《狐貍和烏鴉》教學實錄

時間：2024-03-13 11:16:42 好文我要投稿

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《狐貍和烏鴉》教學實錄

《狐貍和烏鴉》教學實錄1

　　一、激趣導入

《狐貍和烏鴉》教學實錄

　　（放音樂教師講故事）從前有一只烏鴉在大樹上做了一個窩（貼大樹）大樹底下的個洞，洞里住著狐貍（貼狐貍）他們是一對相處很久的領居，彼此之間很了解，有一天，在這樣一對領居之間發生了一件有趣的事。你想知道是什么事嗎？今天我們就來學習一篇于狐貍和烏鴉的童話故事。《28、狐貍和烏鴉》

　　師:板書課題

　　生:齊讀課題

　　師: 通過看課題你知道了什么？想知道什么？

　　師:帶著這些問題我們來聽“狐貍和烏鴉”故事。（放錄音同時演示多媒體課件動畫）

　　師:聽了這篇童話故事，你想不想讀讀這篇童話呢？下面我們借助拼音輕聲自由讀課文。讀準字音，用筆畫出生字。

　　師:同學們讀得真認真，現在我們再讀給同桌聽一聽。（同桌互相讀，互相檢察，有困難互相幫助）標出文章共有幾個自然段。

　　生:開火車讀課文：請回答（讀課文前我想知道什么？讀課文后我知道了什么？）

　　生：讀課文之前我想知道狐貍和烏鴉是什么關系？讀完課文我知道烏鴉住在大樹上狐貍住在大樹下，它們是鄰居。

　　生：讀課文前我想知道這篇課文寫了狐貍和烏鴉之間的什么事？讀完課文我知道了這篇課文寫的是狐貍騙烏鴉肉的事。

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　師：狐貍和烏鴉這件事是怎樣發生的？默讀2、3自然段回答下列問題（電腦打出）

　　思考與討論

　　1、第二自然段有幾句話？每句話寫了什么？應該用怎樣的語氣讀第二自然段？

　　2、第三自然段寫的“這時候”是什么時候？狐貍看到烏鴉嘴里那片肉時想什么了？從哪句話看出來的？

　　小組學習匯報討論結果：

　　生：第二自然段有三句話

　　生：烏鴉出去找吃的，他找到一片肉，很高興

　　師：（貼叼著肉的烏鴉）大家看烏鴉高興的樣子，它為什么這樣高興呢？

　　生：它為自己找到肉吃高興，…….

　　師：同學們說得真好,下面我們來用怎樣的語氣讀第二自然段.

　　生：高興、自豪、得意

　　師：誰愿意讀？

　　生：讀。

　　師：讀得真不錯，我們來學第三自然段

　　師：這時候是什么時候？

　　生：是烏鴉叼著肉站在窩旁邊的樹枝上的時候。

　　生：烏鴉叼著肉得意的時候

　　師：請同學們看黑板，狐貍看見烏鴉嘴里的肉會怎么想？

　　生：它會想我要是能吃到一片肉多好啊！

　　生：它會想這肉真香，我得把這片肉騙到手。

　　師：你們是從哪句話、哪個詞看出來的？

　　生：我是從“直流口水”這個詞看出來的。

　　師：“直流口水”是什么意思？

　　生：狐貍看見肉，饞得口水直流。

　　師：（導讀）讀這段話的時候要讀出狐貍非常想吃肉的語氣。

　　師：范讀。

　　生：練讀。

　　師：狐貍咽了咽口水，定下心來想主意，狡猾的狐貍一會兒就想出了一個好主意。狐貍想出了一個什么好主意呢？帶著下列問題聽老師范讀課文（電腦出示思考題）

　　邊聽、邊畫、邊想

　　1、狐貍對烏鴉說了幾句話？

　　2、狐貍和烏鴉說了什么？用“ ”畫出

　　3、用心想一想狐貍為什么這樣說？

　　4、烏鴉聽了狐貍的話有什么表現？用“ _____”畫出來

　　師：狐貍對烏鴉說了幾句話？

　　生：3句。

　　師：第一次狐貍對烏鴉說了什么？

　　生：親愛的烏鴉，您好。

　　師：狐貍為什么想了想才笑著說，它在想什么？

　　生：狐貍想：烏鴉一定愛聽好話。狐貍想用討好烏鴉的辦法，去騙烏鴉嘴里的肉。

　　師：從哪能看出狐貍在討好烏鴉呢？

　　生：狐貍用“您”“親愛的”等好聽的話笑著主動打招呼。

　　師：誰愿意讀這句話。

　　生：讀。

　　師：狐貍這樣討好烏鴉，烏鴉上當了嗎？有什么表現呢？

　　生：烏鴉沒上當，只是不做聲。

　　師：烏鴉真沒禮貌。是這樣嗎？

　　生：老師烏鴉不是沒禮貌，它了解狐貍，知道狐貍沒安好心想騙它嘴里的肉，所以沒理它。

　　師：狐貍沒有得逞，接下來又怎么做的呢？

　　生：狐貍問烏鴉：“親愛的的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　師：狐貍為什么要問候烏鴉的孩子呢？它是真心關心烏鴉的孩子嗎？

