怎樣拓寬嬰幼兒的思維空間

時間：2024-09-10 12:21:37 好文我要投稿

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怎樣拓寬嬰幼兒的思維空間

　　思維是寶寶的大腦體操

怎樣拓寬嬰幼兒的思維空間

　　思維屬于心理活動的高級形式，是小兒智能活動的核心。小兒思維有具體形象思維和抽象概括的邏輯思維兩種。具體形象思維是根據事物的具體形象來進行聯想的，即依靠感知和自身動作進行思維、離開動作思維就終止。而抽象概括的邏輯思維是以概念、判斷、推理來進行，使思維具有一定的目的性、方向性和靈活性。因此，思維是在感覺、知覺、記憶等過程的基礎上產生，又遠遠超過這些過程，它反映的是事物的本質特點，是事物之間的內在聯系。

　　孩子的智商高，那他的思維能力也一定會強嗎?實際上并非如此。一個人聰明或智商高，只說明他有創造的潛力，但并不能說明他有很強的思維能力。在智商測驗中分數很高的孩子并不能保證他善于思考。因此，無論是哪一個孩子，都不能忽視思維能力的訓練和逐漸培養他優秀的思維方式。

　　思維過程三階段

　　分析和綜合是思維過程的第一階段。對兒童分析綜合能力的培養，從孩子很小的時候就可以進行，最好的方法是和孩子交談，在談話過程中既可以引導孩子對事物進行分析和綜合，又可以發展他的語言能力。

　　實例：我的小外孫同同在1歲多就可以與大人進行簡單的語言交流。在晚上與媽媽一起親子共讀的20分鐘時間里，他媽媽經常會根據童書向他提問題，如“狗有幾條腿?”“貓有耳朵嗎?”“你的頭上都有什么?”等等。我們經常訓練同同簡單的直觀形象思維能力。到了他2歲以后我們就用其他方法進行訓練了。例如指出圖畫中缺少的部分，并讓他填圖，拼圖，玩找錯誤的游戲。他爸爸有時來武漢將我們家中壞了的應急燈、小收音機等電器帶回去讓他拆毀，讓他看里面的東西，有時將玩具讓他拆開，然后再讓他拼好等等，以訓練他有效的分析與綜合能力。

　　比較是思維過程的第二個階段。比較是孩子認識事物的重要過程，通過比較，孩子才能區分不同的事物。孩子比較能力的培養，可以在他的生活實踐中，從開始認識事物起，引導他們對不同的事物進行比較。

　　實例:我的小外孫同同他爺爺奶奶帶他到公園去時，經常揀一些樹葉進行比較，告訴他各種樹葉的不同之處。在他2歲時他就會告訴我們松樹葉長、細;榕樹葉寬等。隨著孩子年齡的增長，比較的內容應從事物的單一特征的比較過渡到多種特征的比較。如“兩只狗誰大誰小?”“兩棵樹哪個高哪個低?”“兩只碗，哪個大哪個小?”等等，多讓孩子進行直觀的比較，進行實物分類游戲等。

　　思維的第三階段是抽象和概括。抽象是在思想上把各種事物的本質屬性抽取出來并與非本質屬性分開的過程。例如，我們對蘋果、梨子、香蕉、菠蘿等東西進行比較后可以提出“水果”的特征，并將形狀、顏色等特征與這一特征區分開。

　　刺激刺激再刺激

　　小兒的思維是在語言發展的基礎上、在具體活動過程中，不斷積累經驗，逐漸掌握事物與事物之間一些簡單聯系而產生的。在幼兒期，孩子的思維主要是具體形象思維，他必須借助具體的物體和動作來進行有限的思考，這種具體形象思維的范圍對于人大腦巨大的潛能來說太狹窄了，還只是思維的原始水平狀態。這個時候，多給孩子具體形象刺激，能促進這種形象思維發展。隨著年齡的增長，具體形象刺激量的積累，幼兒的直覺行動思維會逐漸發生質的變化。

