《父母的心》教學設計（精選15篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《父母的心》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《父母的心》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　概括大意的能力，比較獲取信息能力。

　　2、過程與方法

　　自學、討論、總結。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生對父母矛盾與愛的情感。

　　體諒、諒解。

　　教學重點：

　　比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。

　　教學難點：理解父母出發點，和矛盾的愛子之心。

　　教學創意：三次調換全方位比較，比較中突出人物心理。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。

　　二、自學課文，完成如下要求：

　　1、默讀、朗讀結合，了解大意，掃清字詞障礙。

　　2、快速默讀課文，請概括敘述本文大意。

　　3、精讀課文，回答：

　　本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？

　　分別在什么時間，財主夫人有什么態度變化？這對夫婦當時各是什么表情？

　　4、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？

　　5、既然要孩子，為什么當初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結果又把孩子都要回來？

　　三、自學過程：

　　1、自己讀書，在書中找出答案。

　　2、小組交流，合作寫出答案。

　　3、全班交流，明確答案，理解主題。

　　四、探究、明確；

　　本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。

　　全文主要寫三次調換

　　時間人物順序表情理由財主夫人態度

　　當天傍晚夫妻二人長子眼含熱淚難割難舍貧窮付錢

　　第二天早上父親二子無精打采接班人次序高高興興答應

　　第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無可奈何

　　第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚（感動）

　　幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個出發點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的'心都會很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實意圖，直到最后才不得不說出實話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現出他們對子女無私的愛。

　　把孩子給出去，是現實所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會減輕家里負擔，理智告訴他們可以這么做。

　　但是這種理智無論如何都經不起時間情感折磨，骨肉分離，理性決策經不起感情考驗。愛子之心使他們實在難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向她要回孩子。

　　我們發現，無論是給還是討還孩子，都是因為父母之愛心在支持他們。父母的心就是這么矛盾，他們在愛中掙扎。

　　總結：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，又希望孩子有優越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。

　　五、擴展延伸

　　1、如果你是這對父母，你會怎么做，并說明理由。

　　2、結合你的實際生活，并進行比較，談談你對父母心的理解。

　　《父母的心》教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1.知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。學習作者概括生活組織材料的能力。

　　2.過程與方法:讓學生學會自主學習、合作交流、發現與創新的方法。

　　3.情感態度價值觀:使學生認識到父母愛孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。

　　教學重、難點:理解當有人要領養窮夫妻的孩子時他們內心的痛苦。他們同意領養是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛孩子。

　　教學準備:

　　掛圖、錄音機。

　　教學流程:

　　一、激情導入，揭示課題

　　師:同學們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語云:“可憐天下父母心。”今天我們一起來學習曾經獲得諾貝爾獎的日本作家川端康成寫的文章《父母心》，來感受父母對兒女的那顆摯愛的心。(板書課題。)

　　評析:教師充滿真摯情感的導入，開門見山，直奔主題。讓學生“一聽而驚，不忍棄去”。導語簡潔明快，激發了學生學習的情感。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報交流。)

　　2.學生再讀課文，理清課文脈絡，按事情的發生、發展、結局分為3部分。

　　三、合作探究，品讀感悟

　　(師出示掛圖，結合文本，提出問題。)

　　A.誰能說說故事發生的地點、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶港開往北海道，需要好幾天的時間，所以本故事反復曲折的情節才能展開。)

　　B.你能理解“搭訕、后嗣”的.意思嗎?

　　C.文章開頭對于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進行描寫的?

　　D.貴夫人看到窮夫妻領的孩子是怎樣想的?

　　(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評價。)

　　評析:教師利用圖文，提出有價值的問題，放手讓學生自主學習、合作探究，使學生有了學習的主動性;匯報交流中，培養了學生組織語言的邏輯思維能力和口語表達能力。實踐了語文學科的本質屬性——工具性與人文性的統一。

　　四、探究研讀，體會情感

　　(生對話朗讀故事發展這部分，感悟文本內容。)

　　思考:A.這對窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎?是他們冷酷嗎?

　　(生通過角色朗讀體會人物心理。感受父母送走孩子時肝腸寸斷的心情。師指導朗讀，通過讀來體會情與血的交融。)

　　B.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說明什么?

　　C.窮夫妻說:“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說明了什么?

　　D.貴夫人面對窮夫妻的幾次反悔分別是什么態度?能看出她是怎樣的人?

　　(生獨立思考、小組合作探究、班上匯報 、師生評價。)

　　教師小結:這對夫妻終于明白了，送養孩子，表面看似乎減輕了經濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。所以最后選擇全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂。

　　評析:《語文課程標準》指出，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師引導學生對話朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復雜的心情，從而體會父母對兒女難以割舍的骨肉親情。

　　五、總結學情，拓展延伸

　　師:窮夫妻的3次反悔，深深地感動了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評價貴夫人?到此本文有了一個令人欣慰的結局，學習了本文你有什么收獲?(生自由發言，交流感受。)

　　師:平時生活中你的父母是如何關心疼愛你的?(生談自己的親身體驗。)

　　(師適時播放歌曲《母親》。)

　　師:你們的父母為你們付出了全部的愛，你現在一定有許多話要對父母說，那就把它寫在心語卡片上送給他們吧!

　　教師總結:

　　“誰言寸草心，報得三春暉。”小草尚知回報，我們更要理解父母、關心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛轉化為動力好好學習，回報父母，報效祖國。

　　《父母的心》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1. 通過父母對自己的希望及行為表現，讀懂父母心，理解父母心；

　　2. 激發學生感激父母長輩，熱愛父母長輩的感情；

　　3. 培養學生調查分析問題的能力；

　　教學重難點：

　　聯系生活實際，讓學生通過父母對自己的希望及行為表現，讀懂父母心，理解父母心。

　　教學準備：

　　課前填寫調查表，讓學生觀察生活中父母為了孩子的成長所付出的辛勤勞動。

　　教學過程：

　　活動一：故事導入，創設情境

　　1. 聽一聽：同學們，今天大家先聽一個小故事《母牛和小牛》，聽了這個故事后，說說你有什么感受？

　　2. 談一談：學生暢所欲言談感受

　　3. 議一議：母子之情是最深厚的，關心和愛護自己的孩子是所有動物的本能，更何況我們人類。我們每個人的父母對自己的愛是廣博的，深厚的，我們是在父母的愛心下成長起來的。今天這節課就讓我們一起走進爸爸媽媽的內心深處，去理解父母的良苦用心。

