《致空氣》教學實錄
師：同學們好！
生：老師好！
師：上課前，我想先請大家來猜個謎語，怎么樣？
生：好呀！
師：請大家聽好喲：說個寶，道個寶，萬物生存少不了，在你身邊看不到，越往高處它越少。（打一自然物）
生：空氣。
師：反應真快！空氣看不見摸不著，沒有顏色沒味道。我們每天被空氣包裹著卻不太會去關注它，可是有一位當代著名詩人卻以它為對象寫了一首感情豐富細膩的抒情詩，今天我們要一起來學習這首詩歌。首先請學生自讀全詩，找點讀這首詩的感覺，呆會兒要請同學們毛遂自薦進行朗讀嘗試。好，下面就請大家放開喉嚨讀讀這首詩。
師：好了，哪個同學愿意來試讀試讀？
生1：老師，我來！
師：很好，我們為他的勇氣鼓掌！請大家認真聽，聽完后作出評價。
師：掌聲代表了同學們贊美。好，哪個同學來評點評點？
生：他讀得很好，富有感情，只是調太平了，沒有抑揚頓挫。
師：你的意思是沒有起伏，感情沒有變化，以一貫之，是吧？那你覺得哪個地方應該有點變化？
生2：我認為第二小節應該讀出一點悲傷。
師：為什么呢？
生2：因為他失去了光明，失去了伙伴。
師：說得很好。除此之外，還有需要變化的地方嗎？
生3：我認為第五小節應該讀得陽光一些。
師：“陽光”這個詞用得非常活潑，你來試試陽光的味道，好嗎？
師：非常好！為什么這里要讀得陽光一些？
生3：因為他獲得了自由，嗅到了春天的氣息。
師：說得真漂亮。這里的“春天”僅僅的自然界的“春天”嗎？
生4：也指作者生命的春天，作者獲得了自由有如獲得了新生。
師：這個同學悟性真高。古人云：詩以言志，詩以抒情。有人說，當你記憶里有許多曲折離奇的故事，最好去寫小說，當你心中激情澎湃的時候最好去寫詩歌。所以讀詩最重要的是要把握節奏讀出感情。我們除了根據內容確定朗讀的感情外，還應根據詩歌創作的背景和作者的藝術風格來把握全詩的感情基調。
師：下面我們一起來了解詩歌作者及其創作的時代背景：
邵燕祥，1933年出生，當代著名詩人。文革期間遭到迫害后被平反，個人的深浮及時代的演變，使這一時期的的作品呈現出凝重厚實的意味，顯得更為穩健與成熟。這首詩就是作者在平反之后，有感而發，抒寫成的。（點擊課件中的“作者簡介”）
師：在了解詩歌內容及創作背景的基礎上，同學們能把握這首詩的感情基調和語速了嗎？
生4：應該讀得深沉些，舒緩些——第五小節高昂些。
師：很好，下面讓我們一起來欣賞人家的朗讀有沒有讀出這種蘊味。點擊播放課件中的音樂與畫面朗讀。
師：剛才這個朗讀的老師在錄音的時候鄉音跑火了，大家聽出來了嗎？
生5：他把鼾（hān）息讀成了鼾（hàn）息，把分（fēn）離讀成了（fēng）離。
師：嗯，這個同學聽得非常認真！
師：下面我們來對詩歌作一些理性的分析。（出示課件中品讀感悟中的1、2兩個問題）：
（1、你能到詩中找出幾個概括空氣特點的詞語，并說說哪些語句讓空氣變得具體可感？）
生6：質樸透明、無所不在、難尋蹤跡、廝守身邊、默無一語。
師：很好！哪些語句讓你感知到了空氣的存在？
生7：星光因你而閃爍，波光因你而搖曳。
生8：我從鼾息聽到了你。
生9：在我將要窒息的時候掀動我的鼻翼。
生10：輕輕噓著我的面頰。
生11：你把丁香的芬芳吹送給了我。
師：非常好！從這些語句中你發現詩人用了什么樣的手法來描寫空氣呢？
