大班表演游戲反思

　　在日新月異的現代社會中，我們要有很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編整理的大班表演游戲反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班表演游戲反思1

　　4月15日下午，我班開展了三個故事主題有新主題《小蝌蚪找媽媽》、《小猴賣圈》以及《小熊拔牙》，以下是我對本次游戲活動的反思：在整個游戲過程中孩子們比較喜歡表演，每位幼兒都能選擇自己喜歡的伙伴及場地，都能參與到游戲中去，但是有個別的孩子沒能馬上進入表演。

　　今天表演的新主題《小蝌蚪找媽媽》是第二次的活動，在通過前面的一次活動中，幼兒已熟悉這個故事的情節，對故事中角色的對話還掌握得較好，語氣表情這方面還是做得不夠好，我決定把新故事分成三個課時來豐富,如第一課時讓孩子熟悉故事情節內容;第二課時再指導孩子學說角色對話及自由想像動作;最后在第三課時再讓孩子們進行完整表演整個故事,那效果可能會更好一點。

　　幼兒在游戲前老師能做到與孩子一起提出要求,主要根據孩子平時在游戲中存在的問題,讓孩子通過這次游戲在之前的.基礎上得到提升。今天孩子們表演一遍完后都懂得互相交換角色再接著表演，但是場景方面的布置還要加強，并準備道具及替代材料放在百寶箱處，讓孩子們表演時可直接到“百寶箱”尋找道具。我想在下次的游戲中，將改正這些不足之處，讓孩子們的游戲更加快樂！

大班表演游戲反思2

　　大班下學期表演游戲計劃及反思

　　一、班級情況分析：

　　本班幼兒開朗、大方，語言表達能力強，喜歡參加表演游戲。在表演中，能用生動的表情、語氣表現文學作品的情節，會尋找現成的廢舊材料布置場景，游戲后能分類收拾玩具，大部份幼兒能處理游戲中的糾紛，積極投入游戲，但個別男孩子在表演時不夠投入，不能很好的表現角色的情緒和對話。幼兒在表演過程中，缺少對角色對話的創新和對故事情節的擴展。本學期將加強對個別能力弱的幼兒的指導和啟發幼兒擴展故事情節，豐富故事表演內容。

　　二、游戲目的：

　　1、通過游戲，培養幼兒遇事動腦筋，想方法的良好品質。

　　2、能正確處理解決游戲中的糾紛，會較正確地評價自己和別人。

　　3、繼續培養幼兒運用不同的語調、表情、動作表現不同的角色特征，并在情節方面有所創新。

　　4、通過作品的理解，能在角色對話、動作、表情等方面有所創新，積極地參與表演。

　　5、學習自制游戲材料，游戲后自覺收拾玩具。

　　第一階段：(3月)

　　預定游戲主題：小熊請客等

　　游戲目的：

　　1. 通過欣賞別人表演或自己表演，提高戲劇欣賞能力或表現力，并感受其中的樂趣。

　　2. 懂得做客的禮節，培養幼兒相互關愛的情感。

　　3. 提高幼兒的語言表達能力。

　　4. 讓幼兒對戲劇表演活動興趣，體驗表演的樂趣。提高戲劇欣賞能力及表現力。

　　5. 能根據不同角色的不同性格特點處理好臺詞的表現風格。表現出童話劇詼諧幽默的特點。

　　游戲準備：

　　1. 故事掛圖，故事中各人物的布偶、紙偶等材料。

　　2. 小熊、狐貍、小狗、小貓、小雞等頭飾，禮品盒3個，小魚、小蟲子、肉骨頭3盤等。

　　3. 場景樹、房子等等。

　　游戲過程：

　　第一次活動指導：

　　1. 幼兒欣賞故事《小熊請客》

　　2. 教師引導幼兒回憶故事中的主要人物與內容。

　　3. 出示掛圖，教師再次有表情的講述故事。

　　4. 幼兒討論：故事中的人物說話的不同語氣。

　　觀察與推進：

　　幼兒對故事內容很感興趣但在對話的過程中出現了問題，大部分幼兒對話語的理解掌握不好的.。誰也不愿意演。

　　第二次活動指導：

　　材料補充：小桌子、小椅子等。

　　1. 師生一同回顧故事內容，隨著教師復述故事內容。

　　2. 聽錄音，請幼兒來分辨誰在說話?

