《黃州快哉亭記》課堂實錄
師：今天我們讀的課文是《黃州快哉亭記》，我們已經讀過“三蘇”的9篇文章，這是第10篇，我想問，蘇軾被貶黃州寫了哪幾篇詩文？
生1：《前赤壁賦》、《后赤壁賦》、《小石潭記》
師：《小石潭記》不是蘇軾的。
生1：《念奴嬌》、《水調歌頭》
（師利用多媒體介紹寫作背景。）
元豐二年——
因“烏臺詩案”，蘇軾被貶黃州，蘇轍亦貶筠州
元豐五年（1082）《念奴嬌赤壁懷古》
元豐五年（1082）《前赤壁賦》
元豐五年（1082）《后赤壁賦》
元豐六年（1083）《水調歌頭黃州快哉亭贈張woquan》
元豐六年（1083）《黃州快哉亭記》
師：我們來一起把蘇軾的《水調歌頭黃州快哉亭贈張woquan》讀一遍，會背的同學背。
（投影蘇軾詞片段）
生齊聲或背或讀：忽然浪起，掀舞一葉白頭翁。
一點浩然氣，千里快哉風。
師：我們讀《黃州快哉亭記》，思考思考行文的思路和主旨。
師：第一段很簡單，就三句話，第一、二句寫出了快哉亭的具體位置，第三句講了名字的由來。同學們一起齊讀第一段。
生齊讀第一段。
師：亭是張夢德造的，文中寫道“張君夢得謫居齊安”，因為景勝，所以名之“快哉”。那么第二段寫了什么呢？請同學為第二段分個層次。
（學生默看課文，教師巡視。）
師：我們齊讀第二段，你覺得讀到哪個地方該分段了，就停下來，不要受其他同學的干擾，要有自己的主見。
生齊讀。（到“不可久視”，部分學生停下；到“此其所以為快哉者也”全部學生都停下了。）
師：為什么到“此其所以為快哉者也”同學們都停下來？
生2：這句話之前談的是自然景觀，后面是寫的人文景觀。
師：說的很好，我認為這樣讀是對的。同學們能不能背《念奴嬌赤壁懷古》中的人文景觀呢？
生齊背。
師：能不能背《前赤壁賦》中的呢？
生背的不太流暢。
師：大家背的很好，下面我們看第三段寫了什么？大家也給第三段分分段。請注意依據內容和形式來劃分，文中是會有一些語言標志的。
（學生默看第三段，教師巡視。）
師：我們還是用剛才的方法——讀，你認為到哪兒該停下來了，就停下來。
生齊讀。（到“將何適而非快？”，學生都停下來了。）
師：大家為什么到這里都停下來？其實很簡單，這句話之前，寫的是“昔”，之后寫的是“今”。
師：我們研究第三段，楚襄王和宋玉的話，寫在這里是為什么？目的是什么？
（學生沉默時間較長。）
師：大家討論一下也可以。
（學生輕聲討論。）
生3：為了說明“不以物傷性，使其中坦然”，說明張君的過人之處。
師：你說的很好，就是為了說明在“遇”與“不遇”時，都要“不以物傷性”，“不以物傷性”是中心思想。很好！“不遇”的時候，要坦然，哪我現在要問，他們（蘇軾、蘇轍）是“遇”還是“不遇”呢？
生齊答：不遇。
師：嗯，我認為大家讀到這里，就算是讀懂了這篇文章。
師：我們看看本文的行文思路：由“亭的命名”到“‘快哉’的內涵”再到“‘快’從何來？（從坦然、不以物傷性而來）”最后是“今：張君也是如此”。
師：我們怎楊認識蘇轍、蘇軾的人生態度呢？你有什么感悟呢？你認為他們的人生態度相同嗎？或者說有什么不同的地方？你比較喜歡誰的人生態度？或者說他們的人生態度給你什么啟迪？大家可以有不同見解和觀點。
（師運用多媒體投影出《黃州快哉亭記》以及蘇軾《前赤壁賦》、《念奴嬌赤壁懷古》等文中的中心句。
生4：我認為蘇軾的人生態度是曠達的豪情。如：他的《水調歌頭》中的“忽然浪起，掀舞一葉白頭翁。一點浩然氣，千里快哉風。”就體現出了這種曠達。而蘇轍認為人應該“不以物傷性”，并沒有和積極地投入生活的態度，相比之下，我更喜歡蘇軾的奮斗精神。
生5：我認為蘇轍也有曠達的.情懷，他也是超脫自然的。
生6：蘇軾更有獨立的思想，如：在政治上，他一開始反對王安石變法，后來司馬光上臺了，當他發現司馬光這些守舊黨也的措施也不利于百姓的時候，也是持反對態度的。所以，我認為他不僅豪放曠達，他在文壇、政壇上都很出色，我喜歡蘇軾。
生7（男）：我喜歡蘇軾，更豪放有氣度，政治上他一貶再貶，但生活中他從沒有放棄過，沒有受到拘束，我們應該學習蘇軾的這種個性的張揚。
師：個性張揚之后，面臨的是更多的苦難，你們可要做好準備。
生8（男）：我也喜歡蘇軾，他有與生命搏斗的精神，而蘇轍是安于現狀就可以了。
師：幾點下課？（看表），離下課還有5分鐘，那我還想請幾位同學說說。剛有3位女同學和兩位男同學談了，還有沒有男同學能談談的？
生8（男）：我覺得蘇軾和蘇轍的思想差不多的，蘇軾的詩文中也有些無奈。如他的《水調歌頭》中，表現的更多的是無奈，只是蘇轍是將無奈埋在心里，而蘇軾則是喊出來罷了。
師：你也說的很好，我也想談談我的看法。我喜歡蘇轍，他在“不遇”的時候，可以坦然，這是一種人生的智慧，不坦然，又能怎么辦呢？由此，我又想到，在“遇”的時候，也能夠做到坦然，那才是人生的大智慧。我贊同同學們喜歡蘇軾，青年人應該像蘇軾那樣，生活才會“豐富多彩”——苦難重重，正因為經受了那么多生活的困難，所以在歷史上，他勝過了蘇轍。
師：還有些時間，我們就來背吧。將課件上的詩文能背的同學背一背，不能背的讀一讀。第一段，我要求大家都背。我把課件關掉。（教師關掉課件）
生齊背。
（下課鈴響。）
師：鈴聲打了，《黃州快哉亭記》中的“快”字怎么理解？用一個字？
（學生個別小聲說：“爽。”）
師：爽！我感覺今天的課也可以用這個字“爽”。我今天感覺很好，下課。
附：板書設計
謫勝快哉
遇
昔坦然，不以物傷性今
不遇
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