課件在教學中的應用

時間：2023-05-01 00:43:40 教育教學論文我要投稿

課件在教學中的應用

課件在教學中的應用1

現代多媒體技術運用于教學,改變了傳統教學的單調性.客觀地、充分地認清課件教學存在的優勢與不足,揚長避短,充分利用先進的'計算機多媒體,精心設計與合理制作出適合現實需要的課件,并把它應用到類似的專業課培訓中,對提高課堂教學質量、教學效果,滿足企業培訓需求是十分必要的.

課件在教學中的應用

作者：薛乃蘭作者單位：蘭州石化員工職業教育學院,甘肅,蘭州,730060 刊名：考試周刊英文刊名： KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： 20xx ""(7) 分類號： G43 關鍵詞：課件教學應用

課件在教學中的應用2

　　論文摘要：大學思想政治理論課教學面臨教學手段、教學方式等方面的重大變革。如何應對大學生系統學習馬列主義理論的需求，不斷提高教學的實效性，就必須把現代科技手段和思政理論有機結合起來，不斷進行課程建設。對于研發“概論”課件的重要性以及如何研發多媒體課件和正確運用多媒體課件等問題的認識就顯得十分重要。

　　論文關鍵詞：多媒體課件；思想政治理論教學；功能；教學質量

　　“一思想和中國特色社會主義概論”（以下簡稱“概論”）課程是高等職業院校課程體系中的一門公共必修課，是大學生接受馬列主義理論教育的主渠道。“概論”課程具有明顯的兩重性特征，即鮮明的政治性和思想性、嚴整的科學性和理論性。要實現該門課程的教學目標，無論在課程內容、教學理念、教學形式等方面都會受到現代科技發展不斷變化的挑戰。因此，研發和運用“概論”課程多媒體課件工作對于發揮思政課教學在大學教育體系中的主陣地作用，提高教學的針對性和時效性，不失為一條積極探索途徑。

　　一、研發“概論”多媒體課件的重要性

　　1.多媒體課件使課堂教學內容和教學大綱、統編教材實現真正的統一

　　思想政治教育教學的特殊性決定了課堂教學一定要堅守對馬列主義的理論觀點在認識和闡述上的一致性，這是原則性問題。不允許不同的教師宣貫不一樣的理論觀點，以免誤導學生對馬列主義理論體系的歪曲理解以及造成世界觀、價值觀等方面的“反動”。研發“概論”多媒體課件，首要的是確保在“理論精髓”及內容上不走樣，堅持了本課程鮮明的意識形態性。在課件制作的思路上，必須依據統編教材“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材之《一思想和中國特色社會主義理論體系概論》”，各章節內容及教學要求并沒有因為課件制作而被重新“組合”，更沒有因為大專學歷教育這個層次較低而要求學生在掌握基本理論方面打“折扣”，更好地實現了統編教材在統一意志方面的作用；其次，多媒體課件技術很好體現教材各章節內容之間存在的內在邏輯關系，一方面發揮真理的邏輯力量“征服”大學生，另一方面，能幫助大學生很好地學習和接受本課程的觀點及要求。

　　2.多媒體課件引入課堂教學大大提高了教師的工作效率

　　以往的教學，一方面，教師的“板書”工作量很大而且非常復雜。因為在板書這方面它對教師書寫的字體、寫黑板字的力度和速度、板書的設計和黑板面積的大小都有很高的要求，而且這些要求并不是每個教師或每一節課都能做到，這給教師們帶來了許多困惑，費時成本高。一些年長的教師為此得上“肩周炎”等職業病，教學的精力花費較大，甚至有的時候，教學效果是事倍功半。另一方面，教師在課堂上的講演也會影響到教學效果。有時候有些老師由于吐字音不夠準造成學生對信息進行失真性的理解，要么把學生弄糊涂了，要么就誤導了學生對知識的理解。其次是教師說話的速度問題，過去單靠教師一張嘴來闡述理論觀點或呈現歷史事實。學生聽到后面的忘記了前面的'，把知識弄得支離破碎的，自然很難形成一個整體。特別是當需要引用歷史事實或場景的時候，可把老師為難了，又是畫圖又是畫表地忙活著，結果學生“不買賬”等等，很顯然，這樣的教學模式就是費力不討好。多媒體課件就只需要在PPT中“視頻嵌入”就能完美再現最真實的內容。教師通過運用多媒體課件教學完全可以把自己的教學設計完美地展示給學生，并且一定會收獲很好的教學效果。

