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教學資源庫建設
教學資源庫建設1
摘要：本文結合農村中小學校經費普遍偏緊的實際情況，提出用較少的資金設計與建立具有農村中小學特色的教育教學資源庫，有效解決“有車無貨”這一難題。
關鍵詞：設計與建立 農村中小學特色 教育教學資源庫
前言
為了解決農村中小學現代教育技術位用研究中硬件尤資源的問題，改變設備設施(包括現代遠程教育項目工程設備設施)大量閑置與浪費的現象，筆者經過多年的學習、調查、了解、摸索，找到了解決這一問題的一條途徑：建立具有農村中小學特色的教育教學資源庫，有效解決有硬件無資源這一難題。提供給同學們參考。
1添置必要的硬件設施，建設具有農村中小學特色的教育教學資源庫
建立資源庫的根本目的就是要讓學校管理、教育、教學資源在校內實現共享，以方便每一位領導、教師、學生、管理人員查找、檢索自己所需的資源。這就需要把學校各部門的計算機和網絡教室的計算機聯成一個學校局域網，將衛星收視室的計算機硬盤換成超大硬盤，作為學校資源庫服務器，達到共享資源庫和共享一條電信寬帶網訪問因特網，形成一個資源庫系統共享的平臺。有條件的學校還可在學校局域網中加入無線局域網接入點，讓使用筆記本電腦(帶有無線網卡)的領導、教師、管理人員和學生可以在校園內任何地點訪問學校資源庫資源。
目前，大部分農村中小學都建有廣播電視網，不僅可以在學生課外活動時間播放電視節目，還可以將光盤播放室播放內容發送到每一個教室，最大化地利用光盤播放室的硬件資源。同時，學校還應購置必要設備，把計算機音視頻接入到電視，一播網絡中，把資源庫里的各種視頻、音頻資源發送到每一個教室，為使用教育資源提供更多、更靈活的方式。
衛星收視室的計算機可安裝WindowsServer20xx操作系統，配備超大容量的硬盤存儲設備，對資源庫數據按分類進行網絡化集中存儲同時利用WindsowsServer20xx系統較好的文件權限管理和用戶訪問控制管理功能，在存儲中心為每一類的.資源建立存儲目錄并進行共享，為每個領導、教師、學生、管理人員建靠訪問用戶名與訪問密碼，為不同用戶、不同的資源共享目錄設置不同的訪問權限和管理權限。每位領導、教師、學生和管理人員都可以通過網絡在校園內任何一臺計算機上訪問到資源庫內的資源，并根據自己所擁有的管理權限對資源庫進行管理、更新等。這樣既方便對資源進行管理，又能確保了資源訪問的安全。學校還要安排專人對資源庫存儲中心進行管理，定期對學校資源庫進行維護、更新和備份等，使學校的資源庫更好地為提高學校教育教學質量服務。
2多渠道收集資源，使農村中小學資源庫內容豐富多彩
農村中小學自建資源庫其教育教學資源來源：遠程教育資源(IP數據庫)，中國教育電視臺播放的有關節目，因特網上各類教育教學網站，各類教育教學光盤，上級下發的各類文件、通知等電子文檔，學校管理資料和教育管理軟件，教育教學資源的二次開發，教師自制課件，學生電腦制作等方面。
總之，為了使農村中小學校白建教學資源庫既節約經費又內容豐富多彩，就要發動學校學科教師、管理員、學生，人人都要出力，多渠道收集、創作、整理、分類、存儲、上傳各類教育教學資源。
3加強學校資源庫管理，是建設農村中小學資源庫的重要保證
3．1建立建全領導機構
由于學校資源庫建設涉及大量的人員和部門，建設周期長，是一項復雜的系統工程。所以需要在學�，F代教育技術領導小組之下成學校資源庫管理小組。領導小組負責學校資源庫的建設和管理規劃方案、學年計劃，制定各項規章制度，落實學校資源庫所需人員，以及對管胛小組工作的指導、督促、檢查、考核、評估，同時提供學校資源庫建設的經費保障。管理小組對資源庫按一定規則進行分工分類管理，進行資源的收索、接收、編輯、分類、整理、再開發、資料的電子化轉換以及資源的存儲工作，定期維護和更新信息資源以及各種管理資料登記與記錄。
3．2完善校本培訓體系
定期或不定期對學校學科教師進行資源二次開發全員培訓，幫助教師認識到學校資源庫建設在提高學校教育教學質量的重要性，認識網絡信息資源的特點和組織方式、以網絡實現教學資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一系統中來。
3．3激勵措施是學校資源庫建設動力
為了確保學校資源庫的有效建設、管理、應用，學校應出臺一系列激勵措施，其中包括對信息技術教師、網絡管理員的政策傾斜，經濟補貼，提供外出進修學習的機會。對學科教師，學校每學期組織一次信息資源評選，對上傳資源積極的教師，根據資源的點擊率排行榜進行打分，并與評優晉級、績效丁資掛鉤。學校每學期組織一次學生電腦作品比賽、提高學生參與學校資源庫建設的積極性。
總之，學校資源庫的建設，硬件建設為基礎，領導管理機構是關鍵，經費提供是保障，教師和學生是依托，教材是根本，激勵措施是動力，資源創新是效益。
教學資源庫建設2
1 多媒體教學資源庫建設的現狀
現階段下多媒體教學資源庫建設在逐步發揮其優勢的功能的同時，也存在著方方面面的問題，接下來筆者歸納整理出來三大類的多媒體教學資源庫建設相關問題，并進行詳細的分析：
1.1 資源質量不高
目前多媒體教學資源庫平臺所呈現出來的一個較為典型的特征就是平臺上資源較為豐富，但是資源的質量確實參差不齊，大部分資源質量不高。具體表現為平臺上的多媒體教學資源中多為課件和視頻，但是課件大部分只是課堂教材的電子化展現，并沒有多少創新性的實質內容，視頻一般是課堂教學的影像資料，缺乏針對性，同時資源之間缺乏必要的聯系。另外，多媒體教學資源庫上存在著不少重疊的資源，缺乏必要的資源整合，如此既造成了平臺資源庫空間的浪費，也嚴重干擾了教師搜索查找的時間，降低了工作效率。
1.2 資源利用率低
由于多媒體教學資源庫平臺目前缺乏對于用戶體驗的完善設計，所以教師和學生都很難從資源庫里搜索到自身所急需的資料和資源。設計不完善的特性主要體現在兩個方面，一是多媒體教學資源庫中的資料過多，而且資源庫平臺上的操作過于復雜，教師和學生往往要摸索很長時間才能夠查找到所需要的信息，因此很多教師和學生對于使用多媒體教學資源庫資源的`積極性被打擊。另一方面是多媒體教學資源庫平臺缺乏對于用戶搜索的相關內容中的優質資源推介，教師和學生需要在多如星空的浩瀚資料海里反復對比甄別，才能獲取所滿意的資料，因此大家對多媒體教學資源庫也就失去了興趣，最終導致多媒體教學資源庫資源利用率低。
1.3 資源個性化弱
多媒體教學資源庫平臺上的資源內容側重展示書本知識而缺乏對于相應的教學特色、知識個性化解讀等，這也在某種程度上導致了資源庫內容的千篇一律，另外在多媒體教學資源庫所儲存內容的設計方面也往往忽略學生的認知規律和習慣，所以不僅教師很難從資源庫里獲取想要的高質量的教學文件資料，學生也往往只是被動地接受其中的知識，長此以往學生對于多媒體教學的興趣會逐漸消退。
2 多媒體教學資源庫平臺建設的內容與結構
2.1 平臺導航
科學合理的平臺導航就像是一個指南針，讓教師和學生在面對浩如煙海的多媒體教學資源庫力迅速找到自己所需要的資料。所以要想打造一個完善高效的多媒體教學資源庫平臺，平臺導航必不可少。在進行實際的平臺導航設計的時候，一定要注意充分結合各個地方學校的教學實際和教師學生的基本情況、使用習慣等，只有基于多媒體教學資源庫和當地教師學生基本情況的平臺導航才能最大程度的發揮平臺導航所起到的作用。
2.2 教學資源
資源是多媒體教學資源庫平臺所存在的基礎，更是多媒體教學資源庫知否能夠發揮其價值的關鍵構成，因此在進行多媒體教學資源庫教學資源購置的時候，一定要選擇優質有參考借鑒價值的教學資源，比如有教學特色和亮點的資源、個性鮮明的教學資源等等，總之只要切合學生和教師教學實際，提升教師教學質量、激發學生興趣的教學資源都是值得推薦和優選的教學資源。
另外，注意對于教學資源的內容的定時更新，當然，這其中的一個最根本的前提就是教學資源必須與各個地區學校的教材內容相匹配，如此才能最大限度地發揮多媒體教學資源庫的價值。
2.3 即時測試
多媒體教學資源庫平臺所配備的即時測試實現了學生在借助多媒體教學資源庫進行自主性學習探究時，對學習效果的反饋，該部分的系統架構上包括三個部分，分別是題庫資源、隨機分配和提交評分，即時測試可以滿足知識掌握驗證的需求，也可以提高學習中的成就感，這樣的互動可以提升學生對于學習的積極性和學習質量。
2.4 在線交流
課堂的時間比較緊湊，往往留給學生與教師之間問題反饋、溝通的時間不多，而多媒體教學資源庫在線交流的功能可以實現課下學生針對自己所不解的問題，與教師進行實時的再現溝通交流，對于提升學生的學習效率具有主要的意義。
2.5 平臺反饋
這一功能方便了教師和學生反饋對多媒體教學資源庫平臺的意見和建議，對于提升和優化平臺的建設質量具有重要的促進作用。
3 基于網絡的多媒體教學資源庫系統應用策略
互聯網為多媒體教學提供了海量資源，通過收集、篩分和存儲可滿足多門課程的教學需求，以下通過計算機專業中關于“多媒體”課程的教學分析，闡明多媒體教學資源庫系統的一般應用策略。
首先，學生可以通過登錄資源庫系統查找相關的軟件安裝包(如flash、Photoshop、snagit 等)以及相關素材，在本地電腦按需構建圖片文件、視頻文件、文檔文件，安裝軟件備用。登錄驗證是十分必要的，它可以避免多媒體教學資源庫系統在開放形態下遭受非法破壞，同時在資源下載、上傳方面也設定相應的權限，如資源允許拷貝但不允許剪切、刪除，同一ID24 小時內的上傳大小限制;其次，根據教師安排或自主需求在資源庫系統下載課件、教學視頻，將此作為傳統課堂教學的補充，形成獨立學習的習慣，并記錄相關的難點、疑點;再次，通過多媒體教學資源庫的在線交流功能，基于相關資源或學習模式展開小組討論、師生交流，及時解決學習障礙。在線交流功能的一大優勢在于，它可以將學習的階段性成果進行展示，實現資源補充和交流;最后，利用平臺反饋機制實現課程學習和任務評價，如要求學生提交相關的作品，與資源庫項目進行對比，可以更加直觀的看到學習效果。
4 結束語
總之，多媒體教學資源庫對于提升教學質量和激發學生自主性探究學習能力具有重要的促進作用，我們一定要積極的完善多媒體教學資源庫平臺建設，讓更優質的多媒體教學資源庫平臺助力教學。
教學資源庫建設3
近年來，隨著現代信息技術的飛速發展和校園網建設的不斷完善，教學信息化已成為我國高職院校新一輪教學改革的重要內容和指標。利用校園網，開展信息技術與學科整合，合理建設和應用信息化課程教學資源庫，是高職院校實現教學信息化的重要手段。
1高職專業課程信息化教學資源庫的建設
1.1建設標準的制定
