大班民間體育游戲
設計意圖：民間體育游戲具有簡單、易操作、孩子活動參與度高等特點，近年來作為常用素材在幼兒園的體育教學活動中被廣泛運用。然而這類游戲的價值絕不僅僅體現在運動技能培養上，它在思維能力培養、社會性教育價值體驗等多方面還具有深度挖掘的可能性。因此，我們嘗試從游戲的各個環節入手，拓展思路，充分挖掘民間體育游戲的多元價值，從而實現教學效果最大化。
活動目標
1. 通過追逐游戲，訓練孩子的判斷力、快速反應能力和奔跑能力。
2. 初步了解事物之間的關系鏈，初步懂得世界上所有事物都是存在相互關系的。
3. 以小組為單位合作游戲，增強團隊意識。
活動準備
1、較開闊的場地，中間一條中線，中線兩側10米左右各一條線。(線以外作為兩隊的大本營)
2、如果碰上下雨天，就在音體室或者教室進行活動。
活動過程
1.理解游戲“人、槍、虎”的涵義和動作表現。
出示人、槍、虎三個標記，引導幼兒討論游戲規則及涵義。
幫助幼兒理解人怕虎，虎怕槍，槍服人管的關系鏈。
引導幼兒設計人槍虎的動作表現。
如：人——雙手抱肩，虎——雙手曲臂在肩上五指分開(將動作簡化，雙手五指分開做爪狀于胸前)，槍——雙手在胸前做打槍狀。
動作可以有幼兒自行設計，但要經過大家的認可，達成共識、同一即可。
2. 熟悉游戲規則。
幼兒分兩隊進行游戲，游戲開始前，兩隊在場地兩側的線外商量好本隊扮演的角色。
游戲開始，兩隊排成橫排，一邊念兒歌一邊向中線走去。兒歌為：人槍虎、人槍虎、人槍虎。看看是誰更厲害!1、2、3
當數到“1、2、3”時，兩隊同時做出所扮演的角色動作。(事先商量好的角色)
幼兒迅速根據“人怕虎、虎怕槍、槍服人管”的規則進行判斷，輸的一方逃，贏的一方追。www.300168.com在輸掉的人逃回大本營之前被捉的話，就加入勝方的隊伍。(如兩隊角色相同，則重新商量)
游戲繼續進行。
3. 體驗游戲樂趣，進一步明確和完善游戲規則。
幼兒“1、2”報數，進行分組。各隊選出組長，負責統一全隊的意見。
游戲開始，教師觀察幼兒的實際情況，幫助幼兒進一步明確游戲的規則。
游戲反復進行，可引導幼兒策略性地計劃自己隊扮演的角色。
為暫時落后的一方加油打氣。
4. 活動延伸與討論。
交流討論：這個游戲好玩嗎?你覺得什么地方還可以做得更好一些?
仿編新游戲：你能想出其他三種動物來代替“人槍虎”嗎?試試編一個新的游戲吧!如老鼠、蛇、鷹：老鼠吃蛋、蛇吃老鼠、老鷹抓蛇。
教育建議
1.鼓勵幼兒在自由的戶外活動時間，分小組進行游戲。
2.通過游戲、教師可以觀察到幼兒的反應能力、組織能力、同伴關系等諸多的信息，由此展開一些個別化的教育。
活動反思：
《人槍虎》是作為體育游戲來帶的。本來是打算找人、槍、虎三幅圖片來進行這個活動的課前引入的，以求能更好地幫助小朋友理解人怕虎，虎怕槍，槍服人管的關系鏈。但后來由于時間關系和這個活動是作為體育游戲來帶的，就沒有搞得那么復雜。這個活動的游戲規則對剛進大班的小朋友來講，理解起來還是有點難度的，在活動過程中會出現這些問題：
1、幼兒分兩隊進行游戲，在游戲開始前，兩隊要在場地兩側的線外商量好本隊扮演的角色。但是在游戲過程中，小朋友不能安靜地團結起來商量所扮演的角色，往往會出現同一組的小朋友扮演著不同的角色，而這些角色是他們自己感興趣的。這樣就導致游戲的混亂。
2、游戲開始，兩隊排成橫排，一邊念兒歌一邊向中線走去。兒歌為：人槍虎、人槍虎、人槍虎。看看是誰更厲害!1、2、3!當數到“1、2、3” 時，兩隊同時做出所扮演的角色動作(事先商量好的角色)。但在實際操作過程中，在老師還沒有喊到“1、2、3”時，兩邊小朋友已經自己玩開了，游戲的場面比較混亂。
3、幼兒不能真正理解“人怕虎、虎怕槍、槍服人管”的游戲規則，很多小朋友會憑著自己的感覺認為槍可以打人，所以覺得人應該是怕槍的。所以我覺得在游戲開始前讓小朋友正確理解“人怕虎、虎怕槍、槍服人管”的游戲規則是這個游戲的關鍵。
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