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小學班級合作小組活動的開展和思考
小組合作學習能最大限度地發揮學生主體意識，高效能地培養學生的多種能力，達到學生之間平等競爭，互相啟發，共同提高的目的.我在擔任班主任工作中，嘗試了采用這種方法來開展班級活動，并取得了較好的管理效果。下面談談自己的一些具體操作和思考。
一、開展“小組合作學習”四步曲。
1.科學組織是前提。
我們常常看到，由于小組劃分的隨意性，組織散亂，導致小組合作學習流于形式，效率低下。怎樣才能有效組織小組合作學習呢？
首先，分組時應該考慮各組之間各方面能力都相對均衡，爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當。而小組一旦確定就不輕易變更。換座位時也以小組為單位調動。
其次，為了能有效地進行合作交流，我們采取組長責任制。為使全體成員都能獲得鍛煉的機會，小組長亦可競爭上崗。我們還召開小組長經驗交流會，加強小組長的培訓工作。
2.自主活動是主要方式。
在我們班，課堂上你常常會看到十四個合作小組在老師的指導和小組長的組織下積極開展討論、交流等自主學習活動。形成了生動、活潑、創造性學習的新局面。合作組長還負責檢查課后學習
任務的落實，較好的彌補了有些學生自覺性不強這一缺陷。
我們鼓勵各合作小組創造性的開展特色活動。結果是精彩紛呈，盡顯個性。如特
色活動誓言閣、三省吾身、小家教、小組感恩會、小小貼吧等。豐富多彩的小組特色
活動，使同學們增進了友情，感受了快樂，獲得了精神上的激勵和滿足。
3.監督指導是成敗的關鍵。
合作學習強調學生是學習的主體，強調學生自主探究，并不是不要教師指導，也不是說教師可以撒手不管，更不能認為教師可以推卸教育學生的責任。我非常關注合作小組的工作。對不足之處及時提出改進建議，對優秀做法提出表揚并在班內推廣。在我班以合作小組為單位組織的活動中，各小組成員精誠合作，增進了同學友誼和團隊合作意識。
4.合理評價是持續發展的保障。
小組合作學習可以團體成績為評價標準，小組與小組之間的競爭，能促使小組成員間的相互團結，使每個同學的能量最大限度地發揮出來。我主要采取評選學習優勝組、評選學習進步組、爭創特色合作小組三種評價方式。
二、開展“小組合作學習”的幾點思考：
1.重團隊輕個人。
實際上，一個人的力量是很有限的，個人的力量很難突破時空、環境的障礙。學生必須學會與同伴密切交往，熱心互助，真誠相待。我們對合作小組的評價也始終貫徹了“重團隊輕個人”這一原則。
2.重實質輕形式。
我們鼓勵創新，鼓勵個性，但并不盲目追求形式。創新活動的目的是為了小組進步。如果只有創新的形式而沒有落到實處，就沒有達到創新的目的。所以，在合作小組活動的開展過程中，應重實質輕形式。
3.重過程輕結果。
雖然我們鼓勵合作小組之間的競爭，但一直堅持“重過程輕結果”的原則。所以，我們從來“不以成績論英雄”，在我們班上，團結就是英雄！努力就是英雄！前面提到的“爭創特色合作小組”也是這一思想的體現。
我們班的合作小組以學習為主線，融學習、生活、文體活動為一體，展開全方位的合作和競爭，在競爭形式下促進共同進步，取得了良好的班級管理效果和班級文化氛圍。
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