數字化教學資源種類繁多，不同層次、不同屬性的教學資源堆積在一起，很容易形成零散無序的狀態，導致管理混亂、利用不便。為此，高職院校在建設專業課程信息化教學資源庫之前，就必須建立統一的數字化教學資源技術規范和專業課程教學資源庫建設標準，形成資源管理平臺。
1.2建設思路的確立
一般情況下，教學資源庫的建設可分為專業教學資源的收集、存儲和資源庫管理平臺的搭建2個模塊�；谛@網絡的《針織服裝設計與技術》課程信息化教學資源庫的建設，主要包含以下幾個環節：
通過參加學校組織的統一培訓，學習、理解高職專業課程信息化教學資源庫的建設標準，做到有據可依;
通過查閱專業書籍、瀏覽專業服裝網站、參加服裝博覽會和品牌服裝發布會及調研服裝市場等多種方式，收集課程教學資源，并按專業課程特點對收集的資源進行篩選、優化和存儲，做到有條不紊;
從資源使用者的角度出發，將存儲好的教學資源進行合理組織和有效整合，使之形成一個立體、開放、互動的信息化教學資源庫，做到有庫且實用;
應用資源庫，并對收集的資源進行評價，做到邊使用、邊整改、邊充實、邊完善。
1.3建設內容的規劃
服務于教學，滿足專業教學需求，方便教師和學生使用，有效提高教學質量，是高職院校建設專業課程信息化教學資源庫的主要目的。根據職業教育的教學特點和實際需要，在《針織服裝設計與技術》課程信息化教學資源庫的建設過程中，將媒體素材、項目設計方案、課件、典型案例、試題庫和教學成果等資料作為資源庫的主要內容進行研究與建設。
1.4建設實施時應注意的問題
信息化教學資源有許多特征，其中，教育性、技術性和可獲取性，組成了資源的三維特征。這就要求我們在信息化教學資源庫的建設過程中，要注意以下幾個問題：
切忌有架而無貨。即有的學校雖然在網絡學習平臺上提供了教學資源管理這個模塊，但里面卻沒有很多的材料，有的更是“拿來主義”，完全是做做表面功夫;
切忌有貨但無用。即有的學校為了追求資源庫的大容量，根本不審核庫中資源的實用性，忘了“建設資源庫的主要目的是為教學服務”這一初衷;
切忌貨實但無序。即有的學校雖然花了很大功夫收集了大量的優秀教學資源，但卻未能做到從使用者的角度出發去組織、整合資源，使資源庫無法得到有效應用。
2高職專業課程信息化教學資源庫的管理與維護
高職專業課程信息化教學資源庫的建設是一個長期的工作，隨著時間的推移，需要不斷地補充和添加新的教學資源。與此同時，對落后的、過時的教學資源也要及時予以清理，為此，組織專門機構和專職人員對教學資源庫進行管理、維護就顯得十分必要。否則，資源庫將會慢慢失去其價值，最終造成資源及人力、物力的'浪費。
3高職專業課程信息化教學資源庫的應用
供高職師生應用是高職專業課程信息化教學資源庫建設的最終目標，也是評價資源庫建設成敗的最好檢驗方式。在《針織服裝設計與技術》課程信息化教學資源庫的應用過程中，一方面通過海報、培訓和講座等形式進行宣傳，讓用戶了解資源庫的內容及其易用性與便捷性，激發他們使用的欲望;另一方面，通過實時更新、完善資源庫，讓用戶體會到資源庫的“優質服務”，提高他們的使用率。
4結語
構建適合于高職教育教學的專業課程教學資源庫，對提高高職教育教學質量，實現高職教育教學信息化具有舉足輕重的作用。然而教學資源庫建設是一項艱巨而復雜的系統工程，高職院校必須建立健全從資源庫的建設、管理，再到應用的一系列相關政策，確保資源庫建設的有序開展和教育信息化的有效推進。
教學資源庫建設4
STCCSchooltoCareer)理念產生于美國職業教育的實踐，“從學校到生涯”，它的內涵主要包括:終身職業教育、全民職業教育、關注學生發展、加強與外界的聯系、課程整合等幾個方面，它的核心就是要求關注人的發展，不僅要關注學生在學校的發展，還要關注學生的職業生涯發展，這種發展是一種可持續的發展教育理論。在STC理念下所建設的高職旅游管理專業教學資源庫，應該是一個面向多類學習者的一個學習平臺，這個平臺是開放的共享的，在校學生可以使用，社會學習者也可以使用，并且還應該注意資源的系統性、發展性，要形成動態調整的機制。以STC理念為指導，對旅游管理專業教學資源庫建設進行評價主要需要解決評價的原則、評價的維度、評價標準等方面的問題。
1.STC理念下高職旅游管理專業教學資源庫的評價原則
1.1共享性原則
我們在評價專業教學資源庫必須考慮到資源的共享程度。高職院校建設專業教學資源庫的最直接目的就是通過實現資源共享，以提高專業人才的培養質量�！盎ヂ摼W+”的出現,對于專業教學資源庫的建設提出了高度共享的要求，這就需要拓展資源的來源渠道，豐富資源庫的內容，提高資源的利用率。
1.2開放性原則
專業教學資源庫的開放性是達到資源共享最大化的前提條件。專業教學資源庫由于以網絡技術作為支撐，必然承接其開放與共享的特性。評價一個專業教學資源庫是否優秀，就要看它的開放程度，看它所面臨的用戶是否具有一定的廣泛性，同時，保持資源庫的.開放性也能更好地更新調整資源庫的內容。
1.3動態性原則
隨著產業轉型升級，新職業的不斷涌現，新知識、新技術、新技藝等不斷更新，專業教學資源庫不是一個靜態的封閉的系統，教學庫中的資源有自己的生命周期，一個成熟的專業教學資源庫應該具有動態調整機制，應該根據專業的特性以及社會資源的變化而補充、修訂、完善、升級，評價過程中要考慮到專業教學資源庫更新的周期以及內容的先進性，減少資源的滯后性，實現專業教學資源庫的可持續發展。
1.4系統性原則
評價專業教學資源庫時，要以系統性、整體性的眼光看待整個資源庫。專業教學資源庫的建設是一項系統工程，在建設過程中一般是按照資源的分類以及教學的不同環節分為幾個子系統分別進行，但務必要將其視為一個不可分割的整體，每個子系統都要服務于整個專業教學資源庫整體功能的實現。最后，還要綜合考慮硬件、技術、人員、環境等各個相關因素，將他們組成一個整體，共同來實現高等職業院校專業教學資源庫的建設。
1.5多主體原則
專業教學資源庫中的資源利用率要達到最大限度，就要能夠滿足不同主體的需求，各類教學資源是否合適，需要不同的主體從不詞角度去評價，教學資源庫的共享性和開放性決定了資源用戶的多樣性，高職旅游管理專業教學資源庫平臺所面臨的用戶應該呈現多樣化,主要有學習者(包括在校學生以及社會學習者）、教學者、專家、行業或企業、旅游愛好者等，不同的用戶對資源的偏好不同，我們在建設資源庫時就需要考慮到資源的共性與特性。
2.STC理念下高職旅游管理專業教學資源庫的評價維度及評價標準
評價標準是衡量專業教學資源庫建設的一把尺子，也是資源庫建設的指南。建立科學合理的評價標準，能夠及時把握教學資源庫的建設現狀，做出總結分析，以評價標準作為參照系，促使專業教學資源庫在建設過程中不斷完善、修訂、更新，以達到最優化狀態。在確定評價標準之前,首先要確定好評價的維度，根據STC理念，高職旅游管理專業教學資源庫的評價維度。
2.1STC理念下高職旅游管理專業教學資源庫的評價維度
2.1.1資源庫平臺的設計
STC理念下的高職旅游管理專業教學資源庫平臺的設計必須堅持“以人為本，終生學習”的理念，所設計的平臺既要能為學校內的學習者服務，也要為社會學習者服務。一個優秀的教學資源庫應具有資源豐富，資源分類體系以及組織結構合理，系統穩定，用戶界面設計合理并具有一定的個性化，更新及時，查詢快捷、準確等特點。
2.1.2教學資源的質量
專業教學資源庫中最核心的部分就是教學資源，主要包括本專業核心課程資源，如課程標準、教學設計方案、微課視頻、教學案例、習題試題、教材開發等內容，資源的內容是否全面？專業性如何？知識的關聯性和適用性是否合理？資源能否滿足不同需求者的要求？這些問題都是考量的標準。教學資源的質量到底如何？需要資源使用者去評價，因此，在設計專業教學資源庫時，應該完善在線交流互動的功能，完善整個資源庫的評價反饋機制，不斷促使教學資源庫中的各類教學資源保持先進性、科學性、專業性、教育性等。
2.1.3教學資源的利用效益
STC理念指導下建設的教學資源庫應該具有多主體參與建設、多類型學習者使用、多角度組織資源內容等多樣性特點。從高職教育的角度來說，建立專業教學資源庫，就是為了最大范圍內聚集優秀的專業教學資源，實現專業教學資源均衡化，通過交流互動加速資源的更新，固化專業建設成果，為高職教育專業教學改革，提髙人才培養質量等提供指導，因此，教學資源庫應該最大限度被利用，只有真正被利用起來的資源才能發揮其應有的效用。
事實上，專業教學資源庫的評價往往沒有區分專業，而是采用的統一的評價標準。STC理念側重點在于關注學習者的生涯發展，考慮到了一個人發展的持續性和連貫性，體現了終身教育、以人為本的理念，在這一理念下設計的高職旅游管理專業教學資源庫評價標準就需要考慮到用戶的多樣性和資源的多樣性以及持續性。
教學資源庫建設5
為深化課程改革，打造高效課堂，促進優質教育資源共建共享，經研究，決定開展優秀課堂教學資源庫建設工作。方案如下：
一、總體目標
1.通過對優秀課堂拍攝、制作、播出，展示課改成果，推廣成功經驗，共建優秀課堂教學資源庫，打造課改品牌。
2.優秀課堂應達到市級公開課水平，上課教師人選和課題的確定，采用教師申請、學校選報、局教研室認定的方式進行。要深入教學第一線、走進課堂，發現、推薦優秀課堂；要積極組織各類教學比賽、教研活動，在教學比賽和展示中打造優秀課堂。
3.堅持好中選優，將真正優秀課堂選拔進教學資源庫，并擇優在《教育頻道》“雉水課堂”欄目中播出。要加快各學段、學科優秀課堂拍攝、制作工作，力爭用三年的時間建成具有課改特色的系統的優秀課堂教學資源庫。
二、計劃安排
1.20xx年7月底前，完成隊伍組建、計劃制定工作。拍攝和編輯人員由專業人員與兼職人員組成，專業人員由局辦公室、電視臺《教育頻道》欄目組選派，兼職人員從學校中選派，組成三個組，每組三個人(兩個攝像一個編輯)。拍攝計劃由局辦公室和教研室共同制定，并報局領導批準后實施。
2.中小學(幼兒園)各年級、學科優秀課堂的拍攝，從點(課例、課題)開始，逐步成線(系統的優秀課堂實錄)。各學科優秀課堂的'拍攝計劃按三學年的時間跨度進行安排。自20xx年8月，每月28日在《教育網》“行政辦公平臺公告欄”公布下月拍攝工作安排，每季度最后一個月28日公布優秀課堂教學資源庫建設情況。
3.對教學比賽獲市一等獎、市一二等獎以上的課堂，以及市級以上大型教(科)研活動展示的課堂，可突破計劃予以拍攝、制作、播出，并優先選進優秀課堂教學資源庫。
三、工作要求
1.優秀課堂教學資源庫建設工作由局黨委、局長室組織進行。局辦公室具體負責此項工作的組織、拍攝、制作和資源庫的建設；教研室負責計劃的制定、上課教師的人選及課題的確定和課堂教學的指導、把關；電教裝備室負責教學設備保障和網絡上傳、運行；電視臺《教育頻道》欄目組負責電視播出、推廣。
