漢字的起源

漢字的起源1

　　我們都知道漢字是世界上最古老的文字之一，它也是世界上最有趣的文字之一。漢字的形態優美，內涵豐富，韻味無窮，它總是給人以無盡的詩意與情趣。正是因為有了漢字的產生，才讓中國上下五千年的文化得以傳承。

　　屈原用漢字書寫了《離騷》，才有了中國最長的抒情詩；司馬遷用漢字書寫了《史記》，才有了后世的文化瑰寶；魯迅用漢字書寫了《吶喊》，才喚醒了中國一代又一代的有志青年。漢字讓我們領略到了中國傳統文化的風騷，也讓悠久輝煌的華夏文明得以代代相傳。

　　漢字到底是如何起源的呢？在沒有漢字出現的時候，我們的祖先通常都是通過結繩記事來記錄發生的事情。但是后來我們的祖先發現這種方法并不能夠詳細的記錄每一件事情，而且還容易出現混淆的局面。他們為了能夠更加清楚的記得事情的發生，就想到了用畫圖的方式來記錄事件。

　　但是圖畫的方式雖然記錄了事情，可是卻十分的繁雜，而且還是不能夠全面完整的表達他們地思想。經過不斷的積累和實驗，他們發現每一種事物都可以找到一個固定的形狀來表示，于是最早的造字方法就應運而生了。這種方法就是象形。

　　但是我們祖先發現象形并不能夠概括所有的事件和思想，于是另一種造字方法也產生了，那就是會意法。會意法就是把兩個或兩個以上的文字結合在一起，用來表示一種新的意義的造字法。比如兩個木合在一起就是林，三個木合在一起就是森，這都是使用會意法造出來的漢字。

　　漸漸的，我們的`祖先發現文字主要是用來記錄會話的，他們覺得文字與聲音有關，所以就又出現了形聲字造字法。

　　雖然形聲造字法出現的最晚，但它也是應用最廣泛的方法，中國有90％的漢字都是根據形聲造字法創造出來的，這種方法造出來的漢字，音、義俱全，不僅方便簡潔，而且降低了人們實際漢字的難度。

　　漢字的創造者，我們已經無法追溯了，但是我們可以肯定的就是漢字為書寫中華文化，傳承中華文明發揮了巨大的作用。在科技發展的今天，我們已經很久沒有用筆真正的書寫漢字了。想想你已經多久沒有用筆來寫字了呢？那漢字就要落寞了嗎？不，并不是。我們依然欣賞著書法，用漢字書寫著一個個有趣的故事。

　　版權作品，未經《》書面授權，嚴禁轉載，違者將被追究法律責任。

漢字的起源2

　　第一節漢字的起源

　　教學目標

　　(1)了解漢字的起源

　　(2)了解漢字的造字方法和字體演變

　　教學重點

　　理解漢字的起源、造字方法和字體演變

　　教學難點

　　對漢字的起源、造字方法和字體演變的理解并能正確地解決在生活實踐中遇到的問題

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　悠悠中華五千年，中國有著太多太多讓外國人仰慕的東西，包括四大發明，文字等等，而漢字則是見證中國悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進漢字，走進中國，《語言文字應用》第三課教案。

　　二、推進新課

　　北京奧運會將要舉行，圣火傳遞儀式也在有條不紊地進行著，那么我們首先來看看奧運會的會徽。

　　1、漢字的起源

　　(1)結繩記事說(2)八卦說(3)書畫說(4)倉頡造字說

　　課堂活動：文字游戲

　　2、漢字的造字方法

　　(1)象形象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。(文字描摹實物的形狀)

　　(2)指事指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。(文字由指示性的符號構成)

　　(3)會意會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。(匯合兩個或兩個以上的字構成一個新字)

　　(4)形聲形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。

　　(5)轉注轉注者，建類一首，同意相授。考、老是也。

　　(6)假借假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也。

　　課堂活動

　　3、漢字的演變

　　(1)甲骨文(2)金文(3)小篆(4)隸書(5)草書(6)楷書

　　課堂活動：書法欣賞

　　三、課堂小結

　　四、課外延伸

　　課后"小試身手"

　　五、板書設計

　　第二節規矩方圓--漢字的簡化和規范

　　學習目標

　　了解什么是異體字和異形詞。2.了解對漢字的使用進行規范時哪幾種字不能隨便寫。

　　3.了解漢字簡化和規范的原因及方法。

　　教材正文全解

　　引子解釋

　　孔乙己賣弄"茴"字有四種寫法，確實不錯。不同時期，同一漢字，寫法不同，就造就了"茴"字的四種寫法("茴"字四種寫法見"教師用書"P78)。古代的漢字屬于表意性文字，字形結構的表音表義傾向，使得漢字的筆畫、結構日益復雜起來，或者是因為一個字從單義變成了多義，因此，出于從字形上分化區別意義的需要，往往也在原有的漢字上增添成分。例如"云"，本來就是表示云彩的象形字，后來表示說話的"云"(如人云亦云)也用這個字表示，為了區別字義，于是人們在原字基礎上增加偏旁"雨"，構成形聲字"云"表示云彩的意義，原字"云"表示說話的意義，如"古人云"。有些字結構上疊床架屋，越來越復雜，越來越繁難。