　　3.多媒體課件教學是現代大學生對教學方式變革提出的現實要求

　　隨著現代技術的廣泛運用，學生接受新訊息、新知識的手段和速度發生了前所未有的變化，正如一位教育工作者說，現代社會不會出現一副正如歌名叫《聽媽媽講那過去的故事》的兒歌所描述的那種場景了，他們每時每刻了解的信息不僅范圍廣泛而且是及時的，不僅如此，他們還有太多的手段獲取了解過去的信息。這樣，對于思想政治理論教育提出了現實的要求：信息量豐富、反映事件狀況要真實、直觀而又生動，同時，如果一個老師對現代社會所發生的一切“漠不關心”而不能在課堂上有所反映，以及教學手段不能跟上科學技術進步的要求，不能跟上“e時代”，那么他在學生眼里是“不稱職”的，學生會打心里不喜歡這樣的老師。在教學實踐中發現，學生如果覺得你的課件有“水平”，學生就會有些“佩服”，而會喜歡上該門課。同時，課件中運用的多媒體資源越豐富而且又貼近大學生的“真實世界”，如影像資料，上課時學生是不會去講話和睡覺的，而且對他們的震撼比老師用言語表達的有效多。所以，思想政治理論課教師運用多媒體進行教學往往被看成是學生對教師的基本要求，也是提高思政課課堂教學效果很重要的途徑。

　　二、如何研發精彩多媒體課件

　　1.確定多媒體課件在教學內容方面的要求

　　本課程的多媒體課件完全依據并符合課程教學大綱的要求。整個課件的內容是以高等教育出版社出版的《一思想和中國特色社會主義理論體系概論》統編教材為課件制作的藍本，以章為單位制作課件單元的。一方面，這樣很好地體現了統編教材的權威性，同時避免了出現教師因為教材版本不同而不好使用的困境。另一方面，由于多媒體能更完整體現教材每一章內容具有的內在邏輯關系，也就更有利于實現每一教學章節的教學目標。 "

　　2.“概論”多媒體課件一定要體現本課程教學的特殊性和針對性

　　一方面，本課程的特殊性地位決定了“概論”課程課件中對于基本理論部分的表達，必須要精準到位，不能隨意“解構”或“解讀”；另一方面，不能把書本內容完全照搬照抄到課件中，即把教材“電子文檔化”，因此，在表達形式上必須有創新，一是教學重點和難點要把握“精準”，課件開發老師必須對教材一定要“吃透”；二是，要讓課本內容“鮮活”生動起來，牢牢鎖定學生們的“注意力”。另一方面，本課程教學的針對性是由教學對象的特殊性決定的。由于教學對象是高職生，與大學本科生相比，學生本身的知識結構、大學學制、教學時數、培養目標以及學生學習本門課程的理解和掌握能力等方面都有著顯著的差異。實事求是地說，高職院校的教師面對這些差異，要想獲得教學上“成功”，需要克服的困難會大很多。因此，對于本課程的多媒體課件制作不能夠在知識的深度，即“為什么”問題上有“過分”要求，而應該在“是什么”和“怎么樣”等問題上多些解讀、啟示，多媒體課件重在概念分析和意義闡述，使之符合高職學生的認知結構，幫助學生理解和掌握基本理論問題。

　　3.“概論”課件有利于合理拓展課堂教學內容方面的廣度，有助于學生真正把握教學重難點，實現教學目標

　　因為高職生沒有開設“近代史綱要”課程，學生就不可能通過課堂教學，獲取必要的歷史知識，而歷史知識又恰恰是大學生理解理論觀點或現實世界發生一切的“前因”。因為沒有開設“馬克思主義基本原理概論”課程，同樣不可能在課堂上較為完整、系統地接受馬列主義基本原理和方法，不利于學生掌握科學的世界觀和方法論。教學實踐證明，這些理論知識對于每一位高職生的成長、成才又是很重要的。因此，在該課件制作中，老師們應該適當添加相關歷史知識及相關內容，特別是一些重大歷史事件的來龍去脈以及重要意義等，對于這些豐富內容的了解和掌握可以放在課堂教學之外的時間內進行，比如利用學院建設的網絡平臺等。在教學實踐中，發現這種做法很對學生“胃口”，調動了學習的興趣，受到學生認可。同時，利用各章節之間以及各章節內部的邏輯關系給學生“滲透”辯證思維思想，如講到“社會主義本質”部分時，要給學生分析“本質”的意義等。

