哦冬夜的燈光滬教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的哦冬夜的燈光滬教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的。因?yàn)殚喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基本的能力，所以課堂上一些問(wèn)題的提出和解決都是圍繞習(xí)慣培養(yǎng)而提出和設(shè)計(jì)的。著重想培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：懂得閱讀的多種方法，能根據(jù)不同的目的、要求選擇并運(yùn)用多種讀書(shū)方法;在閱讀中，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣;養(yǎng)成用筆圈畫(huà)點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣;學(xué)會(huì)尋找、選擇、整理、利用各種有用的信息并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行遷移運(yùn)用的習(xí)慣。總之，力求通過(guò)這節(jié)課，讓學(xué)生感悟到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，它可以大大的提高學(xué)習(xí)效率和速度。

　　課堂實(shí)錄：

　　一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，放學(xué)了，可是天卻下起了大雨，有準(zhǔn)備的同學(xué)都陸續(xù)的走了。只有你還在對(duì)著大雨發(fā)呆，猶豫著怎么回家。這時(shí)，一位平時(shí)你并不熟悉的同學(xué)遞給你一把傘，你有什么感受?

　　生：我會(huì)很感激他。

　　師：為什么?

　　生：因?yàn)樗麕椭�了我�?/p>

　　生：他很關(guān)心我。

　　師：是啊，關(guān)愛(ài)之情讓人感動(dòng)。天下之大，莫過(guò)于人與人之間的真情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇也是與人間真情有關(guān)的課文：《冬夜的燈光》

　　二、初讀課文，整體把握

　　師：下面，請(qǐng)大家按照日常學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣來(lái)讀課文。大家說(shuō)初讀課文怎樣讀合適呢?

　　生：默讀。

　　師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊做筆記。

　　(學(xué)生默讀，教師巡回檢查，指導(dǎo))

　　師：課文大家都讀完了嗎?那么，大家說(shuō)下面我們?cè)撟鍪裁茨?

　　生：解決一下字詞。

　　師：好!(出示小黑板)那么哪位同學(xué)來(lái)讀讀、解釋一下這些字詞?

　　生：(爭(zhēng)先恐后讀)

　　師：剛才兩位同學(xué)讀得都非常好。那么，大家覺(jué)得，下一步我們?cè)摳墒裁茨?

　　生：概括一下課文的主要內(nèi)容。

　　師：好，哪位同學(xué)來(lái)試試?

　　生：課文寫(xiě)了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病。

　　師：準(zhǔn)確嗎?還有誰(shuí)想補(bǔ)充的?

　　生：我覺(jué)得主要是寫(xiě)沿途農(nóng)戶(hù)為醫(yī)生照明指路。

　　生：老師，我覺(jué)得應(yīng)把他們倆所說(shuō)的綜合起來(lái)。課文寫(xiě)了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病，沿途的農(nóng)家點(diǎn)亮燈為醫(yī)生指路。

　　師：概括得怎么樣?

　　生：很好。

　　師：老師也贊成大家的看法，概括得挺好。這位在讀課文的時(shí)候注意了整體來(lái)理解。不過(guò)老師覺(jué)得“去給一個(gè)生病的小孩看病”，還可用更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括，怎么概括?

　　生：出診。

　　師：很好。讀了課文，你有什么感受和收獲?能談一談嗎?

　　生：故事短小，但寫(xiě)得十分感人。

　　師：為什么?

　　生：醫(yī)生關(guān)心病人——不管多晚也肯出診，農(nóng)戶(hù)們亮著燈為醫(yī)生引路，他們之間互不相識(shí)，但卻互相關(guān)心，讓人感動(dòng)。

　　生：文章的事很小，但寫(xiě)得很精彩，太美了。

　　師：同學(xué)們的感受都很深刻。是啊，讀了課文后，老師也覺(jué)得很感動(dòng)，也覺(jué)得課文寫(xiě)的非常美。大家說(shuō)，這屬于文章的哪一方面的美呢?

