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《一面五星紅旗》課文
《一面五星紅旗》課文1
今天我讀了一篇叫《一面五星紅旗》的故事。主要講的是一個(gè)在國(guó)外留學(xué)的留學(xué)生在假期里做了一次漂流旅行。結(jié)果不小心出了事故,把自己的所有東西都丟了,只剩下了一面五星紅旗,留學(xué)生在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,直到第三天中午才來(lái)到一個(gè)面包店前,老板很小氣,說(shuō)要用國(guó)旗換,留學(xué)生直到餓暈了也沒(méi)有換,最后感動(dòng)了面包店的.老板。
我想對(duì)留學(xué)生說(shuō):”你真勇敢,要是我,可能就換了,你不輕易用國(guó)旗換東西,就算餓死也不用國(guó)家的代表、象征換東西。“
我想對(duì)面包店的老板說(shuō):”你怎么這么小氣呀!如果你是那個(gè)留學(xué)生,那個(gè)留學(xué)生是老板,他不給你面包你怎么辦呀?有時(shí)候人需要換位思考一下。“
我們要向留學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的那種愛(ài)國(guó)的良好精神!無(wú)論走到哪里,遇到什么困難,都要愛(ài)國(guó),不做辱沒(méi)國(guó)家的事情。
五星紅旗, 國(guó)外留學(xué), 讀后感, 留學(xué)生, 面包店
《一面五星紅旗》課文2
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語(yǔ).
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化.
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài),也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解.
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化;難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法.
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入
1.出示紅旗圖,這是什么?我們的國(guó)旗.
2.視頻天安門(mén)升旗儀式,每當(dāng)莊嚴(yán)的五星紅旗徐徐升起時(shí),你的心情時(shí)怎樣的?
3.有一個(gè)人他用生命捍衛(wèi)著國(guó)旗的尊嚴(yán),到底是怎么回事,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,——《一面五星紅旗》
4.請(qǐng)你用莊嚴(yán)的聲音再讀課題.
二,初讀課文
1.自讀課文,了解課文內(nèi)容.
2.指名分節(jié)朗讀課文
三,深入課文
1.課文什么地方特別令你感動(dòng)?
2.交流:a“我”在國(guó)外去飄流丟失了背包后,寧愿挨餓也不愿拿國(guó)旗換面包
3.b,面包店老板愿意支付所有“我”的治療費(fèi)用
4.師:“我”寧愿挨餓也不愿拿國(guó)旗換面包,可“我”到底需不需要面包呢?(需要)請(qǐng)拿筆從課文中劃出他當(dāng)時(shí)的處境?(生畫(huà)句子)
5.出示:醒來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤.我迷路了,在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去.直到第三天中午,我才來(lái)到一座小鎮(zhèn),走進(jìn)一家面包店.
讀
6.想像他此時(shí)的狀態(tài)怎么樣?(疲憊,饑餓)“荒無(wú)人煙”是什么意思?(就是說(shuō)很荒涼,一戶(hù)人家也沒(méi)有.)
7.你們能把你體會(huì)到的心情寫(xiě)出來(lái)嗎?(著急,害怕)怎么樣把你感受到的.著急讀出來(lái)呢?請(qǐng)大家先自己讀一讀.
8.后來(lái),我終于走到了一個(gè)小鎮(zhèn),來(lái)到了一家面包家店,遇到了一位老板.請(qǐng)大家讀后面部分.
9.這位老板的態(tài)度前后有什么變化?同桌一起讀4-12.(冷漠,自私——熱情,大方)猜一猜,那個(gè)面包多少錢(qián)?這么便宜的東西,他都不愿給我,要和我公平交易,可后面,他卻愿幫我付醫(yī)藥費(fèi),再猜猜,這醫(yī)藥費(fèi)大概會(huì)要多少錢(qián)?為什么這個(gè)老板會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?這樣吧!我們讀課文,找句子,再小組討論.
10.課件展示:我搖搖頭,吃力地收好……大家一起來(lái)讀一讀,從中你體會(huì)到什么?(“趔趔趄趄”這個(gè)詞體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)非常虛弱,走路都很吃力,可我也不愿用紅旗換面包.從“搖搖頭,吃力”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到他拒絕得很堅(jiān)決.)試讀,指讀
老板被我的愛(ài)國(guó)情懷所感動(dòng).
是啊,我熱愛(ài)五星紅旗,除了這兒,你還從課文哪些地方體會(huì)到了這種熱愛(ài).
出發(fā)時(shí)我手舉五星紅旗(作者去漂流旅行,帶的東西本應(yīng)越少越好,為什么要舉著五星紅旗?)
