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背景的作文
無論在學習、工作或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的背景的作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
背景的作文1
一、小學語文作文教學中存在的問題
1.作文寫作較為空洞
受年齡、性格、家庭以及興趣愛好等的影響，小學生的思維與成年人的差距特別大，因為小學生的思維能力以及心理狀態等都還處于成長、發展階段，這個階段的他們寫出來的文章大多充滿童真以及童趣，這時學生寫出來的文章都還比較空洞，就連學生自己也不明確自己所要表達的真實意思，這樣按部就班、生搬硬套的作文，完全沒有內涵可言。
2.作文寫作沒有從實際生活出發
作文寫作來源于生活，又高于生活。作文寫作，簡單地說，就是學生將自己的親身經歷或者說自己收集到的素材經過一些技巧，巧妙地整理出來，讓它成為一篇吸引力十足的作文的`過程，而學生尋找的這些素材都是以實際生活為基礎的。由此可見，學生寫作必須以生活為基礎，只有從實際生活出發，才能寫出感人肺腑的作文。
二、新課改背景下小學語文作文教學的改革
1.切實培養學生的寫作習慣
習慣是人們在日常生活中形成的、很難更改的一種行為表現，學生只有具有良好的寫作習慣，才能真正意義上提高學生的寫作水平。值得注意的是，培養學生的學習習慣不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教師以及學生的共同努力，而不是急于求成、胡亂而為。良好的學習習慣包括很多方面的內容，比如堅持寫日記、為學生創造一些學生動筆的機會等。比如，教師在講授《丑小鴨》一文時，就可以提問學生：“同學們，如果你們是丑小鴨，你想對其他動物說什么呢？你是怎樣看待丑小鴨的呢？”然后再讓學生寫下自己的所思、所想，而不是一些花哨、無厘頭的東西。
2.從生活出發，幫助學生積累寫作的素材
創新，不僅僅局限于課堂教學中，相反的，小學語文作文教學要求教師要能夠從實際生活出發，不斷地將作文教學與實際生活聯系在一起，為此，教師應做到以下幾點：首先，教師要能夠幫助學生，讓學生不斷地去觀察生活。實際生活中有很多學生可以利用的素材，讓學生去觀察生活，積累素材，既有利于培養學生的觀察能力，還能讓學生體會生活中出現的一系列趣事。其次，教師應讓學生學會體驗生活。傳統教學方式下，學生只是一味地沉浸在書本當中，殊不知，來自于大自然、日月星辰等的素材比學生坐在教師里空想要來得真實。
3.不斷激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師。”教師要做的，就是采取切實可行的措施，為學生建立一種開放性的課堂，以調動學生寫作學習的積極性以及主動性，最終實現學生的全面、健康、可持續發展。首先，教師要為學生營造一種良好、民主、和諧的教學氛圍，具體教學中，要最大可能地避免學生泯滅應有、科學的創造力。其次，教師教學必須突破課本的限制，將作文與實際生活有機地聯系起來，為學生的未來發展打下堅實的基礎。綜上所述，新課改背景下小學語文作文教學中還存在諸多問題，為有效解決這些問題，筆者指出教師首先要做的就是培養學生的學習習慣。其次，從實際生活出發，幫助學生積累寫作的素材。最后，不斷地激發學生的學習興趣。
背景的作文2
初次見面，是小學三年級去學校報到。我永遠無法忘記推開教室門那一瞬間的驚怒，我們年輕漂亮溫柔的班主任不見了，而是一個年近六旬，板著臉，腰桿挺得筆直，看上去十分嚴厲的一位女教師站在講臺上。這位女教師是我們新換的班主任，她叫李猶偉，而我們原來的班主任被換到別的班去了。聽到這個消息，我和同學們都非常失望。隨便吧，聽學校安排。我自我安慰地說。
才開學不到一個月，班上地抱怨聲越來越大了。天啊！語文作業怎么這么多，都是抄！
李老師上課無聊死了，語文課代表都在打瞌睡！她怎么動不動就被罰抄課文？我也在心底默默地認同他們。在我心理李老師等于王母娘娘，不僅是因為她兇，而且我覺得她就是一尊神，神圣不可侵犯。
后來我當上了副班長。一天放學，李老師叫我去辦公室幫她拆試卷，我小心翼翼地跟在李老師身后，屏著氣，緊張地盯著她的背。李老師穿得很樸素，頭發很精神地盤在后腦勺那，雖然已經五十多歲了，但她的背卻從來未駝過，挺得筆直的，有一股令人不可侵犯的氣勢。
辦公室只有我和李老師，房間里開了兩盞日光燈，但我還是感覺很暗，像有一層霧氣蒙在眼睛上頭，看什么都很模糊。辦公室里很靜，只有撕試卷的輕響聲，但我的耳朵卻隆隆地響，感覺是太陽穴跳動在鼓膜上。一切似乎都不太真實。記憶中李老師是突然向我講述她的女兒，然后越講越興奮，整個過程我一句話也沒說，只記得她提到她的女兒出國留學了，她一個人住在空房子里。我看著李老師，她背彎了下來，臂上松弛了的肉微微地顫抖著，有一種說不出孤單和落寞，那一刻，我覺得李老師不過是全天下一個普通的母親。