　　活動二：深入調查，體驗親情

　　師：每一個做父母的，為了使自己的孩子更加優秀，都會提出各種各樣的希望和要求，你的父母對你有哪些希望呢？為什么會有這樣的希望？課前老師讓大家當一回小小調查員去采訪一下爸爸媽媽，完成了嗎？拿出你的調查表，先在小組內交流交流。

　　1. 議一議：學生分組討論，各小組推選成員發言。

　　2. 談一談：看來，父母對我們提出的希望真不少，聽了他們的匯報，你有什么想法？（學生發言）

　　3. 讀一讀：自古以來，天下所有的父母都希望自己的子女成為優秀的人才，他們為了使子女成才，費盡心血，創造條件，做出了很多犧牲。讓我們先讀一讀“孟母擇鄰而居”的故事吧。（播放課件）

　　4. 師：孟子的母親為什么要不斷地搬家呢？如果孟母沒有這樣煞費苦心地選擇居住地，孟子的成長會有不同嗎？

　　師小結：今天的父母，同樣采取了各種措施，付出了很多心血，他們或省吃儉用，或不辭辛勞，或好言相勸，但都是為了實現一個共同的心愿，那就是希望子女早日成才。一起來看看圖中的父母在子女的成長過程中都有哪些付出？（課件）

　　學生選擇一組圖片說自己的想法。

　　活動三：回憶往事，感受真情

　　1.師：我們的父母，長輩真是為我們做了很多事情，也許我們平時并沒有注意到，其實，在我們的成長過程中，父母，長輩為我們無私地奉獻著，他們把世界上最真摯的愛都傾注在我們幼小的心田。回想自己的父母是怎樣辛勤培育自己的？為了你們的成長都付出了哪些辛勤的勞動，有什么感受？（學生自由發言，把自己的難忘的事情講給大家聽）

　　2.師：每一個真實，溫馨，感人的故事中都包含著父母點點滴滴的愛，滋潤著我們成長，在這些故事中，爸爸媽媽的付出有的讓人感動，有的讓人不理解，還有一些做法甚至會使孩子反感，那么，應該怎樣去看待父母的這些良苦用心呢？（學生說說自己是怎樣看待父母的做法的？）（相機板書“理解”“感激”“回報”）

　　3.（課件音樂）師：是呀！父母的愛有很多，當我們生病時，他們細心照顧我們是愛；當我們學習時他們耐心輔導是愛；當我們出門時，他們叮囑我們是愛；當我們遇到挫折時，他們幫助鼓勵也是愛。

　　4.我們的'爸爸媽媽也有一些心理話要對大家說（課件），我相信XX家長的心里話也表達了所有做父母的心聲。看來，父母無論對我們提出任何的要求都體現他們對我們的無限希望，也是為了我們健康快樂的成長

　　活動四：愛的獻禮，情感升華

　　師：你想怎樣表達對父母的感激之情呢？快在親情卡上把你內心的感受寫下來吧（課件音樂《感恩的心》，多媒體顯示：愛的獻禮---我的“孝心”要讓您感受到）

　　我想此時同學們的心里一定充滿了感激和感動，還有些同學沒來得及發言，沒關系，回家后把這些感受讀給父母聽，相信我們的爸爸媽媽一定會感到無比的幸福！

　　師總結全文：父母對兒女的愛是無私的，不求回報的，我們對父母也應如此。讓我們把愛建立在理解的基礎上，理解父母的良苦用心，感激父母的養育之恩，并用我們的實際行動去回報父母的恩情吧！

　　活動五：作業安排

　　為父母做一件事：可以是為父母做一頓飯，為父母洗一次衣服，或者為父母洗一次腳…….并寫一篇感想。下節課我們來交流。

　　《父母的心》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、通過閱讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。

　　2、體會文中父母對孩子濃濃的愛。

　　3、學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會感恩。

　　教學重點：

　　能有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：

　　體會父母三次送人孩子的過程中的復雜心情，從中感受到 父母對兒女濃濃的愛。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　用多媒體播放歌曲《天下父母心》。

　　一、設疑激趣，揭示課題

　　親愛的同學們，聽了這首歌，讓我們每個人都沉浸在這人世間最讓人感動，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎？（父母情） 對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個又一個美麗動人的故事被人們傳頌。現在就讓我們一起走進日本作家川端康成寫的《父母心》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，動筆標出小節號。

　　2、邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

　　3、匯報交流。（故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領養后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事）

　　三、自主讀書，理解感悟

　　1、（窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 ）學生自由讀課文1—6自然段

　　①邊讀邊動筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣？貴夫人呢？

　　②學生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒孩子 想抱養孩子

　　2、貴夫人想領養窮夫妻的孩子，他們同意了嗎？他們又是怎么做的？請同學們仔細讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時的表情動作，用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請同學們交流后完成下面表格；

　　3、剛剛同學們都讀得很認真，現在就讓我們再一次走進這夫妻倆的心里，深切地體會一下他們當時送孩子的心情。當貴夫人提出要抱養窮夫妻的孩子，父親答應貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的？

　　時間 人物 被領養的孩子 表情動作 調換的理由指名請學生讀讀他們第一次送大兒子時的語言和表情動作的句子。

　　（1）從“流著眼淚”這個詞我們可以看出什么？（夫妻倆送出孩子的那份無奈和傷心）

　　（2）再次讀讀這句話，指導同學們讀出無奈、傷心的語氣。

　　4、請一男同學讀讀父親換大兒子所說的話。

　　（1）當他們把大兒子送出去后，回家后會是怎么想，又會有些什么表現呢？他們實在無法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。

　　（2）他們想換回大兒子的理由是什么？

　　（3）他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業呢，他這個理由充分嗎？他們為什么要用這個理由來換回自己的孩子呢？（他們覺得孩子送給了別人不好意思再要回來，但又實在舍不得）

　　（4）指導學生讀，讀出父親復雜矛盾的心情。

　　5、當他們用二兒子換回大兒子時，他們的心會平靜嗎？那么他們又會怎么想呢？

　　（1）請一女同學讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。

　　（2）“難為情”這個詞是什么意思？從母親的態度“難為情”這個詞同學們想像一下她當時是怎么想的？（指名說）（母親想要回自己的.孩子面對貴夫人又難以開口）

　　（3）她換回二兒子的理由是什么？

　　（4）指導學生再讀這段話，讀出母親當時的心情。

　　6、第三天上午，當輪船快接近北海道時，夫妻倆出現在夫人的臥艙時，為什么什么話還沒說就放聲大哭了呢？（指名說說）（因為當輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實在無法忍受這種骨肉分離的痛苦）