為了防止丟失,也為了行動(dòng)方便,我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái),系在脖子上.(國(guó)旗重于一切.)
我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗.(我當(dāng)時(shí)是極度疲憊,饑餓,當(dāng)他知道可以用紅旗換面包是,他會(huì)想什么?)寫(xiě)一寫(xiě)
的確,從這些地方,我們都可以感受到“我”對(duì)五星紅旗的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).文中的我,用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),一直以來(lái),也有許多人用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)著祖國(guó)的尊嚴(yán).五星紅旗作為我們祖國(guó)的像征,無(wú)處不在.課件播放:第一次升起五星紅旗,聯(lián)合國(guó)升起五星紅旗,南極升起五星紅旗,香港、澳門(mén)回歸升起五星紅旗.申奧成功、載人骯天……所以,我的行動(dòng)感動(dòng)了面包店的老板,當(dāng)“我”醒來(lái)的時(shí)候,看見(jiàn)心愛(ài)的五星紅旗在鮮花中微笑.(生齊讀最后一自然段)
板書(shū):“我”面包店老板
國(guó)外去飄流丟失了背包后,寧愿挨餓也不愿拿國(guó)旗換面包面包店老板愿意支付所有“我”的治療費(fèi)用
對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)對(duì)“我”敬重和理解
《一面五星紅旗》課文3
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,課文寫(xiě)了“我”──一名中國(guó)留學(xué)生,在極度困難的處境下,拒絕了面包店老板“用國(guó)旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人尊重”的思想內(nèi)涵。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),課文思想性比較強(qiáng),不好把握。因此,我本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來(lái)執(zhí)教本課。
下面,我想從這兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單、快活的事情,學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的,是順暢的,是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),沒(méi)有必要設(shè)置那么多的障礙,沒(méi)有必要弄得那么復(fù)雜,那么深?yuàn)W。
《一面五星紅旗》這一課情感豐富,內(nèi)涵深刻,人物形象突出,為了讓學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)本課時(shí),我緊扣情感主線,刪繁就簡(jiǎn),全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國(guó)旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛(ài)國(guó)旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)研讀品味,拉近學(xué)生與文本的距離,讓“愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)”的精神內(nèi)涵,自然融入到學(xué)生的腦中,鐫刻在學(xué)生的心中。
二、讀讀悟悟求發(fā)展
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題,那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的'重要手段呢?在設(shè)計(jì)本課時(shí),我嘗試從以下幾方面入手:
1、注重指導(dǎo)朗讀的層次性:
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。作為教師,應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么,有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的朗讀,既肯定優(yōu)點(diǎn),同時(shí)指出存在問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解,更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見(jiàn)并帶上自己獨(dú)特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。
在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí),我先設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀:“如果你的筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤,在荒無(wú)人煙的大山里找不到出路,你的心情會(huì)怎樣?”學(xué)生回答:“著急、害怕”。我順勢(shì)引導(dǎo):“誰(shuí)再來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀出著急、害怕的感覺(jué)?”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得語(yǔ)氣還不夠到位時(shí),我再次引導(dǎo):“有點(diǎn)害怕了,能讀得再害怕一點(diǎn)嗎?”在我的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導(dǎo),無(wú)論是對(duì)朗讀水平高的學(xué)生,還是水平低的學(xué)生,可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谠谢A(chǔ)上有所發(fā)展。
2、著眼朗讀表達(dá)的情感性:
朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。“正確”與“流利”的朗讀易指導(dǎo),而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來(lái)并不容易。倘若說(shuō)“正確”、“流利”的讀是“練”出來(lái)的,那么“有感情”的讀則是“悟”出來(lái)的。指導(dǎo)學(xué)生“有感情”的讀應(yīng)側(cè)重體會(huì)作者所表達(dá)的情感,披情入境,使“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”。
在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”熱愛(ài)國(guó)旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時(shí),我就勢(shì)引導(dǎo):“你是從哪些詞體會(huì)到的?”學(xué)生答道:“我是從‘慢慢’一詞體會(huì)到的”。對(duì)此,我進(jìn)一步點(diǎn)撥:“你平時(shí)怎樣對(duì)待自己珍愛(ài)的東西?”在我的精心引導(dǎo)下,學(xué)生立刻悟出正是因?yàn)槲覠釔?ài)國(guó)旗,所以動(dòng)作才會(huì)小心翼翼,生怕弄壞了它。接著,我又范讀該句,讓學(xué)生再次體會(huì)“國(guó)旗經(jīng)過(guò)河水的沖洗,有可能會(huì)褪色,有可能會(huì)弄臟,但在‘我’的眼里,它依然跟原先一樣鮮艷”。此時(shí),我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁,讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句,學(xué)生已能讀出理解,讀出感受,其效果不言而喻。