2.優秀課堂教學資源庫建設工作列入教育工作綜合考核，各學校要高度重視優秀課堂的拍攝制作工作，要在本單位選拔教學水平高、責任心強的老師參加上課，并認真做好課例優化工作，確保選送出代表本單位最佳水平的優秀課堂。凡選拔進教學資源庫的優秀課堂，由市局發給市級公開課證書。
教學資源庫建設6
一、中職計算機專業教學資源庫的建設
�。ㄒ唬┲新氂嬎銠C專業教學資源庫建設思路
1.組建資源庫開發團隊。建立校企間信息交流平臺，組建多元的專業化建設團隊，成員主要包括企業一線人員、企業專家、校內骨干教師、校內專業帶頭人。由企業一線人員收集原始素材和案例，企業專家對資源進行審核和修改，校內專業帶頭人對資源進行整理和補充，校內骨干教師根據課程需要對資源進行開發利用。依托現代信息和網絡技術，教學和企業做到零距離對接，各角色各負其責、各司其職，確保資源持續更新。
2.建立相應的保障體系。校企合作共建計算機專業教學資源庫不是短時間能夠完成的，必須建立完整的保障體系才能保證工作正常開展，包括制度保障和資金保障。制度保障要在校企間明確分出權利和責任，制作配套管理制度，實施項目責任人負責制，責任措施落實到位，保證資源庫的建設如期完成和持續發展。資金保障要求對建設資金進行專項管理，保證設備資金、軟件費用、人員薪酬等能及時到位，同時，也必須建立相應的獎懲機制，既激發各方面參與者的熱情，提高積極性和主動性，也對未能如期完成建設工作的人員進行懲處。
3.以需求為導向。采取“以企業需求，開發課程設計；以課程需求，建設教學資源”的建設思路，根據計算機專業的培養目標與就業崗位特征，基于實際工作需要，采用項目導向的教學模式，項目式設計資源庫的結構和功能，滿足學生、教師等各類人員的專業教學及其自主學習的需要。
4.遵循邊建邊用原則。通過各種方式收集、整理、編輯和存儲的教學資源，服務于專業教師、在校學生，在教學實踐中通過“應用→評價→反饋→再應用”系統化的良性循環方式建設專業教學資源庫。學校和企業要不斷收集資源庫用戶新的需求及其使用中存在的問題，及時調整、改進，并及時更新。
（二）中職計算機專業教學資源庫建設內容
1.專業級資源建設。根據行業發展特點、結合訂單辦學、校內外實訓基地、頂崗實習等校企合作方式需要建設專業調研資源，包括專業人才需求調研、崗位能力調研、行業職業標準、人才培養方案、人才培養目標、專業建設標準、專業課程體系、專業教學方法、教學環境及條件、專業測評等資源，包含了文本、視頻、音頻、圖片、動畫、案例庫、試題庫、素材庫、教材等方面的內容。
2.課程級資源建設。資源主要由校內骨干教師提供，以計算機專業核心課程為主，突出課程內容與工作過程的技能、知識相關。實施“項目導向、任務驅動”的教學改革，配套開發數字化教學資源，包括課程目標、課程標準、作業規范；授課計劃、教學內容、教學方法、教學大綱、教學課件、電子教案、課程作業、項目實訓、習題庫、案例庫。依據學習過程化考核理念，設計過程考核試題庫，包括知識測試試題庫、技能測試試題庫、考證模擬試題庫等，可實現在線自測、自我評價等。
3.實訓級資源建設。實訓資源最能體現職業教育特點，是計算機專業教學資源庫建設的重點。利用教學互動平臺將企業工作流程進行虛擬實現，包括虛擬工作環境、虛擬設備、仿真生產過程、虛擬作業流程、企業真實案例等。以企業真實項目為引導，循序漸進，分階段展開教學，在教學過程中開展互動教學，學生在課外還可以反復地進行復習演練。實訓級資源的建設就是將實際工作所需的技能融入到每一個教學單元中，充分滿足學生實驗實訓及職業技能培養的需要，使學生學完知識即可上崗，完全符合企業職業化崗位的需要。
4.行業級資源建設。提供行業政策法規、企業動態的.信息查詢，主要為了拓展學生對行業發展動態信息的了解需求，包括行業介紹、企業信息、崗位描述、行業法規、技術標準、職業資格認證標準等。
5.軟件級資源建設。包括學校和企業共同開發資源庫軟硬件平臺系統、數據庫系統、安全系統及用于教學的其他工具軟件等。
二、結語
總之，校企合作模式下的計算機專業教學資源庫的建設是累計的過程，建設、使用、推廣必須同時進行，鼓勵企業人員、教師、學生共同參與專業教學資源庫的建設，盡量完善資源庫建設過程中的不足之處，確保資源庫保持持續動態更新，使資源庫的建設走向科學、標準化、動態化的格局，發揮共享優質資源和推動行業發展的作用。
教學資源庫建設7
在教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的文件的指導下，從資源庫的建設目標、建設思路、課程教學資源庫建設方案、建設特色等方面分別對《通信市場營銷》課程的教學資源庫的建設進行了探討，旨在構建以培養營銷技能為導向、符合通信行業質量管理體系、適合高職院校學生特點的課程教學資源體系。
隨著信息技術在教育領域中的廣泛應用 ，教育信息化發展對高等職業學校提出了新的教學改革要求。20xx年教育部在《關于開展高等職業教育專業教學資源庫20xx年度項目申報工作的通知》中發布了啟動高等職業教育專業教學資源庫建設的決定。雖然專業教學資源庫的建設有了在數量上有了一定提高的，但到目前位置，資源庫的建設和高職院校專業的數目來說差距仍然很大，而且資源庫的實際應用還需要不斷的改進和完善，以滿足教學需求。
1 課程資源庫建設目標
在高職教育文件指導下，結合通信行業及課程特色，將課程建設成共享型教育資源庫，通過項目的推廣使用，提高高職院校的社會服務能力，推動教學模式、學習模式的變革，促進技能型人才培養質量的整體提升。
2 建設思路
《通信市場營銷》課程教學資源庫建設思路為：以教職成【20xx】12號文為指導，以職業能力培養為核心，從職業崗位分析入手，同企業專家一起，根據企業真實的工作任務和流程對課程內容進行規劃和設計。
1)確定需求，系統設計課程體系，確保資源建設的實效性
通過深度校企合作，對通信技術行業移動通信、市場營銷的發展背景、企業人才需求狀況等進行充分調研，以新技術為重點，突出核心技能和知識的學習及職業素養的訓練，改革教學內容，使專業課程教學內容與就業崗位實際工作緊密關聯，確保資源建設的實效性。
2)整合優勢資源，保障資源建設的前瞻性
根據通信技術專業人才培養目標及移動公司企業員工的職業發展需求和終身學習需求，整合高職院校的精品課程建設成果，充分吸納企業優質資源，在形成高質通信市場營銷課程的同時，通過合作開發在崗人員繼續教育培訓課程，不斷豐富與完善專業教學資源。滿足教師、學生、企業員工多元學習需求。
3)動態管理、持續更新、確保資源建設的延續性
加強資源建設過程監控，探索教學資源開放性、共享性建設機制，不斷豐富資源，把握行業企業的.技術發展趨勢，持續建設滿足職業崗位需求和發展的資源內容。
3 建設方法
《通信市場營銷》教學資源庫建設中采用的方法主要有：
1)調研法：深入移動通信市場和通信企業進行學習和調研，熟悉通信行業工程質量管理體系的各項管理措施和要求，及時掌握行業新技術、新動態;和優秀畢業生座談，對學生就業工作跟蹤調查，將學生工作中遇到的問題融入資源庫建設中。調研方法包括問卷調查、訪問調查等。
2)案例研究法：案例教學是市場營銷類課程教學的主要方法和手段之一。案例的選取上選取企業真實案例，學生就業真實項目等，通過對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規律和產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，形成新的研究課題。
3) 行動研究法：通過開展一系列有目的有意義的教研教改課，進行教學和行業經驗交流，專家培訓指導等活動，對研究內容實施研究、探索、分析、歸納總結，形成預期成果，達到相應的效果。
4 建設方案
充分利用現有通信技術課程建設與改革的成果，圍繞通信行業工作崗位需求，以行業企業調研為基礎，以畢業生就業崗位分析為切入點，以專業和課程普適性資源建設為重點，搭建《通信市場營銷》課程教學資源庫平臺。
在項目建設的整體設計上，以學校、企業、社會為本課程教學資源庫建設主體及應用服務對象，緊密結合相關需求，以文本、圖片、音頻、視頻及混合媒體等多種可修改半開放化形式呈現，實現諸如教學指導、職業崗位培訓、職業技能鑒定訓練、學生自主學習等功能，并集成為開放性、共享型網絡資源平臺。
5 建設特色
1)校企深度合作
教學資源庫建設采取校企合作共同開發模式，與本地電信公司共同建立資源共享平臺。師生可以隨時訪問平臺的資源，同時也為企業發布招聘頂崗實習信息及宣傳公司業務起到關鍵作用。
2)立體化教學資源，實現真正教學一體化
充分完善教學資源建設，進行教學模式改革，動態化的服務提高教學資源利用率，提高了教師綜合素質和教學資源建設水平。
學生進公司進行全業務頂崗實習，參與電信企業市場調研、渠道建設、營銷方案制定、新業務推廣、客戶服務、客戶糾紛處理、電話營銷等工作，有效提高學生綜合素質和技能。
3)網絡運行、持續更新
利用教學資源庫平臺為使用人員提供資源檢索、資料下載、網上答疑、人員培訓、社會服務等服務�？稍诰W上開展實時互動交流活動，教師、學生、企業等都能開展討論、答疑和交流等活動。
6 預期效果和不足
預期效果：
1)教學資源庫的建設必將增強通信類高職院校的社會服務能力，提升高職教育的社會聲譽，為通信行業發展、技術進步和構建學習型社會做出貢獻。
2)通過共享和利用資源加強了學校和企業交流合作，教師和學生之間的交流互動，提升學生自主學習能力，實現專業的可持續發展，更好地服務于社會。
3)實現了人才培養、學習、就業的有機結合，根據通信行業需要和企業深度合作，開設“訂單班”將行業需求及時移植到人才培養中，提升人才培養質量。
不足：
要想實現高職院校人才培養與企業無縫對接，提高學生的行業適應能力，就必須借助行業、企業力量，通過校企合作、工學結合模式，和通信類、營銷類企業及行業協會共同協作，以企業先進技術和服務平臺為依托，進行實訓基地建設、實訓課程開發、實訓項目實施，同時加強與其他高職院校的溝通合作，整合優化教學資源，但在資源庫的建設在企業、院校的選擇合作社僅僅依托了高校所在地的通信類企業及高職院校，雖然在資源庫的建設上實現了預期的目的，但在資源庫的完善和特色上仍需不斷改進。
教學資源庫建設8
摘 要：課程教學資源庫是基于課程教學的需要和計算機網絡環境，利用信息手段，以資源共建共享為目的，以創建精品資源和進行網絡教學為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。一方面，課程教學資源庫的開發
關鍵詞：中等教育論文發表-中學教育論文發表-中等職業教育論文投稿