　　7、請男同學們讀讀父親要回女兒的那段話。

　　（1）“抽泣”是什么意思？從這個詞語我們可以看出他們當時的心情怎樣？

　　（2）他們要回女兒的理由是什么？

　　（3）“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓”從這句話中你們明白了什么？（雖然把孩子送給別人，會讓孩子過上優越的生活，也會減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因為他們實在愛自己的孩子，無法舍棄任何一個，只要一家人能在一起，再苦點也是快樂的）

　　（4）再次讀讀，休會父母當時的心情。

　　8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學們，對這倆夫妻你們是怎么想的？（他們送孩子那是生活迫于無奈，他們反悔是因為他們愛自己的孩子，無法忍受骨肉分離的痛苦） 結合板書：送 ——--悔 無奈———愛

　　9、師總結：是呀，幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個出發點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現出他們對子女無私的愛。

　　10、評價貴夫人。

　　① 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態度是怎樣的呢？請同學們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態度。（愉快地答應—— 只好同意——流下同情的淚水）

　　②本來貴夫人很想要一個孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒責怪沒有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢？我們齊讀讀課文的最后一自然段。

　　③指名回答。 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養他們的孩子，可她被父母對兒女的那份無私而偉大的愛感動了，她實在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢？（善良的）

　　四、拓展延伸，升華主題

　　1、同學們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學完這篇文章后，請你們說一說在平時的生活中，父母是怎樣關心、愛護你們的？

　　2、我們每個人都在父母細心的呵護中成長，我們也能體會到父母對我們的那份無私而偉大的愛，那么作為兒女的我們應該要學會感恩父母，親愛的同學們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽，我想對你說為開頭寫幾句話吧！

　　五、總結。

　　人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會父母的這份心，還要學會感恩父母，哪怕是你們的一個微笑，一個擁抱，一句溫馨的問候對他們來說都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩來結束今天的這一堂課吧！

　　我們沐浴著愛的陽光長大 我們滋潤著人間的真情成長 多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉 多少回含著感動的淚花暢想未來 在我們的成長道路上， 有一個詞語最親切， 有一聲呼喚最動聽 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對爸爸媽媽深沉的感情 聆聽爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長，是所有父母的心愿， 如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟；

　　那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。 如果母親的真情，點燃了我們心中的希望；

　　那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠航的風帆。

　　我拿什么來感謝你們，我的父母！

　　父母的愛說不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。

　　板書設計：

　　父母心

　　送-————悔

　　無奈————愛

　　《父母的心》教學設計 篇5

　　一、導入，整體把握文章內容。

　　師導入：我們今天學習日本作家，也是諾貝爾文學獎獲獎作家川端康成的一則小說《父母的心》。

　　板書課題：父母的心 川端康成

　　師在黑板上畫出一顆紅心。問：若給這個紅心里添加一個詞語，表達父母之心里最為寶貴的是什么，你覺得最適合添加的詞是什么？

　　明確：愛

　　師：父母對于子女的疼愛有不同的表達方式。朱自清在散文《背影》里，以執意送兒子上火車并給他買橘子來表達；林海音追憶小學讀書時一次雨天不想上學，被父親打，他又擔心我凍著送來花夾襖。在生活里，你的父母之愛心又是怎么體現的呢？

　　師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現在哪里呢？

　　引導概括全文內容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。

　　二、梳理文脈，理解父母之愛

　　（一）認識到這個家庭的窮困

　　師：這個家庭的窮困你從哪里知道的？

　　閱讀文章片段：

　　1.有個四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：為什么不用“衣衫破爛不堪”來描繪？明確，這個家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）

　　2.“哪里的話，老實說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養育這四個孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。”（這是語言描寫。以父親的口吻，說出家里的窮困狀況，已經到了無法養活這幾個孩子的地步了。）

　　3.師：有的同學還會從別處文字里，看到這個家庭的貧困——你能找到這里嗎？

　　明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。

　　與此成對照的是，有個四十歲上下的男人，他也引人注意。

　　師：這是對比的寫法。以貴婦人的形象來襯托，在她的眼里看出了兩層意思：這個家庭很窮困；一個有孩子的家庭才能享受天倫之樂。

　　師：這時這個窮困家庭面臨一次轉機。這就是，貴婦人想要收養他們的一個孩子。現在讓我們理性分析一下，這個家庭的父母該不該送出自己孩子？

　　對比分析：送出的話，這個孩子進入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續下去。

　　明確：送與不送，作為父母這是一個矛盾的選擇。這個矛盾性集中體現在本文中的三次反悔。

　　（二）理解父母的愛心

　　1.全文寫了三天的故事。梳理情節發展線:

　　空出三次反悔內容，引導學生填寫（時間和轉變）：

　　第一天上午，貴夫人想收養孩子；傍晚送來大兒子——第二天清晨，又反悔，送來二兒子——當天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。

　　2.注意幾個時間詞：傍晚送來大兒子，第二天清晨就來換回（大兒子離開這個家庭一個晚上）；當天傍晚再次反悔，用女兒來換回二兒子（二兒子離開這個家庭一個白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開這個家庭一個晚上多一點時間）。

　　可知，送出每一個孩子，作為父母心里都不好過。請你選擇一個孩子，猜想一下，送出他之后這個家庭會發生什么故事？這是小說預留下的空白，也給讀者留下了想像空間。

　　明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來，這也說明時間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時間很遲。說明他們這一對父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現實迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個后悔將是一輩子的。

　　2.注意，第一次送大兒子時，父母都在；第二次，因為反悔要用二兒子還回大兒子，這是父親來的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來的；第四次，因為想要回孩子，父母都來了。

　　對于他們父母幾次出現，你怎么理解？

　　明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔責；而第四次，則是他們表達對于收養人的歉意，也說明他們不惜一切也想要回孩子。

　　3.文中在送出孩子一事上，這一對父母哭了兩次，這兩次描寫有什么不同？

　　明確：第一次，是送出大兒子，離別時“流著眼淚”。第二次，是想要回女兒，沒說話就放聲大哭。這兩次境況不同。第一次，寫痛苦還是淡淡的，畢竟主要想著孩子進入富裕家庭，會有更好的生活。第二次，則主要想到馬上就生死離別了，再也見不到了。所以擔心的情緒占了上風。

　　4.這父母對于兒女的不舍，還在哪些細節處可以看出來呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個孩子。他說，回家商量。可見，他是猶豫的。母親送女兒換的時候，“難為情”，也是表露出一份歉意，覺得對不起人，可是又舍不得孩子。

