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多媒體在高職英語教學中的應用
多媒體在高職英語教學中的應用1
多媒體教學被廣泛地應用于高職英語教學中.它彌補了傳統教學的不足,以文字、圖像、動畫、視頻、聲音等形式大大地刺激了學生的`視覺與聽覺.有傳統教學所不可比擬的優勢.同時,它也存在一些弊端.高校英語教師應發揮多媒體教學的優勢,避其劣勢,使它成為優化教學的一種有效手段.
多媒體在高職英語教學中的應用2
論文關鍵詞： 多媒體技術 高職英語教學 主要問題及對策
論文摘要： 隨著多媒體技術在高職英語教學中的大量應用，許多問題也應運而生。本文作者就多媒體技術在高職英語教學的過程中出現的主要問題進行了討論并提出了對策。
隨著數字信息化的飛速發展，多媒體技術越來越多地進入到傳統教學中，高職英語教學也沒有例外。多媒體技術為傳統的高職英語教學注入了一股新風，為正在改革的高職英語教學提出了新的挑戰與機遇，從根本上改變了傳統高職英語教學的思路。隨著多媒體技術在高職英語教學中的大量使用，也給高職英語教學帶來了一系列新的問題。
1.輔助手段代替主要手段
1.1老師成為多媒體技術的播放者。
在高職英語教學實踐中，老師對多媒體技術的應用積極性很高，非常樂意使用多媒體技術代替傳統的高職英語教學方法。多媒體技術的聲像效果很好，因此許多教師一味地追求現代化技術手段，把所有的教學環節都通過多媒體技術搬上屏幕，成為了“放映員”。在很多的高職英語教學中，我們經常看到的教學方法就是老師站在電腦旁操作，起不到老師應有的指導作用，淪落為多媒體的播放者。 多媒體技術能夠集聲音、圖像、文字、視頻等多種現代化媒體信息于一體，能最大限度地滿足學生視、聽、說等需求，但是當多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解后，我們發現學生的注意力過多地放在了多媒體信息技術展現出來的花哨熱鬧的背景或者動畫效果上。感官刺激太多太雜，反而影響了學生的注意力，并且很多老師將其中注入了很多美輪美奐的元素，容易讓學生主次不分，只欣賞了優美的多媒體課件，而對教學主體內容卻完全沒有注意。這樣下來，課堂就成了多媒體技術的展示廳。
1.3學生成為多媒體技術的觀看者。
在高職英語教學中，學生才是教學的主體，要充分地參與到學習中，而當英語教學成為多媒體技術的展示廳，老師成為多媒體技術的播放者之后，學生就像在電影院里看電影一樣，只是置身于其中，而不再是參與者，純粹變成了欣賞現代化的多媒體技術，而不是學習的參與者。
2.語言交流空間與思考空間的缺失
2.1語言交流空間的缺失。
英語學習是一種語言的學習，語言是用來交流的。現行的多媒體技術都是將教學中所需要的內容提前設計成多媒體課件，在教學中再將課件展示出來，按部就班，整個過程把學生的思維框定在一定的范圍內，而且要求學生的思維必須按照固定的軌道運行，缺乏靈活性，限制了學生的創新意識，沒有即時性，不能及時反饋學生在學習中所出現的問題，老師與學生之間缺乏語言間的交流。使用了多媒體技術之后，等于把教學的內容展示給學生看，而不是通過老師講解給學生聽。當語言不通過交流來學習時，學習的語言也只能是紙上談兵而已。
2.2學生思考空間的缺失。
任何事物的認識過程都是一個從感性認識到理性認識的認識過程，都需要量的積累，只有達到一定量變才能質變，多媒體技術進入課堂之后卻把這樣一種過程簡化，容易讓學生產生懶惰思想，原本是需要學生在頭腦中進行重建的形象，多媒體技術卻直接進行了建構，這樣很容易影響學生抽象思維能力的.形成和發展，限制學生的思考空間，造成學生邏輯思維能力的缺失。長期按照這樣一種思路來進行英語教學，必然會束縛學生思維的發展，也不利于學生創新思維的培養。
3.信息量大所造成的困擾
