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酸的和甜的課堂反思

時(shí)間:2024-06-07 16:55:50 好文 我要投稿
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酸的和甜的課堂反思

  隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,我們的工作之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的酸的和甜的課堂反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

酸的和甜的課堂反思

酸的和甜的課堂反思1

  本節(jié)是第二章中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊第一課時(shí),授課中我主要以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué),教學(xué)中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的'影響下形成的,因此,除要充分利用本節(jié)的各種地圖外,還要引導(dǎo)學(xué)生查閱"中國(guó)地形圖"、"三級(jí)階梯示意圖"、"我國(guó)降水量分布圖"、某地的"氣溫曲線降水量柱狀圖"等。即通過(guò)閱讀本章的地圖,歸納得出現(xiàn)象和特征;通過(guò)閱讀前兩章的相關(guān)地圖,分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因,從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系,逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

  在講授"內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)"的內(nèi)容時(shí),我主要從讀圖練習(xí)入手,通過(guò)查找主要河流及各自注入的海洋,讓學(xué)生總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念,進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖,觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線,與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較,并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖,分析外流河的特點(diǎn),為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征,我特別借助多媒體設(shè)計(jì)了"知識(shí)儲(chǔ)備"這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以通過(guò)擴(kuò)充的知識(shí)來(lái)分析圖2.29,理解外流河的水文特征。

酸的和甜的課堂反思2

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

  1,讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過(guò)自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

  2,在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的`深刻道理。

  葉瀾教授說(shuō)過(guò)這么一句話,一堂好課,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是,孩子們都活了,整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽地說(shuō),大膽地演,充滿著一種激情。所以我感覺(jué)到,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂(lè)。

酸的和甜的課堂反思3

  在看海,和聽(tīng)海的兩個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以全身心的投入到情境之中來(lái),看海激發(fā)了興趣,聽(tīng)海感受了歌曲的節(jié)奏。接著巧用劃船游戲,讓孩子們“全方位”的感受到了三拍子歌曲的特點(diǎn),同時(shí)為歌曲的學(xué)習(xí)奠定的`基礎(chǔ)。

  上課的時(shí)候,自己感覺(jué)內(nèi)容太空。學(xué)生在易錯(cuò)的句子上總是唱不好,讓我很苦惱,只好一遍遍地范唱。這堂課問(wèn)題在于學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)。沒(méi)有設(shè)定步驟學(xué)唱,只是一味地讓學(xué)生跟唱,效果一般。

  我自己也做了反思,這堂課,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一次試教,自身沒(méi)有引起足夠的重視。在一年半沒(méi)有接觸一年級(jí)的情況下,還能這么大膽地不去試教就直接上課。而且這一年多來(lái),可能磨課次數(shù)也不夠。這是需要引起重視和改進(jìn)的地方。

酸的和甜的課堂反思4

  “蒙養(yǎng)之時(shí),識(shí)字為先”。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,從而提高自身學(xué)習(xí)生字的`能力。

  我在識(shí)字教學(xué)中,第一做到隨文識(shí)字,因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,句子里,朗讀時(shí)、板書中,兒歌總結(jié)處、寫字時(shí)。第二做到依托,不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí),生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音。酸字放在課題中識(shí)記。句子中指導(dǎo)“串”,“串”是象形字,我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記,有些孩子想象成冰糖葫蘆,羊肉串等等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的是用熟字記憶法,中在加個(gè)口字,呂加豎,學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,再到讀兒歌,生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn),在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),并出示“犭”的寫法。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯,更輕松。

酸的和甜的課堂反思5

  長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課堂教學(xué)同其它學(xué)科一樣,是以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主要方式,特別是初中文言文教學(xué),教師更是擔(dān)心學(xué)生讀不懂,就采取"教讀——解詞 ——串講——翻譯"的方法教學(xué),把饃嚼細(xì)再喂給學(xué)生,學(xué)生就像嬰兒似的,只是張嘴吞咽。這種把鮮美的食物嚼得無(wú)味的"滿堂灌"、"注入式教學(xué)",忽略了學(xué)生的主體性,因而初中學(xué)生普遍對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼感,學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣。針對(duì)這種情況,我根據(jù)"初語(yǔ)"新大綱"讓學(xué)生多讀,通讀誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)文言句式的敏銳的感受"的`要求,改過(guò)去教讀文言文課文為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文先初步明白文意的方法。其具體做法是:

  1、給予提示,明確要求。2、閱讀思考,學(xué)會(huì)提問(wèn)。

  用欣賞的眼光看待每位學(xué)生,用贊賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。不是隨波逐流,這更能激活課堂氣氛。給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),不要吝惜自己的贊美語(yǔ),對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲,或做出激勵(lì)性評(píng)價(jià),或發(fā)給他一個(gè)"創(chuàng)新卡",或授予他創(chuàng)新能手的稱號(hào)等,都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。

  總之,教無(wú)定法,只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)新能力,就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試,力爭(zhēng)創(chuàng)造出高效實(shí)用的教學(xué)方式來(lái)。

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