3、倡導(dǎo)朗讀形式的多樣性:
在這節(jié)課上,我采用了多樣化的朗讀形式,讓學(xué)生“在讀中生情,在情中感悟和升華”。
⑴ 范讀:
教師的范讀,對(duì)學(xué)生是一種朗讀的信息暗示,學(xué)生總會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行模仿、借鑒。本課教學(xué)中,我適時(shí)采用范讀,力求加深學(xué)生對(duì)文本的感悟,提高朗讀水平。
⑵ 互評(píng)幫讀:
在自由讀文后,我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子,請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并示范讀。這樣,學(xué)生進(jìn)行互評(píng)幫讀,有利于雙方的共同提高。
⑶ 配樂(lè)讀:
在學(xué)文結(jié)束時(shí),我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段,使學(xué)生的情感得到升華。
4、增強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)的情趣性:
朗讀評(píng)價(jià),應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo),在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中,我力求針對(duì)每一位同學(xué)的朗讀情況,正視他們的差異。評(píng)價(jià)用語(yǔ)盡量多鼓勵(lì)、少批評(píng);多指導(dǎo)、少評(píng)判;多情趣、少教條。
如“你的聲音真好聽(tīng)”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽(tīng)了你的朗讀,我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了,誰(shuí)能讀得再害怕一些”等等。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),捎上不足,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
在這堂課中,尚有很多不足之處,如對(duì)全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中,整體朗讀的實(shí)施不十分突出;一些課堂提問(wèn)所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中,進(jìn)一步改進(jìn)做法,取得較好的效果。
《一面五星紅旗》課文4
預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1、會(huì)正確讀寫(xiě)“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無(wú)奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語(yǔ)。
2、搜集有關(guān)五星紅旗的資料。
3、課文主要講了一件什么事?
4、畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)“我”與五星紅旗的句子。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子給你留下了深刻的印象?從中你體會(huì)到了什么?
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。會(huì)正確讀寫(xiě)“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無(wú)奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我“對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):抓住有關(guān)描寫(xiě)國(guó)旗和作者的句子,體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用外在的動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的情感。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、歌曲《紅旗飄飄》
2、有關(guān)課件
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,每到周一的時(shí)候,我們學(xué)校都要舉行什么儀式?對(duì),升旗儀式。當(dāng)五星紅旗在國(guó)歌聲中徐徐升起時(shí),你有什么感受?
其實(shí),小至學(xué)校,大到國(guó)家,每當(dāng)有重大活動(dòng)時(shí),都要舉行升旗儀式,可見(jiàn)五星紅旗對(duì)我們多么重要。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)五星紅旗的文章。(師板書(shū)課題)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、誰(shuí)能熟練地把屏幕上的詞語(yǔ)讀出來(lái)。(課件出示)
2、在自學(xué)的過(guò)程中,你認(rèn)為哪個(gè)字需要值得大家的注意?特別注意為學(xué)生
強(qiáng)調(diào)“鼻、嫌”這兩個(gè)字的寫(xiě)法。
3、課前你都搜集了那些有關(guān)五星紅旗的資料?通過(guò)交流,大家對(duì)國(guó)旗有了更深刻的了解,對(duì)自己今后的行為要做到三思而后行,不能有損國(guó)旗的尊嚴(yán)。
4、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文主要講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文
1、在整個(gè)故事中,五星紅旗始終與作者形影不離,那么在課文中哪些句子
是描寫(xiě)“我”和五星紅旗呢?哪些句子給你留下了深刻的印象?從中你感受到了什么?請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的`形式展開(kāi)交流。
2、班上交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子給你留下了深刻的印象?
A “我猶豫了一下,把國(guó)旗慢慢解下來(lái),再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷。”
(1)理解:猶豫
(2)“我”在猶豫什么?
(3)“我”在猶豫之后還是解下了五星紅旗,我是怎樣解下的?誰(shuí)起來(lái)讀一讀?
(4)從作者的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?
(5)五星紅旗經(jīng)水一洗,真的很鮮艷嗎?
(6)現(xiàn)在誰(shuí)能用自己真摯的情感把這份愛(ài)讀出來(lái)?抽生讀。
(7)在這一段中,沒(méi)有一句描寫(xiě)作者心理的句子,但是我們卻能通過(guò)作者描寫(xiě)自己的動(dòng)作看到他的內(nèi)心。也就是說(shuō),描寫(xiě)人物的心理活動(dòng),我們可以直接地進(jìn)行描寫(xiě),也可以通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作等方式,表現(xiàn)人物的心理。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中會(huì)靈活的運(yùn)用。
(8)現(xiàn)在讓我們齊聲把“我”對(duì)國(guó)旗這份深深的愛(ài)讀出來(lái)。
B “我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
(1)理解:凝視
(2)此時(shí),我可能在想什么?
