃上熱呼呼的飯。
生：2、母親每年暑假就把我的棉衣拆洗縫好，一到冬天，我早早的就穿上了，可暖和了。
生：3、老師，我的母親去逝了，這么些年我的父親又當?shù)之斈铮夷苷f說我的父親為我做了些什么嗎?
師：同學們，剛才這首歌讓我們體會了母親對我們深沉、博大、無私的愛，同學們的發(fā)言讓我們體會到了“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的深深的無奈，有的只能變成永遠的回憶。今天我們學習的這一課就是寫我們黨和國家的著名領導人朱德委員長回憶母親的一篇感情真摯散文。
師：現(xiàn)在我給大家示范朗讀這篇散文，大家邊聽邊把有感受的地方在課本上劃出來。
師生互動：教師范讀書課文，學生在課本上劃出有感受的地方。
師：同學們，請大家讀書自己喜歡或自己認為最好的段落(朗讀、默讀、瀏覽等，方法不限)，然后發(fā)言交流感受。
生：1、老師，我最喜歡“母親是個好勞動……”這一段，看了這一段，我就想起我的母親就是這樣每天每日的操勞的，種地、種菜、喂豬、喂牛、放羊、做飯，比作者的母親還忙，但她長得瘦小，沒有作者的母親那樣身材高大，我覺得我的母親為了我們受盡了苦累，我長大了要更好地報達母親。
生2、老師，我最喜歡“由于母親的聰明能干，勉強過得下去……”這一段，我就想起我的家雖然也比較困難，但由于母親的聰明能干，我們的家過得也還像樣，我家的'調(diào)料雖然經(jīng)常是油鹽兩種，但油鹽罐經(jīng)常抹的光亮如新;夏天我買不起皮涼鞋，但母親能用毛線為我鉤織出很漂亮的毛線涼鞋，讓同學們很羨慕，我覺得我生在我們家也很自豪。
生3、老師：我最喜歡“母親現(xiàn)在離我而去了……”這一段，我的母親去逝了，我再也不能見她一面了。(哭泣 )
生4、老師，我最喜歡“母親現(xiàn)在離我而去了……”這一段，我覺得我的母親雖然很平凡，但我覺得母親雖然很平凡，但我覺得正是這些普普通通的人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史，我為母親而驕傲，我想我應該好好報答母親。(大家鼓掌)
師：同學們說得很好，很感動人，在同學們的深情敘述中，本文母親的特點也越來越明顯了。
板書：
勤勞儉樸
寬厚仁慈
堅強不屈
師：聽了同學們的講述，老師也很感動，老師的母親也去逝了，老師也寫了一篇《懷念母親》的文章，老師把它讀給大家好嗎?
生：好，老師，快讀吧。
師：懷念母親
母親被確診為肝癌晚期時，我一下子覺得好像世界末日到了。母親，您怎么那么沒福?我們的生活條件已經(jīng)好轉的時候，您卻要永遠離開我們。是您用您的生命換來了我們今天的幸福。母親一輩子沒有出過遠門，等我們有能力讓她出門旅游時，她已經(jīng)坐不了車，整日內(nèi)能躺在床上;母親一生粗茶淡飯，等我們有能力給她買許多好東西吃的時候，她卻什么也吃不進去了，就是喝口水也會吐出來(這時我的聲音哽咽了，強忍著沒有哭出來，又想起我母親臨終前的一幕幕)
母親盡管已病的起不了床，但還是做著力所能及的事，盡量減少家人的負擔。她與疾病頑強斗爭的精神和對我們的關心，讓我們忘記了她是一個癌癥病人。我們?nèi)叶純A注了極大的愛，輪流整日整夜地守護著(我的眼淚止不住流了下來)
事實是殘酷的，我們的愛沒能戰(zhàn)勝病魔，一個月后母親安詳?shù)仉x開了人世。
歲月悠悠……
母親，您安息吧!
(教室里是長時間的沉默)
一學生站起來顫聲說：老師，我們也寫寫自己的母親好嗎?