　　3. 鼓勵幼兒示范生動的角色語言。

　　4. 請幾位能力強的幼兒分別來模仿故事中的不同人物。

　　5. 幼兒自由選擇角色練習對話。

　　6. 請一組能力強的幼兒聽著故事自由表演。

　　觀察與推進：

　　幼兒在分配角色中，黃蔣榕扮演了小熊，幼兒對小客人的角色特點把握得較好。但說話的口氣還是沒有區別開來。白雪公主的游戲進行得比較熟練，但許多幼兒在扮演完自己的角色后都不知道做什么好。在游戲的場地里竄來跑去影響別人游戲。

　　第三次指導：

　　1、 教師總結上次游戲情況：

　　(1) 表演的時候有些幼兒在爭搶道具和和頭飾，沒有愛護游戲材料。

　　2) 表演的幼兒沒有認真表演，觀看的幼兒也不認真

　　(3) 各個角色沒有相互配合好。

　　2、 選出三組幼兒到小舞臺去表演，看看哪一組小朋友表演得最好。

　　3、 提出游戲要求

　　(1)、在舞臺上表演的幼兒要認真，要與同伴合作配合;觀看的幼兒也要認真做評委。

　　(2)、要愛護游戲材料和道具，游戲結束后要幫忙收拾完整。

　　4、教師表揚表演好的幼兒，鼓勵其他幼兒向他們學習。

　　觀察與推進：

　　在老師再一次有表情的講述故事后，幼兒對角色之間的對話有了一定的理解，由于時間關系，這個游戲只玩了一次。在下次活動中，應讓幼兒明白：能生動的表現作品中的角色是很棒的小朋友。并給予表演幼兒以鼓勵。

　　第四次指導：

　　1、 直接引入，復習故事內容。

　　(1)、請一些幼兒來說說故事的主要內容，可以自由選擇角色。

　　(2)、師生一起復述故事內容，在講述中讓幼兒注意表現不同角色的性格。

　　2、出示動物頭飾，讓幼兒自由選擇喜歡的角色進行表演。

　　3、提出游戲要求：

　　1) 游戲時要愛護道具

　　(2) 表演時，要注意各個角色的動作表情和一些特征。

　　4、 師小結評價幼兒的表演情況。

　　階段反思：

　　幼兒對于閱讀圖書，聽說故事、童話都比較感興趣，在平時的課余、飯后休息時間都比較積極主動地閱讀圖書角的圖書或是讓老師講故事。在表演游戲中，幼兒能夠認真傾聽老師講故事，也很積極得參與表演游戲活動，有些能力較強的幼兒，如：瑤瑤、易新月等對于一些角色掌握得較好，基本上能夠復述

　　故事內容。還有一大部分幼兒雖然很喜歡表演，也很積極參與活動，但是對于角色的性格特征在語言、動作、表情等方面表現得還不夠。這還有待于進一步的提高。

　　第二階段：20xx年4月

　　預定游戲主題：白雪公主、小熊請客等

大班表演游戲反思3

　　悅悅小朋友帶來了《白雪公主》動畫片，孩子們對其中的部分情節和角色非常感興趣，并在表演區借助各種材料、自由分配角色、設計臺詞進行表演。

　　在最初的游戲中，孩子們特別喜歡表演“巫婆炮制毒蘋果殺害白雪公主”這一段。博睿小朋友首次擔任了巫婆角色，并當起了導演，和小伙伴一起設計情節開始了第一次游戲。他從圖書角拿來了書籍當作巫婆的魔法書，從美術角拿來顏料瓶當作魔法藥水，用皮球當蘋果，念起咒語，將老巫婆角色表演得惟妙惟肖。看到巫婆的角色表演起來非常有趣，大家都爭著要扮演巫婆。沒辦法，大家協商輪流扮演。在一次次的游戲中，情節日漸豐富起來。