　　生：不是，因為烏鴉愛它的孩子，狐貍想用關心烏鴉的孩子來打動烏鴉，騙烏鴉的肉。

　　生：狐貍不愛烏鴉的孩子，它是裝的，想騙肉。

　　師：這說明狐貍很……？

　　生：狡猾。

　　生：很壞。

　　生：很奸詐。

　　生：很聰明（指出這里不能用聰明來形容狐貍）。

　　師：狐貍第二次問候烏鴉的時候，烏鴉的表現和第一次一樣嗎？

　　生：不一樣，第一次不做聲，第二次烏鴉看了狐貍一眼。

　　師：說的很好，烏鴉看了狐貍一眼，說明什么？

　　生：烏鴉有點動心了，想和狐貍說話，但它還沒有忘記嘴里的肉。

　　師：我們在讀第二句話的時候要比第一句話親切，充滿關愛。

　　生：讀。

　　師：狐貍從剛才烏鴉的眼神中知道烏鴉有點動心了，狐貍抓住了烏鴉愛慕虛榮，喜歡聽好話、奉承話的弱點，接著贊美烏鴉，它對烏鴉又說了什么呢？

　　生：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的歌唱得真好聽，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧，”

　　師：請同學們看大屏幕，看烏鴉的樣子漂亮嗎？聽烏鴉的叫聲，好聽嗎？

　　生：烏鴉長的不漂亮，聲音也不好聽。

　　師：那么狐貍真的認為烏鴉很漂亮，聲音很好聽嗎？

　　生：不是，是想討好烏鴉。

　　師：狐貍不切和實際的贊美烏鴉，你認為狐貍的本性是怎樣的？

　　生：狡猾。

　　師：（導讀）我們在讀這一段的時候，要比第二句讀得緊迫，語速快一點。

　　生：讀。

　　師：為了騙烏鴉嘴里的肉，狐貍說的話一次比一次動聽，一次比一次巧妙。烏鴉聽了狐貍的話有什么反應呢？

　　生：烏鴉……唱起歌來。

　　師：看大屏幕烏鴉得意的樣子，說一說“得意極了”的意思？

　　生：太高興了，把什么都忘了

　　師：烏鴉是怎么想的？

　　生：烏鴉認為自己很漂亮，是最美麗的鳥。

　　生：它認為自己的'聲音很好聽

　　師：看大屏幕烏鴉得意極了，它舞動著翅膀唱歌起歌來，忘記了狐貍，忘記了嘴里的肉，結果怎樣？

　　生：烏鴉一張嘴，肉就掉下去了。

　　師：烏鴉看著自己辛辛苦苦為孩子找到的肉掉下去被狐貍吃了，它的心情怎樣？它是怎么想的？

　　生：它很難過，很后悔

　　生：烏鴉想自己不該聽狐貍的奉承話，上狐貍的當

　　師：我們在讀這句話的時候，應該體現狐貍極力奉承烏鴉的語氣和烏鴉開始得意到后來的后悔、難過。

　　生：讀。

　　師：同學們讀得不錯，誰愿意給《狐貍和烏鴉》的動畫片配音呢？

　　生：（涌躍舉手）配音。

　　師：狐貍用短短的三句話就騙到了烏鴉嘴里的肉，烏鴉是不是很笨？（小組討論）

　　生：烏鴉很笨，狐貍只說幾句好話，它就上當了。

　　生：烏鴉不笨，只是愛聽奉承的話才上當的

　　生：它很笨，分不清哪句是真話哪句是假話。

　　生：它不笨，是狐貍太狡猾了，利用了烏鴉愛聽好話的弱點。

　　……

　　師：狐貍叼著肉回到洞里去了，當它美美的吃著肉時會怎么想呢？

　　生：狐貍會想還是我聰明只用幾句好話就騙到了好吃的肉。

　　生：可憐的烏鴉對不起，我實在是太餓了。

　　……

　　師：這篇童話我們學完了你是喜歡狐貍還是喜歡烏鴉？為什么？

　　生：我喜歡狐貍有辦法，愛動腦筋

　　生：我不喜歡狐貍，它太壞了。它騙烏鴉的肉，烏鴉的孩子都沒有吃的了。

　　生：它們都有缺點，要是它們把缺點改了，我都喜歡。