師生互動：學生開始寫作，我用較小的聲音放“母親”和“燭光里的媽媽”兩首歌。
生1、老師，同學們，我的媽媽是個殘疾人，從小得了小兒麻痹癥，不能下地干活，只能在家里做飯，我家只能靠父親一人。因此很窮，我以前總認為母親給我們添麻煩，但現(xiàn)在想想沒有了母親，也許就沒有了這個家，我以后要好好孝敬母親。
生2、我的母親在我很小的時候就去逝了，父親又給我領回了一個新媽媽，還有一個小弟弟。我開始一點都不喜歡她們，我覺得她們剝奪了父親對我的愛，可是我后來發(fā)現(xiàn)她對我比對小弟弟都好，于是我開始叫她媽媽了，我覺得我現(xiàn)在很幸福。
師：同學們，我們就先交流到這兒，大家學習了這篇課文后，無論對閱讀、還是做人都有很大幫助，課上沒有交流到的同學寫在日記本上，每人課后收集一句孝敬母親、報答母親的話語或段落，例：誰言存草心，報答三春輝。(下課)
《我的母親》教學實錄 篇5
一、整體感知，初識母親不易的生活
師：今天我們一起來學習《我的母親》（出示題目）。誰的母親？
生齊答：胡適的母親。
師：假如你是胡適，你怎么向別人介紹母親所處的這個大家庭的情況，試著來說一說。
生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。
師：你從家庭成員的角度進行了介紹。同學們對他的介紹有什么補充嗎？
生2：母親23歲做了寡婦，又是當家的后母，二哥在上海經(jīng)營，大哥從小就是敗家子，大嫂是最無能又最不懂事的人，二嫂是個能干但氣量很小的人。五叔是個不務正業(yè)的浪人。
師：家中有一大堆兒女，大女兒大兒子都比母親大好幾歲，這樣人家的后母可不容易做啊！母親的生活確實不容易。我們不由得感嘆：
（幻燈片出示）“母親的命真 啊！”
生（全班自然接著說）：母親的命真苦啊！（師板書“苦”）
二、細細品讀，理解母親多面的性格
師：母親的命這么苦，她會跟人去訴苦嗎？會還是不會？請用跳讀法到文中去找找理由，并用筆劃出關鍵詞句。
（學生動筆劃。）
生3：她不會訴苦，她會回避。第10自然段說“她悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。”
生4：我也認為不會。因為母親從來不說一句傷人感情的話。
師：那她到隔壁閑談。會談點什么呢？
生4：（生猶豫了一下）說說家常事，她肯定不會數(shù)落兒子媳婦。
生5：她會去訴苦。因為“大哥從小就是敗子，吸煙，賭博，錢到手就光，光了就回家打主意，見了香爐就拿出去賣，撈著錫茶壺就拿出去押。”家里全靠母親一個人撐著。這么苦會出去訴苦。
生6：她會訴苦。11自然段第四行，“她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。”會向丈夫訴苦。
師：她的丈夫還活著嗎？
生6：已經(jīng)死了。
師：是向已經(jīng)過世的丈夫訴苦，更準確地說是哭訴。她哭的對象是誰？
生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫來照管她。
師：哭她自己算不算向別人訴苦？
生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她連丈夫也不怨。如果訴苦應該是告訴別人家里的.哥嫂待她如何如何不好。這不能算訴苦。
師：你有很強的辨析能力。
生7：我認為不會訴苦。因為過年時那么多人來要債，母親也從不罵大哥一句，臉上也從不露出一點怒色。所以我不同意生6的看法。
師：兩種不同的意見，看來更傾向于不會訴苦，能不能從文中找出表現(xiàn)母親性格的詞來進一步證明。
生8：她是那么的溫和，那么的仁慈。
（師板書“慈”、“和”。）
師：很有眼力。剛才有同學是從“哭”中看出她是不會訴苦的，我們一起來看看文中寫到的母親的三次哭。（課件出示描寫三次哭的語句）
1．有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”她說到傷心處，往往掉下淚來。
2．我母親只忍耐著，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她就不起床，輕輕地哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她，她不肯住。
3．這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。
師：請三位同學分別讀一讀，其余同學聽同學朗讀的時候思考這三次哭有什么不同？
（三位學生讀）
師：這三次哭有什么不同？