　　游戲進行一段時間后，孩子們興趣銳減。海澄提議，我們來表演白雪公主和小動物幫助小矮人打掃房間吧。嘉穎說：你扮演小鳥，她扮演小松鼠，我扮演小鹿運衣服。

　　玩了一會兒，扮演小鳥的悅悅說：沒有鹿角，運衣服太少了。

　　扮演小鹿的浩冉：我有辦法了，用我們的手指頭表示鹿角（他邊說邊要求同伴將衣服掛在食指、中指之間）。

　　博睿：那是小兔的耳朵，小鹿的角是分叉的，而且那樣放衣服少，又不牢固。我用拇指、食指、小指來做鹿角（衣服果真放得多了，孩子們開始嘗試用4個、5個手指作鹿角）。

　　這時，老師介入游戲中來：剛才，大家都是用手協助我們來表演鹿角，還有其他辦法嗎？

　　孩子們想到了小女孩的辮子，幾番嘗試后都沒有成功，大家總結出：辮子軟，衣服掛不住。怎么辦呢？悅悅想到了把辮子編起來，增加硬度，嘗試后也以失敗告終，結論是：頭發太光滑。

　　有一天，悅悅和嘉穎合作表演洗衣服的松鼠一下子吸引了孩子們，原來扮演小松鼠的悅悅用小烏龜的肚子當搓衣板洗衣服，孩子們積極嘗試，搓得烏龜哈哈大笑。

　　有了這些好玩的角色，孩子們玩得非常開心。有一天，浩然在扮演掃灰塵的松鼠時，遇到了難題，他說他的尾巴掃不動灰塵，于是，老師鼓勵孩子們選擇各種材料進行嘗試，沒有成功。悅悅想到了變換“灰塵”材料，讓它變得輕一點，比如用紙屑、羽毛。于是我們一起搜集了較輕的灰塵材料，有各類紙、毛線、羽毛等，為了讓它們變得更輕一點，大家又通過撕、剪等方式，將它們變為紙屑、毛線頭。

　　浩然說：我還有一件事情要請大家幫忙，你們能幫我設計一張蛛網嗎？我想扮演小松鼠掃蛛網。大家積極獻計獻策，用毛線、用身體，還有一種更具創造性的打掃蛛網的方式，當松鼠用尾巴掃蛛網時，他們就立刻手拉手纏在“松鼠”身上，多好的創意呀！

　　悅悅：這里怎么有女孩鞋呀？小矮人都是男人。

　　她的發現引來了大家的爭議，一迪說：也許是他們女朋友的吧。女鞋最終保留下來。我沒有發表意見。

　　白雪公主是孩子們最喜歡的角色，卻沒人扮演。經過交流，我了解到原來大家覺得這個角色表演難度大，要唱歌好、跳舞棒，長得漂亮，大家不敢嘗試。于是我向大家發出倡議：《白雪公主》童話劇馬上要開演了，現就主要角色――白雪公主向小朋友發起挑戰，請大家自愿報名，競選主角。這個主意得到了家長的大力支持，第二天，小朋友的表演精彩紛呈，大家爭相表演，白雪公主終于“名花有主”了。

　　幾天之后，問題又來了，喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進行，他卻玩得不亦樂乎。大家都紛紛指責他，教師和他一起觀看了別人愉快的游戲，引導他思考聯想自己開心玩耍時因別人“搗亂”而使游戲無法進行的經歷，并借機鼓勵他向老巫婆角色發起挑戰，讓大家刮目相看，他同意了，并且演得相當出色。六一兒童節的時候，我們進行了演出，家長和其他班的小朋友觀看了演出。孩子們投入的表演，博得了大家的陣陣掌聲，尤其是一鳴表演的老巫婆效果極佳，此后，他參與各種活動的積極性明顯提高。

　　二、解讀

　　以上表演游戲，突破了教師高控制之下，幼兒對教師模仿和服從的傳統表演游戲模式，以促進幼兒主體性發展為宗旨，力求凸現游戲中一種新型的師幼關系。教師除了提供時間、空間和基本材料外，很少干預幼兒的游戲。如情節、臺詞的設計、角色選擇以及女鞋問題是否保留等游戲過程，都是按照幼兒的意愿進行的。當孩子在游戲中遇到困難，或因思維受到限制、缺少創新而使游戲無法繼續深入時，教師參與的策略核心都是引導孩子自己試著去解決，如：

