英語教學經驗實用百科全書

　　在課堂上，初中生喜歡有趣的活動，長篇大論吸引不了他們的注意力。所以，除了準備知識點，教師還需要認真考慮設計課堂活動。一年級準備的教材內容比較活潑，要鼓勵他們在課堂上舉手發言，練習學生之間的配對對話，結合教材內容組織一些小范圍的調查、猜謎語或英語短劇，提高學生學習的主動性和積極性。從初二開始，教材和課文的形式逐漸與高中模式接軌。但是，如果像高中那樣在課堂上強調語法知識，學生就容易走神，而且按照初中生的英語基礎，也無法接受系統的語法知識。只有把語法點和自己感興趣的練習結合起來，經過反復練習，才能在學生頭腦中形成概念。因此，初中課堂必須更加積極地組織起來，讓學生在更加寬松的環境中掌握更多的知識。

　　雖然初中生在學習態度和學習要求上比高中生更容易接受老師和家長的意見和指導，但是，這個年齡段的孩子普遍存在健忘的問題:他們對課文中的生詞和句型有很強的短時記憶能力，但老師很清楚，兩三天或一周以上，遺忘程度就是100%。所以初中教學的另一個特點就是重復。教師工作總結除了通過聽寫、背誦反復強化最近學過的課本內容外，還需要教授新的知識，在課堂上有機結合過去幾個學期學過的知識點，進行書面和筆頭訓練。除了學中期末兩次綜合測試，每月組織的月考在一定程度上有助于老師及時了解學生的知識。特別是對于初中生來說，題的難度可能不是很大，但是重要知識點的重復可以幫助學生加強長時記憶。此外，定期的單詞測試也是督促學生養成復習所學詞匯的好習慣的有效手段之一。

　　初中上課的另一個重點是如何把握課堂紀律。前面說過，初中的課堂不能太沉悶。初中生沒有脫離孩子的特點，枯燥單調的講解肯定會讓他們對這門學科失去興趣，必然導致學習成績不理想。但是45分鐘的課堂時間并不能完全用于游戲活動，過多的活動也會讓他們過度興奮，從而造成課堂紀律的混亂。所以要把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。

　　昨天，在xxxx鎮中心小學聽了一堂單老師的英語公開課后，全鎮的小學英語老師對該課進行了評價。評課時大家各抒己見，暢所欲言。評課結束后，我們聚在一起討論“如何在農村現有條件下提高小學英語課堂教學效果”這一話題。針對這一內容，大家毫無保留地介紹了自己在平時教學工作中的一些成功經驗和做法，分享給各位老師。那場面真的很感人。我做了一次，把大家的觀點一個一個記錄下來，然后歸納總結出以下幾點值得農村小學英語老師學習:

　　1.對學生充滿愛，不要居高臨下地對待他們。人是感性的動物。只要你真正愛你的孩子，他們就會更愛你，愛上你教的學科。

　　2.上課時始終面帶微笑，不要把不良情緒帶入課堂。李霞老師給我們介紹這個的時候，大家都很感動。她說:“我喜歡教書，喜歡孩子。不管我有多生氣，只要一進教室，我就會感覺好一些……”多么簡單的話語，多么可愛的老師。有這樣的老師，小學英語課堂怎么會死氣沉沉？

　　3.老師堅持用英語組織教學，肯定好/很好/精彩等。根據學生的發音和回答程度來激發他們的學習動機，提高他們的學習興趣。

　　4.根據教材內容，創設情景，讓學生沉浸在學習英語中。這樣給學生增添了無窮的樂趣和興趣，使他們在愉快的氛圍和濃厚的英語環境中學習英語，掌握英語。

　　5.教師在設計教學過程的同時，也要在教學過程中積極運用評價手段，即使學生學習受挫，也要給予理解和積極鼓勵。恰當的評價可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習態度，并使他們正確地調整自己的課堂行為。

　　彈指一揮間，已經是開學第四周了，我已經和三年級的孩子見面四周了。這一周，我們收獲了喜悅和感動，收獲了無數老師的問候和老師好，收獲了教室里的笑臉。

　　作為第一次教初三英語的我，對初三學生和初三學生的差異有了更深的認識。雖然是未成年的孩子，大了兩歲，但卻仿佛穿越了浩瀚的銀河。五年級的孩子已經成長為少年，更加獨立，有自己的想法。而初三的孩子還是懵懂的孩子，多了幾分天真，多了幾分可愛。

　　根據初三學生的年齡特點，課堂教學方法也應相應改變。初三學生第一次接觸英語，首要任務是激發他們的興趣，讓孩子愛上英語，喜歡上英語課，為以后的學習打下堅實的基礎。在課堂上，我借鑒老老師的教學方法，采取各種活動和游戲的方式，讓孩子感興趣，參與到活動中來，讓孩子對自己的語言知識記憶深刻。課后沒有書面作業，要把更多的精力放在聽說和歌曲上，培養學生的語感。結合作業軟件，周末安排繪本閱讀等作業，培養興趣，同時拓展知識面。

