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整體認讀音節有哪些
整體認讀音節有哪些1
1.zhi、chi、shi、ri ：這四個音節的韻母都是舌尖后元音“-i”，發音時口形舌位不好掌握。把這四個音節當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖后元音“-i”的困難。
2.zi、ci、si ：這三個音節的韻母都是舌前元音“-i”，發音時口形舌位也不好掌握。把這三個音節當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖前元音“-i”的困難。
3.ye：這個音節可以看作韻母ie自成音節，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來認讀，是為了免教拼寫規則(《方案》規定：韻母ie自成音節，要把i改為y);如果按后一種理解，則把它作為整體來認讀，是為了免教舌面前半低元音“ê”。
4.yi、yin、ying、wu：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構成的。把這四個音節當作整體來認讀，是為了不教拼寫規則。
5.yu、yue、yun、yuan：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構成的。把這四個音節當作整體來認讀，也是為了不教拼寫規則。
PS: yan 這個音節不屬于以上五種情況，故不列為整體認讀音節。Yan中的a相當于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，實際讀ên，國際音標是〔εn〕。有的老師教成“y(衣)-an(ên)-yan(煙)”是可行的。
16個整體認讀音節分別是：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan1.
zhi、chi、shi、ri ：這四個音節的韻母都是舌尖后元音“-i”，發音口形舌位不好掌握。把這四個音節當作整體來讀，是為了避開學習舌尖后元音“-i”的困難。
2.zi、ci、si ：這三個音節的韻母都是舌前元音“i”，發音口形舌位不好掌握。把這三個音節當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖前元音“i”的`困難。
3.ye：這個音節可以看作韻母ie自成音節，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來認讀，是為了免教拼寫規則(《方案》規定：韻母ie自成音節，要把i改為y);如果按后一種理解，則把它作為整體來認讀，是為了免教舌面前半低元音“ê”。
4.yi、yin、ying、wu：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構成的。把這四個音節當作整體來認讀，是為了不教拼寫規則。
5.yu、yue、yun、yuan：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構成的。把這四個音節當作整體來認讀，也是為了不教拼寫規則。
PS:yan 這個音節不屬于以上五種情況，故不列為整體認讀音節。Yan中的a相當于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，實際讀ên，國際音標是〔εn〕。有的老師教成“y(衣)-an(ên)-yan(煙)”是可行的。整體認讀音節前面的10個音節“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu 、yu ”，因為與聲母表的順序相同，學生容易記祝但用兒歌記憶則更有趣
“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si yi、wu 、yu”。
而對于后面的6個“ye、yue、yuan、yin 、yun、ying”音節，因為沒有規律，所以學生記憶起來比較困難。即使在老師的再三強調下一時記住了，可不久又忘了。
怎樣才能讓學生牢牢地記住這些音節呢?用順口溜來引導學生就容易多了：
因(yin)一(yi)夜(ye)雨(yu)，無(wu)云(yun)映(ying)圓(yuan)月(yue)。
兩句話里共有9個整體認讀音節。這兩句話通俗易懂，朗朗上口，學生很容易便記住了，且經久不忘。達到了事半功倍的效果。還有一種方法，編輯古詩記憶：zhi chi shi zi ci si 共六個，還有十個：
整體認讀音節有哪些2
什么是整體認讀音節呢？這個問題不只是學生和家長不清楚，就連很多老師也感到困惑。一般解釋成這樣：“整體認讀音節，就是不能拼讀出來，只能通過直呼的音節，共有16個整體認讀音節。”
為什么不能拼讀呢？這是為了簡化拼音教學的需要。因為這些音節中的某些要素不專門教學，也就是不要求我們去一個一個弄清楚它。（比如zhi、zi和xi，韻母看起來一樣，都是用相同的字母表示，其實三個各不相同，其中只有xi中的韻母教過；還有作為音節起始標記的y和w），所以只能整體認讀，不能拼讀。
16個整體認讀音節是：
zhi、chi、shi、ri、
zi、ci、si、
yi、wu、yu、
ye、yue、yin、yun、yuan、ying
整體認讀音節：
一般是指添加一個韻母后讀音仍和聲母一樣的音節，也就是指不用拼讀即直接認讀的音節，所以整體認讀音節要直接讀出。
小學漢語拼音教材中的16個整體認讀音節可分為五種情況：
1、zhi、chi、shi、ri：這四個音節的韻母都是舌尖后元音“-i”，發音口形舌位不好掌握。把這四個音節當做整體來讀，是為了避開學習舌尖后元音“-i”的困難。
2、zi、ci、si：這三個音節的韻母都是舌前元音“i”，發音口形舌位不好掌握。把這三個音節當做整體來認讀，是為了避開學習舌尖前元音“i”的困難。
3、ye：這個音節可以看作韻母ie自成音節，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來認讀，是為了免教拼寫規則（《方案》規定：韻母ie自成音節，要把i改為y）；如果按后一種理解，則把它作為整體來認讀，是為了免教舌面前半低元音“ê”。
4、yi、yin、ying、wu：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構成的。把這四個音節當做整體來認讀，是為了不教拼寫規則。
5、yu、yue、yun、yuan：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構成的.。把這四個音節當作整體來認讀，也是為了不教拼寫規則。
PS:yan這個音節不屬于以上五種情況，故不列為整體認讀音節。Yan中的a相當于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，實際讀ên，國際音標是〔εn〕。有的老師教成“y（衣）－an（ên）－yan（煙）”是可行的。
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