　　師:你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？

　　明確，每一個孩子都是父母不可割舍掉的'“寶”。

　　三、認知明暗雙線的結構

　　師:文中只寫了這一對父母的心嗎？

　　提示:文章還有一條暗線，在寫父母之心。

　　明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對窮人父母，說明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無子女，卻也有父母之心。

　　師:這個貴夫人，她也有對于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒有收回報酬。她這么寬容和善待這個家庭，只是因為她也理解什么是父母的不舍之心。

　　四、升華主題認識

　　1.背景認識

　　師:其實文章寫了三重父母之心。在明暗雙線之外，還有一層父母之心，更需要你潛心體驗，才能察覺。

　　投影，關于作者的生活經歷。二歲喪母，三歲喪父，他被寄養，而且與自己的姐姐，也分開。他一生感到生命的孤獨，所以更渴望用文學藝術的描繪，來彌補生活里所缺少的。

　　討論，明確:

　　這個特殊的成長經歷，讓他明白，一個孩子離開父母的呵護，與親人分離，是怎樣痛苦與不幸的。所以，他在渴望擁有幸福家庭生活的期待下，以小說的筆法，為自己圓了一個夢。他在這個故事里，深刻理解了父母之心，也讓我們看到了他多么想擁有這樣的幸福生活呀？

　　2.文本著力講述一個故事，為什么還要加上一個開頭呢？這是不是累贅呀？

　　請你聯系《爸爸的花兒落了》一文的下面片段，來理解。

　　投影：

　　（在雨天上學后）老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?

　　討論明確：文章開始，說，諸位，請你閉著眼睛想五分鐘。可見，在很多時候，作者就依靠這么短暫的沉浸其中的想像，來滿足自己對于父母之愛的渴望。

　　師:現在你可以用一句話，給作者認定的幸福生活，下一個定義了嗎？所謂幸福生活就是——

　　明確，一個家庭，無論怎樣貧窮，只要父母與孩子不分開，他們就擁有了人類最美好的生活。因為他們彼此都深深地愛著對方。——有愛的生活才幸福！

　　《父母的心》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、體會一波三折、跌宕起伏的故事情節。

　　2、感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

　　教學媒體：投影儀、膠片、小黑板

　　教學過程：

　　一、故事激情導入：

　　有人說：上帝不能到每個人的家里，所以創造了父母。于是就有了這么一個地方，他永遠在你的心靈最深處，你愿用自己的一生去愛他;有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這個地方，叫做“家”，這一顆心，就是父母的心。

　　今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢?

　　出示課題：父母的心

　　二、簡介作者生平：

　　川端康成，日本現、當代小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格。《父母的心》同樣具有這種風格特征。這也許和他本身的經歷有關。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。(出示投影)

　　三、整體感知

　　1、 (過渡)創設情境：請你帶著你的一顆善解人意的心，去朗讀課文，從中體會父母的另一顆心，也許你會發現原來父母的愛是那樣的無私與高尚。

　　2、學生讀課文，準備復述故事。

　　復述故事時應注意：○1抓住主要事件○2語言生動簡明○3時間不超過3分鐘。

　　3、你能體會課文中父母的心嗎?請寫出你的看法。

　　提示：父母的心是。

　　教師歸納并板書：

　　父母的心

　　送長子換女兒

　　換次子要女兒(一波三折)

　　濃濃的愛心淡淡的哀怨

　　四、品味情節，把握主題

　　1、小組討論：你覺得把孩子送給別人是愛嗎?要回孩子是愛嗎?說出你的理由。(教師歸納：送與不送都是愛。)

　　哪一次理由最讓你感動?請有感情地自由朗讀，感悟隱含著的淡淡的哀怨。

　　2、總結評價：愛是人類最偉大的一種情感，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回，這體現出愛的偉大。古往今來，許多詩人、作家贊美愛、歌頌愛，今天在課堂中我們感受到了濃濃的'愛，我想請大家結合自己的體會將你感受到的愛表達出來：

　　口頭小創作：愛是(出示投影)

　　示例：愛是一壇陳年老酒，甜美香醇。

　　(教師適當補充：愛是一幅傳世名畫，精美雋永;愛是一首經典老歌，輕柔溫婉;愛是一方名貴絲綢，細膩光滑;愛是雨中的一把傘;愛是夜里的一盞燈;愛是兒女眼中的依戀，;愛是父母無私的心靈……)

　　3、合作探究：

　　○1課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，不是更能體現父母的愛子之心嗎?文章現在這樣寫有什么好處?

　　○2仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話說出“那位父親”和他的妻子的心理。

　　a、財主夫人要求送一個孩子給她時?

　　b、送走長子時?

　　c、用次子換回長子時?

　　d、用女兒換回次子時?

　　e、要回女兒時?

　　4、小結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。

　　五、拓展延伸，合作積累：

　　1、故事結尾似乎并未結束，這一家人的生活始終成問題，請同學們續寫一個結尾，想象以下他們一家六口將會過著怎樣的生活。

　　(提示：○1一家六口經過艱苦奮斗，終于翻了身，與財主夫人再次相遇于輪船上。○2他們到財主夫人的公司里打工，由于出色的表現，貧窮父母的大兒子終于成了總經理家業的繼承人。 ○3由于找不到工作，走投無路，最終一家六口真的餓死在一起。此外，還有其他種種續寫，只要想象合理，不受限制。)

　　2、過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛，它又是相互的，在我們享受父母關愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢?

　　課后讓大家收集一些反映父母關愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌?(投影部分)

　　例如：

　　娘想兒，長江水;兒想娘，扁擔長。(中國諺語)

　　烏鴉認為自己的孩子最優秀。 (英國諺語)

　　誰言寸草心，報得三春暉! (孟郊《游子吟》)

　　父母的美德是子女最大的財富。 (法國諺語)

　　請你選出其中最適合送給你父母的諺語、格言、民謠、詩歌，并說明理由。

　　六、布置作業：

　　1、完成同步導學第85頁基礎訓練一1——3題。

　　2、制作一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝。主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。

　　《父母的心》教學設計 篇7

　　[教學目標 ]

　　1、學習本文采用一波三折，體會作者的思想感情。

　　2、學習通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。

　　3、體會父母的愛子之心。

　　4、有情感的朗讀課文。

　　[重點難點]

　　1、重點：情節的曲折性。

　　2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　[教學時數] 一教時

　　[教學過程 ]

