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關于“教育”的哲理材料
關于“教育”的哲理材料1
一老一小兩個和尚住在深山大湖中央的一座木廟中，過著平靜的生活。
一天，小和尚在清澈見底的溪流中抓到了一條小魚，然后到岸上用細繩捆住了魚兒，系上一塊小石頭后，再把小魚放回溪中。小魚掙扎著在水中游動。整個過程中，小和尚天真的童音在咯咯地笑著。就在他背后不遠處的一塊巖石上，他的師父正背著手，平靜地看著這發生的一切。
然后，小和尚又依次在岸邊和山崖上捉到了一只青蛙和一條與他先前“相識”的蛇，如法炮制，拴上石頭，看著它們笨拙地掙扎。小和尚依然快樂地笑著，做完這一切后，還自由自在地在溪水中游了一會兒泳。而他的師父，則在回家的.途中撿了一塊十來斤重的石頭。
大山深處的夜晚，寧靜得可以聽到湖外面傳來的蟲吟。玩了一天的小和尚早早地睡著了，未脫的衣服上，還有著幾處水漬。老和尚抱著石頭進來，用一根粗繩將石頭綁在小和尚的背上——孩子的睡眠是這樣的深，小和尚甜甜地睡著，不知道發生的這一切。
黎明來臨，師父在他們的住所——湖心的木屋外細細地拂拭著佛像。小和尚醒來了，掙扎著走到師父面前，哀求說：
“師父，我背上有個石頭，請幫我拿下來吧。”
“難受嗎？”師父自顧自拂拭著佛像，平靜地問。
“是，師父。”
“小魚也像你一樣嗎？”
“是，師父。”
“青蛙也像你一樣嗎？”
“是，師父。”
師父加重的語氣：“蛇也跟你一樣嗎？”
“是，師父。”
“起來吧。走走看。”
小和尚艱難地走了幾步，“咚”的一聲坐在地上：“太沉了，我走不動，師父。”
“那小魚、青蛙和蛇現在會怎么樣？”
“我錯了，師父。”
“去幫它們全部解開吧，那我也幫你解開石頭……如果青蛙、小魚和蛇中有一個死了，你會一輩子在心頭放著一個石頭。”
小和尚笨拙地走下出廟的木船，獨自劃到了岸邊，然后掙扎著爬上了山坡，找到了小溪邊。在水深處，他發現了纏著石子的小魚，但是，小魚已經死了很久。小和尚的身子在微微地顫抖，他用手扒開岸邊的沙石，把小魚埋在地下。然后，他坐在溪邊，第一次學會了深思。
師父不知何時已經站在了原來站立的巖石上，靜靜地注視著這一切。
在另一個地方，小和尚找到了被縛的青蛙——青蛙還活著！解開石頭之后，它游向了水深處。
背著石頭到山崖上尋找蛇是最艱難甚至危險的。小和尚爬上了山崖，但是，蛇已經死了。小和尚握著因為自己的頑劣而死去的蛇，終于再也忍耐不住，放聲哭了起來。
哭聲越來越大，終于和如瀑的溪聲匯合在一起……
關于“教育”的哲理材料2
教育學家威廉·坎寧安對加利福尼亞州州長喬治·先科莫杰恩說過一則寓言：
一個人正在沙漠里散步，突然一個聲音對他說：“撿一些卵石放在你的`口袋里，明天你會又高興又后悔。”
這個人彎腰撿了一把卵石放進了口袋。第二天他將手伸進了口袋，發現了鉆石、綠寶石和紅寶石。他感到又高興又后悔。高興的是他拿了一些；后悔的是沒能多拿一點。
教育也與此同理。
關于“教育”的哲理材料3
一位母親為他 24 歲的兒子傷透了心，她不得不去找心理教育的專家咨詢。
專家問：“孩子第一次系鞋帶的時候打了個結，您是不是不再給他買有鞋帶的鞋子？”母親點了點頭。專家又問：“孩子第一次洗碗的時候，弄濕了衣服，您是不是不再讓他走近洗碗池？”母親點頭稱是。專家接著問：“孩子第一次整理自己的床鋪，整整用了一個小時，您嫌他笨手笨腳，對嗎？”這位母親驚愕地看了專家一眼。專家又說道：“孩子大學畢業去找工作，您又動用了自己的關系和權力。”這位母親更加驚愕：“您怎么知道的？”專家說：“從那根鞋帶上知道的。”母親問：“那我以后該怎么辦？”專家說：“他要結婚的時候，您給他準備好房子；他缺錢花的`時候，您給他送錢去。這是您今后的選擇，別的，我無能為力。”
在孩子成長中，存在一個非常溫柔的陷阱，那是母親親手挖掘的。掉進陷阱里的孩子，由于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，從而也失去了長大成人的權力。
關于“教育”的哲理材料4
學校大廳的門被踢破了。
可憐的門，自從裝上那天起，幾乎就沒有一天不被踢。十五六歲的少年，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關門，成了不足為奇的大眾行為。學校教導員為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過五花八門的警示語，什么“足下留情”、“我是門，我也怕痛”，諸如此類。可是，這些都不管用。
大廳的門被踢破的那一天，教導員找到校長，提出：干脆換成大鐵門——他們腳上不是長著牙嗎？那就讓他們去“啃”那鐵家伙吧！
校長笑了，說：“放心吧，我已經訂做了最堅固的門。”
很快，舊門被拆了下來，新門被裝了上去。
新裝的大門似乎挺有人緣，裝上以后居然沒有挨過一次踢。孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。
陽光隨著門扉旋轉。穿越的時刻，少年的.心感到了愛與被愛的欣喜。
這道美麗的門不怎么堅固——它捧出一份足金的信任，它把一個美麗而易碎的夢大膽地交到孩子們手中，讓他們在美麗的憂慮中學會了珍惜和呵護。