　　4.整合教學資源，打造課件中的“精品”

　　在研究制作多媒體課件時，首先要打造好一支教學科研團隊，團隊成員理念上要同心，目標上要統一，行動上要同步。我們研發的“概論”課件的團隊分別來自四所高職院校，由于老師們都擁有較豐富的教學實踐經驗，一方面，大家對教學課件的作用在實踐中感受很深，有很高的積極性；另一方面，在內容把握和形式表達上都充分發揮出了各自的長處。這樣一來，使得整個課件從內容到風格實現了完整統一。其次，精彩多媒體課件必須能充分展示現代科技手段為教學服務的功能。多媒體課件在制作講究的是如何將豐富的資料通過現代技術手段統一起來，構成一個集圖像、聲音、文字有機結合的整體。所以，從模板設計的技術要求到不同章節不同內容引用什么樣的資料，以及用什么方式呈現這些“信息”或資料，都需要做大量的研究開發工作。大量的素材通過文字、圖畫和影像等形式展示，使教學內容直觀、鮮活起來了，吸引了學生學習的注意力，激活了學習熱情，活躍了課堂氣氛。實踐證明，教學效果明顯提高。

　　三、正確對待和運用多媒體課件

　　1.“概論”教學課件是現代計算機技術和思想政治理論有機結合的產物，是對以往教學手段、教學方式的改革和完善，大大提高了思政理論教育教學的效果

　　在可供利用的教學資源條件下，正確評價“概論”課件的作用十分必要，只有真正體會其作用后才會自覺運用多媒體課件進行教學，體現課件的價值。在現實教學活動中，多媒體課件越來越顯得必不可少了。

　　2.作為教學手段的“概論”課件，對大學生思想政治理論教學質量的改善和提高起著積極的作用而非決定性作用

　　長期的教學實踐證明：影響教學質量的因素包含諸如主體、環境、手段、方式等，在這些因素中起決定作用的還是教師主體的教育教學活動，教師的教學水平決定著教學質量的高低，也就是說再好的教學課件終究無法替代教師在具體的教學活動過程中的主導作用，教學課件只是一種教學輔助手段或方式，屬于教學活動的一部分，是為具體的教學目標服務的。所以，應該擯棄那種認為只要有精品的課件就有高質量的教學質量的錯誤觀點。

　　3.教師對現代科技手段了解或掌握越多越深，課件的作用就越大

　　一方面，教學課件制作中的科技手段運用得越高級、越熟練，制作而成的課件就越精致，越符合大學生群體的學習需求；另一方面，播放多媒體課件需要硬件支持，那么教師在硬件環境的選擇方面要能掌握一定的計算機技術，否則，就無法實現教學設計的目標。

　　4.充分發揮課件的“交互性”功能

　　課件要體現課件研發者的教育思想和教學設計的理念。對于每一特定內容，必須要對教學過程進行有的放矢地設計，并且要能把控好課堂教學的每一環節，教師知道學生什么時候會釋放“興奮”情緒，那么，這個時候就該提出問題來或組織學生進行課堂討論，引導學生思考問題。這樣既活躍了課堂氣氛，提高同學們的參與度，同時通過課件提供預先設置的各種可能答案讓學生去“甄別”，最后找到正確答案。學生一定會印象深刻，收獲很大。

　　5.教學課件的“開放性”決定了研究和開發教學課件的工作是沒有終點的

　　一方面，要求老師們很好地運用現有的課件，從某些方面把老師們“解放”出來；另一方面，由于多媒體課件制作水準取決于對該門課程把握的精準度，即精準度越高，形式就會完美地體現內容，有利于提高師生獲得知識和能力的效率，同時也使得教師們運用起來就越感到得心應手，其輔助功能就越強大，因此，老師們在教學中必須要進行多次開發，特別是案例的運用等方面，必須發揮教師主體的積極性和創造性，真正提高教學的實效性。