　　俗話說物極必反，漢字結構繁化到登峰造極的.時候，其不便使用的弊端也充分暴露出來了，于是人們又在使用過程中開始簡寫漢字，省改筆畫，形成了一大批簡化字。實際上，漢字簡化是伴隨著漢字發展始終的，從復雜到簡單，這也是世界文字發展的共同規律，也是漢字發展的必然趨勢，這種發展趨勢是不可阻擋的，是不以個人的意志為轉移的。從金文到大篆，從大篆到小篆，從小篆到隸書，再從隸書到草書、楷書，漢字每一階段的發展變化，都伴隨著筆畫結構的簡化。

　　活動解說

　　1.用字不規范現象何其多(課本"你認識這些字嗎?"補例"教師用書"P78)

　　當你走在上學的路上，或節假日上街時，你也許會注意到這樣一個現象，許多商店的招牌用的是外國文字或繁體字，許多廣告、招貼之類的錯別字、生造字隨處可見。如賣家具的大字招牌"家俱店"，網吧門口是"一網情深"，服裝店門口是"衣衣惜別"，飯店門口是"食全食美"。你有沒有想過，這種用字混亂的現象將對社會造成什么樣的惡果?對你使用漢字會產生怎樣的不良影響?

　　2."繁"帶來的麻煩

　　亂用繁體字常常會帶來令人啼笑皆非的"麻煩"。究其原因，一種情況是沒有搞清楚繁體字的意義和簡化字的來源。有些簡化字其實并不是由繁體字形簡化而來的，而是很早就已經有了，有自己的音和義，后來才又借來代替另一個繁體字。對這些簡化字，應當認真辨析原來的意義和代替繁體字后的意義；另一種情況是沒有搞清楚一個簡化字對應多個繁體字的情況，致使混亂。對此，應當根據意思判斷究竟簡化的是哪一個繁體字，不能張冠李戴。另外，使用簡體字和繁體字時一定要遵守社會規范。目前，在祖國大陸，只有簡化字才是法定的規范字，繁體字即使用的是本字，也是不規范的，更不能將繁體字和簡化字混雜使用。

　　要點解析(課本P46"漢字該怎么簡化")

　　1.漢字簡化的方法：

　　《漢字簡化方案》規定漢字簡化的方法，-是"省"，二是"并"，三是"又并又省"。

　　"省"，即簡省字的筆畫；"并"，即把某幾個字合并，保留其中一個筆畫少的字。"又并又省"，即不但合并某些單字，而且造-個新字形來表示。

　　2.三種字不能隨便寫(課本P46-47)：

　　(1)不寫繁體字；

　　(2)不用異體字；

　　(3)不寫不規范的簡體字。

　　3.漢字簡化和規范的原因：

　　(1)簡化字減少了字符的筆畫，容易書寫，節約了書寫的時間，有利于人民群眾掌握文化，也符合漢字發展的總趨勢。

　　(2)使用簡化字符合國家的法律規定。

　　(3)繁體字難學、難認、難寫、難用，也難以適應現代社會對漢字機械化、信息化處理的需要。

　　(4)使用異體字和不規范的簡化字會造成漢字使用時的混亂局面。影響正常的交際和交流，減小了它的"工具"的功能。

　　4.不是在任何情況下都不能使用繁體字和異體字。

　　根據法律規定，有些場合可以使用繁體字，如書法作品中；有些場合可以使用異見"教師用書"P78課本P46體字，如翻印古籍、姓氏等特殊情況時但絕不能因此而濫用繁體字和異體字。