生9：第一次是哭我不爭氣，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。
師：你是從對象上說出了哭的不同之處。
生10：我認為她第三次哭是因為五叔不尊重她，第二次哭是為了調(diào)解和嫂子的矛盾。
師：也就是說，她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更準確地都說一說嗎？
生10：第一次哭是為了勸我好好讀書，并對丈夫的去世感到傷心、懷念。
師：說得簡潔一些就是對丈夫的懷念，對兒子的——
生（齊答）：期盼。
師：繼續(xù)說
生10：第三次是為了證明自己的清白。
師：有一個詞用得特別好——清白。誰還有補充嗎？
生11：第一次哭是因為還沒有嘗到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。這么小小年紀就守寡，這是一個女人最大的不幸。自己的兒子又不是很爭氣，對他期待，要他好好學習。
師：所以我們看到她對自己的兒子不只是慈愛，還有——
生11：懲罰。
師：怎樣懲罰？
生12：在夜深人靜的時候，關了房門，先責罰我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，都不許我哭出聲音來，她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。
師：能說一下，你最受不了的是哪一點嗎？
生12：擰我的肉。
師：確實，如果發(fā)生在我們身上，我們也有些受不了，但是為了對丈夫有個交代，為了對兒子的期望，她對兒子是那么地——
生（齊答）：嚴厲。（師板書“嚴”）
師：她教導我時經(jīng)常要說一句話，想想這句話應該用什么語氣語調(diào)來讀。一起來讀一讀。
（生齊讀第1次哭時說的話。）
師：再揣摩一下，她說這話時，應該是怎樣的語調(diào)。
生13：比較傷心。
師：讓我們再來讀一讀。
（生再一次有感情地讀。）
師：只哭過一次嗎？
生（齊答）：不只一次。
師：從哪一個詞可以看出來？
生14：往往。
師：也就是常常。這個哭只是無聲地掉淚，這跟前面其實是一致的，也就是哭也不想讓別人聽到。這再一次證明，她有苦也不想讓別人知道。你說她會去向別人訴苦嗎？
生（齊答）：不會。
師：有苦不能說，這才是真正的苦啊！母親在對待哥嫂的時候，用得最多的一種方式是什么？
生15：忍。
（師板書“忍”。）
師：忍到什么地步？
生15：悄悄地走出去。
師：你還能找出幾個表明她忍的詞來嗎？
生15：11自然段。我母親只忍耐著，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。
師：這是直接寫，還有其他地方可以感知到嗎？
生8：第10段，“大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。”
師：哪幾個詞？
生8： “總是”、“讓”、。不僅自己忍，讓孩子也忍。
師：總是讓著她，這是怎樣的一種忍讓啊！還有嗎？
生16：第8自然段。“我母親從不罵他一句，并且因為是新年，她臉上也從不露出一點怒色。這樣的過年，我過了六七次。”
師：哪個詞最能表現(xiàn)忍？
生16：從不
師：所以我們在讀第二次哭時要讀出她的忍，該怎么讀？請你讀一讀第一句。
（生16讀第二次哭中的第一句）
師：讀時，要突出哪個詞？
生16：實在
師：讓我們一起來齊讀一遍。
（生齊讀）
師：她的哭跟前面是不一樣的。先是輕輕地哭，再是漸漸哭出聲來，到最后不肯住。目的是解決問題，問題解決了嗎？
生17：解決了。因為嫂子會端水來勸她。
師：勸她還是認錯？
生17：勸她。因為她們之間從來不提誰對誰錯。
師：這是怎樣的一種忍耐啊！第三處哭，又是怎樣的哭？
生18：大哭。
師：表現(xiàn)了母親怎樣的一種性格？
生18：剛性。
（師板書“剛”。）
師：怎么來讀出剛性？
生18：抓住“當面”、“當眾”、“直到……才”讀出剛性。
師：讓我們一起來讀一讀。
（生齊讀第三次哭）
師：這是怎樣的一種剛氣啊！這種剛氣也是鎮(zhèn)住大嫂二嫂、解決種種問題的重要因素。
《我的母親》教學實錄 篇6
師：同學們，我們校園的宣傳標語一般是寫些什么
生1：遵守紀律，尊敬師長，講文明等。
生2：運用名人名言勸我們專心學習等。
師：學校就是學習的陣地，勸人努力學習是很恰當?shù)目墒抢蠋煱l(fā)現(xiàn)一個學校貼了這樣一則標語：愛你母親——蘇霍姆林斯基。（板書）我當時很疑惑，怎么用這個標語呢你們覺得恰當嗎能為老師解出疑惑嗎
生1：不合適，勸我們愛母親最好在家里。