課程教學資源庫是基于課程教學的需要和計算機網絡環境，利用信息手段，以資源共建共享為目的，以創建精品資源和進行網絡教學為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。一方面，課程教學資源庫的開發和建設，切實起到了提高教學質量和教學效果的作用；另一方面，課程教學資源庫的實施和應用，也對課程提出了相應的教學改革要求。
一、現代禮儀課程教學資源庫的構建
按照國家關于高職教育教學資源庫建設標準，現代禮儀課程教學資源庫的構建通過先進技術支撐、開放式管理、網絡運行、持續更新的方式，資源優質整合，借助校企深度合作的長效運行機制，多元共建、系統設計基于職業崗位標準和典型工作任務分析的現代禮儀課程標準，構建項目化、通用性、開放式、共享式的現代禮儀課程框架，以行業、職業禮儀規范為重點，集教學設計、教學素材、虛擬實訓及教學評價為一體。
（一）現代禮儀課程教學資源庫的構建內容
現代禮儀課程教學資源庫的構建主要體現在課程級資源建設和素材級教學資源。課程級教學資源主要建設內容包括課程簡介、課程標準、課程設計、課程定位、課程實施方案、教學內容、授課計劃、授課教案、教學方法和手段、教學團隊、政策支持、職業標準、典型案例、課程負責人說課、教學設計、教學課件、教學錄像、實訓錄像、測試習題、演禮訓練等等。素材級教學資源是課程教學資源的素材提供中心。按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等；按照課程內容分為商務禮儀、服務禮儀、公務禮儀、旅游禮儀、涉外禮儀等不同部分（見表1）。
（二）現代禮儀課程教學資源庫的構建特色
為適應禮儀課程改革的需要，現代禮儀課程教學資源庫在學習資源的建設、定位、設計、劃分等方面不斷進行擴展與完善，其特色主要體現在以下幾個方面：
1、以學習者為中心架構資源庫框架性資源
現代禮儀課程教學資源庫在整體的框架架構方面，以學習者為中心，按“學習階段”劃分課程資源，并對各個學習階段的課程內容設置和教學資源相應按等級劃分。根據禮儀學習者的具體情況，將其分為初學者、進階者和研究者三個不同層次，使資源庫的學習者能夠根據自身的情況和學習階段選擇學習資源。如初級階段（初學者），以“知禮”、“懂禮”為主，了解禮儀基本知識，了解禮儀行為規范和基本準則，尤其是需要掌握與個人形象密切相關的個人禮儀、交際禮儀等禮儀規范；中級階段（進階者）以“習禮”、“用禮”為主，在對禮儀知識和規范有一定把握的基礎上，需要學以致用，在日常生活、工作場所、為人處事等方面能靈活運用所學禮儀規范，踐行禮儀準則；高級階段（研究者）以“踐禮”、“研禮”為主，不僅能將禮儀規范內化為自身的素質和素養，還能以禮儀的傳授和傳承為出發點，研習古今中外的禮儀文化和精髓，從引伸、對比中把握對現代禮儀的內涵和要素�，F代禮儀課程教學資源庫還將根據學習階段設置測試題庫，學習者通過客觀的測試題和測試結果分析，可以更清楚的明確自己所處的學習等級。
2、以職業崗位為依據構建資源庫課程內容體系
現代禮儀課程教學資源庫以職業崗位為依據構建資源庫課程內容體系，明確工作崗位中對應的知識、能力和素質的要求，根據不同的職業崗位剖析知識點和能力目標，制定不同專業類別的教學模塊，并確定其與教學項目、任務的對應關系和分層要求。根據專業特點，設計教學模塊和單元，確定教學重點，教學目標及考核要求。不同的專業群體可以根據人才培養方案和職業禮儀要求，自主篩選相關教學項目，進行自助式教學和學習活動。以職業崗位為依據構建資源庫課程內容體系，具有鮮明的專業特色和行業、職業特點。禮儀知識的傳授和技能的訓練依托專業能力和行業規范，滿足專業崗位培養目標的要求（見表2）。
二、基于教學資源庫建設的現代禮儀課程教學改革
現代禮儀課程教學資源庫的建設和實施，打破了教師中心和課堂本位的教學模式，對傳統的禮儀課程教學是一種顛覆和創新，更加強調“自主、合作、探究”的'學習模式，更為關注學生的主觀能動性和主體作用的發揮。同時，現代禮儀課程教學資源庫以職業崗位為依據構建課程內容體系，“因崗設學”，強調“一專一課”。因此，在這樣的背景下，現代禮儀課程教學改革顯得尤為重要。
1、“以生為本”，建立自主學習模式，變被動學習為主動學習
現代禮儀課程教學資源庫的應用實現了信息資源和設備資源的共享，為學生提供多層次、多方位的課程資源，實現了立體化教學。網絡技術與課程資源促進了教學的自主性、交互性，不僅延伸了禮儀課堂教學的內容，而且拓寬了禮儀學習的渠道。學生可以根據自身實際情況來確定學習時間、地點和進度，可以根據自身的興趣和需求來選擇學習內容、深度和資源。
因此，依托教學資源庫豐富的資源媒介，現代禮儀課程的教學更要強調以“學生為本”，發揮學生的主體性、自主性、能動性，建立自主學習模式，變被動學習為主動學習，把接受教育變為自主探究。與傳統的授受型教學相比，基于教學資源庫建設的現代禮儀課程更有利于項目導向、工作任務教學模式的應用。在項目的咨訊、計劃與決策階段、實施階段、檢查與評估階段，教師都要以“導”為主，以“教”為輔，有意識地收集與各專業教學內容相關的典型案例，盡可能多地將禮儀與個人形象、日常交際、工作崗位等聯系起來，充分調動學生學習的積極性，指導學生自己發現問題，實踐探索、小組討論、總結，主動地獲取禮儀知識。此外，教學資源庫中的圖片、視頻等資源還可以從教學第一線采集，學生的優秀展示和作業是教學資源庫中資源更新和補充的絕好素材，這既是對學生學習的肯定，也能激發學生禮儀學習的興趣。
2、“因崗設學”，強調“一專一課”，變盲目性的教為針對性的教
傳統的現代禮儀課程很少考慮到專業的差異性，雖然設計了固定化的教學模塊，但往往忽視了崗位禮儀規范的具體要求。禮儀任課教師由于專業的限制和研究的局限，也常常疏于對行業和崗位禮儀規范的研究和講解。現代禮儀課程教學資源庫以職業崗位為依據構建課程內容體系，“因崗設學”，強調“一專一課”。
借助現代禮儀課程教學資源庫提供的豐富資源，以及對現代禮儀課程項目的設計，禮儀任課教師可以輕松獲得相關行業、職業禮儀標準，依據行業工作規范和職業資格標準，自主選擇與不同專業人才培養方案相關的教學模塊，開發具有行業特色的工作過程導向、崗位能力本位的校企合作禮儀課程教學方案，實現“一專一課”的個性化教學目標，從而變盲目性的教為針對性的教。基于教學資源庫建設的現代禮儀課程不僅可以實現集“商務禮儀、服務禮儀、公務禮儀、旅游禮儀、涉外禮儀”為一體，基本可以覆蓋高職院校所有專業的禮儀學習內容和模塊，而且能分塊組合，統籌兼顧�！耙驆徳O學”以職業崗位的要求為出發點，使所教與所學高度匹配，由此推進禮儀課程的建設與教學改革。
基于教學資源庫建設的現代禮儀課程教學改革，對學生的“學”和教師的“教”都提出了新的要求和目標，有利于高職院校學生的禮儀素質教育邁向新的臺階。
參考文獻
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教學資源庫建設9
摘要：本文從國家職業教育政策的需求、社會的需求、產業發展的需求以及專業建設的需求4個方面闡述了現代寵物技術國家教學資源庫建設的必要性，并分析了資源庫建設總體設計思路、規劃原則、團隊組建、預期效果等方面內容，以期為其他專業申請國家教學資源庫提供思路與借鑒。
關鍵詞：現代寵物技術；職業教育；國家教學資源庫；建設；思路；原則；團隊
20xx年，教育部《高等職業教育發展五年規劃（20xx—20xx年）》指出，以現代信息技術為支撐，充分利用各種社會公共設施，加快高等職業院校數字校園建設，提高學校教學、管理、服務、技術應用和文化建設的信息化水平，實現優質教育資源共享�，F代寵物技術國家教學資源庫項目于20xx年開始籌建，20xx年3月獲教育部、財政部正式立項，結合高職寵物類專業人才培養目標及教學規律，凝聚高職寵物專業及行業資源，運用現代信息技術，開發立體化數字教學資源，推動高職寵物專業教學改革，提升高職人才培養質量。
1現代寵物技術國家教學資源庫建設的必要性
1.1國家職業教育政策的需求
教育部自20xx年啟動了高等職業教育專業教學資源庫建設項目以來，現已經立項3批共38個專業資源庫，上線專業24個，課程總數1217門，用戶總數超過30萬人。20xx年，教育部《關于開展職業教育專業教學資源庫20xx年度項目申請工作的通知》（教職成司函[20xx]25號）指出，20xx年起，中央財政支持的資源庫按照“統一要求，自主建設，自愿申請，擇優支持”的原則，不限定專業方向，自愿提出申請，中央財政擇優支持。鼓勵申請填補高職專業大類空白的資源庫。按照“國家急需，全國一流”的要求，組建一流團隊，匯聚一流資源，提供一流服務，為寵物專業教學改革提供范例[1-2]。
1.2社會的需求
隨著我國經濟水平的提高、現代社會生活方式的轉變及農村勞動力的轉移，空巢家庭、人口老齡化現象日益凸顯，人們生活壓力也在不斷增加。飼養寵物不但能夠改善人的心理狀態、增加社會交往、增加運動量、促進身心健康，而且還可以作為一種“精神調節器”幫人們釋放壓力。我國獨生子女眾多，兒童容易產生孤獨感和自私心理。研究表明，與寵物接觸有利于兒童愛心和責任心的培養，增進兒童的進取心和自尊心，減少孤獨感。空巢、退休老人心理上容易產生失落、無助、壓抑等情緒，寵物不僅可以成為其精神上的慰藉，排解孤獨與苦悶，而且還能有利于老年人的康復和療養，使生活充滿活力。此外，寵物還具有功能性作用，例如導盲犬、助聽犬。因此，人們對寵物的需求不斷增加，如何文明養寵、科學養寵已成為社會熱點話題�，F代寵物技術國家資源庫，匯集了大量相關知識與經驗可以有效解決這一問題。
1.3產業發展的需求
我國寵物行業發展較晚，但發展勢頭迅猛，前景廣闊。寵物飼養量激增，其產業鏈服務需求量也不斷增加，涉及寵物醫療、寵物繁育與交易、寵物食品及用品、寵物文化、寵物服務（美容、訓練、寄養和保險等）等行業。由于我國寵物行業起步較晚，與之適應的法律法規缺失，行業規范滯后，專業人才匱乏。隨著寵物數量的急劇增長，寵物民擾、傷人、污染社區環境、危害公共衛生等一系列問題也隨之產生。特別是狂犬病、貓爪熱、弓形蟲病等人獸共患病對人類健康構成嚴重威脅。要解決以上問題，可以借鑒發達國家經驗，以專業資源庫為載體，通過完善職業工種設置、提高從業人員專業素質、普及民眾科學寵物養護知識等途徑解決相關問題。
1.4專業建設的需求
目前，我國已有35家高職院校開設了寵物專業，主要分布于我國經濟發達地區，并與區域寵物經濟發展密切相關、各具特色。其中，江蘇農牧科技職業學院瞄準寵物行業人才需求，于20xx年首家開設寵物相關專業，并面向全國招生。寵物類專業填報率和招生規模逐年增高，專業填報率超過2∶1，每年招生人數超過500人。畢業生就業供不應求，每年校內人才招聘會供需比例超過1∶5。旺盛的消費需求、細化的服務產業配套、全方位的文化宣傳使寵物行業高速發展，全國范圍內形成了“新專業、大產業、好就業”的良好局面。現代寵物技術職業教育教學資源庫的建設，將進一步推進寵物行業高素質技術技能型專門人才的培養，為寵物行業提供大量人才[3]。