　　課后練習：1.(小試身手)一、二、三。

　　2.補充練習：見講義。

　　第三節漢字的結構--方塊的奧妙

　　教學目標

　　1、掌握漢字三種構件的定義及區別

　　2、掌握漢字架構的方法和拆解的規則

　　3、了解漢字架構在生活中的應用

　　教學重難點

　　構件的定義與架構拆解的規則

　　教學設計

　　1、方塊的奧妙

　　漢字由各個部件構成，構成字的部件都合理地安排在方框內，相互平衡，使得每個字從視覺上看都疏密得當，重心平穩，結構對稱，肥瘦適中。這就是方塊的奧妙。

　　2、漢字的構件--筆畫

　　漢字中最小的單位就是筆畫。

　　筆畫指構成漢字字形的各種形狀的點和線，按寫字時從下筆到提筆計算。

　　現行漢字的五種基本筆畫是：

　　橫一豎丨撇丿點丶折乛

　　3、漢字的構件--部件

　　部件是漢字基本的構形單位。

　　部件是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位。

　　一方面，不管筆畫多復雜，只要串在一起分不開，都可以作為一個部件看待，如"事、串、重"；

　　另一方面，只要能夠拆開作為獨立的結構單位，就可以都看作是部件，如"燃、涃"。

　　4、漢字的構件--偏旁

　　偏旁是構成漢字的最直接的單位。

　　偏旁是對字中表義或表音成分的分析，而部件是對現代漢字內部結構系統分析的結果。

　　一般說來，偏旁是指合體字(包括會意字和形聲字)中的表音或表意單位，獨體字(象形字和指事字)不能再拆分，也就沒有偏旁一說。

　　5、補充：部首

　　部首是具有字形歸類作用的偏旁，是專為漢字分類檢索而設立的部目，即字典、詞典中各部的首字。

　　部首不等同于部件，如"鼻、黑、麻、鹿"等都是《新華字典》中的部首，也都可以再分出兩個或兩個以上的基礎部件。

　　6、小結

　　部件是漢字外部結構分析得到的結構單位，是字形結構中的構字成分，如"云"中的"二、厶"，"豎"中的"刂、又、立"，都是部件。

　　偏旁是會意字和形聲字的組成部分，或表音或表意。

　　一般地說，部首是表義的偏旁。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首，偏旁與部首是整體與部分的關系。

　　7、漢字的架構

　　特征：都是有方有隅的方塊形，所有部件都以占方占隅的形式進入這個方塊形。

　　在方塊形中建構符號的各部件以占位、排列的方法表音表義，是漢字書寫的思維方式。

　　例如品字第一個口占了上方，第二個口占了左下隅，第三個口占了右下隅。

　　同樣是三部件建構的唱字就不一樣，口占了左方，第一個日字占了右上隅，第二個日字占了右下隅。

　　8、筆畫組合的原則

　　既講究組合的位置，又講究書寫的順序。

　　筆畫的組合位置：

　　彼此分離→"二、八"，

　　彼此連接→"上、廠"，

　　彼此交叉→"十、力"。

　　-9、筆順的基本規則

　　①先橫后豎：十②先撇后捺：八

　　③從上到下：六④從左到右：村

　　⑤先外后內：回⑥先中間后兩邊：辦

　　第四節《咬文嚼字--消滅錯別字》

　　教學目標

　　了解古今漢語中存在錯別字的現象和原因

　　教學重點

　　古今漢語中存在錯別字的現象和原因,做練習鞏固知識

　　教學難點

　　幫助學生學會如何讀準字音

　　教學過程

　　導入新課

　　生活中的諧音現象

　　1、"錯"字招牌：

　　課文中舉的例子

　　課外的例子

　　2、錯字"百出"：

　　一是亂早簡化字

　　二是濫用外文字

　　三是生造網絡字

　　3、概括"錯字"與"別字"的區別

　　4、為什么會寫錯別字：

　　A、誤用聲旁相同的字

　　B、誤用和混淆同音詞

　　C、不了解成語或典故的意義和用法

　　補充課堂活動：最常見的別字

　　(見課件)

　　完成課后"小試身手"

漢字的起源3

　　所謂字道，觀其形，思其義，解其意。

　　自看了王婷的《漢字的起源》，我對漢字有了新的了解。中國是一個泱泱大國，五千年的文化古老悠久，其中，漢字，便是中華民族文化的精粹。草書瀟灑豪邁，行書形如流水，楷書方正端莊，隸書圓潤整齊，這都是見證歷史滄桑巨變的精華。

　　中國漢字，同學們也都人盡皆知。可誰又知道它的來歷，它的起源？據考古材料證實：漢字發明于大汶口文化早期，距今已有4000年以上的歷史。這是一個多么令人振奮的數據，體現了我中華民族的高智慧。

　　總體來說中國漢字的發展，前后經過了6000多年的變化，其演變過程是：

　　甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書。而聰明的華夏子民又巧妙地研究出了書法，研究出了“文房四寶”：筆、墨、紙、硯，更將漢字的精華完全體現出來。

　　一個字的誕生，需要觀察，研究。在歷史上有一種字叫做象形字，它是由祖先觀察周圍身邊的一切事物而發明出來的字。例如“魚”是最為熟知的，由此可見，我們的祖先的智慧。也告訴大家一定要多觀察，多思考。我們沒有發明漢字的`高智慧，但我們要繼承祖先的優良品質—-勤觀察，多思考。

