二年級數學下冊期末試卷教學反思

　　一、試卷情況分析

　　此次數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：

　　1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

　　課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計六個大題。

　　2、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。

　　《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。例如：（1）看圖填空中的公交路線圖。（2）最佳才藝小調查。（3）買文具的花費等等。這些都是學生現實生活中熟悉的事物，便于學生聯系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯系生活，培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

　　3、體現了靈活性。

　　在考察學生“長度單位”的內容多是以不同形式出現的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。

　　二、質量分析

　　二年級共有5個班245人，合計22870.5分，人均93.35分，優秀率59.18％，及格率99.59％。

　　三、試卷具體分析

　　試卷共分六個大題：

　　（一）填一填。

　　共7小題。出錯最多的是第6題。這道題是考查學生對“長度單位”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有建立準確長度觀念。

　　（二）選一選。

　　共3小題。第2小題根據題目中的問題選取合適的數學信息。有個別學生不理解題題意。也說明還不會分析應用題。

　　（三）判斷。

　　其中的第2小題考察長方形和正方形的特點以及長度單位的換算。在沒有學具的情況下又考察孩子的動手能力和想象力。對于二年級學生來說，有一定難度。

　　第3小題308+421-198的準確得數為531，此題說結果大約是500讓判斷對錯，對于“大約”到底約多大的數在教學中沒有參考依據。

　　（四）算一算。

　　此題分為直接寫出得數、用豎式計算并驗算、脫式計算三種形式，題量較大，對學生來講，稍不細心就會出錯，計算能力很強的學生也會因為馬虎沒有全對，有部分學生因不知道0乘任何數都得0而出錯。在計算方面仍需要加強練習。

　　（五）連一連，畫一畫。

　　通過考察發現還有及個別學生對方向與位置這個知識點沒有掌握。

　　（六）解決問題。

　　共3小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。并且在這一個題目中出現了3個不同級別的長度單位來干擾學生，在試卷的答語中沒有單位名稱，好多學生粗心，在補充答語時不帶單位名稱。加上分值較大，造成學生失分率比較高，看來在今后教學中學生認真細心的答題習慣需要強化訓練。

　　四、對試卷的評價：

　　隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯系實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯系生活實際的數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。

　　五、從答卷情況看教與學存在的主要問題：

　　從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發現,學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規范，反映出教師對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。

　　六、對今后教學工作的建議：

　　1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

　　2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

　　3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

　　4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。

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