- 相關(guān)推薦
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄1
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！
師：?jiǎn)柾瑢W(xué)們一個(gè)小問(wèn)題，去過(guò)我們省城濟(jì)南嗎？去過(guò)的的同學(xué)請(qǐng)舉手。 生：紛紛舉手。
師：噢，大家?guī)缀醵既ミ^(guò)，有“泉城”美譽(yù)的濟(jì)南一定給你留下了許多美好的回憶吧。是啊，濟(jì)南很美，濟(jì)南的冬天也很美，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天就更美了。今天我們就隨著老舍先生的筆觸一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美景。（板書(shū)課題和作者）
師：我們先一起讀一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到任務(wù)明確，心中有數(shù)。（多媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確流利有感情地朗讀課文；2、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；3、通過(guò)品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情）
生：齊讀教學(xué)目標(biāo)（聲音很響亮）
師：你們響亮的聲音，既顯示了你們的朗讀能力，也告訴我你們有信心上好這節(jié)課。同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？
生：（大部分舉手并回答）預(yù)習(xí)過(guò)。
師：那請(qǐng)你展示一下你的預(yù)習(xí)成果，獨(dú)立完成常識(shí)填空和注音練習(xí)。【多媒體顯示練習(xí)：1、常識(shí)填空：老舍，現(xiàn)代著名作家，原名（ ），字（），北京人，主要作品有小說(shuō)《 》、話劇《》等，作品收在《老舍文集》里。
2、給劃線字注音：水藻（ ）貯蓄（ ）澄清（ ） 暖和（ ）發(fā)髻（ ）著落（ ）寬敞（ ） 鑲上（ ）】
生：迅速拿筆做練習(xí)。
師：做完的請(qǐng)舉手。
生：都舉手。
師：大家速度很快，看來(lái)預(yù)習(xí)較充分。我們來(lái)看誰(shuí)最好。（多媒體展示答案）對(duì)照一下答案，哪些同學(xué)一個(gè)也沒(méi)有錯(cuò)？
生：大約有一半左右舉手。
師：請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)對(duì)照正確答案改錯(cuò)。
生：看屏幕然后改錯(cuò)。
師：接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，去欣賞濟(jì)南的冬天之美。想理解好課文，讀是基礎(chǔ)，請(qǐng)大家推薦五名同學(xué)來(lái)接力朗讀。自己自告奮勇更好。
生：七嘴八舌但很快就推選了四名同學(xué)。
師：還缺一位，誰(shuí)來(lái)？
生：（站起一位男同學(xué)）我來(lái)。
師：做事就需要這種勇氣。朗讀有一定的要求，我們先想一下讀這篇文章要用怎樣的語(yǔ)速，是快一些還是慢一點(diǎn)？
生：慢一點(diǎn)。
師：（多媒體展示：語(yǔ)速要慢）語(yǔ)調(diào)要鏗鏘還是柔和？
生：柔和。
師：（多媒體展示：語(yǔ)調(diào)要柔和）語(yǔ)氣要嚴(yán)肅還是親切？
生：親切。
師：（多媒體展示：語(yǔ)氣要親切）要讀出怎樣的感情？
生：喜歡。
師：（多媒體展示：要讀出喜愛(ài)的感情）希望五位同學(xué)在朗讀時(shí)注意剛才說(shuō)的幾點(diǎn)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意記錄自己預(yù)習(xí)時(shí)讀得不準(zhǔn)的地方。如果他們有讀錯(cuò)的地方也要能指出來(lái)。
生1：朗讀第一段。
師：你的聲音很宏亮，開(kāi)了一個(gè)好頭。有一個(gè)字音再注意一下，最后一句中“得”應(yīng)該讀“děi”。
生2：接著讀第二段。
師：你也是一個(gè)很大方的女孩，給你一個(gè)小建議，注意有的地方可以再輕一點(diǎn)讀。（師示范讀：它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”）
生3：讀第三段。
師：你讀得很有感情，而且接受很快，你已經(jīng)注意到有的地方需要加重一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)讀。
生4：讀第四段。
師：咱們班男同學(xué)同樣優(yōu)秀。
生5：讀第五段。
師：讀得也很投入，有一個(gè)字音不準(zhǔn)，誰(shuí)知道？
生：“長(zhǎng)枝的垂柳”中的“長(zhǎng)”應(yīng)該讀cháng，不讀zhǎng