　　看著這些漢字，我驚嘆漢字的歷史悠久，贊美漢字的神奇精粹。我總是能想到很多很多，草書的瀟灑豪邁，讓我明白做人就要大大方方，敢做敢想，不要嬌柔做作；行書的形如流水，一氣呵成，更教會了我做事不要拖拖拉拉；楷書的方正端莊，昭示著做人要端莊，形式端正……這些凝聚古人的智慧精華的漢字，彰顯了我泱泱大國五千年文化的博大精深。

　　如今漢字已經走向了全世界，將中華民族的悠久文化帶給所有人民。讓更多的人了解漢字的魅力，這是祖先智慧的結晶，是傳統文化的精粹，理應更多的人了解它，明白它。

漢字的起源4

　　漢字的其源有種種傳說，但多數說法說漢字是倉頡創造的。不過無論誰創造，早起的漢字十分形象。因此我覺得了解一下漢字的起源，就可以了解漢字的構造，減少錯別字的產生。雖然現在的一些字失去原來的形態，但是追溯起源，總能找到漢字起源的蛛絲馬跡。

　　我首先了解了“月”的`由來：天空中最明顯的事物就是太陽和月亮，古人很早也留意到了，所以想把月亮寫出來。太陽是圓圓的形狀不會變，古人就用“⊙”來表示，但是月亮也用“⊙”表示不是分辨不出來了嗎？幸而，月亮的形狀是會變化的，有新月、滿月、半月等形狀，既然不適合用滿月的形狀，就用新月的形狀造了“月”字。甲骨文中的月字不是剛好像一彎新月嗎？中國傳統的歷法，如把月亮的圓缺周期稱為一個月，所以與月有關的字還有“期”、“望”等等。

　　了解了“月”的來歷，我覺得很有趣，讓我更加深刻地體會到漢字無窮的魅力。除了“月”字，我還了解了“船”、“日”、“書”、“羊”。的來歷，是我牢牢記住這些字的筆畫，像一年級小朋友看圖識字一樣，增長了知識，也感受到了其中的樂趣。

　　這次活動讓我感受到古人聰明的才智，讓我十分敬佩。

漢字的起源5

　　傳說有一次，黃帝的軍隊和蚩尤的軍隊交戰，交戰甚歡，難分難解。黃帝想改變一下戰術，叫倉頡拿作戰地圖來，但發現地圖已丟失。只好收兵再作商議。回營后黃帝很生氣，責怪倉頡沒辦好。倉頡說，現在要記錄的事實在太多，再用結繩記事的方式，實在難以應付，忙了就會出亂子。現在老百姓也在犯愁中，常遇到同樣的問題。黃帝說，你是我朝的第一大臣，有沒有解決方式？倉頡告訴黃帝，改用畫圖的方式，可以記錄更多的事，而且大家一看就會明白。黃帝就命倉頡著手辦理這個事，不用隨軍打仗了。

　　倉頡接受任務后，整天冥思苦想，半年了，還沒有進展。冬天到了，外面下了大雪，倉頡想去打獵，順便放松一下。一路上，看到山雞、小鹿跑過，雪地上留下一排排腳印。倉頡發現，他們的腳印都不同，突然來了靈感。畫山雞的腳印就代表山雞，畫鹿的腳印，不就是鹿嗎。如果世界上任何東西，都把它的形象特征畫出來，不就代表不同的東西了嗎。倉頡向黃帝報告了之后，黃帝聽了非常高興。命倉頡把天下的所有東西，上至日月，下至飛禽走獸，都按不同的特征畫出來，并把這種符號叫做“字”。于是，倉頡開始了造字的旅程。

　　倉頡每天上觀日月星辰，下觀萬物生靈，創造出來了越來越多的象形文字。并刻在石頭和木頭上。后來發現太沉重，不便攜帶，成了倉頡的心病。后來有人從河邊捉來一只大烏龜，請倉頡造個字，倉頡發現龜殼上有很多方格子，就造了一個“龜”字，并刻在龜殼上。但烏龜趁人不備時逃走了。三年后，烏龜在另一個地方被人捉住了，他告訴倉頡，龜殼上刻的.字還在，不但沒被水沖掉，而且字長大了，而且更清晰。于是倉頡想到，龜殼很常見，不但很輕，而且刻的字很清楚，是很好的記錄材料。他把創造的字，都記錄在龜殼上，串起來。黃帝大為贊賞，并頒布天下。成了現在所說的甲骨文。這就是傳說中的中國漢字的由來。

