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《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時反思
在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感、高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達(dá)方法。第一課時里學(xué)生已完成熟悉課文，掃除文字障礙，概括了文章大意，對敘寫的幾件主要事情都已明確，對嘎羧有了初步印象。
本節(jié)課由學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固第一課時所概括的幾個小標(biāo)題開始，接著從學(xué)生談對嘎羧印象入手，板書（懷舊——善良——英勇——忠誠）導(dǎo)入主題，完成本課時的重點，按計劃突破難點。
在教學(xué)中先從整體入手，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。然后采用形式多樣的教學(xué)方式，盡力做到先扶后放。在教學(xué)重披象鞍時，由老師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生在充分感悟?qū)?zhàn)友和曾經(jīng)的戰(zhàn)半歲月的難忘。在合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”那動人的一幕，重點抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生質(zhì)疑、思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白，形象地感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛。這樣學(xué)生能充分理解了課文，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，又激發(fā)了情感，并能通過感情朗讀表達(dá)這種心情。既使語文訓(xùn)練得以有效的落實，又培養(yǎng)了高年級學(xué)生的自學(xué)能力。接著抓住嘎羧尋找歸宿讓學(xué)生談體會，有感情地朗讀，讓嘎羧的內(nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，層層推進(jìn)；使學(xué)生感受到嘎羧的忠誠與英勇。
由于課文內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)且篇幅較長，學(xué)生課前對課文的預(yù)習(xí)不夠充分，也沒有充分給學(xué)生鋪墊過，學(xué)生對課文的理解存在一定的難度。沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。整個教學(xué)過程形式過于單調(diào)：重點語句──談感悟──有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。
長課文短教，如何教？是否應(yīng)重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實。這將在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研習(xí)！
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