師：你說(shuō)說(shuō)理由吧，這兩個(gè)音可是都有啊。
生：垂柳的枝條都很長(zhǎng)，我們經(jīng)常把它們看成小女孩在水邊照影打扮自己，所以“cháng枝”好理解。如果讀zhǎng就成了長(zhǎng)了樹(shù)枝的垂柳，長(zhǎng)了樹(shù)枝就一定美嗎？
師：講解得很清晰，你很善于分析問(wèn)題，語(yǔ)言很有邏輯性。為這位同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)鼓鼓掌吧。
生：全體鼓掌。
師：結(jié)合你自己的預(yù)習(xí)，又聽(tīng)同學(xué)讀了課文，你覺(jué)得在老舍先生筆下這是一個(gè)怎樣的冬天呢？可以借用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答（多媒體顯示：在老舍先生筆下這是 的冬天？）
生1：這是一個(gè)暖和的冬天。
生2：一個(gè)慈善的冬天。
生3：一個(gè)美麗的冬天。
生4：溫晴的冬天。
生5：溫暖如春的冬天。
生6：生機(jī)勃勃的冬天。
生7：不結(jié)冰的冬天。
生8：沒(méi)有霧的冬天。
生9：沒(méi)有大風(fēng)的冬天。
師：大家剛才既有自己的總結(jié)，也有運(yùn)用文中詞語(yǔ)的，都說(shuō)得很有道理，其實(shí)剛才的答案中有一個(gè)詞可以最好的表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，想想看。
生：小聲議論一會(huì)兒。
生：老師，我覺(jué)得應(yīng)該是“溫晴”。因?yàn)榕汀⒉唤Y(jié)冰等都可以用“溫”來(lái)表示，文章多處寫(xiě)到太陽(yáng)就是“晴”的意思。
師：你有一雙敏銳的眼睛，一個(gè)聰明的頭腦。大家同意嗎？
生：（眾人大聲地）同意。
師：（板書(shū)：溫晴）你覺(jué)得老舍先生喜歡這“溫晴”的濟(jì)南之冬嗎？
生：（齊說(shuō)）喜歡。
師：對(duì)，濟(jì)南的冬天太美了。那么老舍先生認(rèn)為美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：老舍喜歡濟(jì)南的冬天，因?yàn)樗涝冢?/p>
生：紛紛低頭看書(shū)，勾畫(huà)。
生1：我覺(jué)得第三段雪很美，下雪后的山也很美，都讓我有一種陶醉的感覺(jué)。 生2：第二段寫(xiě)的山不但美還很有情呢，它們把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里保護(hù)著她。
生3：第二段寫(xiě)整個(gè)濟(jì)南城是個(gè)理想的境界，也表現(xiàn)了一種美。
生4：第五段的水才美呢，又清又亮，藍(lán)汪汪的像藍(lán)水晶，我太喜歡了。 師：的確，濟(jì)南的一切都很美，作者正是抓住了濟(jì)南的山與水這兩種有代表性的景物來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了山的'秀美，水的多情，真是景美情深。（板書(shū)：山秀美、水多情、景美、情深）我們通過(guò)一起來(lái)朗讀第三段和第五段再次體會(huì)一下。
生：齊讀第三段和第五段。
師：老師搜集了幾張濟(jì)南冬天的圖片，大家一起看一下。（多媒體顯示六張圖片并簡(jiǎn)單介紹：1、陽(yáng)光朗照下的山；2、頂著一髻兒白花的松樹(shù)；3、穿著帶水紋的花衣的山；4、微微露出點(diǎn)粉色的山腰；5、臥著點(diǎn)雪的房頂；6、澄清清亮藍(lán)汪汪的冬水）你們覺(jué)得這些圖片漂亮嗎？
生：漂亮。
師：但我覺(jué)得這些圖片和老舍先生的文章簡(jiǎn)直無(wú)法相比。大家以為呢？ 生：老師這么一說(shuō)，我忽然覺(jué)得圖片好像簡(jiǎn)單了些，不如文章給我們想象的空間大。
師：很有見(jiàn)地，大家喜歡這篇文章嗎？
生：喜歡。
師：我們應(yīng)該感謝老舍先生用妙筆給我們展示了濟(jì)南冬天美麗的山水，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？找出來(lái)，先與小組的同學(xué)進(jìn)行交流，然后選代表起來(lái)說(shuō)說(shuō)大家的交流成果（多媒體顯示：我喜歡《濟(jì)南的冬天》，因?yàn)槲恼旅涝?）。
生：分小組交流。
師：巡視，不時(shí)彎腰加入小組傾聽(tīng)并指導(dǎo)。
師：小組討論到這里，下面就展示你們的成果。哪個(gè)小組先來(lái)？
生1：（很動(dòng)情的朗讀一遍）“這樣一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”讀這一段有一種身臨其境的感覺(jué)。我們很喜歡這段話。
師：能具體說(shuō)說(shuō)你的身臨其境嗎？
生1：這里運(yùn)用了比喻的修辭，很形象生動(dòng)。帶水紋的花衣讓我們好像看到了山上各種美麗的顏色。