　　方法一：拋出能啟發孩子思維的問題。

　　方法二：幫助孩子出謀劃策。

　　方法三：為幼兒提供多樣化的游戲材料，以鼓勵和支持他們進行多樣化探索。

　　方法四：為幼兒營造一種民主平等的討論氛圍，讓孩子們的經驗、困惑進行有益的碰撞，激發他們不斷思考，自己發現存在的問題，找出解決問題的方法。

　　所有這些都收到了很好的教育效果，一段時間后，幼兒語言表達能力、自我表現能力和合作交往能力等都有明顯的提高。

　　三、反思

　　1。提供充足的游戲時間和空間，保證游戲順利進行

　　因為每天游戲時間充足，孩子們可以充分投入游戲，這為游戲多樣化、創新性地開展提供了時間上的保障。游戲過程中以集體、分組、個體活動相結合的`形式交叉進行，當孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，為了保證游戲繼續進行，我們還開展了幼兒、家長共同參與的“競選公主”活動，使得受“冷落”的公主角色成了“熱門”角色，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。基于游戲空間的延伸，家長資源也給我們的游戲注入了新的活力，浩冉和媽媽的“鹿角”創意，就是一個很好的例子。

　　2。投放豐富的游戲材料，支持幼兒探究

　　根據幼兒興趣和游戲需要，向幼兒提供半成品或一物多用的游戲材料，有助于幼兒主動性、創造性的發揮，如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發揮游戲材料的教育作用，教師還應在活動過程中啟發幼兒擴充材料和改造材料。如游戲中，不變“尾巴”材料變“灰塵”材料問題是孩子發現的，我驚訝于他們敏銳的觀察力和對已有經驗的遷移，并大力支持，積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線等操作材料，創設探索空間，讓幼兒原有經驗在表演游戲中得到不同程度的調動、豐富、建構和鞏固。

　　3。關注幼兒的“搗亂”行為，引導幼兒學會換位思考

　　幼兒在游戲中經常會以自我為中心，很多矛盾沖突就是因為不能理解對方，所以引導幼兒學會換位思考是很重要的。喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進行，他卻不以為意。我和他一起觀看了大家愉快的游戲，并引導他聯想自己開心玩耍時因別人“搗亂”而使游戲無法進行的經歷，并借機鼓勵他扮演老巫婆，演出獲得了極大成功，也使他從此變得自信和慢慢自律起來，樂于參與活動。

　　4。關注幼兒需求，適時引導

　　教師要在不干擾幼兒游戲的前提下，參與幼兒游戲，關注幼兒需要，并適時給予引導、支持。當孩子們在表演小鹿，思維局限于用手表演鹿角時，我及時提出問題，使孩子們突破原有思維，不斷探索和嘗試。當孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，我巧妙利用家長資源，開展“角色競爭”活動，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。當個別幼兒沒有足夠勇氣時，我就建議他擔任烏龜、小老鼠、小鳥等角色參與游戲。

　　要讓幼兒真正成為游戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒游戲的伙伴;要讓幼兒在游戲中玩得開心，玩有所得，教師就要用心觀察幼兒的游戲行為，帶著童心去參與幼兒游戲，重視良好游戲環境的創設，營造良好的游戲氛圍，引導幼兒參與游戲環境、材料的創設。把游戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在游戲中自主活動、自主發展，為不同能力的幼兒提供不同展示自己才能的機會。教師也在不斷的游戲觀察、調整中，獲得專業化發展和自我不斷完善。

大班表演游戲反思4

　　1．提供充足的游戲時間和空間，保證游戲順利進行

　　因為每天游戲時間充足，孩子們可以充分投入游戲，這為游戲多樣化、創新性地開展提供了時間上的保障。游戲過程中以集體、分組、個體活動相結合的形式交叉進行，當孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，為了保證游戲繼續進行，我們還開展了幼兒、家長共同參與的“競選公主”活動，使得受“冷落”的公主角色成了“熱門”角色，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。基于游戲空間的延伸，家長資源也給我們的游戲注入了新的活力，浩冉和媽媽的“鹿角”創意，就是一個很好的'例子。