漢字的起源6

　　在本單元的學習中，我明白了漢字的起源，我來說說吧！

　　漢字早在4000年前就存在了。漢字是從甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書逐漸演變的過程。我們現在經常寫楷書，因為楷書端莊，好寫。大多數人更喜歡寫作。楷書背后有兩個草書——行書。小篆和隸書古色古香，行書流暢，也受到很多人的喜愛。在甲骨文史上，發現甲骨文的第一人是王。一天，因為王生病了，他在藥店里買了一包叫龍骨的藥。他在吃龍骨之前仔細觀察了龍骨，這在全世界引起了巨大的震動。他發現龍骨上有很多字，于是買了藥店所有的龍骨，發現每個龍骨上都有字，于是有了世界上最早的字，人們把這些字命名為甲骨文。然而，在4000多年的演變過程中，現在的寫作變得越來越簡單。這就是甲骨文的`由來。你知道嗎？

　　在本單元的學習中，我了解了漢字的起源，漢字的演變過程，甲骨文的起源。你知道什么？

漢字的起源7

　　漢字是中國最偉大的發明之一!漢字博大精深，千百年來使多少學者為之著迷!今天，老師就給我們上了一堂關于漢字知識的課——漢字的起源。 相傳，漢字的起源有四種。

　　第一種是結繩說。古時候人類還沒發現文字，但需要記錄一些事情，比如：今年又發生了一起戰爭……，那么人們就用繩子綁上一個結。這就是結繩說。

　　第二種是八卦說。古時候人們認為天和地、光明與黑暗是融為一體的，于是創造出了這個圖案——八卦，在當時，許多巫師用它來算命、占卜……仔細算來，八卦其實也是一種圖形，用“—”的不同擺法來表示陣形，而且它仔細看來很像現在的文字，因此人們覺得八卦與漢字起源有關。

　　第三種就是廣為流傳的“倉頡造字”。傳說有一個叫倉頡的史官，在記載一些歷史時，根據一些事物的特點，創造出了文字。不過，漢字到底是不是這樣產生的，還有待考證。

　　第四種比較靠譜，也就是圖畫說。在多年前，有人發現，在某些巖洞里有許多符號和壁畫，有些圖畫和最早期的漢字頗為相似。現在有人推斷，是古代人們為了告訴后代一些事情而畫下的。這些圖畫的'發現具有巨大的價值，為后人研究漢字的起源提供了重要的參考資料。

　　以上就是四種不同的漢字起源學說。另外，五千多年的中國歷史的變遷，漢字也演變出了許多不同表現形式的：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書等等。漢字的魅力讓我折服，我對漢字有了更深刻的了解，更敬佩發明漢字的古人!我們作為炎黃子孫，今后更要好好學習，將來更好的繼承和發揚漢字的濃厚文化!

　　這節課真讓我受益匪淺！

漢字的起源8

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　(1)了解漢字的起源

　　(2)了解漢字的造字方法和字體演變

　　2、過程與方法

　　(1)通過圖片形象地展示漢字的發展

　　(2)通過課堂練習來鞏固和提高

　　3、情感態度與價值觀

　　(1)了解漢字的起源和演變過程，可以使學生充分感受漢字的魅力，關心漢字的發展。

　　(2)了解漢字的造字方法和字體演變，也能幫助學生理解漢字的書寫規則，了解漢字中的民族文化氣息，并且有助于鑒賞書法藝術作品

　　教學重點：

　　理解漢字的起源、造字方法和字體演變

　　教學難點：

　　對漢字的起源、造字方法和字體演變的理解并能正確地解決在生活實踐中遇到的問題

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　悠悠中華五千年，中國有著太多太多讓外國人仰慕的東西，包括四大發明，文字等等，而漢字則是見證中國悠久歷史的重要載體，今天讓我們一起走進漢字，去感受中國的燦爛文明。

　　二、推進新課

　　1、了解一下世界上最古老的文字：

　　(1)古埃及圣書字 (2)兩河流域的楔形文字

　　(3)中美洲的瑪雅文 (4)印度的梵文

　　(5)漢字：中華民族幾千年的文明都濃縮于漢字母語之中，它以獨特的形式，記載和傳承著中華文化，每一個漢字都凝聚著中華民族的.智慧結晶。它是世界上獨一無二的表意文字。今天就讓我們走進漢字王國，去領略神奇的漢字文化吧。

　　2、漢字的起源

　　據你所知或猜測，漢字是怎么來的?