生2：我也很喜歡這段話，除了比喻，還有擬人，肌膚本來(lái)是說(shuō)人的，山怎么會(huì)有肌膚呢？所以是把他當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的。我讀這段話，好像眼前就出現(xiàn)了那美麗的雪后小山一樣，而且似乎真的感覺(jué)有一陣風(fēng)就要掀開(kāi)小山那美麗的花衣，我就要見(jiàn)到花衣下更美的景色了，這就是身臨其境的感覺(jué)吧。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄2
一、導(dǎo)入
師：說(shuō)到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)會(huì)想到些什么？
生：冷！寒冷！會(huì)想到凜冽的刺骨寒風(fēng)，茫茫的白雪，手腳的僵冷……
師：是呀，談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象，說(shuō)到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。雖然身處江南水鄉(xiāng)，但冬天給我們的感覺(jué)總是是“寒冷的”，“白色的”，然而在北中國(guó)的濟(jì)南，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親，笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水（板書(shū)：濟(jì)南的冬天）
二、整體感知
師：優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會(huì)越發(fā)清香，越飲會(huì)越有滋味。今天，就讓老師帶給頭，我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開(kāi)這瓶醇濃的酒，細(xì)細(xì)品味……。
（教師帶著自己的感悟范讀課文，學(xué)生分別思考２、３、４、５段，用“冬天的濟(jì)南像_______”，概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。）
學(xué)生提出自己的看法：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛(ài)的母親，秀美的圖畫(huà)，優(yōu)美的山水畫(huà)，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶。
（合并歸納一些類(lèi)似的看法，集中為“搖籃，畫(huà)，藍(lán)水晶”）
三、研讀賞析（１）
教師提出要求讓學(xué)生針對(duì)感受最深的一，二種印象，自由組合，找出課文中描繪這種印象的語(yǔ)句，深入理解，細(xì)心品味。
（學(xué)生小組合作，探討）
品味“搖籃”
生：“搖籃”給人的感覺(jué)總是溫暖，溫馨，舒適的，正如這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫暖。”濟(jì)南的人們生活在濟(jì)南城里，正如嬰兒在搖籃里舒適的睡著。
生：這句用了比喻，擬人的手法，更能表現(xiàn)冬天濟(jì)南的暖和和安適。
生：“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹！睆娜藗兊谋砬橐材芸闯鰮u籃的感覺(jué)。
生：“明天也許就是春天了吧？”既然明天也許就是春天，可見(jiàn)今天的氣溫也是挺溫暖的，或是說(shuō)今天就很像春天了。
生：我很贊賞剛才這位同學(xué)所說(shuō)的，我這里說(shuō)一個(gè)詞，很能體現(xiàn)搖籃的溫馨──“慈善的冬天”中的慈善。
師：同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言的品味可說(shuō)是淋漓盡致，還有其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)“搖籃”的理解嗎？
生：我覺(jué)得冬天的濟(jì)南像一個(gè)搖籃，更多的是因?yàn)樗牡乩憝h(huán)境。因?yàn)檎n文中說(shuō)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”這個(gè)樣子本身就很像搖籃。
師：我很贊同你的理解。這里的“圈兒”“口兒”將“兒”字去掉可不可以？我們將去掉和不去掉各讀一遍試試看。
生讀，得出不同的感覺(jué)。
生：去了“兒”就不能體現(xiàn)小山的特點(diǎn)了。
生：沒(méi)了“兒”總感覺(jué)語(yǔ)言很生硬，不夠親切。
師：就是這樣啊，讓我們?cè)囍蓾?jì)南的這種地形畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下其特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖對(duì)于“搖籃”作小結(jié)。
教師小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。所以，冬天的濟(jì)南像一個(gè)搖籃。
齊讀品味“畫(huà)”
生：“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的.花衣”這句話通過(guò)比喻的方法寫(xiě)出了色彩的美。