　　……

　　三、課本劇表演，加深理解

　　師：同學們我們現在想自己喜歡的（狐貍和烏鴉）這兩個角色的心理活動，它的語言動作，一會兒表演給大家看。

　　師：誰愿意表演狐貍和烏鴉，老師讀旁白，（生上前表演）其它同學認真看，一會兒我來評一評你們表演的怎么樣？

　　生：演。

　　生：評……

　　生：同學們表演的、評的都很好，你們想對狐貍和烏鴉說什么呢？

　　生：烏鴉你要改掉你的這個小毛病，以后就不會上當了。

　　生：狐貍不要在騙人了。

　　……

《狐貍和烏鴉》教學實錄2

　　一、激趣導入

　　同學們，你們愛聽寓言故事嗎老師曾給你們講過許多寓言故事，故事里有動人的美人魚，有兇惡的大灰狼，還有善良的小綿羊……今天，老師還想給同學們講

　　一個故事，故事的題目是《狐貍和烏鴉》。

　　板書課題：狐貍和烏鴉

　　二、創設情境，引導質疑，合作探究

　　(一)播放多媒體課件，演示故事的開頭和結尾。

　　師：看了這個故事，你們有什么想法

　　生：老師，這個故事看上去不完整。你們同意嗎

　　生：烏鴉找到一片肉，站在窩旁邊的樹枝上，狐貍這時也出來找食，烏鴉怎么張嘴了呢

　　生：是啊，狐貍是怎么把肉騙到手的呢

　　師：你們的問題提的很好，老師也有這樣的疑問，你們能不能借助教材，通過小組合作的形式，共同來解決這些問題呢

　　(二)布置自學要求

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，互相交流了解故事大意。

　　2、合作學習生字，讀準生字的讀音。

　　(三)小組匯報

　　1、指名讀文，檢查字音讀得是否正確，學生之間互相評價。

　　2、學生回答故事的大意，教師按順序貼出大樹、烏鴉、狐貍的圖畫。

　　3、匯報對生字的自學成果。

　　(四)討論探究

　　師：通過小組學習，我們學會了生字。下面還用這種方法，熟讀課文，討論：狐貍是怎樣把肉騙到手的呢

　　學生互相討論交流。

　　師：你們各個小組是怎樣想的呢

　　學生紛紛舉手匯報小組成員的意見。可以借助課前搜集的有關資料，比較麻雀和烏鴉的羽毛，還可以學一學烏鴉的'叫聲。

　　教師適時板書。

　　(五)體會感悟

　　師：拿出準備好的頭飾，各小組練習演一演這個故事。關于角色的安排可以互相商討，還可以創造性的發揮，演一演烏鴉上當受騙后的感受。

　　各個小組有板有眼地排練起來。

　　以小組為單位，表演故事內容。

　　師：大家表演的很好，老師想采訪一下烏鴉媽媽，請問烏鴉媽媽：“你為什么上了狐貍的當心情怎樣”

　　“烏鴉”：就因為我愛聽奉承話，放松了警惕，結果上當受騙了，我很后悔。“烏鴉”：剛開始的時候，我很警惕，知道狐貍想騙我嘴里的肉，可是，后來他說的話，我聽了越來越高興，就放松了警惕，結果上當了。

　　“烏鴉”：我長這么大，還是頭一次有人這么夸我，不就一片肉嘛，值。孩子們，別著急，媽媽再給你們找片肉去。

　　三、引導總結

　　通過這節課的學習，你們有什么收獲嗎

　　【案例分析】

　　《狐貍和烏鴉》是九年義務教育教材小學語文第三冊的一篇課文，這篇課文是小學生非常喜愛的寓言故事，故事內容淺顯易懂，生動有趣。因此，在上課伊始，我就從學生的興趣入手，創設情境，引導學生質疑。在教學過程中，我倡導自主、合作、探究的學習方式，通過學生的主動參與，合作探究完成對課文的學習，努力創設開放而有活力的語文課程。