　　一、導入

　　1、作者簡介

　　川端康成，日本現、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。

　　2、導語

　　“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　理清文章思路，學生討論、交流。

　　這篇小說共19自然段，按照小說情節發展的基本規律，可以分為五個部分。

　　第一部分（1—6），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發生的背景和人物關系。

　　第二部分（7—10），故事的開端。寫高貴的婦女想領養窮人的一個孩子。

　　第三部分（11—13），故事的發展。寫窮男人和他的.妻子三次換送子女給富太太的經過。

　　第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發展到了頂點。

　　第五部分（19），小說的結局。一家六口終于團聚了。

　　三、探究

　　課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什么好處？

　　學生討論交流，明確：

　　不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現出來；惟其如此，才能使作品產生藝術感染力，打動讀者的心。

　　四、語言訓練

　　（一）仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。

　　1、 財主夫人要求送一個孩子給她時？ 2、送走長子時？

　　3、用次子換回長子時？ 4、用女兒換回次子時？

　　5、要回女兒時？

　　五、句段理解

　　（二）那男人才哭著說：“本來不應該……。把那么無知的孩子給人家，連我自己都覺得當爹媽的冷酷無情。你給的錢我們如數奉還，請把女兒給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好。”

　　理解：這是一個父親的肺腑之言，也是天下父母的共同心聲，俗話說：“金窩銀窩不如家里的土窩。”托．富勒說：“孩子是窮人的財富。”（《箴言集》）蘇霍姆林斯基說：“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。”（《名人名言錄》）這幾句話點出了本文的中心。

　　（三）該是父母和兒子分手的時候了，這對父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房。……那位父親牽著五歲的兒子的手，無精打采地走進那財主太太的客艙。

　　……這回兩口子一起來到那位財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。

　　理解：為生活所迫而賣親骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達效果呢？作者三次調換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無精打采”“痛哭失聲”描述，痛苦逐漸加深，我們不難從中感到父母情感的震蕩，從情節上說，又為“有錢婦人”最終放棄了收養作了鋪墊。

　　六、積累中學語文在線

　　收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。

　　七、小結

　　1、中心意思

　　本文通過對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　2、寫作特點。

　　一波三折，跌宕起伏的故事情節。

　　濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

　　八、結構圖解

　　貧窮父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女兒

　　多子沒能力撫養 商量 請你收下吧 長子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太擔心”

　　貴婦人 無子 求子:過好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、還子 還女兒 也跟著悲傷

　　日子富足 繼承家業 按約付錢 還子，高興同意 “有些不高興” “教給我懂得父母之心”

　　九、布置作業

　　《父母的心》教學設計 篇8

　　【學習目標】

　　1、學習本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

　　2、理解小說表現的深刻主題：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。

　　【重點難點】

　　1、學習本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

　　2、理解小說表現的深刻主題：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。

　　【自主導學】

　　1.《父母的心》作者是 ， （國）小說家，曾任日本筆會會長，獲1968年諾貝爾文學獎。本文選自 。

　　2根據拼音寫漢字。

　　yuán 故 無精打cǎi 如數fènɡ 還 xiàn 慕

　　3.解釋加點詞語在句中的含義。（2分）

　　①他衣衫襤褸，那副寒酸相在人群中也十分顯眼。

　　襤褸：

　　②財主夫人一聽是女孩，有些不高興，但是看見那位媽媽失魂落魄的樣子，除了答應也沒別的辦法了。

　　失魂落魄：

　　4.在橫線上選擇恰當的詞語。（2分）

　　貧窮 貧困

　　①那位高貴的夫人很早就注意到了這位的 父親和他的孩子們。

　　②他家里能賣的都賣光了，生活非常 。

　　酬謝 感謝

　　①我 我的母親，因為她教會我做人的道理。

　　②錢呢，就算你們教給我懂得 父母之心的吧。

　　5.速讀全文，概括小說各部分的大意。

　　序幕：窮富兩家同在一艘輪船上。

　　開端：

　　發展：

　　高潮、結局：窮人夫婦最后一次索回女兒，一家人團聚。

　　【自主合作探究】

　　6.本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　7.揣摩文中“父母的心”，根據下列情境，補寫那對窮夫婦當時的心理。

　　示例：送走長子時：他們認為對方條件優越，送走一個孩子可讓他過好日子，自己的負擔也可減輕一些。

　　（1）用次子換回長子時：

　　（2）用女兒換回次子時：

　　（3）要回女兒時：

　　8.根據下面的語境，完成題目。（4分）

　　一位有錢的太太雖然年過四十，但還沒有孩子。她看見一位四十歲上下的男人，衣衫襤褸，帶著三個孩子，日子很艱難。這位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭，低聲吩咐了一番后，女傭便來到那位父親的跟前說：“________________”

　　（1）高貴的夫人是怎樣吩咐女傭的？請想像一下，把夫人吩咐的話寫出來。

　　（2）女傭將怎樣對那位父親說，把你認為最得體的一種寫在下面。

　　9．“父母的心”中的“心”有何含義和作用？理解錯誤的一項是（ ）（2分）

　　A.因為文章中的父母親從事件開始，心理就不斷地在變化著；對人物的描寫都是圍繞著他們的心理變化展開的。

　　B.文中用財主夫人的心與父母的心作對比，文章的中心也是通過這一點體現出來的，突出了父母的`“心”是不慕錢財的。

　　C.從這對父母的決定可以說明這顆心是天下父母對子女的愛心。

　　D.心指的是父母對子女的眷愛之心，是這篇文章的主題，也是導線，串起了整個故事的情節，起到畫龍點睛的作用。

　　【反饋檢測】（20分）

　　10．“數”字有三個讀音：A．shǔ B．shù C．shu，下面的成語中加粗的“數”應讀什么音？在括號內寫上序號。（6分）

　　（1）數不勝數（ ） （2）如數奉還（ ）

　　（3）數典忘祖（ ） （4）數見不鮮（ ）

　　（5）數米而炊（ ） （6）數一數二（ ）

　　11．在下面句子的括號里，填進恰當的關聯詞，并說說這些關聯詞的表達作用。（3分）

　　昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對，（ ）可能，我們想用老二換下老大。

　　12.課文的原文有這樣一句：“……但是孩子的衣服卻相當的臟。”課文將這個“臟”字改作“破舊”。為什么要這樣改？請說說你的體會。（4分）

　　13.課文寫父母對三個孩子一個也割舍不掉，你能否用一句民間俗語來概括？（3分）

　　14.《戰國策》云：“父母之愛子，則為之計深遠。”你認為課文中父母不愿把兒女給富人，是不是失策？（可各抒己見，只要言之成理）（4分）

　　《父母的心》教學設計 篇9

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實而飽含深情的語言。

　　過程與方法

　　在反復閱讀中理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　情感、態度與價值觀

　　體會至愛親情，并讓學生聯系實際學會理解父母和珍視親情。

　　【教學重難點】

　　1、理解用故事情節的“一波三折，跌宕起伏” 。

　　2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　【教學法】

　　自主合作探究

　　【課時】

　　1課時

　　【預習導學】

　　1．導入新課

　　師：現在，我來問同學們一個問題：你們最崇拜的人是誰？

　　師：看來大部分同學的最崇拜是明星，接下來請同學們看一份一個專家對日本、美國、中國三個國家的學生進行的問卷調查——調查內容：請你對“英雄、明星、父母”三種類型的人進行主次排列。調查結果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美國人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中國人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同學們，中國學生把父母放在第三位，與大家的看法大致相同。你們能聯系自己的父母說說其中的原因嗎？

　　2.作者鏈接

　　川端康成，日本現.當代小說家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂郁伴其一生。 1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎.