生：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”黑白相間，美極了，像日本看護(hù)婦。
生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”藍(lán)白兩種顏色的結(jié)合，更能創(chuàng)造一種色彩美。
生：最美的色彩莫過(guò)于這一句：“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”白的，紅的，黃的，粉的，害了羞，把顏色給寫(xiě)活了。
師：分析得很深刻，有沒(méi)有能概括這些色彩美的詞語(yǔ)？
生齊答：花衣！
師：想不到濟(jì)南的冬天是如此的色彩斑斕，怪不得老舍先生要說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，因?yàn)橄卵┲蟮臐?jì)南就像一幅色彩絢麗的圖畫(huà)。（引發(fā)“水墨畫(huà)”的思考）
生：其實(shí)冬天的濟(jì)南也不盡是色彩絢麗的圖畫(huà)，課文中說(shuō)它還像張“水墨畫(huà)”，還是唐代名手畫(huà)的呢。
生：我反對(duì)，這里的“水墨畫(huà)”指城外，不指濟(jì)南城。
生：這樣的理解太片面了，濟(jì)南是個(gè)廣義的概念，是沒(méi)有專(zhuān)指城外或城內(nèi)的。
師：同學(xué)們認(rèn)為濟(jì)南是僅指濟(jì)南城嗎？
生齊答：不是。
師：但剛才我們這位同學(xué)說(shuō)“冬天的濟(jì)南還是一幅水墨畫(huà)”，如何理解？
生：冬天嗎，城外的小山看不分明，所以大概都是黑色的，還有一些白雪，所以稱(chēng)為“水墨畫(huà)”。
生：還有屋頂?shù)念伾彩呛谏摹?/p>
師：從視覺(jué)，色彩的角度理解，有一定道理。我想請(qǐng)我們班里擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)談?wù)勊睦斫狻＃▽W(xué)生齊推薦一女生）
師：有畫(huà)過(guò)水墨畫(huà)嗎？給我們大家解釋一下水墨畫(huà)好嗎？什么樣的場(chǎng)景適合這種畫(huà)法。
女生：水墨畫(huà)是一種不著顏色的中國(guó)畫(huà)。平時(shí)我在畫(huà)一些村莊，山水時(shí)會(huì)用到這種畫(huà)法。
師：畫(huà)城市，畫(huà)大都市時(shí)沒(méi)用嗎？
生：我感覺(jué)大都市太喧鬧了，水墨畫(huà)給人的感覺(jué)是很寧?kù)o的。
師：嗯，看來(lái)水墨畫(huà)適合寧?kù)o的氛圍。課文里有體現(xiàn)寧?kù)o的地方嗎？
生：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”兩個(gè)“臥”字，就很有寧?kù)o，安適的感覺(jué)。
生：這兩個(gè)“臥”字還說(shuō)明村莊和雪不是很多呢。
（師鼓勵(lì)全班鼓掌）
師：謝謝我們這幾位同學(xué)的精彩講解，現(xiàn)在我們?cè)撝罏槭裁凑f(shuō)是唐代名手畫(huà)的吧？
生：大概是因?yàn)檫@幅畫(huà)太好了，既畫(huà)出了色彩，也畫(huà)出了寧?kù)o氛圍（意境）
師：對(duì)，這幅畫(huà)畫(huà)得太好了，這是畫(huà)嗎？
生：不是，是冬天的濟(jì)南。
生：是，冬天的濟(jì)南本身就是一幅畫(huà)。
師：是一幅什么畫(huà)呢？
生：是一幅水墨畫(huà)。
生：也是一色彩絢麗的畫(huà)，水彩畫(huà)。──師笑。
教師總結(jié)：冬天的濟(jì)南的確是一幅畫(huà)，我們領(lǐng)略了畫(huà)中景，也欣賞了景中畫(huà)。
它是一幅色彩斑斕的水彩畫(huà)，也是一幅寧?kù)o和諧的水墨畫(huà)。美呀，太美了。老舍先生不愧為一位語(yǔ)言大師，但他也是一位丹青高手呀。
師：對(duì)這幅畫(huà)的美深有體會(huì)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)作一番朗讀。
（全體學(xué)生皆起，教師參與，全班齊讀３、４段）
品味“藍(lán)水晶”
生：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話寫(xiě)出了冬天濟(jì)南河水的清澈，也寫(xiě)出了水富有生命力，因?yàn)樗撬{(lán)色的。而且還采用了比喻的修辭方法。
生：我對(duì)這句話有一定的意見(jiàn)。藍(lán)色是因?yàn)樗{(lán)天的倒映造成。而水的顏色是綠色的。綠色才是生命的顏色。
生：水的顏色的確是綠色的，因?yàn)樗镉芯G萍，水藻，岸邊還有垂柳。
師：說(shuō)明什么問(wèn)題？
生：盡管是冬天，但依舊很溫暖，富有生機(jī)。
師：那藍(lán)水晶又怎么理解呢？
生：其實(shí)藍(lán)水晶并不單指藍(lán)色，這里面應(yīng)該還有綠色，灰色，紅色，黃色，只是天空是藍(lán)的，大面積是藍(lán)色的，所以稱(chēng)為藍(lán)水晶。