　　(1)結繩記事說

　　《周易正義》引《虞鄭九家易》說：“古者無文字，其有約誓之事，事大大結其繩，事小小結其繩，結之多少，隨物眾寡;各執以相考，亦足以相治也。”)

　　(2)八卦說

　　孔安國《尚書》序(屬偽作，但年代甚古)里說：“古者庖犧氏之王天下也，始畫八卦，造書契，以代結繩之政，由是文籍生焉。”

　　《易緯?乾?鑿度》認為：乾 卦，天字的古文;坤卦，地字的古文;離卦，火字的古文;坎卦，水字的古文;巽卦，風字的古文;震卦，雷字的古文;艮 卦，山字的古文;兌 卦，澤字的古文。

　　(3)倉頡造字說 《荀子》《呂氏春秋》《韓非子》等古文獻，都說漢字是在黃帝時代由倉頡、沮誦兩人創造的。

　　《淮南子本經》說：“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”

　　倉頡到底是什么人呢?傳說他是黃帝的史官，黃帝是古代中原部落聯盟的領袖，由于社會進入較大規模的部落聯盟階段，聯盟之間外交事務日益頻繁，故迫切需要建立一套各聯盟共用的交際符號，于是搜集及整理共用文字的工作便交在史官倉頡的手上了。

　　(4)圖畫說

　　現代學者認為：漢字真正起源于原始圖畫。一些出土文物上刻劃的圖形，很可能與文字有淵源關系。

　　3、漢字的造字方法

　　(1)象形

　　象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。(文字描摹實物的形狀)

　　(2)指事

　　指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。(文字由指示性的符號構成)

　　(3)會意

　　會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。(匯合兩個或兩個以上的字構成一個新字)

　　(4)形聲

　　形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。

　　4、引申——兩種用字法：

　　(1)轉注

　　轉注者，建類一首，同意相授。考、老是也。

　　(2)假借

　　假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也。

　　5、漢字的演變

　　(1)甲骨文

　　(2)金文

　　(3)小篆

　　(4)隸書

　　(5)草書

　　(6)楷書

　　三、課堂小結

　　這節課我們主要認識和了解了漢字是怎么產生和發展的，內容包括體會漢字如何起源于圖畫，介紹漢字的幾種主要造字方法，了解漢字的演變情況。通過這節課的學習，將使我們感受到漢字的極大魅力，培養了我們的愛國情懷。

　　四、課外延伸

　　1、課后“小試身手”

　　2、利用漢字結構巧猜字謎

　　a、孔子上山(岳);

　　b、千里姻緣一線牽(重);

　　c、日落香殘，了卻凡心一點(禿);

　　d、江邊點起兩盞火(淡)。

漢字的起源9

倉頡造字的故事

　　相傳倉頡在黃帝手下當官。那時，當官的可并不顯威風，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數目、屯里食物的多少。這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯。可慢慢的，牲口、食物的儲藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當時又沒有文字，更沒有紙和筆。怎么辦呢？倉頡犯難了。

　　倉頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結，用各種不同顏色的繩子，表示各種不同的牲口、食物，用結代表每個數目。但時間一長久，就不奏效了。這增加的數目在繩子上打個結很便當，而減少數目時，在繩子上解個結就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來代替他所管的東西。增加了就添一個貝殼，減少了就去掉一個貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。

　　黃帝見倉頡這樣能干，叫他管的事情愈來愈多，年年祭祀的次數，回回狩獵的分配，部落人丁的增減，也統統叫倉頡管。倉頡又犯悉了，憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯呢？

　　這天，他參加集體狩獵，走到一個三岔路口時，幾個老人為往哪條路走爭辯起來。一個老人堅持要往東，說有羚羊；一個老人要往北，說前面不遠可以追到鹿群；一個老人偏要往西，說有兩只老虎，不及時打死，就會錯過了機會。倉頡一問，原來他們都是看著地下野獸的腳印才認定的。倉頡心中猛然一喜：既然一個腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號來表示我所管的東西呢？他高興地拔腿奔回家，開始創造各種符號來表示事物。果然，把事情管理得頭頭是道。

　　黃帝知道后，大加贊賞，命令倉頡到各個部落去傳授這種方法。漸漸地，這些符號的用法，全推廣開了。就這么，形成了文字。

　　倉頡造了字，黃帝十分器重他，人人都稱贊他，他的名聲越來越大。倉頡頭腦就有點發熱了，眼睛慢慢向上移，移到頭頂心里去了，什么人也看不起，造的`字也馬虎起來。

　　這話傳到黃帝耳朵里，黃帝很惱火。他眼里容不得一個臣子變壞。怎么叫倉頡認識到自己的錯誤呢？黃帝召來了身邊最年長的老人商量。這老人長長的胡子上打了一百二十多個結，表示他已是一百二十多歲的人了。老人沉吟了一會，獨自去找倉頡了。

　　倉頡正在教各個部落的人識字，老人默默地坐在最后，和別人一樣認真地聽著。倉頡講完，別人都散去了，唯獨這老人不走，還坐在老地方。倉頡有點好奇，上前問他為什么不走。

　　老人說：“倉頡啊，你造的字已經家喻戶曉，可我人老眼花，有幾個字至今還糊涂著呢，你肯不肯再教教我？”倉頡看這么大年紀的老人，都這樣尊重他，很高興，催他快說。

　　老人說：“你造的‘馬’字，‘驢’字，‘騾’字，都有四條腿吧？，而牛也有四條腿，你造出來的‘牛’字怎么沒有四條腿，只剩下一條尾巴呢？”