　　兒童的思維在1歲左右開始產生，是在不斷積累經驗的基礎上出現的，具有一定形象性的低級形式思維活動，這時知道“媽媽”這一詞只是指自己的媽媽。

　　1歲半的寶寶拿到媽媽的一串鑰匙時，會拿其中的一把鑰匙走到櫥柜旁，做出開鎖的動作。寶寶把有胡須的人都叫爺爺，把各種不同的汽車都叫車。

　　2-3歲小兒的思維具有直覺性，依靠感知和自身動作進行思維，離開了動作，思維過程就終止。如寶寶拿一根小棍當馬，騎在上面邊跑邊喊，當小木棍被拿走后，游戲也就停止了。

　　3歲以后，寶寶生活范圍逐漸擴大，他不但接觸家庭和幼兒園的各種事物，而且接觸到更廣泛的自然界和社會，因而知識經驗逐漸豐富。與此同時，寶寶的認識興趣也日益發展起來。這表現在他經常提出“怎么樣?”“為什么?”一類的問題。這時期的寶寶思維已開始擺脫動作的束縛，學會在動作之前就能在頭腦中依靠表象進行思考，使思考可以超越時空的限制并具有一定的目的性和預見性。但這個時期的孩子思維還不能離開事物的具體形象，對事物的概括也總是具體的、形象的，因而常常是非本質性的概括。這時的孩子已能對生活中熟悉的事物進行正確的推理和判斷，但限于經驗的缺乏，經常用自己生活的邏輯和主觀愿望代替事物客觀的邏輯，不少推理是不合邏輯的。

　　到孩子四五歲時，思維的獨立性開始表現出來，可以逐漸擺脫物體和動作的支持，而主要依靠事物的表面形象進行思維。例如，幼兒在進行簡單的數學計算時表面上看他能算出3+4=7，但實際上他并非對抽象的數字進行了分析綜合，而是依靠頭腦中再現的實物表象或數自己的手指頭等具體形象才算出來的。

　　培養寶寶思維能力的實用技巧

　　思維訓練是有規律可循的，對思維的訓練宜早不宜遲，嬰幼兒時期是訓練思維的最佳時期。因為在這個年齡段，孩子的各種智力因素都呈上升趨勢，缺少固有的思維定勢、經驗偏見，是一張白紙，可以描繪最美的圖案，容易吸納新事物。另外，從腦生理發展的角度來看，年紀小，機械機記憶能力較強，隨著年齡的增長，分析綜合能力將要增加，而機械性記憶能力將自然衰退一些。

　　技巧1:善待寶寶的“問題”

　　孩子提問的狀況是判斷其智力發育的一個重要內容。父母對孩子提出的任何問題都應耐心回答，要善于回答孩子的提問。不要不關心孩子的提問，更不能簡單地回答：“不知道!”不耐煩、輕視、嘲諷甚至壓抑孩子的提問，必然會泯滅孩子智慧的火花。父母能否激發孩子的好奇心，是一種教育藝術。

　　小點子:父母對孩子的好奇心要善于引導，給孩子提一些適合其心理發展水平的問題，比如，天為什么會下雨?涼水怎么會燒成開水?等等。

　　孩子常常會從成人的問題中受到啟發，產生聯系，提出天為什么會下雨，水為什么會變成冰等一系列問題。可見，家長的發問又會成為孩子好奇心的動力。孩子的抽象概括能力最好從直接感知事物中得來，他們的抽象概括離不開事物的具體形象，因此在嬰幼兒時期應盡量擴大他們的感知范圍和知識經驗。讓他們盡可能多看、多聽、多摸、多玩，從而獲得大量的感性材料。在此基礎上，父母可指導他們多動腦，對獲得的材料進行初步的抽象概括。

　　技巧2：引導寶寶積極思考

　　我們經常會問同同一些這樣那樣的問題：“什么東西能吃?”“什么東西能浮起來?”“什么東西會滾動?”談到什么能滾動還有個小笑話，當我們問同同什么能滾動時，他回答說球;再問還有什么時，他說同同能滾動，接著就在地上滾起來，把全家人都笑得東倒西歪的。雖然他理解能力有限，但說明他在思考。因此父母讓寶寶在做一些分類游戲的基礎上再進一步提出問題，使寶寶思考逐漸深化、細化、準確化。

　　第二種方法是可以用智力游戲來訓練，主要有分類游戲和算術游戲，也可以訓練這種思維品質。

　　第三是猜謎語。這是一種獨特且效果極好的方法。

　　技巧3：鼓勵寶寶“異想天開”

　　寶寶在1歲左右，如果拿著某個玩具聚精會神地玩，而不是拿起來就扔掉，我們就應該及時夸獎他，并和他一起玩，啟發他盡興地玩。如果孩子用了一種出人意料的方法玩玩具，不但要夸獎他，還要鼓勵他再多想出幾種方法來玩。

　　興趣是孩子獲得知識非常重要的源泉。因此，父母應盡量調動孩子的感覺器官，使其對周圍的一切感興趣，從而不斷豐富他們對自然環境和社會環境的感性知識和經驗，引導孩子自己去發現和探索問題，提高應用已有的感性知識獨立解決問題的能力。

　　小點子:引導孩子觀察某一事物，不僅要觀察它的名詞性特征，如它的部分、全部、材料、質地等，還要觀察它的形容詞特征，如它的功能、功用等。每增加孩子思維的一個維度，思維的內容就會增加很多。

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