接下來三年來，李老師與同學相處并不和諧。一些調皮搗蛋的學生常被老師罰抄課文，他們對李老師可謂恨之入骨。而好學生因為李老師布置作業太多或上課古板，竟沒一人對李老師抱有好感。包括我在內，都對她又恨又怕。
在畢業會考前一個月，雷打不動的李老師竟然生病了。大家聽了這個喜訊都興奮得跳起來，尤其是班長高興得手舞足蹈的樣子。我坐在那里一動不動，心里突然有一種強烈地惡心感。
那天夜里，我破天荒地夢見了李老師。夢見我變成了她的教案，在一個昏黃的下午，李老師抱著我進了教師。她把我放在講臺上，我看見她額頭上密密的汗珠。教師里迷漫著白蒙蒙的光，以至于底下同學們的臉我一張也看不清。他們都整齊地坐著，認真地抄著李老師的板書的筆記。我看者李老師的背影，那一瞬間，我好象看見李老師站在時間的數軸上，她緩慢地往前走，她的背影越來越駝，她的頭發越來越白，她越來越瘦……她在教我們前都是一個精神矍鑠的人，很少看出衰老的跡象。你們這群學生！幫幫李老師啊！我看著他們，他們看著慢慢衰老的李老師，他們依然抄著筆記，無動于衷。這個夢像一場巨大的旋渦。
畢業會考我們班出乎意料拿了年級第二的`好成績。畢業典禮上，同學們個個臉上都洋溢高興的表情，大家都在為自己的好成績而高興，而李老師卻站在講臺上發呆。畢業典禮結束后，李老師慢悠悠地送我們出校門，她站在路隊的最前端，像在留戀什么，像在等待什么，但是沒有幾人注意到李老師，也沒有人像其他班的學生一樣與班主任依依不舍的哭別，同學們都興奮地談論著自己將要去哪所中學讀書。
當大家都走出了校門，我轉過身，回頭望去，李老師已經在回教師的路上了。她的背影那么蒼老，那么消瘦，那么孤單……鼻子一酸，我的眼淚終于流了下來。
背景的作文3
“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。”一片片落葉和跑步比賽一樣，一個接著一個的落了下來。大雁排著整齊的隊伍向溫暖的南方飛去。池塘里，一條條小魚活蹦亂跳的濺起了許多水花。這代表著秋天馬上要過去了，現在就讓我們來尋找秋天的背影吧。
秋天的背影在哪兒?
秋天的背影在一片片落葉里，看，那落葉像紙蝴蝶一般優美的跳著只屬于自己的探戈，向和藹可親的大樹媽媽告別。最壯觀的還是遠景，遠處望去，那一排排的大樹就像黃色和綠色組成的彩布一樣，籠罩在這個城市的上空。我走近一棵樹卻驚奇的發現，只有一丁點落葉在它的腳下。這到底是為什么呢?我帶著一肚子的疑惑詢問了媽媽，媽媽笑了，說那是槐樹，槐樹落葉晚。我又問道，難道是因為它的生命力特別強，它才能傲然的站在那里，接受風雨的洗禮?也許正是因為這樣，才使它成為了樹中的王者吧?。
秋天的背影在哪兒?
秋天的背影在飛行的大雁群中。大雁飛行時，常常排成“人”字或斜“一”字形，看上去，十分壯觀。有人說這是大雁遵守紀律的表現，其實呀，這是它們在長途跋涉的飛行中節省體力的'一種方法。不瞞你說，我們在出去旅游的時候還見過一群大雁呢，它們嘎嘎的叫著。似乎在向我們打招呼呢!
秋天的背影在哪兒?
秋天的背影在池塘里，把手伸進去，一邊觀看著水面的倒影，一邊感受著水面的清涼。那感覺啊，別提多舒服了!瞧，那天上的一朵朵白云也忍不住把水面當做鏡子，認認真真的打扮自己呢。
秋天的背影在哪兒?
秋天就在我們的身邊，只要你認真觀察，做一個有心人，這些細微的變化就都會刻在你的腦海里。
秋天的果實
期待著暮色下沉而閉合的黃昏，那驚鴻絕倫的流霞歌唱著一天的收獲，它一定懷揣著一籃果實;期待著夢的來臨，那時會出現繁茂的場景，是收獲的季節呵，我聽到那一顆顆生動的果實在快樂地歌唱。
不愛太多絢麗的春花，不愛太多飄浮的夏云，不愛太多沉寂的冬雪，因為生命應該成熟、應該嚴肅、應該神圣，就像秋天所賜予的果實一樣。
我想人生是一首小令，曲折而明快，用以描述純粹的果實。而果實也因小令的歡悅而默默地笑、低聲地歌唱。我一直傾聽著心中那枚青果的呢喃，我努力地呵護著它，給它陽光雨露，給它滋潤，我期待著，期待著在絢艷的秋日里能夠聽到它的醉人的歌唱。癡癡地凝望著，任那來去無言的蝴蝶消失在颯颯的東風中，任杜鵑把血啼在如此光潔的鳳尾香羅之上，任斑駁的光影映著孤獨冷月，任大漠的風沙蠶食了那把利劍。
在沉睡中，我醒來，發現自己身處異域，于是我慌亂地尋找那枚青果，想必它變成了成熟，變成了散發著醇美笑靨的臉龐。然而，它，枯萎了，像一個孩子帶著天真無邪的童稚離開這多彩世界。
我沉思著，執著地尋找著它的蹤跡;睡夢中我夢到了它，它對著我歌唱，唱著留戀與不舍，醒來時它卻像一陣風飄去了。時光流逝，在夜闌人靜，在缺月掛疏桐之際，懷念著它，低吟著它。破壞的，可以恢復;破碎的，可以彌補。所有的荒原必定可以生長快樂的樹蔭和果實。我的心里又有了一枚青果，我珍視著它，如同我先前失去的那枚。
無論是二月的暖雪，八月的信風，還是風雨如晦的寒夜，陡象橫生的丘陵，我都將跨越，帶著翅膀般拍動的欲望，要飛到那醉人的秋天。在那里，我的果實，不，我可以聽到果實在歌唱。那是生命的暖流呵!
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