生12：把空所當作人來寫。
生13：調動了多種感覺器官。
師：作者為什么對空氣會有著如此細膩而豐富的感受呢，我們天天被空氣包裹著為什么不會去注意它呢？
生13：要等到有一天我們失去了才會去珍惜。
師：是嗎，怪不得人常說“生在福中不知福”。擁有時似草，失去后如寶呀。
師：那么，我們不禁要問“作者有著怎樣的經歷使他如此地熱愛愛空氣呢”？
（2、你能從詩中找到暗示作者人生經歷的詞語嗎？在這樣的境遇里空氣是怎么對待他的？）
生1：黑暗，孤獨，窒息，地牢，自由等詞語暗示了作者特殊的人生經歷。
生14：不離不棄。
生6：陪伴左右。
生8：關懷備至。
師：你認為詩中哪個詞最能體現空氣對作者的關懷？
生9：“噓”字，像母親關愛自己幼小的孩子一般溫情脈脈。
師：很有想象力。下面老師示范朗讀，請同學閉上眼睛邊聽邊想，詩中的空氣使你聯想到了什么？或者說空氣象征著什么？（點播課件中的朗讀配樂）
生15：我想到了母親。
生16：我想到了良友。
生17：我想到到了那些幫助過我的陌生人。
師：說得很好，在困境中親人朋友給予我們莫大的關懷與鼓勵，如同空氣一般，對我們非常重要。可是當親人朋友都不在身邊，甚至如作者所說“人們都離我而去時”還有什么會像空氣一般給我們力量？
生6：理想。
生8：信念。
生10：希望。
生11：責任。
生2：對未來的`美好憧憬與向往。
生5：對生活的熱愛。
生18：頑強的意志和堅忍不拔的精神。
師：大家說得非常好！這些東西都像空氣一樣時刻縈繞在我們身邊，給我們鼓勵和支撐。詩人仿佛從寒冬走來，用他那冒著熱氣的口吻，不斷地敘說著春天的故事，每一個毛孔里都洋溢著贊美與感激。
讓我們一齊縱情朗讀詩歌，重溫詩歌那傳情的筆墨，豐富的意蘊，細膩的情感。
師：大家讀得很投入，語調中滿溢著深情。本文作者抓住空氣的特點，對空氣作了具體，形象地描寫，將空氣人格化，形象化，賦予空氣豐富的象征意義。
師：同學們，生活的路不會是一條坦途，當你遭遇坎坷，或身處困境時你學會了到哪里尋找力量？
生20：我們的親人、朋友，向他們傾訴。
生17：懷著對生活的熱愛之情，樂觀一些。
師：哦，用普希金的話說“一切都是瞬息，一切都將會過去。”“相信吧，快樂的日子將會來臨”！
生5：最重要的是我們自己要有理想和遠大的目標。
師：說得很好！我們不能改變世界，那就讓我們把握好自己。
師：平時讓我們忽略了的空氣，在作者筆下能激起我們心中的千層巨浪。你能就一些生活中的小事物賦予它深層含義，也用擬人化的手法，調動感觀寫一兩句或三四句的小詩嗎？
師：（出示課件中仙人掌、向陽花、蠟燭、鋪路石圖片）
教師示范：
致梅花，
在冰封的大地上，
你燦爛微笑，
在凜冽的寒風里，
你傲然肅立，
從容地唱著春的旋律。
生1：在寂寞的荒原上，
你倔強地生長，
笑對炎陽的炙烤，
給沙漠中的跋涉者，
送來清泉般的甘甜。
師：很好，大家能猜得出他寫的是什么嗎？
生齊：仙人掌
生6：致太陽，
你沖破黑暗的牢籠，
普照世間萬物，
給大地送來溫暖與希望。
師：由于時間關系，我們不能一一欣賞同學們的杰作，大家可以在課后互相交流。好，今天的課就上到這，下課！
生：老師再見！
師：謝謝大家！
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