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《科利亞的木匣》的課堂實錄
師：同學們，上節課我們已經初讀了課文，請回顧一下，課文是按什么思路來寫的？
（生答：課文按埋木匣、挖木匣，受啟發三部分來寫的）
（教師板書：埋木匣——挖木匣——受啟發）
師：說得很好，這節課我們就按照這三部分一步步來學習，我們讀書除了理清文章脈絡之外，還要多問幾個為什么，這樣才能把課文讀得更透徹，我們先來學第一部分，圍繞“埋木匣，你們想明白哪些問題”？
（生：科利亞為什么埋木匣？怎樣埋木匣？結果怎樣？）
（師將學生提問歸為三個主要問題“為什么埋？怎樣埋？結果怎樣”？并板書在黑板右上角）
師：同學們提出這么多問題，怎樣解決呢？①有些問題書里面講得很清楚，大家一讀就明白了；②有些問題可以通過讀書體會出來，下面請大家讀課文來解決這些疑問吧。
（生輕聲讀書）
師：剛才老師看到許多同學讀書非常認真,解決這些問題應該不會有問題吧?
（生回答可能有如下答案：①德軍進攻，要躲避，科利亞學媽媽的樣子，決定將木匣埋下（師簡要介紹：蘇聯衛國戰爭）；（板書：戰爭開始）②科利亞從家門口朝前走，數了十步，就用鏟子挖起坑來將木匣埋好。）（板書：走十步）
師：誰能當科利亞給大家表演埋木匣的經過嗎？（生上臺表演，指導學生將自己當作科利亞）他象科利亞嗎？（相機問：你為什么這樣做?怎么想的?)。（板書：剛學數數）
師：從科利亞的表現大家看出木匣埋的怎樣？（生：埋的好）
師：此刻你想對科利亞說些什么？（生：干事愛模仿，愛動腦筋，做事認真，年紀小）師：文中在寫科利亞埋木匣時還寫到了媽媽，媽媽是怎樣埋箱子，能讀讀嗎？（生讀）
師：同學們讀的好,說的好,表演的也好。科利亞將自己的木匣埋的非常隱蔽，他后來又是怎樣挖到木匣的呢？大家一定想明白，接下來請大家圍繞這個問題讀“挖木匣”的部分。（生自由讀書）誰來告訴大家？（生：科利亞開始走十步沒挖到，后來走五步挖到）
師：不錯，大家通過讀書，知道科利亞走五步找到了他的木匣，（板書：走五步）請大家看板書，愛思考的同學一定會根據老師的板書引發出一個疑問，看誰能試一試，根據板書你想提一個什么問題？【提示：（為什么）埋 走十步（而） 挖 走五步？】
師：你能根據板書自己設計問題，了不起。自己設計的問題能自己解決嗎？（生能自己回答就自己解決，不能則請別的同學幫忙）
【生：因為科利亞埋木匣時還小，現在他長大了，步子變大，所以只要走五步】（師相機提問：你從那些句子讀出科利亞長大了？板書：四年以后上了小學）
師：你說的不錯，科利亞開始是怎樣挖的？誰能讀讀有關的句子？（生讀挖不到木匣的句子）這句話該怎樣讀，誰來試一試？（生讀出焦急的語氣）（體會“仍然”，這個詞還可以換個說法嗎？你能用它說句話嗎？）
師：科利亞最后找到挖不到木匣的原因了嗎？（生：找到啦）在哪一個自然段寫的？（出示文本）請大家讀一讀。（自己讀、小組讀， 體會科利亞高興、自信）
師：科利亞的想法對嗎？在12自然段有一個詞告訴了我們，哪個詞？（體會“果然，”當預想的和實際相符合時，我們可以用這個詞，能用它說句話嗎？）
師：科利亞通過思考終于找到了他的木匣，下面我們再來回顧一下科利亞埋木匣、挖木匣的經過。（課件展示）在科利亞挖木匣的時候，文章還提到媽媽挖木箱子的經過（出示課件）通過媽媽挖木箱子你有什么體會？（成年人變化步大）
師：通過學習，同學們一定又對科利亞有了新的認識？你能說說嗎？（聰明、自信、愛思考）
師：聽到同學們的稱贊，科利亞一定會非常高興。科利亞的確很善于觀察、思考，今天他不僅找到了木匣，還懂得了一個道理，請大家齊讀最后一段（出示文本）誰能將最后一句話換個說法？（體會反問句，采取對比讀來體會）你們贊同這個觀點嗎？誰能舉例說明？（引導從家鄉變化，孩子變化，習慣變化，環境變化，長相變化，國家變化，家的變化，班級變化來談）。
師：當時間變化，周圍的一切在變化時，每個人的態度、眼光也應該變化。（舉例說明學困生會變化，我們每個對他們的態度也應該變化，可引導學生提高認識）
師：今天我們通過學習體會到時間在變，周圍的一切也在變化，我們要向科利亞那樣，只有在生活中善于發現，，善于觀察才能將事情做得更好。下課
埋：戰爭開始 剛學數數 走十步
挖：四年以后 上了小學 走五步
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