使用多媒體技術進行英語教學，視聽結合，聲像并茂，教師省去了板書的時間，擴充了知識量，但是老師往往在使用多媒體技術制作課件的時候為了彌補傳統教學方式中為節約板書和時間而沒有書寫出來的教學相關的所有內容都盡量詳細地羅列了出來。從表面上看提高了課堂節奏，加快了課堂進程，增加了教學密度和信息量，讓教學效率得到有效提高。實質上多媒體課件中的文字、圖片、影音等各種資料包含了巨大的信息量，學生在短時間內無法全部消化，容易出現“吃不消”的問題，造成重難點混亂，讓學生理不清頭緒，產生誤解，令教學效果大打折扣。在這樣的教學中，縮小了學生的思考空間，也沒有給學生增加練習的機會，容易適得其反。
面對多媒體教學出現以來出現的一系列問題，英語教師也應就此采取相應的措施。
1.適當使用多媒體。
面對多媒體教學中多媒體技術的泛濫使用，老師們已經注意到了。在高職英語教學中，老師和學生才是真正的主體。多媒體技術只能作為一種教學的輔助手段，不能取代老師的地位，否則課堂就會變成電影院，學生看得多、聽得多，只記住了情節卻忽略了教學的本質，老師的角色也被從“臺前”轉到了“幕后”。當然無可厚非的是，多媒體技術有其他的教學輔助手段所無法比擬的優越性，但是比如實物、簡筆畫等在英語教學中的功能也是不可忽視的。包括一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作都在增強教學效果方面有重要的作用，同時也是老師個人魅力的一種體現。因此，按照教學所需適當地使用多媒體課件，掌握多媒體課件使用的“度”才是解決問題的最佳之道，才是我們不變的原則。
2.提高多媒體課件質量，為英語教學服務。
目前使用多媒體技術制作的多媒體課件魚目混珠者占多數，而且很多老師為了活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，一味追求華麗的背景，大量地使用動畫特效，卻忘記了英語教學的主旨，或者有些老師就是照搬教材或教案，這樣無疑是本末倒置。不僅起不到應有的作用，而且會適得其反，因此提高多媒體課件的質量才是當務之急。制作多媒體課件不僅要有質量，而且要有深度、廣度，應以教學為中心，從對教學內容的理解，對教學目標的實現，以及對教學方法的運用上，充分利用多媒體技術把信息準確無誤、簡單易懂地傳遞給學生，讓多媒體課件中的每一部分都為教學服務。此外，教師還應該根據自身教學特色和各自學生的不同情況，對所制作的多媒體課件進行調整，在有可能的情況下多和其他老師進行交流，可以互補長短。有條件的學校還可以組織專業的多媒體課件小組，邀請專業的技術人員，幫助任課老師做出更好的課件。
總之，在多媒體技術廣泛應用于高職英語教學的今天，雖然已經得到了很大程度上的認可，但是傳統的教學方式仍處于主導地位，多媒體技術只能作為高職英語教學中的一種輔助教學的手段，而不能完全替代傳統的教學手段或者是顛覆老師與學生在課堂中的主導地位。我們應當充分正確地認識和理解多媒體技術在高職英語教學中的這種地位與作用，為多媒體技術進入教學打下堅實的基礎，讓高職英語教學向著更先進的方向發展。
多媒體在高職英語教學中的應用3
論文摘要：應用多媒體是現代英語教學的重要手段之一，有優勢，也有缺點。將多媒體作為一種教學工具應用到高職英語教學中來，可以提高課堂教學效果，激發學生學習興趣，，還能創造良好的語言環境，加大課堂教學容量。如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學，使之避免流于形式，是一個值得認真探討的問題。
一、高職英語教學的現狀
高職高專英語教育是我國高等教育的重要組成部分。在人才需求多元化背景下,國家教育部一直在積極推進高等職業教育改革,并取得了令人矚目的成就。目前高職高專英語教學模式可以歸納為“三個中心”。即“以教材為中心”,“以課堂為中心”,“以教師為中心”。教學方法陳舊，以傳統的“填鴨式”教學為主，即教師講，學生記，教學手段單一，學習過程枯燥無味。教學內容只局限于課本上的語言點和語法，無法拓展學生思維和培養學生實際交際的能力，與高職英語教學目的不符。在這種課堂教學模式下的英語教學學生的語言實踐機會很少。學生的自學能力得不到提高,語言綜合運用能力得不到培養。同時，這樣的教學方法也會影響學生學習英語的興趣,也違反了英語教學的目的和國家“以應用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針。