2總體設計思路
現代寵物技術職業教育教學資源庫建設根據“共建共享、邊建邊用、持續更新”的原則，以在校師生、從業人員和寵物愛好者為服務對象，以寵物護理美容、寵物訓導表演、寵物飼養繁育和寵物疾病防治4類就業崗位的職業能力要求為基礎，匯集全國各相關職業院校骨干教師、行業專家、企業技術骨干、軟件開發人員等各類專業人才，組建“行業協會參與指導校校合作、校企融合”的教學資源建設團隊，開發“四庫四中心”共享型資源平臺，分別為崗位資源庫、建設教學素材庫、拓展資源庫、行業信息庫和培訓中心、課程中心、互動中心、測試中心。在全國同類院校、行業企業中廣泛應用，為寵物類相關專業建設、從業人員終身學習提供了具有示范性、系統性的數字化教學資源。
3規劃原則
3.1對接用戶多樣需求，提供“普適+個性”整體解決方案
跟蹤行業企業需求變化，對接行業發展、技術進步對人才要求，動態調整人才培養目標、規格，總結各共建院校專業建設經驗的成果，制定本專業內涵建設標準，提供“普適+個性”整體解決方案，制訂具有實效性的人才培養方案，培養適應產業發展需求的技術技能型人才。
3.2滿足數據自由交換與組合，建立統一資源技術標準
統一教學資源技術標準規范，與合作院校、行業、企業共同制定規范化資源技術標準和模板的指導性文件，在此基礎上進行資源的開發、收集與整合，實現不同平臺間信息資源的互聯、互通、互訪和互動。
3.3緊扣“四庫四中心”，集成豐富、優質的教學資源
按照現代寵物技術職業教育教學資源庫建設方案，合理規劃建設步驟，利用約3年時間，分項目籌備與申報階段、資源庫基本建設階段、資源庫試運行及完善補充、資源庫推廣應用與維護更新4個階段組織實施，建成“四庫四中心”集成式的豐富優質教學資源，覆蓋寵物飼養繁育、護理美容、疾病防治、訓導表演等相關領域[4-5]。
3.4注重用戶操作體驗，構建個性化服務支撐平臺
利用先進網絡技術作支撐，集成各院校優質教學資源和行業企業相關典型案例，建成共享型網絡平臺。通過提供垂直智能搜索、開放信息推廣展示、相關課程自動推薦、核心資源訪問控制、全媒體瀏覽支持、資源信息推薦瀏覽等手段，支持教師在線備課、網上技能測評；滿足學校制定人才培養方案、個性化課程以及推薦學生就業等需求；滿足學生在線學習、在線技能測試、職業規劃、項目實訓、職業提升和網上求職等應用需求；幫助企業在網上實施人才招聘、培訓認證和頂崗實習招募與管理。
3.5圍繞共享與應用，建立長效運行保障機制
按照“共建共享、邊建邊用、持續更新”的.原則，結合共建單位與用戶的反饋完善資源庫管理和更新機制，確保教學資源更新每年不低于10%。利用移動互聯技術，實現自由個性化學習和交流；采用集群技術、異地冗余備份等手段確保滿足高在線訪問量的并發能力。
4團隊組建
項目建設團隊設有指導層、核心層、緊密層。指導層由首席顧問、項目建設指導小組組成，負責指導項目建設工作。核心層由項目主持單位、各子項目牽頭單位組成。項目主持單位負責頂層設計、組織協調等，并對項目整體進度與質量負責；子項目牽頭單位通過招標產生，分別負責子項目、課程以及培訓等資源的統籌規劃，并對子項目建設進度和質量負責。緊密層由子項目參與學校、企業、行業組成，負責參與子項目的建設、完成承擔的建設任務。各子項目可廣泛吸納其他單位和個人參與項目建設。
5預期效果
5.1線上線下、輔教輔學，提高寵物類專業人才的質量
資源平臺可提供人才需求和行業發展最新進展，提高教學與行業人才需求的吻合度，實現資源信息化與資源共享。資源庫中的素材為教學和自學者提供豐富、優質的教學資源，提高教師工作效率和教學效果，達到輔教輔學的目的。資源庫還設置了討論區，實現線上線下相結合、反復互動和交流，達到掌握知識的目的，增強產業服務能力，提升現代寵物技術專業人才培養質量[6-8]。
5.2規范標準、遠程服務，引領寵物行業健康發展
新興的寵物行業各類技術標準、服務流程標準等建設尚不規范，資源庫建設過程中將收集、整理各類標準，與行業企業共同規范、編制、推廣相關標準，使校企融合更加深入，為寵物從業人員提供繼續教育、遠程培訓、新技術升級等服務，滿足了從業人員多樣化資源的需求，引領整個寵物行業的健康持續發展。
教學資源庫建設10
在教育信息化背景下，我國教學資源庫建設逐漸流行起來。美國政府于上世紀九十年代提出了“National InformationInfrastructure”( 國家信息基礎設施) 計劃，其核心要義在于建設基于互聯網信息的服務體系、促使信息技術廣泛應用于社會各行業( 尤其是教育行業) 。該計劃立即引起了世界各國的重視，而各國政府也相繼出臺有關政策或措施，開展新一輪的教育信息化建設。之后，我國教育領域掀起了多媒體開發、遠程教育、校園網絡建設等浪潮�！敖虒W資源庫”，指的是將傳統教學資源進行數字化且存儲在數據庫中，用來輔助管理系統與操作平臺的運行，并以校園網絡或互聯網為傳輸載體的集合。通常情況下，互聯網教學資源主要劃分為四個模塊: ①素材類教學資源，其包括題庫、案例庫、課件庫及素材庫等; ②網絡課程庫; ③教育資源管理庫; ④遠程教學平臺。本文首先分析了高校教學資源庫建設的現狀，接著論述了構建高校心理學教學資源庫的意義，最后提出了以主題為線索的互聯網高校心理學教學資源庫建設對策，以期進一步提升高校心理學教學質量和效率。
一、高校教學資源庫建設的現狀
( 一) 技術層面。第一，建設標準不一致。目前，很多高校自行對教學資源庫開展構建工作，其素材格式、技術框架和管理模塊等存在巨大的差異，缺乏統一標準，這也為將來的教學資源庫升級與拓展埋下了“隱患”。加之，網絡技術更新較快，出現了許多教學資源庫一建成就淘汰的現象。第二，建設技術較為薄弱。任課教師不具備扎實的信息技術，專業的技術人員也弄不清具體的建設要求與內容，又因為雙方溝通不暢、配合不得當，使得資源庫的建設水準過低。第三，教學資源以及硬件設施不能完全共享。高校在資源庫建設過程中購置了大量的硬件設施，而任課教師也花費時間和精力整理出大量的教學資源，但是這些都只本校適用，不能分享給外界，導致資源浪費。甚至已建好的教學資源庫就連本校教師和學生都不常使用，其利用率較低。
( 二) 管理層面。第一，各高校間資源庫重復構建現象較為廣泛。為了創建精品課程、實現教學評價等諸多任務，很多高校紛紛加入到教學資源庫建設的行列中，但其內容、結構和形式卻大同小異。這種重復建設現象使得高校在人力、財力和物力等方面造成嚴重的浪費。第二，高校對資源庫的管理與維護頗不專業。當教學資源庫建好后應配備專業人員進行定期維護，但因部分人員能力有限、不了解業務操作，所以資源庫往往無法發揮其應有的功能。最后，高校忽視對教學資源庫進行運用與推廣。很多教學資源庫落成后由于使用對象受限，所以很難向企業、社會等提供相關服務。
( 三) 內容層面。第一，教學資源、教師和學生之間的互動性較差。從某種程度上來說，教學資源庫只是充當了展示教學內容、要求和目標的機器，不具有互動交流功能，無法調動廣大師生的積極性。第二，教學資源庫在建設過程中缺乏長久的、有效的運行機制。高校資源庫應隨社會發展、科技進步而不斷更新，但當前的建設現狀卻是一次性工程，不能確保教學資源得到持續更新以及資源庫功能得到升級。第三，無法提供個性化和智能化服務。因為受到技術水平的制約，教學資源庫具有的簡單功能( 如學習功能或考試功能等) 不能切實滿足廣大師生對網絡學習的高層次要求。
二、構建高校心理學教學資源庫的意義
( 一) 有利于教師改進課堂教學。就教學目的而言，收集與使用教學材料的目的在于激發大學生對心理學課程的學習興趣，達到最佳教學效果。美國學者奇克林和加姆森( Chickering&Damson) 提出，本科階段的教學應當遵循如下基本原則:
�、俜e極鼓勵學生參與學習;
②加強同伴合作與交流;
�、鄢浞掷谜n余時間，及時給予教學反饋;
③尊重學生的學習方式;
�、苤鲃酉驅W生傳達教師所寄予的期望。實際上，要想努力做到這四點，特別是積極鼓勵學生參與學習，高校心理學教師就需要擁有豐富的教育教學資源作為前提條件。
( 二) 有利于學生開展自主學習�？铝炙购涂ɡ瓭h( Collins&Callahan) 認為，心理學教學的根本目標是讓學生在現實生活中應用心理學理論，并逐漸內化成心理學知識體系。而這種應用過程一般基于多元化的心理學資源，任課教師要向學生提供一些教學案例、事實和現象。如此一來，便能有效激發學生對心理學課程的學習動機或興趣，提高其獨立思考能力、自主創新意識和合作交流水平，同時也為課堂教學營造良好的情境。因此，高校建設心理學教學資源庫是有必要的，尤其在網絡資源魚龍混雜、良莠不齊的環境下更顯得非常重要。
( 三) 有利于培養心理學專業創新型人才。教育部課程改革規劃與心理學專業教學大綱明確指出，培養高素質、高水平的`創新型人才是心理學教學改革的根本，而創新意識的培養則基于豐富的知識背景。毫無疑問，要想培育出心理學專業人才，就需要具有多樣化的信息資源，正是互聯網的出現滿足了人們對各種信息獲取的需求�，F階段，在我國各高校心理學教
學中，由于很多教師缺乏一定的信息化教學能力，所以信息資源、課程資源也難以得到整合。因此，必須加強對信息資源及課程資源開發的重視程度，主動為學生提供自由的發展空間，不斷拓寬其信息視野，進而提高他們的學習興趣和自主性。這一舉措對培養教師的信息化教學能力有著重要作用。在此背景下，通過運用互聯網，構建實用性較強的且豐富多樣的教學資源庫，則顯得至關重要。
( 四) 有利于融合心理學課程與信息化技術。建設教學資源庫并不是信息教育的終點，而應是課程教學與信息化技術結合的起點。心理學信息教學的終極目標在于通過將學習環境、資源和方式進行數字化，調動學生的學習主動性、創造性以及積極性，讓他們在學習中成為知識建構者，而非因外界刺激淪為被動的知識灌輸者。要實現這一目標，就必須依賴于學科課程與信息化技術之間的有效整合。盡管信息教育的提出與發展只有短短的十多年，加之課程教學改革仍處在探索初期，但是我國高校心理學教學資源庫的建設空間較大，存在潛在的發展契機。
三、以主題為線索的互聯網高校心理學教學資源庫建設對策