　　一、興趣是最好的老師

　　著名的教育家夸美紐斯說過：“應該用一切可能的方式把孩子們求知和求學的欲望激發出來，教師應該負有激發學生學習興趣的責任。”可見，激發學習興趣對

　　于學生的成功學習有重要的作用。

　　由于小學二年級的學生年齡比較小，形象思維占主體地位，好奇心強。因此，上課伊始，教師用富有兒童情趣的導言導入新課，容易激發學生的學習興趣。用多媒體課件演示故事的開頭和結尾，創設情境，激發了學生的好奇心和求知欲，教師適時引導學生質疑，學生就迫不及待地要尋找答案。這樣就使學生形成了樂學愿學的狀態，全身心地投入到教學中去。在教學過程中，教師安排學生表演故事內容，學生興趣盎然，通過對課文內容的理解，加以創造性的發揮，表演了一個個生動有趣、耐人尋味的故事。

　　二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

　　蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要

《狐貍和烏鴉》教學實錄3

　　教材分析：

　　這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學重點：

　　理解課文，指導朗讀。

　　教學難點：

　　理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。

　　教學過程：

　　師：在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。這一天，它們湊在一塊兒，會發生什么事兒呢？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

　　今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。

　　板書課題 5 狐貍和烏鴉

　　生：學生齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有什么疑問？

　　生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

　　生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事？……

　　師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

　　生：自己從書里找答案。

　　師：好，孩子們，讓我們打開書，一起去讀書了解，注意老師對你的讀書提示。

　　（課件出現：讀書提示：1、借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、標好各自然段的序號。）

　　師：現在放聲自讀，開始吧！

　　生：學生自己讀書。

　　師：學生自讀時，不斷提醒學生 “自己讀自己的”、“再讀一讀生字，自己讀”。

　　師：通過讀書你知道了什么？

　　生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

　　生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。……

　　師：哎呀，看來同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現在老師考考你，如果你能準確讀出下面詞的字音，那你就舉手。（大屏幕將陸續出示字詞）

　　師：（烏鴉）你來。

　　生：烏鴉。

　　師：讀得很準，請你領大家讀一下。

　　生1：領讀“烏鴉”。

　　師：你來。

　　生2：洞里。

　　師：注意這個 “里”是輕聲，領讀“洞里”。

　　（過度語：“你來”、“請你”、“好，接著往下看，你來”、“聲音真響亮”、“注意前鼻音”、“讀得很準，特別注意了‘差’的聲調，一起來”……）

　　（如果在讀詞時出現有讀錯時：“哎呀，對嗎？”、“有問題了，你來”。）

　　師：下面請你們呀自己讀一讀這些詞，提醒自己，特別讀準帶點字的字音，開始。（出示：所有詞語）

　　生：齊讀詞語。

　　師：我聽了，發現大家都能提醒自己讀準字音，那么我們就帶著這些詞再回到課文中去，我想邀請咱們這個大組同學和我一起來讀課文的第一自然段，其他的同學一邊聽，一邊想這段告訴了我們什么？

　　師和一組學生一起讀書。

　　師：謝謝你們，你們給大家開了個好頭，

　　師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？

　　生：狐貍在樹林里找吃的。

　　師：狐貍來到大樹下（出示課件：狐貍和烏鴉一個在樹上，一個在樹下），看到了誰？

　　生：看到了烏鴉。

　　生：看到了一只叼著肉的烏鴉。（出示課件：一只叼著肉的烏鴉）

　　師：“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？

　　生：進行表演。

　　師：這時狐貍出來了，（出示課件：狐貍）這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？（出示課件：“狐貍會想些什么？”）

　　生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

　　生：好香的肉，我一定要弄到手。

　　生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

　　師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？

　　生：饞的直流口水。

　　師：（出示課件：狐貍直流口水）“饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？

　　師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。（“狐貍饞的直流口水。”）

　　生：狐貍饞的.直流口水。

　　師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。（讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。——課件出示）

　　生：自由讀書劃句子。

　　師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

　　生：分組進行討論。

　　師：狐貍說了幾次話？

　　生：3次。

　　師：第一次狐貍是怎么說的？

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：學生回答時。

　　板書：第一次您好嗎？

　　師：烏鴉有什么反應？

　　生：烏鴉沒有回答。

　　師：課件改變“沒有回答”幾個字的顏色。

　　同時板書：沒有回答

　　師：狐貍第二次是怎么說的？

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：學生回答時。

　　板書：第二次您的孩子好嗎？

　　師：狐貍說話時是什么樣的神情？

　　生：狐貍賠著笑臉。

　　師：學生回答同時改變課件上“賠者笑臉”幾個字的顏色。

　　師：狐貍為什么要這樣？

　　生：因為狐貍想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

　　師：烏鴉有什么樣的反應？

　　生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。

　　師：學生回答時。

　　板書：看了一眼，還是沒有回答。

　　師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

　　生：想。

　　師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

　　（師生共同表演）

　　表演結束后：

　　師：請你們把肉放下，你們為什么不說話？

　　生：一開口說話肉就掉了。

　　師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

　　生1：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

　　生2：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。……

　　師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。它是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀？