　　2．投放豐富的游戲材料，支持幼兒探究

　　根據幼兒興趣和游戲需要，向幼兒提供半成品或一物多用的游戲材料，有助于幼兒主動性、創造性的發揮，如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發揮游戲材料的教育作用，教師還應在活動過程中啟發幼兒擴充材料和改造材料。如游戲中，不變“尾巴”材料變“灰塵”材料問題是孩子發現的，我驚訝于他們敏銳的觀察力和對已有經驗的遷移，并大力支持，積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線等操作材料，創設探索空間，讓幼兒原有經驗在表演游戲中得到不同程度的調動、豐富、建構和鞏固。

　　3．關注幼兒的“搗亂”行為，引導幼兒學會換位思考

　　幼兒在游戲中經常會以自我為中心，很多矛盾沖突就是因為不能理解對方，所以引導幼兒學會換位思考是很重要的。喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進行，他卻不以為意。我和他一起觀看了大家愉快的游戲，并引導他聯想自己開心玩耍時因別人“搗亂”而使游戲無法進行的經歷，并借機鼓勵他扮演老巫婆，演出獲得了極大成功，也使他從此變得自信和慢慢自律起來，樂于參與活動。

　　4．關注幼兒需求，適時引導

　　教師要在不干擾幼兒游戲的前提下，參與幼兒游戲，關注幼兒需要，并適時給予引導、支持。當孩子們在表演小鹿，思維局限于用手表演鹿角時，我及時提出問題，使孩子們突破原有思維，不斷探索和嘗試。當孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，我巧妙利用家長資源，開展“角色競爭”活動，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。當個別幼兒沒有足夠勇氣時，我就建議他擔任烏龜、小老鼠、小鳥等角色參與游戲。

大班表演游戲反思5

　　1幼兒能積極參與表演游戲活動，認真扮演角色，在游戲中加深對文學作品的理解，從而激發幼兒對文學作品的理解。

　　2幼兒根據自己對文學作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現角色的性格特征，以發展幼兒的創造力、表演能力和口頭表達能力。

　　3學會與同伴協商，輪流扮演角色，合作做游戲。

　　4學習設計和布置游戲場景，學會自制簡單的道具，學會正確使用和替代游戲材料。

　　5、能夠愛護游戲材料，學會正確收拾和整理游戲材料。

　　班級情況分析：

　　本班幼兒能初步按意愿選擇角色，對角色的語調、表情能生動地展現，在老師的指導下，能完成一些文學作品的表演。但表演的興趣度還不夠積極。表演的故事內容較簡單，情節變化不大，語句較短，角色的扮演以模仿為主，幼兒在與同伴協商角色，爭搶角色，道具的情況時有發生，而且不能安靜觀看同伴的表演。根據作品主題、情節加以想象的能力和創造性的表演的能力尚較差。角色間的相互配合等都不夠理想，因此這些將是本學期的一個重點指導方向。

　　其次，學習設計和布置游戲場景，學會自制簡單的道具，學會正確使用和替代游戲材料。也是本學期一個突出要指導的目標。 展示本次活動目的源于：我園在表演游戲這一塊雖然進行了大半年的研究嘗試，但研究進度非常緩慢，研究質量也不夠凸顯，教師的理論素養與專業技能非常薄弱，對幼兒在表演游戲中的發展價值與核心定位把握不準。

　　特別是一研之后，大家都感覺現在這種表演游戲的現狀與困惑不容樂觀。為了少走彎路，并檢驗目前幼兒園表演游戲的一種研究狀態與形式是否有效，特展示活動現場，提供游戲案例，供專家診斷！

　　活動結束，觀摩此次活動的專家、領導針對本次游戲案例給與了積極地指導和建議，提出的許多專業觀點和改進措施頓時讓我茅塞頓開，內心中對表演游戲的研究方向與實踐操作也有了些許的清晰與明了。特將專家的點評詳實整理如下：

