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汝果欲學詩,工夫在詩外
汝果欲學詩，工夫在詩外
作者：陳夢芳
來源：《新課程·中學》2014年第11期
摘 要：真正的語文在課外，如何有效地延伸課堂教學？推行任務型課外作業不失為一法。從課外任務型作業的含義入手，闡述了課外任務型作業的主要類型，設計課外任務型作業時所要注意的問題，提出不斷改革課外作業，用任務型作業驅動語文學習，使課外任務與課堂教學融為一體，能極大地提高課堂學習效率，提升學生的學習效果。
關鍵詞：課外任務型作業；課堂教學
在我國，英語及一些邊緣學科關于任務型驅動教學的提法甚是熱烈，而作為最基礎學科的語文，卻聲響不大。其實，從具體教學過程來看，語文學科是非常適合進行任務型教學的。作為母語學科，學生的語文能力其實更多的是從課外習得，那么，如何有效地延伸課堂教學，讓學生在課外通過完成任務，獲取信息，學到知識和技能，從而激發內在的學習的興趣，培養能力，有效地補充課堂45分鐘？推行任務型課外作業不失為一法。本文就此略作探討。
一、語文課外任務型作業的界定
語文課外任務型作業是語文課堂教學的延續、深化和補充。它不是一般意義上的書面作業，而是課堂任務的拓展和強化。一般來說，課外任務型作業可分為課堂教學的前任務（為完成課堂教學，課前需要學生收集資料、進行調查等活動）和后任務（由于課堂時間有限，課堂內的任務需要花課外時間去完成，以保證課堂教學效果）。其關鍵在于，教師要根據學生的學習興趣和語文水平，找出教學內容與學生生活經驗和興趣之間的最佳結合點，恰當地確定任務的內容和形式，使學生能在課余時間自主地開展語言實踐活動，并將在課外習得的知識用于課堂，擴大知識量，提高課堂教學效率。由上述可知，任務型課外作業是多樣化作業，追求與課堂教學融為一體�？梢哉f，課外任務型作業是學生語文學習中不可缺少的一部分。教師要圍繞特定的目標，設計出可操作的任務化教學活動，讓學生通過多種途徑完成任務，以培養學生主動探究、主動學習的意識，提高學生的語文運用能力，從而達到語文學習的目的。
二、語文課外任務型作業的類型
課外任務型作業一般圍繞教材內容來予以設計，一般為以下幾類。
1.背誦型任務
教育的原點是背誦。在教學文質兼美的古詩文之前，先布置學生背誦的任務，待到上課時，課堂進程便順利得多，而且“書讀百遍，其義自見”，內化理解比外部灌輸效果要好得多。
2.課前的資料查找等導學任務
課前的資料查找包括文章背景的查找，作家有關生平的查找及作家有關作品的介紹的查找。這些查找無不有助于對所學文章的把握。如，在教學《親愛的爸爸媽媽》這一課時，一個學生對這篇文章的背景十分清楚，不僅介紹了南斯拉夫的這段歷史且延及二戰的方方面面，由于了解得如此深入，對這篇文章的把握也就水到渠成了，且帶動了其他學生的理解。
3.課后延伸任務
這主要是針對一些名著選讀而言。在學了節選文章后，教師布置原著的閱讀。這樣不僅加深了對選文的理解且可以在讀完原著后獲得更高的提升。如，學了《爸爸的花兒落了》后，我布置學生去讀《城南舊事》。這可以進一步深化感受林海音文字背后的影視手段也無法表現的“含而不露、哀而不傷”。
4.課外閱讀任務
前不久，微信上一則《德式閱讀的力量》被瘋傳，可見閱讀的重要性越來越受到全民重視。作為母語學科，語文教師有必要根據不同學段開列相應的書目，將課外閱讀以任務的形式布置。
三、設計課外任務型作業應注意的問題
設計任務型教學活動要有明確的教學目的和可操作性，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，因此，在設計課外任務型作業的過程中，務必要分析和考慮學生的實際情況。
1.課外任務要有針對性
由于學生的年齡特征、認知水平和知識水平的不同，所以課外任務設計要加強針對性，要充分考慮任務的可接受性。
2.要把任務交代清楚
為了激發學生完成任務的積極性，在配置課外任務時要對學生進行目的和意義的教育，提出明確要求，解說完成任務的一般步驟和方法及具體要求。要順利地完成任務，教師的鋪墊工作必須做好，否則學生會感到茫然無措。
3.要注重任務的可操作性
任務的可操作性對任務能否順利完成有著舉足輕重的作用。因此，教師設計的任務必須從學生的實際水平與能力出發，同時還應該貼近他們的生活、學習經歷與社會實際并具有實際意義。作為語文教汝果欲學詩,工夫在詩外師，為教學任務的順利完成我們更應細心地體會學生的日常生活，了解他們的興趣愛好。
總之，語文教師要遵循語言教學規律，靈活處理教材，不斷改革課外作業，有機地結合傳統作業和任務型作業，用任務型作業驅動語文學習，使課外任務與課堂教學融為一體，從而極大提高課堂學習效率，提升學生學習效果。同時對學生而言，完成一項任務型作業，就能體驗到成功的喜悅，語文學習的自信心也就更強了。
參考文獻：
劉俊梅.語文任務型背誦教學法研究[J].讀與寫，2007（03）.
編輯 薄躍華
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