( 一) 構建邏輯嚴謹的主題系統。針對結構分明的學科知識，可通過構建邏輯嚴謹的主題系統，依次對這部分學科知識進行網絡檢索。熟悉各知識模塊和級別主題，是高校建立資源庫的重要前提。構建課程主題系統，一般由大知識模塊逐級分層，每層主題都必須包含上級主題，直至細化到主題內容。比如，在教授心理學“認知過程”一課時，可依照具體的課本內容，構建出課程主題系統“一級主題: 認知過程→二級主題: 感覺、記憶和思維”，接著再將每個二級主題細分成許多三級標題，如“二級主題: 記憶→三級主題: 感覺記憶、短暫記憶、長久記憶”，而每個三級主題還能繼續分成四級主題: 記憶容量、類型和遺忘，以此分出更詳細的主題，如加工深度、艾賓浩斯遺忘曲線和學習程度。
( 二) 認真篩選課程教學材料。首先，要對收集的資料進行辨別。由于網絡信息真假難分，加之上傳用戶多采用匿名方式，所以有些網頁上的信息并非真實，也無法反映客觀事實。鑒于此，高校應注重多渠道信息比對，再結合專業常識進行加以判斷。其次，針對已辨別好的教學資料，可按主題分類，譬如將人格資源歸成一類，將認知過程資源歸成一類，接著基于每個主題內容，按材料屬性分類，譬如電子文稿、人物故事、期刊報告、名人傳記以及心理電影等歸成一類。最后，在實際教學中，教師對收集到教學信息進行加工和整理，從網絡渠道獲取而來的信息無論在內容上還是在形式上都結合都應結合教師的設計需求，若直接用作于課堂教學就難以發揮出其真正作用。
( 三) 積極規劃層次性教學主題。為進一步增強高校心理學教學資源庫有效性，筆者認為應采用不同的方法將龐雜的知識進行重新加工與組織。主題化就是一種切實可行的建設方案。在心理學主題學習過程中，圍繞課程內容、專題任務展開，組織豐富多彩的單元學習活動，運用不同的學習方式和信息工具，積極規劃層次性教學主題，進而為實現教學資源庫建設提供一定的支持。對于高校心理學教學，其教學內容可分為不同模塊和章節，而這些模塊和章節又涵蓋很多相互聯系的主題。此處的“主題”，是指具有較強層次性、邏輯性的知識點以及模塊。
教學資源庫建設11
根據省總課題組的課題研究計劃及有關工作的安排布置，本學期課題研究工作的重點是繼續開展“教學資源促進有效教學”的研究，同時認真完成課題的結題資料的整理及相關成果的送審工作。為了保證本學期課題研究工作的順利開展，高質量地完成任務，特制訂我校20xx年上學期課題研究工作計劃。
一、總體目標：
1、繼續以“教學資源如何促進有效教學”為研究重點，引導教師真正從基于教科書的教學走向基于資源的教學，促進課堂教學的有效性，切實提高教師專業水平和教學質量。
2、繼續廣泛收集、整理我校教師自行開發的教學資源，進一步充實學校數學教學資源網站以及教師個人博客，為廣大師生提供交流、學習、應用的平臺。
3、組織參加“學生有效學習評價案例”征集與評優活動。
4、進行課題資料收集及成果整理工作，以迎接今年5月份的課題結題工作。
二、主要工作
1、開學召開一次課題組全體教師會議，學習總課題組計劃和學校課題研究計劃，對各項工作做出具體日程安排和分工落實，責任到人。
2、繼續開展“教學資源促進有效教學”的研究工作。要求所有的數學教師，積極主動運用已經開發的教學資源成果輔助課堂教學。
3、繼續完善我�！皵祵W資源網站（網頁）”建設和學校數學教學資源庫，將已開發的資源全部上傳，為學校全體老師提供便利和服務；同時要求每位實驗骨干老師要不斷充實、完善自己的個人博客。
4 、組織參加20xx年3月25日—28日，在浙江省衢州市舉行的以“讀懂學生，讀懂教材，讀懂課堂”為主題的全國小學數學課程與教學研討會。
5、認真做好課題結題資料的整理與成果的表述。
本課題從XX年開始，進行了整整三年的研究，本學期我校將把研究成果整理、記錄并推廣出去，使它能夠得到學校及社會的認可，體現其使用價值和社會價值。要求每一位參與研究的老師都要承擔相應的資料的收集與整理任務。我們將要整理的資料有如下一些：
課題的基礎性資料、過程性資料、成果性資料和輔助性資料等，能夠完整、精煉、真實、有效，并能反映課題研究的路徑、思路、狀況和成果。
課題結題與成果鑒定須提交給總課題組的紙質材料：
�。�1）主件材料裝訂成一本（a4紙5號字雙面打�。０ú噬饷妗⒛夸�，內容有：
�、僬n題結題研究報告；②結題.鑒定申請書（加蓋學校公章）；③公開發表的文章若干篇（復�。�，反映最高研究水平的.論文、典型案例或調研報告3～4篇；④論文發表與獲獎情況統計一覽表（與課題有關），XX-20xx年課題研究大事記；⑤課題研究方案；⑥開題論證書或專家論證意見材料；⑦六個學期以來，每個學期的課題計劃、總結；⑧中期檢查評估報告；⑨學校數學網站（頁）及博客群、教師個人博客情況報告（附學校數學網站、教師個人博客情況一覽表，包括教師姓名、網名、英文地址等）;⑩課題研究的成果公報（XX字左右）。
�。�2）附件材料根據總課題組的要求和我校課題的實際情況，主要包括：
�、偃陙恚倚Ｗ孕虚_發的數學教學資源包dvd光盤；②本校編寫的校本教材、著作；③學生優秀作品集；④特色作業案例集、實踐活動案例集、有效教學優秀案例集；⑤其它反映我校課題個性特色的成果佐證資料等。
所有結題資料均在5月30日之前，整理好送交給總課題組。
6．課題結題資料整理完畢以后，準備在5月26日——28日期間，召開一次“課題結題與成果匯報研討會”。
內容為：有效教學優秀課觀摩展示、講述自己的課題研究故事、課題研究結題報告、課題資料展出、專家意見與點評等。會議形式為全校開放活動，屆時有可能邀請區教研員、市教研員、其他專家以及總課題組負責人參加。
7、參加總課題組組織的“學生有效學習評價案例”征集與評優活動，內容范圍為六年級下學期各個版本的教學內容。我校在本學期5月30日之前交3-5篇評價案例，詳見樣例。
8、期末將組織課題組召開課題結題總結會，評出優秀實驗人員并給予表彰與獎勵。
教學資源庫建設12
新課程環境下小學數學教學資源庫的建設與應用》的課題研究在省教科院的正確領導下，在學校領導的大力支持下，在全體實驗教師的共同努力下，已經順利地開展了一年半的研究工作，取得了一定的研究成果，達到了預期的階段目標。為進行本課題的進一步研究，順利完成課題研究任務，特制定我校20xx年上學期課題研究工作計劃。
一、指導思想：
深入貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務教育《數學課程標準》為指導，堅持解放思想，因地制宜，開拓創新，與時俱進，努力開發出數量充足，能與教學實際緊密相連的“合理、合時、合用”的優秀的數學教學資源，并開展“課程資源促進有效教學的研究”，將已經開發的教學資源包與課堂教學有機結合，促進課題研究人員的專業素質和教研水平的提高，切實提高課堂效率和教學質量。
二、總體目標：
1、認真完成本學期總課題組分配的資源包開發任務，力爭開發出實用、精美的優質教學資源包。
2、進一步充實學校數學站以及教師個人博客，廣泛收集、整理我校教師自行開發的教學資源，為廣大師生提供交流學習的平臺。
3、繼續開展“教學資源的有效利用研究”工作，并作好實驗記錄，切實提高課堂效率和教學質量。
4、邊開發邊研究邊做好本課題的資料整理和歸檔工作（包括紙質的和電子文本），全面迎接本學期的省課題中期評估工作。
5、開展征集供4、5、6年級使用的教學資源“實踐活動與游戲”，“背景與故事”等的活動。
三、主要措施：
1、爭取學校領導的重視以及社會力量的支持，保證本課題必要的經費開支，并及時向學校領導匯報課題的進展情況。
2、對課題組成員提出研究要求，實行目標管理，采取定期與不定期檢查的方法督促各研究人員積極參與研究工作，完成好研究任務。
3、進一步根據實際情況建立健全課題研究的各項規章制度，制定課題工作計劃，期末進行課題工作總結。
3、開展自學、研討、專家講座、教學比武等不同形式的.活動，促進課題的開展，提高實驗教師的理論水平與實踐研究能力。
4、采取一定的激勵機制，充分提高實驗教師的積極性，保證課題研究的順利開展。
四、主要工作：
1、召開課題組全體人員會議，傳達上級精神，確立本課題今后的研究方向，布置本學期課題研究工作任務，對課題研究人員提出研究要求。
研究方向：在完成總課題組分配的工作任務同時，進一步明確本校子課題特點的“個性”研究任務，即結合本學期教學教研工作，收集整理相關教學資源，充實和完善本校的數學站，同時做好“課題資源有效利用研究”工作。
五、工作任務：
完成6個資源包的開發任務。具體分工如下：
資源包名稱 年級 開發者
《小數的性質和大小比較》 四 米來 張莉
《三角形的認識》 四 黃維、謝斌、左伏兵
《長方體、正方體的表面積》 五 劉偉、李理、趙資源
《分數加減混合運算》 五 劉芳、肖茵、王清江
《解比例》 六 周志華、黃霞輝、羅中意
《圖形的測量》 六 聶晶 鐘連平
每位研究人員充實自己的個人博客。
1、做好“課題資源有效利用研究”工作。（主要為一、二、三年級實驗教師）
2、為督促教師完成好課題研究任務，杜絕“臨時抱佛腳”，“敷衍了事”的現象，保證資源包的開發和其他工作的質量，定期對教師的完成情況進行檢查和不定期抽查，并及時進行通報。
3、結合學校教研專題活動——“如何在課堂上讓學生更有效地學習”，收集和整理有關資源。
4、做好研究成果的推介工作。推出3～5篇文章（論文、案例、研究報告等）向各報刊雜志社推薦投稿發表。
5、召開學期課題工作總結會議，上交新開發的教學資源包，上傳優秀教學案例、課件及教學反思等到學校資源庫。
教學資源庫建設13
一、教學資源庫建設的意義
�。ㄒ唬┱n程教學自身的內在需要
教學資源庫建設應根據課程不同特點有針對性地進行。流體力學研究的對象是流體，其有別于固體的特殊性在于易變形和易流動性。流體力學的研究方法大多采用歐拉法，其著眼點是研究流體流過的區域即“場”上的流體物理量的變化，與大家熟知的針對固體運動的物理學或固體力學的研究方法不同。由于流體力學的上述特點，因而出現了許多新概念和新現象。例如定常、非定常，流線、跡線，層流、湍流，有旋、無旋，邊界層、渦街，自由渦、下洗等許多概念在課堂上頗費口舌，介紹了半天學生往往還在云里霧里，難于理解。許多流動現象通�？床灰姟⒚恢�，教學內容抽象枯燥、晦澀難懂，采用傳統教學方法，學生難于建立清晰的流動概念，因而學習存在畏難和抵觸情緒，缺乏進一步學習的興趣和動力。沒有清晰的流動概念就無法提煉出合理的數學模型，勢必影響到學生對相關知識點和課程內容的學習。而利用流場顯示、小動畫、虛擬仿真等方法獲得的圖形圖像及視頻等多媒體素材，在教學過程中只需播放幾分鐘甚至幾秒鐘，就能讓學生加深理解、茅塞頓開，使課堂教學效果產生質的飛躍。采用多媒體的特寫、慢鏡、定格、細化、放大等技術再現流動現象，聚焦流動細節，使枯燥乏味的流動過程變得新穎有趣，既形象又清晰，提升了學生的感性認識和認知能力，一些流動畫面甚至使學生終生難忘。因此，建設符合現代教育技術特點的資源庫是流體力學課程教學的內在需要。目前，國家精品資源共享課是各高校課程建設關注的焦點與核心。教育部要求各高校在國家精品課程建設的基礎上，進一步轉型升級為國家精品資源共享課�？梢娨ㄔO高水平的國家精品課程和資源共享課，也要以加強教學資源庫的建設作為有力支撐。