　　（教師指名，學生讀。）

　　師：學生讀時，（通過課件改變“搖搖尾巴”、“真”、“真”的顏色來強調）。

　　學生讀后，第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢？

　　板書：第三次羽毛真漂亮，嗓子真好！

　　師：這時烏鴉怎么樣？

　　生：得意極了。

　　師：學生回答時，用課件改變字體“得意極了”的顏色來強調

　　之后，板書：得意極了

　　師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

　　生：想！

　　師：那就請左邊的同學叼起肉做烏鴉。

　　請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。

　　老師讀作者的話，看誰演的好。

　　學生表演第四、五自然段。

　　師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

　　生1：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。（課件出示相應圖片）

　　生2：烏鴉沒有麻雀漂亮。

　　師：孩子們，我們一起來看大屏幕，（課件出示：烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

　　生：麻雀的好看。

　　師：烏鴉的叫聲好聽嗎？（播放：烏鴉叫聲）

　　生：不好聽。

　　師：那狐貍為什么要說這么多好聽的話？

　　生1：為了騙烏鴉開口說話。

　　生2：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

　　師：唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當了。

　　[課件出示：“如果你在場，您將怎么提醒烏鴉？

　　電腦出示句式：“烏鴉，你應該了解自己呀！千萬別，不然就要上了狐貍的當。”（指導說話）]

　　生：用上面的句式練習說話。

　　師：可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。烏鴉上當受騙了，心情怎樣？

　　生：難過、后悔、傷心……

　　師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。（課件出示：“烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當。”）

　　生1：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。

　　生2：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。

　　生3：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。

　　師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。

　　師：同學們，讀了這個故事后，你明白了什么道理？（課件出示問題）

　　生1：愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時不能光愛聽別人的好話和夸獎。

　　生2：不能聽別人的好話

　　生3：遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。

　　師：看來，同學們是不會再上當受騙了。老師很高興，送你們一句名言（課件出示）（“閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話。——莎士比亞”。）老師做齊讀手勢。

　　生：一起讀名言。

　　師：老烏鴉把自己上當受騙的故事，告訴了小烏鴉，并用這句名言(閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話。——莎士比亞)教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓。小烏鴉長大了，有一天，小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來，小狐貍看見了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎？課后請同學們編一個童話故事。（課件出示：課后作業）

　　相信你編的故事最有趣！

　　板書設計：

　　狐貍和烏鴉

　　第一次您好嗎？沒有回答

　　第二次您的孩子好嗎？看了一眼，還是沒有回答

　　第三次羽毛真漂亮，嗓子真好！得意極了

《狐貍和烏鴉》教學實錄4

　　使用教材：人教版“九義”教材六年制小學語文課本第三冊

　　教學目的：

　　1.學會本課8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.讀懂課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。

　　3.在閱讀中培養學生感悟、想象、表達等語文能力。

　　4.正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解內容，懂得寓意，在讀中培養語文能力。

　　教學方法：情境教學法

　　教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。

　　教學過程：

　　一.創設情境，初讀課文。

　　師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）

　　師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？

　　生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。

　　師：烏鴉又有什么特點呢？

　　生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。

　　師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會發生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）

　　二.進入情境，學習課文。

　　1.學習第一自然段：

　　師：請大家自讀本段，讀懂內容。（老師板畫大樹，占據整個黑板）

　　師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的'家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。

　　生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。

　　生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

　　師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）

　　師：這對鄰居之間發生了什么事呢？請往下讀課文。

　　2.學習第二自然段：

　　（生自由讀這一段）

　　師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

　　生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經知道這片肉在那里，就用不著“找”了。

　　生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發現這片肉的。

　　生：“找”字說明這片肉來之不易。

　　師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？

　　生：她真是一位好媽媽！

　　3.學習第三自然段；

　　（生齊讀本段）

　　師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）

　　師：你為什么要畫那么多滴口水？

　　生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。

　　師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）

　　4.學習四——八自然段

　　師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：—————————。）

　　生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當我的午餐就好了。

　　生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！

　　生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。

　　……

　　師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明——

　　生：狐貍太狡猾了！

　　………………

　　教后記：

　　和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。自己總結了一下，有四點做得不錯。

　　1.教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。

　　2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。

　　3.精心設計訓練，教法靈活創新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯系上下文想象“想”的內容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。

　　4.充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調動起學生的學習參與欲望，保持學習的積極性和主動性。

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