……（學生也有小聲議論的，似乎都認為不恰當）
生2：合適，我認為在學校不僅要學好書本上的知識，而且要學會愛我們的母親。
（老師鼓掌）
師：這位同學講的非常好，我們?nèi)绻粣圩约旱哪赣H，那么擁有再多的文化也是沒有愛心的人，這樣的人也不會對社會作什么貢獻。
（學生們有的點點頭，有的似乎還不理解）
師：那你會用詩歌，或自己的語言來表述為什么我們要愛我們的母親嗎
生1：誰言寸草心，報得三春暉。（板書）
生2；母親是偉大的代名詞，母愛是無私的代名詞。
生3：母親是一把傘，給我們遮風擋雨。
師：恩，都不錯，或用詩歌或用自己的語言表述母親的偉大。看來天下的母親對自己的子女是一樣的——愛自己的孩子。但每個孩子眼里的母親又是不一樣的那么，鄒韜奮的母親是怎樣的一位母親呢
（速讀課文，整體感知）
生1：她是一位勤勞的，很愛自己孩子的母親。
生2：我認為她還是一位心靈手巧的母親。
師：很好，這位同學不僅認可前面同學的答案，而且予以補充。那么，文章是如何來表現(xiàn)的
（學生們一致說'通過敘事'）
師：對，表達人物形象要通過具體的事例。那你會用簡潔的語句來歸納嗎（并鼓勵同學自告奮勇到前面來板演）
生1，生2，生3，生4，板演。
師：這幾位同學勇氣可嘉，有自信，很好。
（然后老師和學生針對黑板上的歸納，先看同樣的事件哪位最好——既簡潔又準確。然后有沒有同學認為自己比他更好的，拿出答案交流交流……最后把四件事整理歸納。）
師：那么，你根據(jù)事例，再來分析這位母親身上還有那些閃光點
生：深明大義——她看到孩子因為沒有完成背書而被父親打罵時，她雖然很舍不得，但她為了自己孩子的前途，還說'打得好打得好'。
師：你有理有據(jù)，不錯。分析人物回扣住文本。而且會抓住細節(jié)，說明你在生活中肯定是位細心，體貼人的同學。
師：鄒韜奮的母親不僅愛孩子，而且會愛孩子。那么，你的母親愛你嗎會愛你嗎請結合具體的事件談談你對母親的體悟。
學生有的小聲交流，有的寫在書上。
生1：我的母親天天為我燒早飯，總是叮嚀我路上小心。
生2：我母親總是將好吃的留給我。
師：你們能從細節(jié)中感到母親對你的愛。但有沒有像這位母親一樣看上去是不愛你的表現(xiàn)，但實際上是更愛你。
學生思索片刻
生1：一次，我在吃晚飯的時候，我不經(jīng)意的說：'今天，學校的日光燈不知怎么一回事，從天而降，打在我同學的`頭上。'母親神色慌張的說：'你有沒有被砸到'我說，我像被砸到的嗎你不必這么大驚小怪，母親沒說什么，我現(xiàn)在想想，實在不應該。
師：你是當時覺得你母親太夸張了，不過你現(xiàn)在已經(jīng)明白了，也為自己對母親的態(tài)度不好而自責。很好。老師講一個真實的故事給你們聽聽。有位初三的學生，他每天學習到很晚，他的母親總是坐在他的被窩里織毛衣，天天到10點多，他要睡覺時，母親再走。他心情好時，他覺得母親在無聲的支持他，但隨著越來越多的學習任務，心情壓抑，他覺得母親是在逼他，監(jiān)督他，他很反感。可是，當隨著天氣的炎熱，他母親不再來只是經(jīng)常端來牛奶或茶水就走了。直到有一天，他才發(fā)現(xiàn)，母親不為逼他念書而坐在他的被窩里，而是希望他睡進被窩時暖融融地。這位學生在誤解母親后最終體會到了母親對他的愛。所以當我們抱怨母親不愛我們時，請一定要多用慧眼發(fā)現(xiàn)它珍惜它。因為，生活不是缺少母愛，只是缺少發(fā)現(xiàn)母愛的眼睛和心靈。（板書）
師：鄒韜奮是個善于發(fā)現(xiàn)善于體會母愛的人，但就是這樣的人，對母親還有深深的遺憾，為什么
生1：因為他沒有機會報答他母親了，他母親已經(jīng)死了。
師：那么，是不是他一直沒有機會向他母親表達他的母親的理解呢
生：不是，當他看到母親為他做鞋操勞時，他想表達，但他最終沒有說出口。
師：那我們覺得要不遺憾就要怎樣
學生說：說我愛你，說我感謝你等或用行動來報答……。
師：對，不妨學學外國人，大膽說出。不要認為總有時間，往往等你察覺時為時已晚。
'樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。'（板書）
師：通過這篇文章的學習，你在哪些方面有收獲（提示：可從寫作手法，也可從思想認識）
生1：表現(xiàn)人物形象可從小事描述中展示其不平凡；
生2：要及時的表達自己對母親的理解。……
師：天下的母親何其相似，又何其不同，愿你們學會愛自己的母親。
布置作業(yè)：寫一篇贊美母親的片段，看誰平時觀察仔細，評出'慧眼英雄'。
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