　　【合作探究展示】

　　一、品讀課文，反彈琵琶激疑

　　（一）初讀，理情節。

　　設疑

　　師：初讀課文，我覺得文中的這對父母真可惡，他們居然把自己的孩子當作貨物一樣的賣掉。接下來，請同學們快速閱讀全文，說說這對父母真的可惡嗎？

　　（二）二讀，抓神態

　　師：當老師讀完第二遍的時候，我又發現了一個問題：這對父母“心狠”。他們把三歲的小女兒送去姑且不論，單是每次送孩子時，總是“雄糾糾，氣昂昂”的。同學們，你們有同感嗎？請同學們跳讀課文，并結合文中關鍵的詞語談談自己的看法。

　　（1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態的詞語。

　　追問：由以上分析可見這些描寫神態的詞語傳達出父母怎樣的心情？

　　（三）三讀，析語言

　　師：雖然這對父母“不可惡”、“不心狠”，但讀了第三遍課文后，我覺得他們很“狡猾”，因為他們找了種種理由要回孩子。請同學們再次跳讀課文，找出這對父母每次要回孩子的理由是什么？

　　并追問了兩個問題

　　追問1、你認為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來的？（要求：小組合作完成，并對所找詞語和句子加以分析。）

　　（四）四讀，明主旨

　　師：當第四遍讀課文時，我又發現了一個問題：這對父母所作所為是為了“致富”——那100元錢。討論討論，他們真的致富嗎？

　　（同學們討論，并找出相關的語句：“孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”）

　　師：同學們，這對父母生活艱難，身份卑微，他們很可憐。但在這萬般無奈的.處境之下，還是要回子女，他們又是多么可敬啊！

　　二、拓展延伸，講故事談感想

　　師：同學們，“可憐天下父母心”，絕大多數父母對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的，真摯的，深沉的。你們平時是否收集到有關父愛、母愛的諺語、格言、民謠、故事！若有，請與大家分享。（學生思考片刻，然后自由發言）

　　師：同學們，你們講的太好了，老師也講一個題為《兩份賬單》的故事：美國小男孩約翰，一次早餐時，他在媽媽的桌子上放了一張小紙條，紙條上寫著：“跑腿費3美分，倒垃圾2美分，掃地板2美分，小費1美分，媽媽一共應付約翰8美分。”午餐時，媽媽把8美分錢放在桌子上，并且也放了一張紙條。大家猜猜看，她會寫些什么？

　　那位母親也給約翰寫了一份賬單。上面這樣寫著：懷胎10個月——0美分，喂奶水——0美分，買襯衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……約翰一共應付給媽媽——0美分。小約翰看著，沒說一句話，把8美分錢放在媽媽的手里。從此以后，小約翰常常主動幫助媽媽做事。

　　三、課堂小結：

　　（在《感恩的心》的音樂聲深情地結束這堂課）

　　結束語：同學們，當代作家畢淑敏說：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補。”所以趁著我們和父母在一起的時候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因為——孝心無價。希望同學們學會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！

　　四、布置作業，表示感恩之情

　　1、擬一條感恩父母的短信。

　　2﹑課后收集有關父愛、母愛的諺語、格言、民謠、詩歌。（目的在積累）

　　板書設計

　　父母的心

　　川端康成

　　① 長子

　　不可惡

　　②送二兒子換長子

　　③送女兒換二兒

　　④要回女兒

　　① 割難舍

　　不心狠

　　②無精析采

　　③失魂落魄 可憐又可敬

　　④痛哭失聲

　　不狡猾

　　①接班人

　　②像婆婆

　　③她太小、無知、冷酷無情

　　不是致富

　　①與其舍掉，不如餓死

　　② 錢，酬謝吧

　　《父母的心》教學設計 篇10

　　學習目標：

　　1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。

　　2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。

　　教學設想：

　　1、整體感知課文，引導學生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。

　　2、課前布置學生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛。

　　3、課后收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。

　　4、教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　《父母的心》是日本著名的現代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發生的.至親至愛的故事，優越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。

　　二、初讀課文，整體感知

　　創設情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）

　　1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理？

　　2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。

　　3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現深刻的主題思想。

　　三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛）

　　1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

　　2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。

　　3、總結交流評價：愛是什么？

　　四、拓展延伸，合作積累

　　1、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經風霜”四個詞語中的任意三個，創設情境寫一段完整的話，不少于50字。

　　（提示：可結合日常生活中父母對自己的愛的表示）

　　2、課后你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？

　　選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。

　　五、布置作業

　　1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。

　　2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續寫一故事。

　　板書設計

　　父母的心

　　要求送孩子時猶豫不決，要求商量

　　送走長子時條件優越，減輕負擔

　　次子換回長子時

　　難舍長子，想法換回

　　女兒換回長子時

　　難舍次子，設法換回

　　要回女兒時難舍女兒，決意不送

　　《父母的心》教學設計 篇11

　　教材分析

　　《父母心》是一篇短篇小說，描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又領回來的感人故事。說明了優厚的條件，也割不斷父母對子女的感情，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。從作者的編排意圖看，目的是要學生理解父母的愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　設計理念

　　以課外相關文章來激發學生學習文本的興趣；通過多種形式把學生的情感一步一步地調動起來，讓學生真正動情，從心靈深處產生要感激父母，要報答父母的強烈愿望；讓學生在和諧的讀書氛圍中理解、感悟文章的主旨，逐步提升語文素養。