　　綜上所述，“概論”課件的研發工作是每一位大學思想政治理論課教師教學工作的組成部分，它將成為教學能力的必備要求。隨著現代計算機技術的不斷升級，多媒體技術的運用會越來越廣泛，大學思想政治理論課教學對教師的要求會越來越高。教師們一方面對理論本身的發展負有研究的重任，另一方面又必須研究最有效的途徑來“宣貫”馬克思主義基本理論和觀點，使之實現“概論”課程教學的目標。力求把每一位大學生培養成為社會主義合格建設者和可靠接班人。

課件在教學中的應用3

　　[摘要]教育要面向現代化，其中一個重要方面就是多媒體技術在教育教學中的運用。多媒體課件將圖片、動畫、視頻和音效等多種因素整合在一起，它較之傳統的教學手段更容易創設物理情景，激發了學習興趣，增大了課堂容量，使物理課堂變得更加有趣和高效。但我們在使用多媒體課件進行教學時，不能完全摒棄傳統教學手段中的優勢，要將二者有機的結合在一起，做到恰當運用，不能將物理課上成幻燈片展示課。

　　[關鍵詞]多媒體課件物理教學效果

　　將多媒體技術運用于教學中，是教育現代化的一個重要方面。而其中多媒體課件的應用，較之于傳統的教學方法更容易將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，創設一種情景，把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，激發學生的興趣，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，加大了課堂容量，提高了課堂效率。

　　一、圖文并茂，創設情景

　　物理教學不但要向學生傳輸知識，而且要注意培養學生的思維。但教學時，如果僅靠教師一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生聽得費力，由于學生對生活體驗不夠，接受起來就更加困難。這時如果應用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入課堂的意境中。如在講解《運動和3靜止》一節中，我用了流動的河水、奔跑的獵豹、百米跑中的運動員和飛馳的賽車四段視頻將學生們帶入了一個運動著的世界，從而說明了運動的普遍性，為新知識傳授創設了良好情景。在講解《探究——比較物體運動快慢》一節時，我運用了一輛藍車和一輛紅車比賽的Flash動畫創設物理情景，從而提出了“如何比較物體運動快慢”的問題，接著在總結兩種比較物體運動快慢的方法時，又利用課件展現了汽車運動快慢的情景，然后讓學生自己總結出這兩種方法。通過課件創設了比較物體運動快慢的情景后，我發現學生們很容易就說出了這兩種方法，教學效果確實不錯。多媒體課件的恰當運用使物理課變得生動有趣，啟發了學生的思考和想像。

　　二、加大信息，提高容量

　　物理課堂教學是一個信息傳導的過程，或者說是物理信息的變換過程，物理教學要提高質量，就必須大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力，形成能力。多媒體課件的運用增加了課堂信息的`容量和密度。比如在講解凸透鏡成像規律時，先通過實驗得出了凸透鏡成像的規律，再利用多媒體課件通過作圖的方式講解透鏡成像規律，既加深了對規律的理解，又提高了課堂的容量。

　　在講解《重力》一節時，我首先利用多媒體課件演示牛頓發現重力現象及自然界普遍存在重力現象的情景，由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘運動員從空中降落，拋出的鉛球落向地面，河水從高處流向低處這些畫面，加之一連串問題的引導、點撥，從而把一個抽象的物理概念生動形象地逐步揭示出來，提高了教學效率。

　　需要說明的是，信息量并不是越多越好，在實際教學中要從學生的實際出發，在保證一定信息量的同時還要考慮到他們的接收程度，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。

　　三、形象直觀，化難為易

　　初中階段由于學生年齡教小，自控能力差，課堂上很難長時間集中注意力，再加上物理學科本身的抽象性，常常使學生感到枯燥乏味，進而對學習物理產生了畏難心理。根據這一現象，利用多媒體課件，把難以使學生直接感知的事物和現象，在短時間內直接有聲有色地呈現出來，有效地吸引學生的注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。通過動態的演示，使教學活動由靜止單調的語言描述，變為生動形象的動態表演。比如用多媒體課件演示分子動理論的知識，演示日食和月食的成因等，讓學生在愉悅的情緒中快樂地學習物理。

　　以前在講《眼睛和眼鏡》這一節課時，由于學生們對正常眼睛的調節原理缺乏感性認識，所以總感到一知半解，教師在講這部分內容時也感到很費力而且效果不好。多媒體課件的應用解決了這個問題，它將正常眼睛看遠處和近處物體時晶狀體的調節變化過程清晰地展現在學生們面前，再配以教師的講解和引導，便將一個不容易講清楚的問題變得一目了然，易于接受了。

