小學語文教師招聘考試試題及答案詳解

　　在日常學習和工作生活中，我們都經常看到試題的身影，試題是用于考試的題目，要求按照標準回答。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的小學語文教師招聘考試試題及答案詳解，歡迎大家分享。

　　一、填空題。

　　1、小學語文課程的“三維目標”分別指的是（知識與能力）、（過程與方法）和（情感態度和價值觀）。

　　2、（工具性）與（人文性）的統一，是語文課程的基本特點。

　　3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。

　　4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

　　5、語文教學應充分激發學生主動意識和進取精神，倡導（合作）、（自主）、（探究）的學習方式。

　　6、語文課程應致力于學生(語文素養)的形成和發展。

　　7、語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的(主人)，教師是學習活動的(引導者)和(組織者)。

　　8、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

　　二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。

　　1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（D）

　　A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統一D、工具性、思想性與人文性的統一

　　2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

　　A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

　　3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）

　　A、第一學段　B、第二學段 C、第三學段　D、第四學段

　　4、閱讀教學過程是：（D）

　　A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

　　C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

　　5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

　　A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

　　C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

　　三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。

　　1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）

　　①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

　　A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

　　2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

　　①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

　　A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

　　3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

　　①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④

　　4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

　　①合作精神②創新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

　　5、學生作文修改的評價要：（D）

　　①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④

　　四、分析題。

　　（一）課標與大綱對比分析。

　　先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點：

　　《語文課程標準》在第一學段提出的有關識字與寫字學習的要求是：

　　喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

　　1992年《小學語文教學大綱》關于一、二年級識字與寫字的要求是：

　　一年級：學會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形，能初步結合詞語理解字義。學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。學習音序、部首兩種查字典地方法。學習獨立識字。練習用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確。培養良好的寫字習慣。培養寫字興趣。學習使用和保管寫字工具。

　　與1992年的《小學語文教學大綱》，2001年《語文課程標準》（實驗稿）對識字與寫字教學，有了較大改革，主要體現在哪些方面？

　　答：主要體現在以下方面：

　　1、定位漢語拼音學習目標，適當降低要求．

　　考慮初入學的學生既要學好漢字，又要學好拼音字母，難度偏大，負擔過重，適當降低漢語拼音的學習要求．

　　強調了漢語拼音的工具性，提出＂能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學會獨立識字．

　　2、“識”“寫”分開，提出“認識”和“學會”兩種目標．

　　新課程標準在認字方面增加識字量，且會認的多，學會的少．在“量”方面，提出“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。”在“質”方面，提出“能借助漢語拼音認讀漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構，能用音序和部首檢字法查字典．”

　　而９２年版大綱強調“四會”：會讀、會寫、會講、會用．新課程調整為會讀、會寫，使教師在教學中不必花費太多的時間讓學生抄，背詞語，為學生開始閱讀打下良好基礎．

　　３、注重寫字基本功的訓練．新課程標準在寫字方面，各個學段都有明確的要求，一、二年級打好硬筆字的書寫基礎，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美．

　　（二）案例分析。（請圍繞新課標精神分析下面的案例）

　　1、一位教師執教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容后，安排了表演的環節。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。

　　如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？

　　答：首先肯定老師精心設計教學環節．學生回答不出，是因為學生在組織語言表達能力上一時沒有達到老師預想的程度，另外，學生已經知道人、動植物、氣象等與太陽有著密切的關系，地球上的一切離不開太陽．我認為設計這個表演環節，可以安排在＂太陽與人類關系密切＂之前較合適，學生可以帶著問題去學習，教學效果會很好．

　　（三）問題分析及對策。

　　1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。

　　作為教師你對這一教學現象怎么看？怎么辦？

　　答：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起．”這是目前語文課堂教學的一種現象（模式）．表面上看，是尊重學生，把學習的主動權交給學生，其實不然，弊病不少．我認為：

　　首先，在教學設計時，教師應該明確讓學生每讀一遍的具體目標，要求是什么，分出讀的層次，目標明確地讀，不是為讀而讀，也不是“同學們喜歡哪段就學哪段”這種沒有目標、沒有效果的教學方式．

　　其次，要讓學生讀出味道，讀出美感，讀出品位，關鍵在于要營造合適的學境，氛圍．而不是使學生處于一種雜亂、無效的學習狀態．

　　再次，課堂教學注重秩序．新課程提倡合作自主探究學習方式，合作是同桌同組的合作學習，而不是交換位置合作．課堂紀律會變得亂哄哄．

　　我的觀點是應在課堂教學中少出現為好．

　　2、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。

　　想——我想聽到花開的聲音。活潑——河里的水很活潑。

　　悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時，毛毛把

　　爸爸丟了。

　　爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。

　　老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。

　　你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？

　　答：句子存在一些問題，但不能以“句式不符合人的語言表達習慣”為由而扼殺學生的創造思維。新課程提出：要保護學生的獨特見解能力，保護學生的差異性。我們應該想到，也許是教師自身教學上出現了問題，才會有這樣的教學效果。低年級學生對詞語的理解能力很抽象，摸棱兩可，在用詞造句上難免出現語句搭配不當的錯誤。案例中老師的做法顯然不對，作為語文教師，我們應該改變傳統陳舊的教學觀念，讓更多的孩子樂于表達自己的情感，讓更多的童真、童趣充滿課堂。

　　五、論述題。

　　結合你的教學實踐，重點圍繞新課程的三維目標談談怎樣上好一堂課。

　　答：課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地，學生的很多時間都是在課堂里度過的。以我的教學實踐，怎樣上好一堂課，我認為：

　　１、一堂課首先是能夠促進學生各方面的發展，也就是應該讓學生在課堂中有所收獲。

　　2、一堂課一要符合學生的認知規律和心智發展的特點，二要符合學情、班情、校情。

　　3、一堂課的教學內容要正確，把重點內容突出出來，抓住教材中的重點難點，使學生準確理解所學的內容．

　　４、一堂課要看教學方法的靈活選擇和運用．當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，教師就要善于提出有趣的問題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性，引導學生通過思考和互相討論探索問題和解決問題，以取得良好的教學效果．

　　５、一堂課要看課堂組織嚴密緊湊．如教師與學生之間的教與學的關系，教師上課時間、教學環境、教學設備等等因素都要充分的考慮，利用這些條件完成教學任務，提高課堂效率．應當知道，教師不是單純的講授知識，重要一環要把課堂活動組織好

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