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四年級《蝴蝶的家》知識點
上學期間,說起知識點,應該沒有人不熟悉吧?知識點就是學習的重點。哪些知識點能夠真正幫助到我們呢?以下是小編精心整理的四年級《蝴蝶的家》知識點,僅供參考,大家一起來看看吧。
四年級《蝴蝶的家》知識點1
一、多音字
嚷:rǎng叫嚷 rāng嚷嚷
雀:qiǎo家雀兒 què雀躍
二、詞語解釋
躲避:離開對自己不利的事物。
震撼:震動;搖撼。
喧嚷:(好些人)大聲地叫或說。造句:千萬不要把這件事喧嚷出去啊。
輕盈:形容身材苗條,動作輕快。
素潔:素凈潔白。
確信:堅定地相信;堅信。造句:我們確信這一崇高理想一定能實現(xiàn)。
三、反義詞
輕盈——笨重 柔弱——堅強
確信——懷疑 高興——痛苦
鮮艷——暗淡 密集——稀疏
四、近義詞
躲避——躲藏 震撼——搖撼
喧嚷——喧嘩 輕盈——輕快
素潔——素凈 柔弱——軟弱
猛烈——激烈 確信——堅信
確定——肯定 高興——興奮
五、詞語拓展
ABB式:黑壓壓 水淋淋 濕漉漉 沉甸甸
金燦燦 笑吟吟 水靈靈 好端端 美滋滋
六、課文主題
本文以問題和思索為主線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫串首尾,真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
七、課內(nèi)思考
1、下大雨的時候,青鳥、麻雀會躲在哪里呢?
答:可能會躲在冒著炊煙的屋檐下。
2、假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨,會有怎樣的結(jié)果呢?
答:(1)翅膀會被雨點打濕;
(2)會被風吹得不知去向;
(3)身上的彩粉會被雨水沖刷,失去原有的美麗;
(4)沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來。
3、你從課文的哪些地方體會到作者對蝴蝶的`擔心、關愛之情?
答:第1自然段中對惡劣的自然環(huán)境的刻畫,第2自然段中對蝴蝶的弱小形象的刻畫,二者形成強烈的對比,從中可以體會到作者對蝴蝶的擔心。第3、4自然段,作者的猜想與追尋也表現(xiàn)出對蝴蝶的擔心與關愛。
八、寫作特點
1、本文激發(fā)了孩子們對自然世界奇妙現(xiàn)象的探索欲望。
世界中很多奇妙的事兒,我們沒去想過、問過,真正被問的時候,也是不知其然,更不知其所以然。我們都見過美麗的蝴蝶,卻真不知蝴蝶的家在哪里。結(jié)尾的引人深思,更引得孩子們?nèi)ヌ剿髯匀坏膴W秘。
2、課文中運用對比襯托的寫法,層層鋪墊,反復強調(diào)“蝴蝶的家在哪里”。
寫一種事物,不一定就單寫事物本身。平時司空見慣的東西,可以拿來豐富文章內(nèi)容,既可避免內(nèi)容的單調(diào),也可避免寫法的單調(diào)。這也引導學生如何“行之有文”,“言之有理”,能引得觀者共鳴。
3、擬人化的手法,設問句的運用,增強表達效果。
本文貼近孩子的生活,這是生活中的語文,符合孩子的認知心理。我以為,完成一篇閱讀習題,不只是把一篇文章當做工具,考驗學生的語文技能,也應有大語文觀的思想:文章本身對孩子也要有“立人”的意義。
四年級《蝴蝶的家》知識點2
我常想,下大雨的時候,青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風,吼叫著,震撼著,雨點密集地喧嚷著,風將銀色的雨幕斜掛起來,世界幾乎都被沖洗遍了,就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的,到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?
我一想起來就為蝴蝶著急,這樣的天氣它們能躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈,載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔,一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱,比一片樹葉還無力,怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急。
但是,一位小朋友非常確信地說:“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時候,它們就會急忙飛回家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的.屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢?也不能避雨。松林里呢,到處是水珠滾墜。園里的花是它們的家嗎?花兒自已已經(jīng)被雨點打得抖個不停了,怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面,也是順下水來,濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。
它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知,但是有一點可以確定:這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀,而且樹葉也經(jīng)常被風吹得翻轉(zhuǎn)不定,被雨沖刷得透濕,也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。
一個女孩對我說:“雨后,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛。它們是那么高興,那么鮮艷。我想,它們一定是藏在一個秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜,不像家雀兒似的,一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的。”
她的話說得倒是不錯,但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我,我就不著急了。
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