二、運用多媒體的好處
（一）運用多媒體教學，可以豐富表現形式，有助于激發學生學習的興趣，形成學習動機
興趣是最好的老師。高職院校的學生英語基礎知識相對薄弱，許多學生對于英語學習的興趣不高，在這種情況下如果還是采取傳統的“粉筆加黑板”的“填鴨式”教學，學生學習的積極性無疑將會大大降低。而多媒體集圖、文、聲、像為一體，實現了聲情并茂。教師可以在教學中，利用多媒體技術的多種優點，為學生提供正確的課文朗讀和單詞讀音；學生也可隨時模仿，增強參與意識，活躍課堂氣氛，真正的實現從以教授者為中心到以學習者為中心的轉變，讓學生成為課堂的主體，教師在其中起引導和推動作用，從而培養了學生的能力，進而增強其自信心，達到提高學生英語水平的目的，同時也有效激發學生的學習興趣，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
（二）運用多媒體教學，可以擴充信息量，拓展學生的視野
在傳統的課堂教學中，教師備課時首先要把講義寫在紙上，上課時再用粉筆把要點寫在黑板上。有時內容太多，就要反復擦黑板，這就浪費了很多的教學時間。而采用多媒體教學，教師只要把備課的內容做成課件，上課時根據教學需要，輕點鼠標，找到所需內容，即可一目了然，大大提高了信息輸出量，加快課堂節奏，增大課堂密度，節約了大量的板書時間。多媒體教學適應現代快節奏的需要，滿足高職學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。如在學習圣誕節時，可以通過視頻讓學生了解西方國家的主要節日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。
（三）運用多媒體教學，可以培養學生的思維能力，激發學生的想象力
高職學生思維敏銳，但是對英語學習興趣不高。在教學中使用多媒體課件能突破時間和空間的限制，圖文并茂，動靜結合，極大地調動了學生的非智力因素，對培養學生的思維能力有獨特的效果，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。課堂上的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。有利于提高學生形象思維能力和創新意識；通過色彩、畫面、聲音等刺激學生的多種感官，激發他們豐富的想象力。這不僅可以加深對所學知識的理解，還可以使學習活動變得生動有趣，提高學生的學習積極性。使學生變苦學為樂學，把被動性學習變為主動性學習，把書架型人才變為創造性人才。 "
三、使用多媒體應注意的問題
（一）避免過分依賴多媒體進行教學，而忽視了教師的引導作用
在多媒體的使用過程當中，一些教師完全以多媒體課件來代替傳統的教學手段，忽視了教師在課堂應該起到的引導作用，整個教學過程只是對多媒體的課件進行操作，沒有必要的講解。英語教學強調的是互動性，在英語課堂上，教師可以通過語言、眼神、肢體語言等和學生進行面對面的交流與溝通。教師也可以隨時觀察學生的反應來調整教學的步驟、方法和內容等等。英語老師如果過分依賴多媒體，學生課堂上大部分的時間盯著屏幕，教師端坐于計算機前操作鼠標，久而久之教師就成了多媒體操作員，這對教師的主導作用是極大的削弱。
（二）避免過度使用多媒體，而重視形式而忽視了內容