這是一道美麗的玻璃門。
關于“教育”的哲理材料5
秦方是我們班里學習的，但在軍訓的一天里，我卻發現了她的另一面；她自理能力差，“豆腐塊”疊得很不合規范，做值日又慢質量又差，縫衣服自己不會，吃苦又吃不了，十分嬌氣。軍營里的一天，確讓我們大家對她“刮目相看”。應試教育的弊端就是培養了一批“高分低能”的應試學生，素質教育迫在眉睫。
教育要把握住被教育者心理
小天和小月是好朋友。一次，他們都考了好成績，小天的媽媽對小天稱贊了一番，小天得到肯定后，自信心大增，學習更有勁頭兒。而小月的'媽媽只說學生取得好成績是應該的。小月的未被贊賞使他的學習興趣減弱了。又有一次，小天和小月都沒考好，小天的母親并未責備他，而是讓他找出錯誤的原因，并鼓勵他努力，小天于是又有了信心和動力。而小月的媽媽則把小月嚴厲地斥責了一番，讓小月本已害怕的心更加害怕，于是斗志越來越消沉。教育者必須掌握良好的方法。
教育要培養孩子的自立意識
一位母親拉著一個 5 歲的小女孩上了車，周圍的人想給小女孩讓座，可母親卻堅持讓小女孩自己站著。女兒累了，母親告訴她堅持住，快到了；女兒心里抱怨，母親會以先來后到解釋她應該站著；女兒想偷懶，母親會告訴女孩必須扶好把手，才會安全……當別的母親還在過分溺愛孩子的同時，這位母親卻以看似“冷酷”的方法教育著自己的孩子如何自立。
礦礦的試卷
礦礦剛剛結束了一次數學期中考試。主要內容是對數方程。在英語中， log 可以是數學中的對數，也可以是原木、木材的意思。考完試，礦礦在試卷上畫了一只很善于咬原木的河貍，手中拿著一塊木頭，說：“ Logs are fun ！（“木頭”真有趣味！）。數學考試本身得了 100 分，老師又給試卷上的畫“原木和河貍”加了 0.2 分，一共是 100.2 分。但是 0.5 分以下是不算分的，因此礦礦并沒有因為在試卷上畫這幅圖而多得了數學分。然而，這個 0.2 分卻表達了老師對學生的數理邏輯、形象思維和自信心的充分肯定。
在中國，考完試，在試卷上畫畫，那是絕不允許的，盡管你得 100 分，盡管你有富余時間，因為這不符合應試教育的基本原則。
關于“教育”的哲理材料6
一個人一生中最早受到的教育來自家庭，來自母親對孩子的早期教育。美國一位心理學家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出 50 位成功人士，他們都在各自的行業中獲得了卓越的成就，同時又選出 50 位有犯罪記錄的人，分別去信給他們，請他們談談母親對他們的影響。有兩封回信給他的印象最深。一封來自白宮一位人士，一封來自監獄一位服刑的犯人。他們談的都是同一件事：小時候母親給他們分蘋果。
那位來自監獄的犯人在信中這樣寫道：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅的，大小各不同。我一眼就看見中間的一個又紅又大，十分喜歡，非常想要。這時，媽媽把蘋果放在桌上，問我和弟弟：“你們想要哪個？”我剛想說想要最紅的一個，這時弟弟搶先說出我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他說：“好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己。”
于是，我靈機一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的'，把大的留給弟弟吧。”
媽媽聽了，非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個又紅又大的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此，我學會了說謊。以后，我又學會了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現在，我被送進監獄。
那位來自白宮的人士是這樣寫的：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅的，大小各不同。我和弟弟們都爭著要大的，媽媽把那個最紅的蘋果舉在手中，對我們說：“這個蘋果最紅吃，誰都想要得到它。很好，現在，讓我們來做個比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們三人一人一塊，負責修剪好，誰干得最快，誰就有權得到它！”
我們三人比賽除草，結果，我贏了那個的蘋果。
我非常感謝母親，她讓我明白一個最簡單也最重要的道理：想要得到的，就必須努力爭第一。她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西要通過比賽來贏得，這很公平，你想要什么，想要多少，就必須為此付出多少努力和代價！
推動搖籃的手，就是推動世界的手。母親是孩子的第一任教師，你可以教他說第一句謊話，也可以教他做一個誠實的永遠努力爭第一的人。
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