�。ǘ┨岣哒n堂教學質量的需要
提高教學質量需要高質量的教學資源庫素材。教學資源在課堂上使用方便，能夠突破時空的限制，在課程組成員之間具有高度的共享性、可重復性和可擴展性。教學資源具有形式的多樣性，以其精美的畫面、優美的音樂、逼真的動畫和圖像，圖文聲并茂，極具表現力。在教學活動中，善于使用教學資源庫素材，可以使教學信息傳遞速度明顯加快。在教學時數有限的條件下，通過將精彩素材引入課堂，以豐富的背景材料支持教學內容，教師可以傳授更多的知識。例如，在講述邊界層分離時，需要探究邊界層分離的必要條件是存在逆壓梯度和壁面粘滯作用。采用基于實驗室拍攝的流動視頻進行教學，首先可以觀察圓球駐點前方的來流，雖然存在逆壓梯度，但邊界層并未發生分離；其次觀察順來流方向放置的薄平板附近的流動，也可發現雖然存在壁面粘滯作用，但邊界層也未發生分離，可見僅有逆壓梯度或壁面粘滯作用邊界層并不分離；但當在圓球駐點前方順來流方向放置薄平板時，可以觀察到在平板和圓球連接處的附近流動發生了邊界層分離，從而說明了逆壓梯度和壁面粘滯的共同作用是邊界層分離的必要條件。進一步學生可能會問，逆壓梯度和壁面粘滯作用是不是邊界層分離的充分條件呢？通過流線體的繞流視頻可以發現，在流線體的.尾部表面，雖然也存在逆壓梯度和壁面粘滯作用，但邊界層并不分離，而當流線體長度不變、中間部位增厚逐漸過渡到鈍體繞流時，由于鈍體尾部表面逆壓梯度增加，出現了邊界層分離現象，所以可以說明逆壓梯度和壁面粘滯作用只是邊界層分離的必要條件而不是充分條件。在流體力學課程中，類似的流動現象還有很多，以前大多采用板書、圖片等靜態的講授方式，講授效果并不理想，而現在將豐富的流動視頻引入課堂，相當于將實驗室搬進了教室，不僅使學生有身臨其境、眼見為實的現場感，而且大大節省了講授時間，提高了教學效率和效果。由此可見，教學有法，教無定法，貴在得法。教學實踐表明，基于課堂教學的流體力學資源庫建設與應用是提高教學質量的有效方法。
二、教學資源庫建設的內容與重點
根據課程教學需要，將流體力學教學資源庫建設內容分成“原始資源庫”和“成品資源庫”兩大部分[3-4]。原始資源庫內含文本庫、圖片庫、動畫庫、視頻庫、音頻庫等原始素材。成品資源庫內含PPT電子教案、例題習題庫、試卷庫、典型案例庫、網絡課程等成品素材，可以直接用于教學。前期以原始資源庫的素材收集和建設為主，后期以成品資源庫的素材整合和二次開發為主。后期建設需要通過教師的大量勞動進行再加工、再創造，因而是教學資源庫建設的重點。建成的原始素材庫內容主要包括五個方面：
�。�1）基于課程知識點的教學素材庫建設。包括流體粘性、壓縮性、流線、湍流等課程所有知識點。
�。�2）基于課程自然現象的教學素材庫建設。包括大雁成人字形飛行、龍卷風的形成與演化等自然現象。
（3）基于課程相關的流體工程教學素材庫建設。包括螺旋槳穴蝕、水擊、球鼻首減阻等工程案例。
�。�4）基于課程最新科研成果的教學素材庫建設。包括艦船水壓場、超空泡流、水下滑翔機等最新科研進展。
�。�5）基于課程科學家相關事跡的教學素材庫建設。包括歐拉、普朗特、馮卡門等科學研究的思想與方法。
建成的成品素材庫內容主要包括四個方面：
（1）課程PPT電子教案的建設。包括融合原始素材、進行二次開發、符合教師教學要求的所有課件。
�。�2）課程概念題庫的建設。包括體現課程知識點、重難點便于學生學習、復習、考核的重要概念。
�。�3）課程例題習題庫的建設。包括反映課程重要理論、方程、定理的便于教學雙方使用的例題習題。
�。�4）課程試題或試卷庫的建設。包括覆蓋課程主要內容、難易適度、便于對學生學習做出評價的試題試卷。
三、教學資源庫建設的途徑
�。ㄒ唬┏闪⒔虒W資源庫建設小組
在課程建設牽引的基礎上，以先進的教學理念為指導，以現代教育技術為依托，以提高人才培養質量為目的，以服務課程教學為重點，以課程組全體教師為主體，以課程資源的系統性、完整性為基本要求，立足課程特點和需求實際，注重課程資源的適用性和易用性，分工協作，群策群力，共同建設。成立課程教學資源庫建設小組，建設人員包括課程組全體教師。課程負責人、資深教授主要負責頂層設計和規劃，提出資源庫建設的框架與方案，對建設內容進行審核和驗收。骨干教師主要負責成品素材的二次開發、分類、篩選、優化與建設，對原始素材與課程內容進行深層次整合。青年教師主要負責原始素材的收集、整理和初次開發與建設。
�。ǘ┎捎枚喾N手段建設原始素材庫
通過收集整理、購買引進、自主開發等多種方式，建設原始素材庫。將搜集國外著名大學的教學專題片、開放課程和國內高等院校國家精品課程的流體力學素材作為首選，全方位獲取各種免費公共教學資源。例如，現在可以在互聯網上免費獲取世界著名流體力學專家在實驗室拍攝的流動演示專題視頻，包括斯坦福大學S.J.Kline教授講授的“流場顯示”，賓夕法尼亞州立大學J.L.Lumley教授講授的“流體力學中的歐拉和拉格朗日方法”，麻省理工學院A.H.Shapiro教授講授的“渦量”、“壓力場和流體的加速度”，劍橋大學S.G.Taylor教授講授的“低雷諾數流動”，哈佛大學F.Abernathy教授講授的“邊界層基礎”和A.E.Bryson教授講授的“流體中的波”，加利福尼亞理工學院D.Coles教授講授的“可壓縮流體的槽道流動”，哥倫比亞大學R.W.Stewart教授講授的“湍流”等。這些專題片概念清晰、流動形象、內容精湛，是非常珍貴的流體力學教學資源。國內在教育部主導推動下建設有國家精品課程資源網，匯集了上海交通大學、浙江大學、華中科技大學、西安交通大學等高校的流體力學精品課程視頻素材，也可供瀏覽、下載和借鑒。互聯網是獲取免費資源素材的主渠道，但需注意注明鏈接出處，同時只用于教育用途而非商業目的。此外，資源的建設應處理好購買引進和自主開發的關系，若開發的難度大，但購買價格合理的話，可適當購買。依托課程建設、實驗室建設和教改項目等投入的經費，可以對國內外的教學軟件或研發單位制作的教學電子資源或教材出版中附帶的光盤教學資源等采用購買方式有選擇的補充。例如，清華大學李玉柱教授編寫的“流體力學電子教案”，上海交通大學丁祖榮教授編寫的“流體力學多媒體電子教案”、“流體力學網絡課程”，浙江大學毛根海教授編寫的“工程流體力學網絡課程”等數字化教學資源，已由高等教育出版社出版發行。最后，對課程的關鍵素材，如無法免費獲得或購置成本昂貴，可采取自主研發方式，制作原創素材，進行定制開發。海軍工程大學曾在自己設計研制的流動循環顯示水槽中，拍攝過《渦街》《粘性阻力與升力》《流場顯示》等專題錄像片，在教學過程中取得了很好的教學效果。自主開發的好處是可以鍛煉教學隊伍，制作的素材更能符合需求實際，而且擁有所研發素材的自主產權，可以在高校之間進行自由交流，實現資源互換共享。
�。ㄈ┌凑障冗M教學理念建設成品素材庫
按照學科性、適用性、易用性原則循序漸進地建設成品素材庫。成品素材庫建設必須體現課程需求，并與課程標準、所用教材、講授內容、學時安排等緊密結合起來。原始素材可以搜集很多，但質量參差不齊。有些原始素材概念定義不同，文字大小不一，公式符號有異，圖像分辨率差異性很大，因而不能簡單堆積、生搬硬套。在建設成品素材庫的過程中，應該緊緊圍繞課程的內容、知識點、重難點、特點和需求進行分類、整合、優化和二次開發，既要考慮有利于教師突破教學的重點與難點，又要考慮有利于學生的認知促進以及學習興趣和動機的維持，使得所建成的成品資源庫能夠直接用于教學，支持教學，并能使教師快捷地找到所需要的資源，以實現教學的最優化。在成品素材庫的建設中，我們將“身邊的流體力學現象、流動的工程實際、最新的科研成果、科學研究的思想方法”等原始素材融入PPT電子教案，在課堂教學中取到了事半功倍的效果[5]。引入身邊的流體力學現象，有利于激發學生的學習興趣，使課堂教學生動有趣。引入流動的工程實際，可以增強學習的針對性和有效性，搭起理論和實踐的橋梁。引入最新的科研成果，可以拓展學生視野，培養學生的創新精神和實踐能力。引入科學家的生平事跡，可以激勵學生熱愛科學事業，并在潛移默化中掌握科學的研究方法。建成的知識點庫、概念題庫、例題習題庫、PPT電子教案等，不僅可為教師提供便利的教學資源，而且也可適時提供給學生學習和復習使用。建成的試題庫緊密結合課程標準和考試要求，包括概念、選擇、計算和應用等內容，能夠自由組卷或固定搭配出卷，可為考教分離、客觀評價教學效果提供有利條件。
�。ㄋ模┝⒆阏n堂教學完善課程資源庫
資源庫的建設的目的在于應用。既要發揮課程組所有成員建設資源庫的積極性，更要發揮這些成員應用于課堂教學并不斷完善資源庫的積極性。教學資源庫的建設是一個動態過程，在建設和使用資源庫時，需要堅持開放、共建、共享原則，形成資源建設共同體。開放就是資源要能方便地進行修改、重組和利用；共建就是要求課程組的全體教師參與建設，任務分解到人；共享就是要將建成的資源庫素材，全部提供課程組教師免費使用。此外，建成的教學資源庫在使用時，還需結合教師自身特點和不同的施訓對象，進行個性化打造和優化。建設教學資源庫需要付出辛勤的勞動，只有通過發揮課程組全體教師共建的力量，才能讓每一位教師都共享豐富的教學素材，從而達到整體提高教學質量的目的。通過教學資源共建共享、課堂教學實踐不斷完善和定期經驗交流機制，激發課程組全體教師不斷參與教學資源動態更新與建設的積極性，使教學資源庫處于持續使用與發展的良好狀態之中。
教學資源庫建設14
一、建設基礎
學校重視數字化資源建設工作，學校所有教室、機房、部分實訓室、工場已安裝了多媒體教學設備。校園網絡采用三層管理技術，用千兆骨干網絡將13個樓宇用光纖連接起來，采用VLAN技術對校園網網絡進行了劃分。學校教師和學生電腦桌面100M接入校園網絡，接入點達1500余個。自校園網建設以來，我校在校園信息化建設方面取得了很大的進展，積累了一定量的信息化資源和建設經驗。
二、建設目標
完善校園網基礎設施建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境。建立公共信息系統，提供先進數字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學管理系統；實現數據資源共享。提高全校師生信息化水平素養，通過數字化教學資源建設，為培養高技能應用型人才和服務社會搭建公共服務平臺。
三、建設內容
�。ㄒ唬┕蚕硇徒虒W資源建設