　　生：事件美。

　　生：我認(rèn)為是敘事美。

　　生：情感美。

　　生：其實(shí)就是內(nèi)容美嘛。

　　師：(表?yè)P(yáng))同學(xué)們說(shuō)得都挺好。

　　三、精讀課文，深入理解

　　師：好，文章的內(nèi)容和情感我們已經(jīng)把握了。學(xué)習(xí)一篇課文我們還應(yīng)把握什么呢?

　　生：寫(xiě)法。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看課文哪些寫(xiě)法最值得學(xué)習(xí)?大家說(shuō)這一次我們應(yīng)該怎么讀?

　　生：仔細(xì)讀。

　　生：默讀。

　　師：對(duì)，應(yīng)仔細(xì)得默讀。要求同學(xué)們先自主探究，然后小組合作探討一下。大家注意再讀課文時(shí)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題圈點(diǎn)勾劃出來(lái)。

　　(學(xué)生讀，教師巡回指導(dǎo))

　　師：我看同學(xué)們討論得挺激烈的。哪位同學(xué)談?wù)勀阌X(jué)得課文哪些寫(xiě)法值得學(xué)習(xí)?

　　生：我覺(jué)得開(kāi)頭一段寫(xiě)得挺好，這里開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出了文章的主題。

　　師：點(diǎn)明了什么主題?

　　生：作者在小鎮(zhèn)上感受到了溫暖、友誼和樂(lè)觀，就這個(gè)主題。

　　生：我認(rèn)為開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)的挺好，用了照應(yīng)的寫(xiě)法，都點(diǎn)明了文章的主題。

　　生：我認(rèn)為這篇課文中有很多的環(huán)境描寫(xiě)，挺好。

　　師：那么，你能說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方是環(huán)境描寫(xiě)嗎?

　　(學(xué)生交流，許多學(xué)生在課文中已留有標(biāo)記)

　　師：同學(xué)們交流的環(huán)境描寫(xiě)還不少，老師都沒(méi)發(fā)現(xiàn)這么多環(huán)境描寫(xiě)，看來(lái)大家讀課文都挺仔細(xì)的，許多同學(xué)都學(xué)會(huì)了做好標(biāo)記，值得表?yè)P(yáng)。這么多環(huán)境描寫(xiě)，你說(shuō)是寫(xiě)的什么環(huán)境呀?

　　生：小鎮(zhèn)周?chē)�的環(huán)境。

　　師：什么時(shí)候的?

　　生：冬夜的。

　　師：請(qǐng)你概括一下環(huán)境的特點(diǎn)，好嗎?

　　生：冬夜，很冷。

　　生：路很不好走，隨時(shí)都有風(fēng)暴。

　　生：所處位置很偏僻。

　　師：寫(xiě)環(huán)境如此惡劣，有什么作用?

　　生：為了表現(xiàn)醫(yī)生的偉大。

　　生：能看出醫(yī)生有一顆關(guān)愛(ài)病人的愛(ài)心。

　　生：我覺(jué)得能看出醫(yī)生品德很高尚。

　　師：大家知道這是一種什么寫(xiě)作手法嗎?

　　生：襯托。

　　師：說(shuō)得非常正確。大家看本文的環(huán)境描寫(xiě)只有“襯托”這個(gè)作用嗎?還有沒(méi)有其它的作用?提示一下，可以根據(jù)題目考慮。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下課文，小組探究一下這個(gè)問(wèn)題。大家說(shuō)，這次我們應(yīng)該怎么讀課文?

　　生：速讀。

　　(學(xué)生讀課文，小組討論，教師巡回指導(dǎo))

　　師：哪位同學(xué)代表你們小組談?wù)勀銈兘M的看法，要具體一點(diǎn)。

　　生：故事發(fā)生在冬夜，天氣很差，但卻有燈光，給人帶來(lái)溫暖。

　　生：環(huán)境惡劣，但人們之間卻互相關(guān)心，這不正好形成了鮮明的對(duì)比嗎?