　　1.游戲的要求要提清楚，如第一、請幼兒五個人一組自由組合好后坐下來，進行角色分配；第二、角色分配后后要商量好游戲材料誰收誰放等。

　　2.增加同伴討論的機會。當時教師在幼兒游戲后請同組游戲的幼兒坐在一起進行問題匯總這非常好，但沒有給同組幼兒提供相互討論與交流的時間，所以很多幼兒都急于想表達自己的想法，卻沒有機會說。

　　3.加強理論學習，知道游戲是什么？表演游戲要發展的是什么？幼兒的合作、表達、表現、創造等等。

　　4.教師把角色選擇作為目標設定，這不是表演游戲的研究重點，也不符合表演游戲的發展和價值，弱化了表演游戲本身的一個目標價值與發展！角色選擇只是規則，是社會領域的問題，如果只是存在于部分幼兒的身上，而不是大家共性存在的問題，就不需要用專門的游戲現場來解決這個問題，這樣就犧牲了大多數人的利益，浪費了大家的學習時間。

　　5.在游戲中發現孩子存在問題，來引導孩子解決問題這種想法是對的。關鍵是解決什么問題，要抓住問題的核心，而且要用一些經濟、有效、又輕松的方法來解決。例如：不會解決角色選擇的問題，如果總是這么幾個孩子，可以利用區域觀察后評價解決再觀察評價等等。

　　7.教師的介入和指導非常關鍵，像今天有小朋友不愿意演狐貍，教師的介入就是和孩子一起演狐貍來助推這個游戲和幼兒的發展。如果教師對游戲的介入與指導沒有自己正確的判斷，首先要加強學習、提升理念，多看《課程實施》《3——6歲兒童發展指南》這類的理論書籍，了解各個年齡段幼兒在游戲中的發展目標與發展體系。其次要加強責任與態度的培養，因為教師能力不夠關鍵是加強自身學習與修煉，教師應從主觀上生成學習的欲望和需求；最后，在觀察能力的培養上，教師可以有重點的進行觀察，比如每天一個區域，每天幾個小朋友，循序漸進，慢慢積累。

　　8.游戲研究找準了兩個點就一定能在研究中慢慢走向成功。一是了解每個年齡段幼兒的發展目標，找準游戲中的核心問題；二是了解自己班幼兒日常的游戲水平。游戲研究的面從小到大，不要一上來就面面俱到，比如：以游戲材料的提供和環境創設為落腳點進行研究。

　　9.這次游戲活動中的材料投放太單薄，現場場地布置太固化，可以豐富材料投放，讓幼兒自主設計胸牌、表演服飾與相關道具，這個過程也是幼兒能力發展與提升的過程，是幼兒自主學習的過程。研究過程中，教師可以用工作坊、互動坊、成長檔案等形式豐富、記錄幼兒在游戲中的自主發展過程。

　　10.教師對幼兒的評價要注重正面引導和啟發，例如：“你們每一組在玩游戲的時候，有沒有遇到其他什么困難或出現什么問題？”可以改成“今天你們玩的.時候，有什么新的發現？”“你們今天誰玩的最有創意或誰表演的最好？”等等。因為在這次游戲中，一個扮演小熊的幼兒在游戲結束時是很愉快的、自愿自發的去收拾他們這組的游戲材料的，結果老師一提問：“你們這組在玩游戲的時候還出現了什么問題？”這個幼兒就不高興的說：“他們都不收材料，讓我一個人收！”

　　11．相同的材料與游戲情節，幼兒只是在“重復昨天的故事”，可以是每個組投放不同的材料或在每組材料相同的基礎上各投放一個不同的材料，看幼兒在表演游戲中如何創造性的使用這些材料，評價時以這個為重點請幼兒討論、交流并介紹。教師的活動目標也可以追隨故事情節的發展，比如：情節發展不下去了，有新的角色出現了等等。制定目標時，要有明確指向，可以對故事的情節在創造、再發展，或對人物內心的情緒進行體驗、表現、表達。

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