通過共享型教學資源建設，聚集優質教育資源，可以使教師在更大范圍內得到共享，可以使學生得到最好的教育。具體包括共享型教學資源建設、互動資源管理平臺建設、網絡教學系統建設三部分。
1．共享型教學資源建設
建設學校共享型教學資源，建成集素材、教學課件、試題庫、常用軟件等為一體的，與課程改革配套的教學核心資源庫，與行業企業聯合研發的多媒體課件，建成包含4個重點建設專業在內的9個共享型專業教學資源庫。此項任務和內容具體見4個重點建設專業的建設方案。同時繼續加強館藏圖書、電子圖書、期刊等文獻資源庫建設。爭取到20xx年重點建設專業的課程均有一定高質量的教學資源。
2．互動資源管理平臺建設
互動資源管理平臺主要有臨時交換文件夾（用于教師臨時存儲資料，交換資料，可刪可增，權限公開。每位教職工都有一個屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的平臺之一）、個人資料文件夾（用于教師個人保存一些個人的資料）、校迅通（發布學校通知、公告、提高了工作效率，實現了無紙化管理）等功能。
3．網絡教學平臺建設
爭取到20xx年底建成網絡教學平臺，包括網絡課堂教學、仿真實訓、選修課堂、學生作業、學生評價、成績管理等。利用網絡教學平臺實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學的各個環節引入數字化教學，同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協作式、創新型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，發揮學生自主學習積極性，更好地培養學生的解決能力和創新能力。
（二）教學管理平臺建設
學校利用學分制系統及學生學籍管理系統，對全校的所有師生的教學數據實行統一管理，包括有教師任課、學生信息、學分成績等一系列信息的網絡化查詢服務，真正做到教學管理信息數字化。
（三）數字化校園辦公系統建設
逐步建立完善的辦公計算機管理系統，實現校園內辦公數字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學校的校務、教學、德育等方面建設成規范化、標準化、系列化的數字化辦公管理系統，可以通過局域網服務學校各部門，而且可以借助教育局系統的辦公網絡直接為教育局有關部門提供服務。
四、資源庫建設的初步成效
在學校資源庫建設領導組的領導統籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：
�。ㄒ唬┨碇昧霜毩⒌馁Y源庫服務器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺，購買了部分多媒體素材，提供了一些教學資源的下載服務等。
�。ǘ┎捎酶鞣N方式對全校教師進行了有針對性的培訓，教師信息化水平得到了較大提高，現代化教學意識得到了加強。
�。ㄈ⿲W科動態資源和學生作品已初具規模。教師的電教作品在上級舉辦的各類評比中有多個獲獎。
�。ㄋ模┵Y源庫的建設和應用，提高了課堂教學質量，提高了教師的.工作效率，激發了學生的學習興趣，師生嘗到了應用資源庫上課的甜頭，更激發了教師參與資源庫建設的積極性和熱情。
五、保障機制
�。ㄒ唬┲贫缺Ｕ�。制訂學校數字化教學資源庫建設的規章制度，明確數字化教學資源庫建設的規范、意義和責任。健全調整各項考核、分配和獎勵制度，做到導向正確、政策透明、及時兌現、適時調整。通過激勵機制，鼓勵創新和改革，不斷完善我校數字化教學資源庫建設。完善健全現有的監控機制，做到師生參與、專兼結合、內外聯動、賞罰分明，使項目建設質量實現最大化。
�。ǘ┙M織保障。建立以校長為組長，分管校長為副組長的建設領導小組，建立以學校信息中心負責人為責任人的工作小組。做到職責分明，實行職責責任制，各司其職，統一指揮，做到信息暢通、運轉協調、統籌兼顧，實現項目建設各項工作制度化、信息化、規范化。
責任校領導：z
責任人：z
成員：z及各教研組長
六、存在的不足及今后努力方向
在資源庫建設過程中，目前還存在著諸如各學科發展不平衡、全員參與度不夠、制作水平參次不齊的狀況，特別是獨立開發制作的高水平課件太少。因此今后還需采取各種措施，加強領導與組織，鼓勵廣大教師充分運用現代教學技術手段，制作更多適合于教學的多媒體輔助教學資源，不斷充實和完善教學資源庫。我們還將努力推進軟硬件建設，提高網絡安全系數，最終建立起具有職教特色的學校數字化教學資源系統，為學校教育教學及管理服務。
教學資源庫建設15
摘要：互聯網+時代的到來，教育信息化是教育發展的必由之路。而網絡教學平臺和教學資源庫建設又是網絡教學平臺的重中之重。本文講述基于軟件技術專業人才教學資源庫建設的思路。
關鍵詞：軟件技術;人才培養;資源庫建設
隨著互聯網+時代的到來，課堂教學已經越來越不適應現代化教育的發展形勢�；ヂ摼W+教育是教育發展的必由之路。在這樣的背景下，我們把課程做到網絡教學平臺尤其顯得重要。而教學資源庫建設又是網絡教學平臺的重要組成部分。本文將以武漢職業技術學院軟件技術專業為例來講述軟件技術專業人才教學資源庫的建設。
1軟件技術專業人才培養教學資源建設研究的理論價值和實踐意義
1.1有利于促進軟件技術專業的發展
軟件技術專業的人才培養教學資源建設研究培養怎樣的軟件技術人才和怎樣培養軟件技術人才，建立什么樣的教學資源和如何建立教學資源。這些研究過程集中了最優秀的教師和科研人員的智慧，有利于軟件技術專業的發展。研究的成果勢必使我們要對現有的課程體系、課程標準和課程資源、傳統的教學方法進行重新審視和改革，必將大力促進現有的軟件技術專業的發展。在互聯網+時代，IT技術飛速發展、日新月異，作為軟件技術更應該緊跟技術潮流不斷發展。而軟件技術專業人才培養教學資源建設則是本專業快速發展的助推器和引擎。
1.2有利于促進軟件技術教師的專業素質的提升
軟件技術專業人才培養教學資源建設要求本專業的教師無論從教師角度還是專業技術角度都必須站在最高點和最前沿對本專業進行重新審視。只有這樣才能建設優質的符合當今技術發展需要的課程資源。作為主持人和課程建設團隊首先要選定優質的研究團隊，其次還要對團隊成員的研究成果和建設成果進行高質量的要求，使得軟件技術專業的教師只有不斷地學習才能勝任課程研究的任務，而該專業的教師只有不斷地學習專業知識和教學技能才能勝任互聯網+時代軟件技術專業的授課任務。這樣大大地提升了軟件技術專業教師的專業素質(包括研究課題的能力和教學能力)。
1.3有利于發揮集體智慧創建優質課程
專業建設的核心任務之一是課程建設。建設優質課程則是專業人才培養教學資源建設的核心。為了創建優質課程，課題組將根據每位教師的專業特長和研究特長分配研究任務，根據每位教師的專業能力和特長分配教學任務。這些研究任務包括不同課程的`教學方法研究、課程標準建設、題庫建設、課程資源平臺建設，等等。并對這些課程資源進行最優化的整合。最好的教師、最優的課程標準、最完整和最合適的課程資源造就最優質的課程。
2軟件技術專業人才培養教學資源建設研究目標
2.1旨在提高計算機網絡技術專業教師的專業素質
教師不斷從網上海選資源、在理論與實踐教學中不斷總結提煉和消化這一系列過程本身就是提高教師自身專業水平的一個重要途徑。教師通過教學資源的建設開闊了專業眼界，通過視頻課程的錄制提升了語言表達能力和知識組織能力。通過教學資源平臺的開發提高了網站制作和項目開發的動手能力。
2.2旨在讓學生全面了解本專業
通過計算機網絡技術專業人才培養教學資源庫的建設使得學生提前了解了計算機網絡技術專業的課程體系、核心課程的課程標準、有助于學生明確學習目的，對自己進行準確定位，為下一步的學習提前做好預期準備。因此，計算機網絡技術專業的教學資源庫建設的目的之一是：讓學生全面了解本專業課程體系以及課程與課程之間的關系、全面了解各個核心課程的課程標準，這樣才能在學習中做到有的放矢、提前預習，帶著問題學習，等等。大大地提高了學習效率。
2.3旨在建設適合教師教學的資源庫
教師可以通過教學資源庫進行課程教學和備課、學習。同時教師通過教學資源的積累和更新，為教師備課和教學實施提供豐富、優質的教學資源，提高了教學質量。專業教師在積累和更新資源的過程中，也鍛煉了資源開發能力，學會做資源，用資源。
2.4旨在建設適合學生的教學資源庫
計算機網絡技術專業人才培養教學資源的建設旨在建設適合學生的教學資源庫。學生通過教學資源庫來解決學習中的難題、通過教學資源庫來選擇適合自己個性化的學習內容，培養了自主學習能力，為未來可持續發展奠定了基石。
3軟件技術專業人才培養教學資源建設研究內容
教學資源并非狹義的教學素材。因此，計算機網絡技術專業人才培養教學資源建設研究內容主要包括：素材庫建設、試題庫建設、課程標準建設，等等;此外還要將這些資源在教學資源平臺上以網絡課程等多種形式呈現出來。因此本課題研究的具體內容還包括：教學方法研究、網絡課程建設、教學資源平臺建設等等。
3.1素材庫建設
素材庫建設主要包括一些科技類論文、網站前端核心代碼、PHP程序設計核心代碼、CSS/DIV樣式代碼、JavaScript代碼、網站特效、各種網絡考證資料，等等。字體、文字、圖片、聲音、圖像等各種素材。還包括最流行、最新的相關的軟件，各種技術手冊。
3.2試題庫建設
根據不同課程對題庫進行分類，針對有些課程的一些知識性、概念性比較強的內容，采用標準化單選題、多選題和判斷題。這樣的題庫需要一定的量，才能確保在標準化測試中發揮一定的作用。將標準化題庫導入在線測試系統或者課程資源平臺用于課程章節目標測試之用。
3.3課程標準建設
首先要精準地界定計算機網絡技術專業核心課程，核心課程在計算機網絡技術專業人才培養方案中起著關鍵作用，是人才培養方案的主線和核心。再根據每門核心課程之間的關系以及與人才培養目標之間的關系來確定各門課程的課程標準。課程目標又是課程標準的核心。項目組將通過課程目標(包括知識目標、能力目標和素質目標)來嚴格制定核心課程課程標準。在制定課程標準的過程中力求定位準確、目標具體、設計科學、考核有效。
4結語
武漢職業技術學院軟件技術專業是學校重點建設專業，在人才培養方案、教學資源庫，網絡教學平臺等方面具有一定的特色。我們將乘國家大力發展職業教育的東風，打造一流的武漢職業技術學院軟件技術專業教學資源庫。
參考文獻：
[1]梁海霞.高職院校共享教學資源建設研究[J].合作經濟與科技,20xx(07).
[2]孫寧.關于優質教學資源建設的思考[J].中國電化教育,20xx(11).
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