(3)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,根據(jù)你剛才的體會(huì),把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。
五星紅旗是(),我決不能(),決不能!
(4)誰(shuí)能用自己的朗讀把作者當(dāng)時(shí)的心理表現(xiàn)出來(lái)?
C “我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。”
(1)理解:趔趔趄趄
(2)為什么“我”走路會(huì)“趔趔趄趄”呢?
(3)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的三四自然段,仔細(xì)體會(huì)一下“我”當(dāng)時(shí)的處境可以用哪些四字詞來(lái)形容?
(4)如果當(dāng)時(shí)你也處于這樣的情況,你最想干什么?
(5)雖然作者面臨這種狀況,可是當(dāng)面包店老板要求用國(guó)旗交換面包時(shí),他卻毅然拒絕了,這說(shuō)明了什么?
(6)作者不顧自己傷痕累累,不顧自己疲憊不堪、身無(wú)分文,更不顧自己饑寒交迫,也不愿把代表祖國(guó)尊嚴(yán)的五星紅旗與人交換,甚至是哪怕失去自己的生命。同學(xué)們,在作者心目中,這是怎樣的一面五星紅旗?
(7)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)欣賞歌曲《紅旗飄飄》
(8)現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀歌詞中的部分。
四、小結(jié):
今天這節(jié)課你有什么收獲?
課堂檢測(cè)
(一)你能準(zhǔn)確地拼寫(xiě)下面的詞語(yǔ)嗎?
qī hēi yoú yù xián shǎo bí zi zhèng dìng xiá zhǎi bó zi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ()
(二)你能分辨下列字嗎?
猶()鎮(zhèn)()豎()換()膝()
優(yōu)()填()堅(jiān)()喚()漆()
《一面五星紅旗》課文5
我在國(guó)外讀書(shū)的第一個(gè)假日,我決定做一次漂流旅行。收拾好背包,我把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗便出發(fā)了。
筏子順流而下,到了傍晚,河面變窄了。為了防止丟失,也為了行動(dòng)方便,我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái),系在脖子上。
不久,筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面,周?chē)黄岷冢蚁氪舐暫艉埃o自己壯膽鼓勁。沒(méi)等喊出口,只覺(jué)得眼前一黑,便落入激流之中。醒來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了,在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午,我才來(lái)到一座小鎮(zhèn),走進(jìn)一家面包店。
我向老板說(shuō)明了自己的處境。老板聽(tīng)懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無(wú)奈,說(shuō):“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢?”
此時(shí)我身無(wú)分文,只好脫下新買(mǎi)的大衣。老板接過(guò)去看了看,聳了聳鼻子,還給了我。突然,老板眼里閃出亮光,他用手指著我脖子上的五星紅旗,驚奇地問(wèn):“那是什么?”
我猶豫了一下,把國(guó)旗慢慢解下來(lái),再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷。
老板拍了拍我的肩膀,告訴我可以用這面旗子換面包。
我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包,見(jiàn)我沒(méi)有反應(yīng),以為我嫌少,又拿起兩塊面包遞給我。
“可以嗎?交換吧。”老板沖著我打手勢(shì)。我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
我醒來(lái)的.時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里,身邊站著的就是面包店的老板。他見(jiàn)我醒來(lái),沖我豎起大拇指,說(shuō):“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來(lái)付。”
這時(shí)我才發(fā)現(xiàn),在我床頭的花瓶里,有一束美麗、芬芳的鮮花,花叢中插著那面心愛(ài)的五星紅旗。
《一面五星紅旗》課文6
愛(ài)國(guó)情感對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情,體會(huì)世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教,它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體,那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐,熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了空中樓閣。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,深切體會(huì),讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開(kāi)始,通過(guò)看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會(huì)想到些什么?通過(guò)心靈對(duì)話:學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征,每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它。在教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,感悟愛(ài)國(guó)情,體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。等重點(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,勾畫(huà)出表示我動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?交流中,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟吃力、趔趔趄趄,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意,為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),決不向饑餓低頭;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的`情感體驗(yàn)來(lái),切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生得到了言,感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情;也得到意,
我的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉,不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成,而且問(wèn)題瑣碎,如哪里體現(xiàn)他很餓?從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西?他來(lái)到面包店吃到面包了嗎?這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的以教定學(xué)問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展。
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