師：剛才我們的同學(xué)說(shuō)水很是清澈，所以才倒影了藍(lán)色的天。那么，天空的藍(lán)色又說(shuō)明什么問(wèn)題呢？
生：溫暖。
生：天高氣爽吧，天空的能見(jiàn)度也是很高的，所以才覺(jué)得特別的藍(lán)。
師：看來(lái)不僅僅是水清澈，天空也是很明凈的。真是天明水凈呀。（師鼓勵(lì)全班為剛才發(fā)言的學(xué)生鼓掌）
教師小結(jié)：濟(jì)南又稱(chēng)泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱(chēng)。濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟(jì)南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說(shuō)是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。
（全班齊讀）
四、研讀賞析（２）
師：通過(guò)我們剛才的品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來(lái)探究一下原因嗎？
（四人小組討論）
生：文章中采用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫(xiě)。
生：老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。
生：老舍先生在文章中還投入了他的情感。
師：誰(shuí)能談?wù)劺仙嵯壬c濟(jì)南，與濟(jì)南冬天之間的一些事情嗎？
生：我在預(yù)習(xí)時(shí)了解到老舍先生曾在當(dāng)過(guò)７年老師，濟(jì)南可以說(shuō)是他的第二故鄉(xiāng)。可見(jiàn)他對(duì)于濟(jì)南是有著故鄉(xiāng)般的熱愛(ài)的。
生：老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟(jì)南的冬天又是如此溫暖，可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天。
生：他還去過(guò)霧都倫敦，見(jiàn)到濟(jì)南冬天的天高氣爽，像個(gè)藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的。
師：因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過(guò)北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗，當(dāng)老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫(huà)般的濟(jì)南冬天時(shí)又怎不會(huì)一往深情呢？所以他在生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”（老舍夫人回憶）我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà)，情感深濃的文章呢？
生：喜悅，贊美，恬靜，寧?kù)o，懷念……。
有感情的朗讀課文，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)還要揣摩老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往深情。
五、全文總結(jié)
師：當(dāng)一杯清茶或是美酒入口后，回味的感覺(jué)是最好的，回味，也是無(wú)窮的。
學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，讓你了解了冬天濟(jì)南的哪些特點(diǎn)？你也該知道了怎樣才能將我們周?chē)木拔飳?xiě)得更美？
根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)并形成板書(shū)：
濟(jì)南的冬天
溫暖如春──搖籃
精描（比喻，擬人）
秀麗如畫(huà)──水彩畫(huà)，水墨畫(huà)
深情（熱愛(ài)，贊美）
明朗如晶──藍(lán)水晶
六、拓展作業(yè)
以《溫州的秋天》為題，寫(xiě)一個(gè)不少于兩百字的小片段。
（時(shí)值秋天，溫州是學(xué)生所熟知的故鄉(xiāng)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。而且，在溫州這個(gè)南方溫暖的城市中，秋天也有著其獨(dú)有的個(gè)性。這正是一次鍛煉觀察能力，思考能力，體驗(yàn)感悟的好機(jī)會(huì)。）
【《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
濟(jì)南的冬天300字11-04
《背影》教學(xué)實(shí)錄12-07
《挑山工》教學(xué)實(shí)錄03-12
《雪孩子》教學(xué)實(shí)錄05-05
《管仲列傳》教學(xué)實(shí)錄12-06
《口耳目》教學(xué)實(shí)錄02-28
《致空氣》教學(xué)實(shí)錄02-28