　　學習目標

　　1.通過閱讀課文使學生認識到父母對孩子的愛是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。

　　4.認識4個生字。

　　教學重點、難點

　　在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。

　　教學時間

　　一課時。

　　學習過程

　　一、情景導入

　　1.用《母親以手喂熊救愛子》的故事，導入新課。

　　（多媒體畫面上出現病床上的母子倆。這位母親帶著5歲的兒子到撫順市勞動公園里玩。工作人員正準備把黑熊搬到室內過冬，已經將籠子外的鐵絲網拆除。不知不覺中，這個孩子走近黑熊，并將一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化作巨大的勇氣，母親迅速將一只手伸進熊嘴里喂給黑熊，另一只手護著兒子的小手，拼命地從熊嘴里往外拉。在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷，其中一只手肌腱斷裂的代價保住了兒子的小手。）

　　2.板書課題。

　　二、整體感知

　　自由朗讀課文，要求：

　　1.畫出不認識的.字、不理解的詞，可請同桌或老師幫助讀準字音，遇到讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀完后請用簡要的話概括本文的故事內容。

　　三、知情悟理

　　1.默讀課文，想一想文中的這對父母給你留下了什么印象？請大家發表自己的觀點，并說明理由。

　　2.再讀感悟。

　　當你又讀一遍課文時，你對文中的父母所作所為有不同的看法嗎？學生交流。

　　（如果意見不同，可分組討論，再交流。）

　　3.提煉升華。

　　朗讀使你受感動的句子，談談此時你的感受。

　　四、總結全文

　　1.從這篇短文中你懂得了什么？

　　2.結合實例談談生活中你的父母對你的愛。

　　五、拓展延伸

　　師出示有關父母愛方面的小故事（也可課前讓同學搜集）進行閱讀。

　　附故事：

　　一天深夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村。天亮時分，當救援人員趕到時小山村已夷為平地。突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大家跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，（下轉27頁）

　　（上接23頁）僅剩下屋頂的一角。

　　救援人員刨開泥土，掀開屋頂，只見屋里全被泥沙填滿，惟獨房梁下還有小小的一點空間，一個赤裸的小女孩一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，哭喊著要媽媽。順著小女孩手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手。有人驚叫：“下面還有人！”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會兒，眼前出現了一幅驚心動魄的景象：一個女人站立著，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運動員的雕塑……

　　她被挖出來時已經僵硬了，在這個女人的腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然挺立，雙肩高高聳起……

　　原來，這個女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩的……

　　閱讀后思考：

　　1.文中主要寫了什么事情，讀后你有什么想法？（用一句簡明的話概括）

　　2.聯系課文，看看兩文有何相似之處？

　　六、拓展作業

　　1.如果你喜歡寫，給父母寫一封信，寫出你對父母的愛；

　　2.如果你喜歡說，與父母溝通，讓家人感受到你的愛；

　　3.如果你喜歡做，幫父母做一件事，讓他們感受你的愛；

　　4.如果你喜歡畫，畫一幅最美的愛心圖；

　　5.如果你喜歡收集，請收集反映父母愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌等。

　　七、播放FLASH 動畫課件《讓愛住我家》,全體學生起立，跟隨音樂齊唱……

　　附：板書設計

　　快樂讀書屋五

　　父母的心

　　不可惡①送長子②送二兒子換長子③送女兒換二兒④要回女兒不心狠①眼含熱淚 ②無精打采③失魂落魄可憐天下父母心

　　與其送人 不如一起挨餓

　　《父母的心》教學設計 篇12

　　教學目標

　　理解課文內容,了解文中窮人父母當時復雜

　　難點

　　領會窮人父母舍不得送走孩子的原因,體會父母的良苦用心

　　教學重點

　　理解課文內容,了解文中窮人父母當時復雜

　　教學難點

　　領會窮人父母舍不得送走孩子的原因,體會父母良苦用心

　　教學用具

　　課件

　　教學方法

　　導析法

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.指名讀課文。

　　2.說說課文講了一件什么事。

　　二、感知故事背景

　　1.指名讀課文第1-6自然段。

　　2.說說自己從中讀懂了些什么?

　　3.學生獨立思考,再在小組交流。

　　4.全班交流、歸納。

　　(1)窮人:有三個孩子(衣裳污漬斑斑)為了生活不得不出外謀生

　　(2)富人:衣著華麗富翁(沒有孩子)

　　(3)富人想抱養窮人的孩子。

　　三、感悟父母心

　　1.指名讀課文第7-17自然段。

　　2.邊讀邊思考:

　　(1)邊讀邊勾畫出文中描寫窮孩子父母神情的語句。

　　(2)窮人給富人孩子了嗎?為什么?

　　(3)讀了這個故事,你有怎樣的'感受?

　　3.學生獨立思考,自讀自悟。

　　4.全班交流、匯報。

　　(1)文中描寫窮孩子父母神情的語句有:流著眼睛離開→難為情→放聲大哭→抽泣

　　(2)先給大兒子→繼承家業(要回)

　　再給二兒子→像奶奶(要回)

　　再給小女兒→舍不得(要回)

　　"與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓......

　　(孩子是父母的心肝寶貝,只要一家人在一起,吃點苦也是快樂的)

　　(3)指導學生分角色朗讀課文,感悟父母對孩子的愛。

　　習、拓展延伸

　　1.學生分角色朗讀課文。

　　2.討論:夫妻倆生活那么困難,送一個孩子給富人家,不正好減輕他們的負擔嗎?可夫妻倆開始答應,后來為

　　←么不愿意呢?請談一談自己的看法。

　　(1)學生以小組為單位討論、交流。

　　(2)全班匯報。

　　3.課件播放文中插圖,放飛想象的翅膀。

　　假如你是三個孩子中的一人,你愿意父母把自己送給富人家嗎?為什么?

　　(學生聯系實際,自由暢談)

　　五、課堂小結

　　學生總結自己在這一節課學習中的收獲和方法。

　　《父母的心》教學設計 篇13

　　活動目的：

　　1、閱讀《父母的心》，了解其中的人文故事，懂得父母的愛是很偉大的。

　　2、激發學生閱讀課外書的興趣，知道簡單的閱讀方法。

　　3、通過閱讀，培養學生感悟和歸納的能力。

　　活動過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、說一說看過哪些課外書

　　2、師隨機評價，簡介《父母的心》

　　二、運用讀書方法進行閱讀《父母的心》，感受父母的愛

　　1、生進行閱讀（快速默讀）

　　2、生分享故事內容（概括內容大意）。

　　《父母的心》是日本著名小說家川端康成寫的一篇小小說，它通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。小說字里行間既表現了濃濃的愛心，又流露出淡淡的'哀愁，充分展示了文學作品情感復雜多樣的藝術魅力。

