如何提高小學生的信息素養(yǎng)

　　組織協(xié)作學習，讓學生在合作中體驗成功。英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你知我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想。”這個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進每個多學一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協(xié)作學習意思。協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學習理論為基礎(chǔ)。組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性;另一方面也可以讓學生在合作中體驗成功，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。

　　提高小學生的信息素養(yǎng)的方法：鼓勵學生自我展示

　　鼓勵學生自我展示，讓學生在實踐應(yīng)用中體驗成功。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務(wù)的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題。因此我在教學中盡可能給學生提供較多的實踐機會，為學生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。作品創(chuàng)作成功了，那是他們的學習成果，要讓他們盡情地展示。在教學評價階段，我鼓勵大家展示自己的作品，讓學生在展示作品時說一說自己的設(shè)計意圖、創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過程。學生們的積極評價給作者帶來很好的感受，也增強了他們的自信。

　　提高小學生的信息素養(yǎng)的方法：采用任務(wù)驅(qū)動教學

　　采用任務(wù)驅(qū)動教學，讓學生在自主探索中體驗成功。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。它要求“任務(wù)”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。使學生帶著真實的任務(wù)在探索中學習。

　　如在教學第九課《認識“圖畫”》運用電腦展示學生的電腦繪畫作品，配上音樂。使學生感覺到電腦繪畫真漂亮，電腦真神奇，產(chǎn)生一種強烈想了解、學習電腦畫畫的愿望。而后，我層層構(gòu)建任務(wù)�！爱嫯嫛钡膯�動，我要求學生用以前學習的知識去試�！般U筆”工具的使用，如何使用?讓學生去探索“鉛筆”的使用方法?自己心中一幅漂亮的圖畫，有興趣，你也可以用鉛筆或其它畫一畫……學生圍繞著自己的任務(wù)去學習，去探索。教師在學生中只是給予引導和幫助。

　　在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生自主地搜索有關(guān)信息，并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

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