多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。但在課堂設計和運用時，有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，導致學生注意力集中在多媒體上，而無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學內容。結果是課堂重點被忽略，教學目標自然無法很好地落實。所以，教師在運用多媒體輔助教學時必須注意明確教學重點、難點，分清主次，課件中圖片、音樂等內容的取舍與組織必須恰如其分地為所要講授的內容服務，切不可重形式而輕內容。
多媒體課件知識一種輔助教學工具，教師要根據實際情況進行制作，以適當的形式和內容來有效的激發學生的學習興趣，我們只能恰當的運用它，而不能盲目的依賴它。
（三）避免過度追求信息量，而忽視了內容的質量
有的`教師在使用多媒體教學時，利用多媒體信息容量大的特點，片面追求內容的容量而忽視了課件的質量和學生的實際水平，高職學生的英語基礎薄弱，教師更要注意對課堂節奏和輸出信息量的把握。一節課里講授的內容太多，學生目不暇接，對每個知識點都只有膚淺印象，結果教學效果事倍功半。
所以，教師在準備課件時應注意要重難點突出，主次分明，而且還要考慮給學生留出思考的空間和操練的時間，設計一些能引起學生興趣，又能培養語言應用能力的課堂活動，使學生鞏固所學知識內容，并激發思維的自主性和開放性，從而有效地完成教學目標。
（四）避免形式單一的多媒體運用，而忽略了多媒體的整體效果
由于多媒體在這幾年才被廣泛應用到教學中，教師特別是中老教師對于硬件的使用不是很熟悉，所以在使用當中出現了許多問題。科技發展日新月異，在多媒體課件的制作上也是如此，WPS、WORD、POWERPOINT、AUTHWARE等各種多媒體制作軟件層出不窮，花樣繁多。教師們想要使用多媒體教學達到良好的效果，就必須熟悉這些軟件的使用，根據不同的課程來應用不同的軟件。而由于各種原因很多教師對于這些軟件的使用還只是停留在簡單應用方面，還不能夠熟練掌握，有些英語教師甚至忽視了多媒體動畫與視聽結合的功能，將教材中的靜態畫面搬上屏幕，將多媒體設備當作簡單的投影儀來使用，致使設計出的畫面無動感，教學沒有生氣，多媒體輔助教學名存實亡。這對于課堂教學效果有很大影響。這個情況，學校可以根據自身實際情況開展相關的培訓班，鼓勵教師參加各類計算機認證考試，在日常教學中舉辦各種各樣的教學競賽來提高教師學習多媒體的熱情。
四、結束語
總而言之，多媒體課件作為一種輔助教學工具是現代教育的一大亮點，它將成為學生和老師的共同需求。但課件的制作終究是以促進課堂教學效果為目的的，我們應認真總結課件教學的課堂經驗，盡量避免和解決其在教學過程中的弊端，可適當的將傳統教學與課件教學相結合，注重課件的針對性和實用性，切忌盲目使用課件……這樣才能更好的提高教育質量，培養出更多更高水平的人。
提高高職高專英語教學水平是高職英語教育的關鍵。每位高職高專的英語教育工作者都應不斷地思考、探索,改進教學方法。改革不合適的教學方法,探索適宜的教學方法是重視教學過程,尊重教學規律的表現。高職高專英語教學應不斷改進、完善教學方法,營造適宜學生能力發展的條件和環境。這樣,學生英語語言綜合運用能力才能得到提升,英語教學質量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學才能日趨科學化、合理化、規范化。
多媒體作為一種輔助型教學手段，正在逐步融入高職的傳統教學中，它能通過各種媒體形式激發學生的學習興趣，增強學生對所學知識的記憶，正成為一種新的教學趨勢。但課件的制作終究是以促進課堂教學效果為目的的，教師應認真總結課件教學的課堂經驗，盡量避免和解決其在教學過程中的弊端，可適當的將傳統教學與課件教學相結合，探索符合學生實際情況的教學方法。這樣,學生英語語言綜合運用能力才能得到提升,英語教學質量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學才能日趨科學化、合理化、規范化。
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