　　四、運用得當，注重效果

　　不可否認，多媒體課件有很多優點，對我們的教學有很大的幫助。但是，如果是為了用課件而用課件，或完全利用多媒體課件來代替演示實驗和板書，我認為就不可取了。因為演示實驗或學生實驗在初中階段大都是用來培養學生實驗規范的，如一些儀器的使用、操作規范、應注意的細節等等都無法用多媒體課件來替代，必須由教師示范完成。同時初中物理教學中許多知識是通過板書來傳授的，像計算題解題過程、作圖題等等又往往是通過板書來進行示范的，板書質量的好壞對教學效果的影響很大，這是多媒體課件無法替代的。

　　因此，在使用多媒體課件進行教學時，一定要輔以必要的板書和教師自己動手的演示實驗加以示范，注意課堂的節奏，不要把物理課變成幻燈片展示課，要注重實際教學效果，以充分發揮現代化教學手段對課堂教學的促進作用。

　　在制作多媒體課件時，我們有時會借鑒一下其他老師的優質課件，但一定不要照搬別人的課件去上課，因為別人的教學思路不見得適合自己或自己所教的學生，我們應該根據自己的教學思路和學生的特點制作課件，認真備課，將課件做精做細，使課件和自己的講解有機地結合在一起，只有這樣才能取得理想的教學效果。

　　綜上所述，多媒體技術的發展，為物理教學帶來了廣闊的前景，兩者的有機整合是時代的要求，我們廣大中學物理教師只有不斷學習多媒體技術，并且合理地運用于教學之中，才能使我們的課堂變得更加高效。

課件在教學中的應用4

　　【摘要】隨著計算機技術的飛速發展和普及使用，把多媒體技術引入籃球教學過程中已經成為現實。在籃球教學中應用CAI課件，對提高籃球教學的水平和質量以及對教師和學生的影響具有重要的現實意義。如何更多、更好的利用CAI技術服務于高校籃球教學已成為廣大體育教師面臨的一個重要課題。結合多年的體育教學經驗，筆者就籃球教學中的CAI課件應用情況談談自己的看法。

　　【關鍵詞】 CAI 籃球教學應用研究課件設計

　　教師可以通過CAI課件，利用生動的圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來逼真地反映技術動作的動態變化過程，調動學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，使學生在愉悅的心境中進入學習的佳境，達到激發學生學習的目的。這對于激發學生學習動機和興趣，加深對動作概念和籃球理論知識的理解，提高籃球教學質量具有十分重要的意義和作用。

　　一、傳統籃球教學與CAI的對比

　　計算機輔助教學（Computer Aided Instruction)簡稱CAI，是指利用計算機多媒體技術輔助教師進行教學。隨著時代的進步，科學技術的發展，運用多媒體組合進行籃球教學已體現出優化教學過程的作用，給教學的模式和觀念帶來了深刻的沖擊和變革。

　　我國高校傳統籃球教學中，普遍存在實踐課多、理論課少，媒體單一、手段落后等問題。而CAI課件的應用則可彌補這一不足，能有效地解決傳統方式教學中存在的學生對動作、節奏、樂感等內容沒有直觀印象和感性理解的問題，能從多個角度直觀、生動地表述教學的難點和重點，可以說是對傳統教學方式的很好補充。下面根據實際教學經驗，對兩者做一個簡單的對比：

　　（一）教學內容和教學手段

　　傳統的籃球技、戰術教學，由于受到場地、氣候、人數、課時及學生的個體差異等因素的影響，其教學內容的安排上具有一定的局限性；在教學過程中，傳統的`教學手段是通過教師的講解、示范，學生的積極練習伴之積極的思維活動，從而達到掌握籃球的技、戰術。

　　（二）教學效果

　　傳統的注入式教學模式由于受到室外課各種非教學因素及學生主觀能動性的影響，不利于調動學生學習的主動性和學習潛能的發揮；教師也往往感到自己對籃球技、戰術的講解、示范不能被學生形象化地理解，達不到應有的效果；而多媒體教學的教學內容的新穎、技戰術動作準確、知識豐富，有效地提高了學生的學習積極性，有利于籃球技、戰術的形成。從而大大地彌補了教師在傳統教學過程中的不足，提高了教學效果。

