八年級數學的試卷教學反思

　　按照新民市教育局關于期末質量監測的總體部署，我們物理學科抽測了三十所學校的部分學生試卷，通過統一監考、批卷、核分，將成績上報教育局，并對其抽測的試卷進行了認真的、客觀的、全面的質量分析，現將分析情況做以如下匯報：

　　一、命題的基本指導思想及原則

　　1、中學物理課程標準提出的課程總目標是命題的基本指導思想

　　課程總目標是使初中學生：保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，學習一定的物理基礎知識，養成良好的學習習慣，在解決問題或作決定時嘗試運用科學原理和科學探究方法；經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，在實踐中有依靠自己的科學素質提高工作效率的意識；具有創新意識、能獨立思考、勇于有根據的懷疑、養成尊重事實，大膽猜想科學態度和科學精神，關心科學發展的前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華將科學服務于人類的使命感和責任感。

　　2、結合我市初中物理教學現狀，在命題中堅持了有利于更新教學觀念，有利于加深對課程標準的理解，有利于培養學生科學探究和創新精神，有利于在學習物理的初始階段打下良好的基礎，培養學習物理的興趣及良好的學習習慣，全面提升教育教學此文轉自初中化學資源網質量的原則。

　　二、試題的編制與呈現方式的說明

　　試題編制的主要依據是現行的八年級物理教材，三維的課程目標的內容及要求是試題編制的核心，試題在考查雙基的同時，還側重了對創新意識、思維能力和科學方法的考查，試題從多方位、多角度、聯系生產和生活實際，貼近學生生活，列舉了一些學生熟悉的、感興趣的具體事例和生活場景。旨在引導學生“從生活走向物理、從物理走向社會”讓學生充分感受到從“物”中悟出“理”，拉近了生活、物理、社會的聯系，并注重了物理知識的應用。

　　試題的呈現方式是逐步將物理知識細化到具體的情境中，基本能力的考核在卷面中也體現得較多一些，試卷的外在形式圖文并茂、生活、情節的提示語彰顯于人文關懷，適當增加了對過程和方法的考核及開放性試題。

　　三、總體情況分析

　　本次共抽調三十所學校1153名學生的物理試卷，成績統計顯示總平均分為84.42分。最高93.85分、最低45.14分；及格人數1114人，及格率96.62%，最高的100%有18所學校，最低的65.38%；優秀人數695人，優秀率為60.28%，最高95%，最低7.14%。分析成績統計結果可以看出：

　　1、校際間學生差別大,所以偏遠薄弱初中物理教學質量此文來自優秀斐斐,課件園偏低的都存在著較大的升值空間,在新學期伊始抓緊時間迎頭趕上去。

　　2、從卷面上看，學生的基礎知識和基本技能掌握的比較好。卷面工整，作題規范，在題型全、題量較大的情況下能答的這么好，要感謝一線教師的努力和付出。

　　3、學生的綜合素質與能力明顯提高。本次考試與以往的考試在試題的難易程度和靈活性、綜合性等方面都做了適當的調整。大多數學生都表現出較強的適應性，學生思維比較開闊，思路準確，能聯系實際并舉一反三，從中反映出學生的各方面素質有所提高，綜合能力不斷加強。

　　4、平均分和及格率需再提高。平均分和及格率是檢查我們教學效果的重要標志，盡管有很多因素可能在通過卷面考試左右我們教學質量此文來自優秀斐斐,課件園的提高。例如教學目標的制定細化，學生的實際認知能力水平，試題的提示詞、材料、情景的指示程度、正確答案的清晰程度與錯誤答案的迷惑程度，評分標準的寬嚴程度等都是導致分數偏低的因素，我們還是要本著扎扎實實的工作作風和態度，從基礎抓起，面向全體學生提高教學效率，使我們的物理教學成績再上一個新臺階。

　　四、試題做答及答題失誤情況分析

　　1、填空題考查的知識面廣，并且具有基礎性、靈活性和適當的開放性，普遍存在失誤的是第4小題，是書后的一道練習題，對此兩次結果分析語言表述不清，對電路的故障問題也有不清的地方。

　　2、選擇題與生產、生活實際聯系密切，重點考查基礎知識的掌握情況，普遍回答的較好，個別失分表現為常見的電路分析。

　　3、簡答題注重了應用性，考察的是真實情境及因果關系，一些學生明白題意，但語言組織不到位造成失分。

　　4、作圖題由于這方面訓練較好，失分不多，而且規范準確。

　　5、計算題考查的是最基本的電路計算，題型功能突出，難度適當，公式運用熟練，計算較準，解題步驟規范。

　　6、實驗探究題具有一定的綜合性，實踐性和開放性，重點考查學生實驗的基本能力，適當增加了猜想、比較、說理等方面的題，學生回答時存在不準確，判斷失誤的地方，第4題對可能發生的現象分析及理論依據答題上來，學生對新題型的理解不深刻。

　　五、對教學反思及提高教學質量此文來自優秀斐斐,課件園的幾點建議

　　通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量此文來自優秀斐斐,課件園的提高充滿了希望，課改以后，我們一線的教師教學觀念在不斷更新對《課標》的理解不斷加深，有些學校已率先沖出了傳統教學的“圍城”，大膽嘗試用現代化的，先進的教學模式、方法進行物理教學，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習慣了用《課標》指導教學，所以教學質量此文來自優秀斐斐,課件園也正在逐漸的走出低谷，向高質量、高效益攀升。但我們也承認在新舊教材交替的過程中，一些傳統的東西仍在左右著我們的物理教學。諸如學習風氣不濃、學習習慣不好、一言堂、滿堂灌等。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議，供一線教師參考。

　　1、開展教研活動，加強集體備課

　　利用集體備課共同學習《課標》、理解教學總目標及三維的課時目標、明確。一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優勢互補共同提高的目的。

　　2、注重雙基教學，強化學以致用

　　夯實基礎是教學工作不變的主題，在課程改革日益推進的今天，知識和技能仍是教學的重點和核心，有了扎實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力培養。

　　學以致用是學習的根本，在平時教學中，要防止從概念到概念、從規律到規律、從練習到練習的教學方法，要密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，將物理知識情景化、物理情境理性化，讓物理教學豐富多彩，學生感到有趣，而且有用，從而產生濃厚的學習興趣和學習積極性、主動性。

　　3、強化科學探究，注重實驗教學

　　科學探究教學是在教師指導下、學生自己參與的、創造性的學習過程，對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會并研究如何將科學探究作為“內容”、“方法”、“精神”和創造性勞動，并將其貫穿于教學過程中，對科學探究能力的培養，在起始階段可以采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序，實驗教學在物理教學過程處于無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。

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