　　師：對(duì)，說(shuō)得非常好。這篇課文還用了對(duì)比的寫(xiě)法——表現(xiàn)人們之間的互相關(guān)心。大家看這篇課文用了對(duì)比、襯托的寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)主題，大家說(shuō)這種寫(xiě)法美不美?

　　生：美。

　　師：課文分析到此，大家說(shuō)題目有什么含義?

　　生：給醫(yī)生指路照明的燈。

　　生：燈光給人帶來(lái)了光明，我覺(jué)得還讓人感受到了溫暖，冬夜是黑暗，還是寒冷的。

　　師：這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。題目“冬夜的燈光”不僅指照明的燈，還有深層的含義：燈光代表光明、溫暖，冬夜代表黑暗、寒冷。

　　四、朗讀課文，品味語(yǔ)言

　　師：大家覺(jué)得還有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們一起來(lái)解決一下。

　　生：課文末尾引用的詩(shī)有什么作用?

　　師：誰(shuí)來(lái)幫幫他?

　　生：深化了文章的主題。

　　生：與開(kāi)頭照應(yīng)。

　　生：這幾句詩(shī)意味深長(zhǎng)，可以引人深思。

　　師：這些解釋大家滿(mǎn)意嗎?

　　生：滿(mǎn)意!

　　師：老師也比較滿(mǎn)意。那，大家還有什么不明白的?

　　生：沒(méi)有了。

　　師：哪位同學(xué)起來(lái)讀讀這幾句詩(shī)。

　　生：(爭(zhēng)先恐后的讀)

　　師：誰(shuí)評(píng)價(jià)一下他讀的怎樣?

　　生：讀的快了一點(diǎn)，缺少感情。

　　師：我也是這樣認(rèn)為的。讀詩(shī)的時(shí)候，大家尤其要注意抑揚(yáng)頓挫，把握住重音，充滿(mǎn)感情的讀，你能試試嗎?

　　生：(讀)

　　師：讀得還不錯(cuò)。下面請(qǐng)大家讀讀課文中抒發(fā)感情最強(qiáng)烈的地方。大家說(shuō)這次該怎么來(lái)讀呢?

　　生：朗讀。

　　師：對(duì)，放聲朗讀。要求大家把握住本文的感情，注意抑揚(yáng)頓挫，注意重音和停頓，充滿(mǎn)感情的去讀。

　　(學(xué)生朗讀，教師巡回指導(dǎo))

　　師：哪位同學(xué)給大家讀一段?

　　生：(讀)

　　生：(讀)

　　師：讀得還不錯(cuò)，如果再投入一些感情就更好了。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　師：在你的生活經(jīng)歷中，一定親身經(jīng)歷或耳聞目睹過(guò)人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，說(shuō)出來(lái)同大家交流一下，好嗎?

　　生：一次在學(xué)校里，我病了，當(dāng)時(shí)肚子疼得厲害，班主任老師毫不猶豫地把送到了醫(yī)院，并給我墊上了藥錢(qián)，老師對(duì)我的關(guān)心讓我終身難忘。

　　師：老師關(guān)心你。

　　生：……

　　……

　　六、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

　　師：讀完本文，聽(tīng)了同學(xué)們剛才的交流，我們想起了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成一個(gè)美好的人間。”讓我們一起來(lái)欣賞一下這首歌，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。

　　(集體欣賞歌曲)

　　師：希望我們都做一個(gè)有愛(ài)心的人，讓愛(ài)的種子在人們的心田生根、開(kāi)花、結(jié)果。推薦同學(xué)們閱讀朱自清的《冬天》，里面也有寫(xiě)冬夜和燈光，與本文比較，有何異同?