　　相對于四五年級，三年級英語課一節課的知識點更少，僅僅幾個單詞就需要反復練習。豐富課堂，讓孩子不會因為反復閱讀而感到枯燥，一如既往的發自內心的喜歡英語，并且能夠充分的練習英語，這是我下一步的努力方向。

　　在小學英語課堂教學中，首先，教師不僅要知道課堂教學的規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還要關注每一個學生，運用一定的組織藝術，努力引起學生的有意注意，激發學生的情緒，使學生在愉快、輕松的心情中投入學習；其次，教師要把語言作為交流和描述的工具，把英語教學與各學科有機融合，培養學生的綜合能力。

　　英語作為一門新的綜合課程，已經走進了小學課堂。學習它，就像孩子學習母語一樣，一切都要從零開始。在課堂上，我們應該注意以下幾個方面:

　　(1)努力使課堂英語化。

　　盡可能避免母語教學是外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了盡快把小學生的思維和英語聯系起來，在英語課堂教學中盡量使用英語，把課堂做成英語的，消除對母語的依賴和干擾。小學是學習英語的關鍵時期之一。雖然他們剛接觸英語，認識的單詞和句型很少，但是我們要堅持從第一節課開始就用英語組織教學。此時所學的單詞和簡單句都是具體的單詞和簡單句，教師可以用直觀的手段幫助學生盡快理解內容。教師可以在課堂上充分利用眼神、手勢、動作、表情等形式。從而培養學生直接理解、直接學習、直接應用英語的習慣，初步形成直接運用英語的思維能力。

　　(2)教學要情境化。

　　小學英語課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣，為學生提供足夠的用英語開展活動的機會，讓學生在運用所學語言成功達到某種目的后感到快樂。這是由小學生的年齡特點和英語學科的特殊性決定的。要使小學生在40分鐘內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，使教學情境化。

　　首先，教學活動應該用英語組織。老師要有計劃地教學生課堂用語和日常用語，比如“今天誰值日？”" "早上好/下午好.”“你好嗎？我很好，謝謝。你呢？"。在幾個人的小組中建立一個“結對工作/小組工作”。系統等。，加強英語課的語言氛圍。

　　其次，在課堂教學中，要充分利用實物、圖片、幻燈片、簡筆畫、文字插圖等輔助手段，創設情景。根據教學內容，要求學生以不同的角色進行模擬交流，讓學生在特定的語境中理解教學內容。

　　第三，通過游戲活動展示場景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會讓他們動起來，給學習帶來快樂，機械的句型在練習的時候變得生動活潑有趣。游戲可以把抽象的語言內容變成具體生動的場景，直觀、有趣、有競爭力，能有效激發他們的學習熱情。

　　(3)可以運用一些技巧來組織英語課堂教學。

　　在英語單詞或課文的教學中，教師可以用人物的名字作為主語造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。比如，舉出例子:如果發現有的學生上課心不在焉、做小動作、低頭或看其他書，老師可以抓住機會，用學生的名字作主語造句或創設情境。這樣不僅能順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，還能起到提醒學生的作用。可謂其樂無窮，一舉兩得。

　　(4)在英語教學中實施素質教育。

　　隨著教學觀念的更新，英語教學方法也必須改變，這就要求進一步優化教學方法。教師在課堂上采用什么樣的教學方法，學生往往會采取相應的學習方法，直接影響學生的學習效果。因此，教師應盡可能以靈活多樣的教學方法設計教學過程中的各個環節，注重學生能力和素質的發展。“知識、技能、學習能力和學習態度”可以作為決定學習狀態的特征變量，從而促進學習能力和素質的全面發展。由于教學大綱本身要求的教學內容是根據知識技能的特點、順序、結構和學生的初步能力安排的，所以可以直接使用。在此基礎上，根據知識和技能的相對完整性，可以將教學知識和技能的發展順序劃分為若干個教學環節。一般來說，除了第一節課，每節課教師要教的內容不外乎三部分:

　　①復習已教過的語言材料；

　　②教授新的語言項目，如詞匯、語音、語法和句型；

　　③開展多種形式的聽說讀寫訓練活動。

　　所以一般采用“五步教學法”；即:復習、入門、練習、練習、鞏固。在每一步中，老師的作用都是不同的，比如口試、筆試、測試、聽寫、提問等復習方法；通過實物、圖片、動作、拼圖、紙牌問題、簡筆畫等引入新的語言項目。成排或分支練習，兩人一組，一組等。通過玩游戲、扮演角色，提高語言運用能力；充分利用和“復習重點”，練習冊上的練習，口頭和書面練習等。加強學習和運用能力，從而加深印象，鞏固記憶。教師在教學中要自始至終觀察全班的反應，根據情況隨時轉換角色，以保證所教的內容能被大家接受，實現課堂整體教學任務。

　　總之，在這個知識經濟時代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教學效果，就必須把握小學英語教學的特點，盡量遵循一些原則性的問題。教師要運用各種教學方法，讓學生充分享受學習英語的樂趣，讓學生在享受中學習，在享受中練習，把辛苦變成快樂學習，真正做到“快樂好學”。