　　3、邊讀邊把用得好的詞語和生動的句子畫出來。

　　4、生進行第二次閱讀。（精讀）

　　5、閱讀反饋：

　　你認為哪個詞用得好？好在哪里？你認為哪個句子寫得生動？為什么？

　　師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學生如何去品詞品句。

　　6、讀了這個故事你有什么感受？（生談感受）

　　三、認識看課外書的作用

　　1、看了一個精彩有趣的故事以后會怎么做？

　　2、討論看課外書有什么作用

　　四、概括閱讀的方法

　　1、出示閱讀的方法

　　2、討論怎樣閱讀才會有更多的收獲？

　　五、課堂總結

　　總結：今天同學們通過平時學會的閱讀方法，自己學習了《父母的心》這個感人的故事，懂得了每個父母對自己的孩子都有一顆崇高的愛心。其實有關這個題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學們一起分享吧。

　　《父母的心》教學設計 篇14

　　一、教學要求

　　1認識、會寫“傭、嘀、咕、棄、艙、承、允、添、嗓、殘、酷、謀，12個生字，積累詞語。

　　2有感情地朗讀課文，了解一波三折的故事情節與課文主題的關系。

　　3體會父母親對兒女的深情，能結合實際感受父母對自己的愛。

　　二、重點難點

　　1有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2從一波三折的故事情節中體會父母親對兒女的深情。

　　三、教學準備

　　多媒體課件。

　　第一課時

　　(一)談話導入，揭示課題

　　1談話激情：每個人的父母各不一樣，但他們心中都有著對兒女們濃濃的愛。這一顆心，就是父母的心。

　　2你了解自己父母的心嗎?

　　(板書課題：父母心)今天我們就來看看在日本作家川端康成筆下的父母又有著一顆怎樣的心。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1請同學們自由讀課文，注意借助拼音讀準字音。

　　2學習小組交流自己識記生字的方法。

　　3檢查學生生字詞的掌握情況。

　　( l )認讀生字詞。女傭嘀咕拋棄艙房繼承允許添麻煩嗓音殘酷謀生

　　( 2 )指導讀準字音。“承，是翹舌音，“艙、嗓，是平舌音，“傭、艙、承、嗓，是后鼻音，“允、添、殘”是前鼻音。

　　( 3 )指導難寫的字。“承，的中間是“了”字加三橫;“添”字的右下方不是“小”。

　　4在不同的語境中理解詞義。

　　( 1 )孩子們個個聰明可愛，

　　( 2 )那可是求之不得啊!可是他們的衣裳卻污潰斑斑。自讀課文，要求將課文讀準、讀通。請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

　　(三)再讀課文，理清脈絡

　　1默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事?

　　2你能用一兩句話說說故事的內容嗎?

　　3思考：那對窮夫婦送來送去，送過幾次?什么時候送的?送的是誰?送出去，要回來，這中間的理由是什么?請大家邊看書邊根據老師提供的表格理清文章脈絡。

　　第二課時

　　(一)聽寫詞語，檢查反饋

　　1聽寫部分詞語。

　　2同桌互相檢查、糾正。

　　(二)研讀語句，感悟深化

　　1模擬情境，啟發情感。

　　( 1 )富翁夫人要求領養一個孩子時。：.當富翁夫人要求領養一個孩子時，孩子父親心里想的是什么?

　　①高興：有一個孩子從此可以過上衣食無憂的日子，自己的`負擔也可以減輕一點了。你從課文中的哪個詞可以看出來―“求之不得”。

　　②猶豫：送還是不送。這種心理你是怎樣感受到的呢?- “商量”。指導朗讀：高興而又猶像不決。

　　( 2 )送走長子時。

　　當夫妻倆送走大兒子后，他們是怎樣離開艙房的?(流著眼淚)此時，他們的心里又有怎樣的想法?指導朗讀：不舍。

　　( 3 )用次子換回長子時。

　　將長子要回來的理由是什么?如果決定了將孩子送人，這樣的理由站得住腳嗎?從這樣的理由中，你感受到了什么?(對孩子的不舍)指導朗讀：不舍。

　　( 4 )用女兒換回次子時。

　　第三次母親決定用三歲的女兒換走二兒子，這次的理由是二兒子長相、嗓音極像死去的奶奶。難道只有二兒子像奶奶嗎?看來這個理由也是一個借口，這仍然是父母對孩子的―不舍。此時母親的話該怎樣讀?(難為情、不舍)

　　( 5 )要回女兒時。

　　當夫妻倆帶著兩個孩子在船艙里休息的時候，他們可能都想起了那個年幼的女)

　　他們都想到了：女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太殘酷了。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓。這一夜，他們一夜沒有合眼。第三天上午，夫妻倆又出現在夫人的臥艙里，什么話還沒說就放聲大哭。當夫人問了好兒遍，父親才說話。(課件出示原文)為什么父親的話最后用的是省略號?(聯系“抽泣”，體會當時父親的心情)指導朗讀。

　　2聯系上下文，升華情感。

　　( l )在這兒，父親直接表明了自己的心跡：舍不得。課文還有一處地方也直接提到了父親的不舍，你知道在哪兒嗎?

　　( 2 )指導朗讀課文第4自然段。

　　( 3 )小組討論：你覺得把孩子送給別人是愛還是要回孩子是愛?你覺得文中哪個片段哪個句子最感動你?(指導朗讀)4在課文中，你還感受到誰的愛?(指導朗讀課文最后一自然段)

　　(三)拓展延伸

　　大家分享你的父母心的故事，讓我們一起來感受父母對我們的關愛。

　　《父母的心》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。

　　2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女濃濃的愛心。

　　3、體會作品流露的淡淡的哀怨。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（播放《懂你》）

　　這首歌的名字叫《懂你》，那么聽完這首歌，同學們知道“你”指的是誰嗎？（父母）

　　“把愛全給了我，把世界給了我”只有父母才會有這么真摯的感情。“父愛比山高，母愛比海深”父母之愛是一首永不老的歌，時時震撼著我們的`心靈。今天，我們一起學習一篇歌頌父母之愛的佳作，獲得諾貝爾文學獎的日本著名小與說家川端康成的《父母的心》。

　　（多媒體出示課題、作者）

　　二、走近文本

　　1、初讀課文，感受父母心（師板書課題）

　　請同學們大聲地朗讀課文，標出段序，注意字詞，概括本文主要寫了什么內容？

　　要求：

　　（1）語言簡明；

　　（2）內容完整。

　　提示：概括文章的主要內容實際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件”。

　　過渡：

　　①同學們讀書非常投入，我們先來檢測一下字詞；

　　②誰來說一下你概括的內容？其余同學依照要求、提示，對同學的回答作出點評。

　　2、再讀課文，揣摩父母心

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