　　教后記：

　　這節(jié)課，我主要想通過(guò)課文的講解，問(wèn)題的解決培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的喜悅中真正感悟到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。應(yīng)該說(shuō)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇默讀、朗讀、細(xì)讀等多種閱讀方法;并知道如何從文章的材料和生活中收集和處理信息;學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫(huà)自己認(rèn)為有價(jià)值的地方;在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了提高。

　　《哦!冬夜的燈光》教學(xué)后記

　　《哦!冬夜的燈光》講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上，在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚，“我”冒著生命危險(xiǎn)出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過(guò)電話(huà)請(qǐng)沿途的農(nóng)家開(kāi)亮電燈，為“我”照路。由于擔(dān)心晚上還有人求診，“我”壯著膽子返程，卻沒(méi)想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著。這寒夜里亮起的燈光是那么的明亮和溫暖，深深感動(dòng)了“我”，更感動(dòng)了我們這些讀者。這是一幅多么溫暖人心的畫(huà)面啊!

　　那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛(ài)的人們真摯的情意，面對(duì)困難時(shí)互相扶持、互相取暖的人間真情，就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光，給病人帶去了希望，拂去了“我”心頭的恐懼，溫暖了寒夜里的夜行人，就如文章所言：“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀。”

　　兩年前的新教師匯報(bào)課，我選用了這篇文章。作為試驗(yàn)本六年級(jí)的一篇自讀文章，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在“圈畫(huà)描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句，理解課題的含義，體會(huì)人與人之間互相關(guān)懷、互相溫暖的情意”上。

　　教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句，體會(huì)句子的含義，進(jìn)而理解“冬夜燈光”的含義。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，他們聲情并茂的朗讀，質(zhì)樸而真摯的理解，給我和當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。

　　再次遇見(jiàn)燈光，已然是初二了。作為試用本八年級(jí)第一單元“愛(ài)在人間”的一篇文章，前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛(ài)、友愛(ài)、愛(ài)情等人間真情的可貴，這篇《哦!冬夜的燈光》抒寫(xiě)了普通人甚至是陌生人之間那種樂(lè)于助人、相互關(guān)愛(ài)的深情，至此為本單元畫(huà)上了一個(gè)愛(ài)的句號(hào)。

　　對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，文本內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，因此將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“通過(guò)對(duì)文中引用詩(shī)歌的理解，體會(huì)文章主題。了解環(huán)境描寫(xiě)的作用”上。

　　文末引用了阿瑟·查普曼的詩(shī)：

　　那里的握手比較有力

　　那里的笑容比較長(zhǎng)久

　　那就是西部開(kāi)始的地方

　　理解詩(shī)歌內(nèi)容作為本課的切入點(diǎn)，學(xué)生們思考“為什么那里的握手比較有力，那里的笑容比較長(zhǎng)久，那就是西部開(kāi)始的地方”?在研讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生們漸漸體會(huì)到詩(shī)歌的內(nèi)涵。“握手”、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷、相互扶持的純樸民風(fēng)，而“握手的有力”、“笑容的長(zhǎng)久”深情地表達(dá)了這種關(guān)懷給人們帶來(lái)的溫暖、友誼和樂(lè)觀。呼應(yīng)了開(kāi)頭，深化了主題。并且以詩(shī)歌結(jié)束文章給人一種美感，和意味深長(zhǎng)的思考。

　　學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的含詠中體會(huì)到了那種關(guān)懷的彌足珍貴。尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮(zhèn)人們的純樸、善良的強(qiáng)烈對(duì)比，更凸顯了愛(ài)在人間的主題。

　　本文教學(xué)結(jié)束后，比較兩次教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管重、難點(diǎn)和設(shè)計(jì)有差別，但殊途同歸，我們的目的都是希望通過(guò)本課教學(xué)，不僅使學(xué)生感受到至善、至純的愛(ài)，還能做一個(gè)在他人需要幫助的時(shí)候施以援手的人。

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