　　這次月考平均分提高了一分。雖然成績還是很低，但對我們來說已經足夠了。讓我們深入分析不同學習水平的學生的學習特點，然后想對策，對癥下藥。這里我主要談談我的一些教學經驗和體會，希望對大家有用。

　　他們很多人學習習慣不好，不勤于討論和思考。針對這種情況，我采取了以下措施:

　　1.通過向學生看齊來激發學生的斗志。

　　第一節課一進教室，我就告訴他們，他們的平均分是37.8，但我不想把他們當差生教，而是當高材生教。因為我以前每天只記得幾個單詞和句子。我現在每天都要記很多東西。我說，“從現在開始，你是我的高材生。希望你們努力配合。”學生們非常興奮。同時，在以后的教學中，我會一直讓他們覺得老師對他們很有信心。比如反饋各種大大小小的測試結果的時候。對于考得好的，我公布分數，大加表揚。暫時沒考好的，成績不公布。而是鼓勵他們繼續努力。當然，這群學生基礎差，差距很多。做題的時候他們會出錯，不經意間可能會多失分。所以，平時他們小考的時候，我會在監考的時候給一些提示。我覺得這種情況下的提示能引起學生的充分注意，可能比后面的評論更有效。如果一節課考不完，我允許他們課后討論，但是討論的時候不能寫，下一節課繼續考。這種做法不僅是為了讓他們最終取得好成績，有成就感，更重要的是讓他們養成積極討論的習慣。從而使他們的學習熱情更高。

　　2.注意遣詞造句，加強基礎訓練。有學習熱情，就離不開扎實的基礎知識。我們注意讓學生記住單詞和短語。

　　我要求學生根據需要一次記住一個話題的單詞和短語。上課測試，然后學生互相批評，最后老師表揚寫得好的學生。要求學生每次記憶20個單詞。每個單詞10分，總分200分。這樣學生即使只能記住一半的單詞也能得100分。當然，只關注文字是不夠的。我們也注重輔助練習。起初，我和薄老師輪流在課堂上練習。后來我們找到了補充教材，正好符合我們對學生的要求，對鞏固學生的學習基礎很有幫助。我用這個練習代替了。之后我們也做了一些綜合訓練。需要注意的是，這部分學生在做題時往往表現出自信和猶豫，在難題上花費大量時間。所以在平時的訓練中，一定要幫助他們控制做題的時間。對于中學生，我有自知之明。我一開始就知道我的目標是拿到90分的基礎分。

　　我還是覺得激發自信心，努力掌握基礎知識，對于九年級中低年級的學生來說是最重要的。

　　實用英語教學經驗(第六部分)一、打造雙語教學特色，營造英語氛圍。

　　1.在教學過程中盡可能少講中文，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、聲調等輔助手段，幫助學生理解教學內容；并在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流幫助學生建立語感。這樣組織教學可以增加學生語言實踐的機會，培養直接用英語思考和表達的習慣。

　　2.作為一種語言，英語教學應該融入特定的情境。課堂表演可以創造一定的語言環境，為孩子創造一個自由發展、自由玩耍的世界；也能給學生提供自主學習和交流的機會，給每個學生自我表現和自我發展的時間和空空間。

　　3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和綜合素質。要求學生在學校見到老師同學，用英語問好；在英語課上。盡可能用英語交流；課后，應該鼓勵孩子們盡可能多地使用英語。英語教學應該融入日常生活的方方面面，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

　　4.反饋信息，及時鞏固。英語聽說訓練一定要及時反饋。在教學中，學生對剛學過的東西記憶深刻，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快忘記，還會使自己在聽說方面的錯誤和偏差得不到及時糾正，甚至形成錯誤的思維模式和語言習慣。

　　二、關注學生情緒，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　1.尊重每一個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

　　2.創設各種合作學習活動，促進學生相互學習、相互鼓勵、成功體驗、合作發展。

　　3.關注后進生、內向生，盡可能給他們提供正確選擇我的機會，讓每一個小小的突破成為他們進步的基石。

　　4.建立和諧的師生關系，經常與學生交流和探索，了解學生想要什么，需要什么，在教學中互相學習。

　　第三，加強學習方法的指導，幫助學生學會學習。

　　1.積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

　　2.結合語言情境，讓學生在實踐和應用中深化學習。

　　3.進行自我評價，根據各自不同情況查漏補缺。

　　第四，實施激勵性評價，讓學生樹立學習英語的信心。

　　1.注重老師的客觀評價，對學生在學習過程中的一點點進步給予及時的肯定和鼓勵。

　　2.重視學生的主觀評價，讓學生通過分析比較了解自己的優勢和劣勢，明確努力的方向。

　　教學目標是通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口語能力。這條主線貫穿整個教學過程。其中，聽說訓練尤為重要，訓練的方式也是多樣化的。兒童學習外語的方式和內容與成人不同。他們喜歡玩耍，唱歌和畫畫，表演和玩游戲。他們喜歡動手，喜歡探究，喜歡想象。所以英語教學一定要根據學生的年齡和性格特點，因材施教。并且在教學過程中，要聯系實際，不斷探索、實踐、反思，使教育教學不斷進步和提高。

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