實踐學講計劃的心得體會

　　大家好，很榮幸今天我能在這里和大家分享一下我對“學講計劃”的心得體會。主要分享一下“學講計劃”對我在教學中的轉變。

　　如今的家長們對孩子的期望值都很高。“望子成龍，望女成鳳”甚至不僅僅只是期望。

　　孩子們確實也辛苦，我就曾在上下班的路上見到過這一場景。傳統的“滿堂灌”“填鴨式”的教育早已受到了眾人們的鄙視，可憐的孩子們要么上課昏昏欲睡，要么上課自娛自樂，歸根到底，學生沒有參與度。

　　老師們心里也不爽，不理不問會被說成不敬業，肝火上來要發泄，于是，如圖所示，悲哀啊！學生們很委屈，老師們很郁悶。所以這個時候，我們發覺，的確需要轉變了，“學講計劃”來了，這是一個很好的機遇。

　　本著對“學講精神”的學習，以及自己的嘗試，我也在改變著我的教學方式，目的只有一個————變，為了更有效率的課堂。

　　一、座位的改變。

　　原本是一個小組六個人，現在我改為一個小組四個人。因為我發現，六個人一組討論時，無法全部成員都融入，總有一兩個人被冷落，并且每個人的表達機會也不多。基礎薄弱的學生更是沒有任何發言權。改成四人一組后，成績好與成績不好的學生坐一起，能夠讓學生“助學”，“互學”，對于基礎薄弱的學生，也相當于多了一個一對一的“小老師”。

　　調整之后，小組數量更多了也更有競爭性，四人一組，學生們更方便參與討論。

　　二、教學順序的轉變。

　　從前都是我教，學生學，對學生預習強調不是很多，作為一個相對年輕的教師，總想著自己多講講。我現在要求學生先預習，強調預習的重要性，先學再“教”，這樣，課堂上就是學生們解決預習未解決的問題，鞏固中考要求的知識點。

　　1、具體的預習方式。主要是利用《伴你學》，其中“預習導學”與“基礎訓練”部分要求學生必須在家完成，這樣，學生是帶著問題來上課的，更有針對性。可以這樣說，沒有預習的上課是對上課時間的一種極大的浪費。

　　2、學生預習，老師們也要“預習”，“學講”更強調了老師對學生的學情分析，我曾經因為對學生學情分析欠缺細致，導致課堂上題目設置過難，使得學生掌握的不是非常好，經過范校長等專家的悉心點評與指導，我學到了很多，也理解了很多，在此機會也對專家們的指導表示深深的感謝。

　　3、課前備課，我會提前設計好多種情況預處理，比如學習二次函數的圖像這節課，我用幾何畫板準備了多種情況的演示，用來幫助學生們的演示。

　　4、利用課余時間錄制些微課，讓學生們提前預習，提前自學。（播放微課）學生胸有成竹的來上學，所以不會怕數學。

　　三、師生關系的轉變，從以前我來講，變成現在學生主講。

　　剛開始學生上來講，可能擋著黑板了，可能聲音小了，可能講的太快了，等等問題的出現，但是，給他們時間，給他們機會，其實就是給他們自信，學生有自信心，別說數學，語文、英語、物化政史生地音體美信哪門學科學不好？

　　難度高一點的題給學生充足的討論時間，思維的碰撞往往產生無窮的力量。

　　四、教學反饋的改變。

　　從前的當堂檢測我認為可有可無，現在我覺得是必不可少，因為，只有檢測反饋才能真正了解學生這節課掌握的如何，才能體現出一節課的成功或是失敗。我每節課就檢測兩三道題，但是也給學生提了個醒，上課要認真參與，有考試在等著你們呢！

　　第二個反饋是ABcD卡片的反饋，在座的大家都很熟悉，就不再多說了，主要目的還是能夠讓我在上課時得到最“即時”的反饋，節約課堂時間，提高課堂效率。

　　我的教學理念是“快樂數學課”，學講計劃，以變促變的進步讓我更加執著的追求我的理念，我會用我的努力讓我的學生更加熱愛數學，更加熱愛學習！

　　謝謝大家！

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