　　倉頡一聽，心里有點慌了：自己原先造“魚”字時，是寫成“牛”樣的，造“牛”字時，是寫成“魚”樣的。都怪自己粗心大意，竟然教顛倒了。

　　老人接著又說：“你造的‘重’字，是說有千里之遠，應該念出遠門的‘出’字，而你卻教人念成重量的‘重’字。反過來，兩座山合在一起的‘出’字，本該為重量的‘重’字，你倒教成了出遠門的‘出’字。這幾個字真叫我難以琢磨，只好來請教你了。”

　　這時倉頡羞得無地自容，深知自己因為驕傲鑄成了大錯。這些字已經教給各個部落，傳遍了天下，改都改不了。他連忙跪下，痛哭流涕地表示懺悔。

　　老人拉著倉頡的手，誠摯地說：“倉頡啊，你創造了字，使我們老一代的經驗能記錄下來，傳下去，你做了件大好事，世世代代的人都會記住你的。你可不能驕傲自大啊！”

　　從此以后，倉頡每造一個字，總要將字義反復推敲，還行拿去征求人們的意見，一點也不敢粗心。大家都說好，才定下來，然后逐漸傳到每個部落去。

漢字的起源10

　　所謂字途，就是觀察其形，思考其意，理解其意。

　　看了王婷的《漢字的起源》，對漢字有了新的認識。中國是一個有著五千年文化的偉大國家，其中漢字是中國文化的精髓。草書奔放，行書流水般，楷書端莊，隸書圓潤整齊，這些都是見證歷史巨變的精華。

　　學生們都知道漢字。但是誰知道它的來歷，它的來歷？根據考古資料，漢字是在大汶口文化早期發明的，距今已有4000多年的歷史。這是一個令人振奮的數據，體現了中華民族的高度智慧。

　　一般來說，漢字的發展經歷了6000多年的變化，其演變過程如下：

　　甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書。聰明的中國人熟練地學習了書法和“文房四寶”:筆、墨、紙、硯，充分體現了漢字的精髓。

　　一個詞的誕生需要觀察和研究。歷史上有一個詞叫象形字，是先民觀察周圍的一切而發明的。比如“魚”最出名，體現了我們祖先的智慧。我也告訴大家多觀察，多思考。漢字的高智慧不是我們發明的，而是我們要繼承祖先的優良品質——勤觀察，多思考。

　　看著這些漢字，我驚嘆于漢字的悠久歷史，贊嘆漢字的.神奇本質。我總能想到很多事情。奔放豪邁的草書讓我明白，做人要豪爽，敢做敢想，不要陰柔造作；行書形似流水，一氣呵成，教我做事不要拖拖拉拉；楷書剛正端莊，表示人要端莊，要有正確的形體.這些凝聚了古人智慧精華的漢字，展示了我偉大的祖國五千年來博大精深的文化。

　　如今，漢字已經傳播到世界各地，給所有人帶來了中華民族悠久的文化。讓更多的人了解漢字的魅力，漢字是先民智慧的結晶，是傳統文化的精華，應該讓更多的人了解。

漢字的起源11

　　從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。

　　關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。現代學者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。

　　最近幾十年，中國考古界先后發布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關的出土資料。這些資料主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現在陶器上面的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的.符號。可以說，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據。

　　通過系統考察、對比遍布中國各地的19種考古學文化的100多個遺址里出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學博士生導師王蘊智認為，中國最早的刻劃符號出現在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。

　　作為專業工作者，他試圖通過科學的途徑比如綜合運用考古學、古文字構形學、比較文字學、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，進一步對這些原始材料做一番全面的整理，從而爬梳排比出商代文字之前漢字發生、發展的一些頭緒。

　　然而情況并不那么簡單，除了已有鄭州商城遺址、小雙橋遺址(該遺址近年先后發現10余例商代早期朱書陶文)的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符號則零星分散，彼此缺環較多，大多數符號且與商代文字構形不合。還有一些符號地域色彩較重、背景復雜。

漢字的起源12

　　［教學目標］

　　1、了解漢字的起源；

　　2、了解漢字的造字方法；

　　3、了解字體的演變過程，明確隸書在漢字的規范和最終定型上的`重要地位。

　　［教學重、難點］

　　1、了解漢字的造字方法；

　　2、了解字體的演變過程。

　　［教學時數］一課時

　　［教具準備］多媒體

　　［教學過程］

　　一、 以倉頡造字傳說導入

　　《淮南子本經訓》：昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。

　　二、 看圖識字

　　學生辨識課文中的甲骨文圖片，了解漢字起源于圖畫；

　　2、 總結造字方法（結合許慎《說文解字》中的闡述及例字甲骨文講解）

　　Ａ、象形：畫成其物，隨體詰詘，日月是也；

　　Ｂ、指事：視而可識，察而見意，上下是也；

　　Ｃ、會意：比類合誼，以見指撝，武信是也；

　　Ｄ、形聲：以事為名，取譬相成，江河是也；

　　引申——兩種用字法：

　　Ａ、轉注：建類一首，同意相受，考老是也；

　　Ｂ、假借：本無其字，依聲托事，令長是也。

　　三、漢字字體的演變（結合多媒體圖片展示講解）

　　1、流變過程：甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書；

　　2、隸書的地位

　　隸書化小篆圓轉彎曲的筆道為平直的筆畫，它的出現大大方便了書寫和鐫刻，在文字演變史上跨上了一個新的、關鍵性的階梯，對于漢字的規范和最終定型至關重要。

　　四、課外延伸——利用漢字結構巧猜字謎

　　1、孔子上山（岳）；

　　2、千里姻緣一線牽（重）；

　　3、日落香殘，了卻凡心一點（禿）；

　　4、江邊點起兩盞火（淡）。

　　五、布置作業

　　探討并完成小試身手一、二、三題。

漢字的起源13

　　漢字的起源漢字的起源有種種傳說，中國古文里都說文字是倉頡創造的。有的說倉頡看見一名天神，相貌奇特，面孔長得好像是一幅繪有文字的畫，倉頡便描摹他的形象，創造了文字。有的古書說，倉頡創造出文字后，由于泄露了天機，天上落下來小米，鬼神夜夜哭泣。還有一種傳說，說倉頡觀察了鳥獸印在泥土上的腳印，啟發了他發明文字的靈感。這種種傳說都是靠不住的。文字是廣大勞動人民根據實際生活的需要，經過長期的社會實踐才慢慢的豐富和發展起來的。

　　從1954年秋至1957年夏，中國考古工作者多次發掘了半坡遺址(今西安市東郊半坡村北)，發現了早在6000年前左右，半坡人在長期的生活和生產實踐中，創造了具有文字性質的劾符號和繪畫、雕塑、裝飾品等藝術作品。半坡人的刻劃符號多保留在彩陶上，這可以看做是原始的中國文字。

　　近年來，中國在山東莒縣陵陽河大汶口文化晚期的一處遺址里，發現了一批墓葬(距今已有4500多年)，出土了大量的文物。在一些陶尊上各刻有一個圖像文字，共發現了10多個單字。這些文字是按照事物的'形狀描繪出來的，所以稱為”象形字”。字體的結構與甲骨文上的象形字十分相似，但比甲骨文要早1000多年。因此”象形字”是中國最早的文字，它已具有了文字的特征。

漢字的起源14

　　從古代倉頡造字傳說到一百多年前甲骨的發現，中國歷代學者都致力于解開漢字起源之謎。

　　關于漢字的起源，中國古代文學中有各種說法，如“繩結”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等。黃帝歷史學家倉頡造字的傳說，在古籍中也有普遍記載。現代學者認為，一個系統的寫作工具不可能完全由一個人創造。如果有一個真實的人，倉頡應該是一個作家或頒布者。

　　最早的雕刻符號是8000多年前的

　　近幾十年來，中國考古界先后公布了一系列與漢字起源有關的出土材料，比殷墟甲骨文更早。這些材料主要是指原始社會晚期和歷史社會早期出現在陶器上的`描繪或彩繪符號，也包括少量刻在甲骨文、玉器和石器上的符號。可以說，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據。

漢字的起源15

　　爸爸所給我講的是漢字的起源，漢字非常有趣，有形聲字，象形字，還有會意字。像漢字“休”，感覺是一個人在靠著一棵樹休息，“本”像一棵樹，“一”指那個點，就是人指出來的，所以，人造出來的字是很有道理的。爸爸說：“有些知識爸爸不太清楚，你還是上網查一查吧！”我就上網看了看，就查出了下面這段文字：

　　從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。 漢字的來歷演變起源發展歷史

　　關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。現代學者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。漢字的來歷演變起源發展歷史，從最早刻劃符號距今8000多年。最近幾十年，中國考古界先后發布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關的出土資料。這些資料主要是指原始社會晚期及有史。

　　上面的那段話我還不能完全看懂，爸爸說等我長大了，學習的`知識多了就明白了。我一定要好好學習，我也要向這些人學習，我一定也會寫出這樣的研究漢字的起源文章的。

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