　　二、籃球教學中CAI課件的作用

　　在傳統的籃球教學過程中，主要是通過教師動態化的講解和示范，向學生傳授籃球的基本技術和戰術意識，這就不僅要求教師具有較高的運動技術水平和較強的教學能力，同時還需要學生具有較強的形象化理解能力。

　　（一）有利于提高教學效率

　　在常規教學中，教師的講解、示范等不僅受到時間、空間等諸多因素的限制，還受到教師的年齡和身體素質的影響而無法完整示范；因而使得學生往往只能掌握個別的或局部的動作概念，不能對所學技術有一個完整的印象，其效果總是不甚理想。

　　（二）有利于提高學生學習的主動性

　　CAI課件具有表現力豐富、交互性強、共享性好的優勢。在教學中，“教”與“學”不是孤立而是互動的，CAI課件的使用有利于發揮教師主導、學生主體的作用，促使學生積極參與課堂討論，在學習情境的構造中強調知識點之間的結構關系，促進學生利用原有認知結構中的相關經驗去固化和索引當前學習到的新知識，從而在學習過程中充分發揮學生學習的主動性。

　　三、籃球教學中CAI課件的設計制作

　　目前大多使用Authorware、Director、方正奧斯、課件大師等制作軟件，配合Flash、Photoshop、Word等軟件共同制作CAI課件。多媒體課件的設計制作是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。

　　（一）設計的原則

　　1.CAI課件的設計應與教學目標一致

　　籃球教學課件的設計必須是建立在籃球教學課程大綱的基礎上，以期望達到的結果為目標，適當的補充一些課本上沒有的或處于學科前沿的理論知識。

　　2.CAI課件的設計應以學生為中心

　　根據學生的不同年齡、性別和心理特征，以學生的認知特點和個性特征為依據，從教育學和心理學的角度來構思、設計CAI課件，要充分體現籃球運動的特點和發展趨勢，并以生動活潑、具有動態的豐富表現形式為學生學習創造良好的學習氛圍。

　　（二）內容的選擇

　　CAI課件中教學內容的選擇在確保籃球教學大綱中要求的教學內容基礎上，可在各個教學知識點中引入大量的相關知識和信息，盡可能的補充課本上沒有的籃球理論，使學生的意見與問題得到充分表達，從而幫助學生更好的掌握籃球技術、技能與理論知識。

　　加強基本技術、基本戰術與籃球訓練等基礎環節教學的同時，要注意利用CAI課件優勢對優秀籃球教案進行展示與講評，并嘗試運用籃球欣賞等方式，提高學生對籃球運動的學習興趣。

　　（三）制作的多媒體化

　　在制作上除了文字和圖片外，還可運用聲音、動畫和視頻技術。通過整體綜合設計，在對技、戰術的動作方法、要點、難點和易犯錯誤與糾正方法、練習方法等進行多方位、分層次的演示與說明，以達到教學形式上多元化。

　　參考文獻：

　　[1]王朝軍.普通高校體育理論課多媒體教學的應用研究[1].體育科研，20xx(4).

　　[2]龔海燕.多媒體對體育教學過程的影響[J].武漢體育學院學報，20xx(4).

課件在教學中的應用5

　　摘要:隨著時代的發展，多媒體技術在教學領域發揮著至關重要的作用，小學語文作文是小學階段的重要科目，對學生綜合素質的提升發揮一定作用。本文將對小學語文多媒體課件在小學語文教學中的應用效果進行分析。

　　關鍵詞:多媒體科技;小學語文;教學對策

　　信息技術的應用使小學語文教學形式不斷豐富，呈現出更生動有趣的教學內容，突破了傳統教學固定模式，受到教育領域的青睞。由于小學語文課程具有較強的直觀性，對學生提出了更高要求，據此教師在實際教學中應采取信息技術，對教學情境加以創設，激發學生學習興趣。筆者分別從:多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀、促進多媒體課件在小學語文教學中應用的有效策略兩個方面來闡述。

　　一、多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀

　　就目前來看，多媒體在小學語文教學中得到了有效應用，但在實際應用過程中還存在各種問題，筆者將從以下方面來進行闡述。

　　(一)多媒體技術運用偏重形式

　　很多語文教師教學觀念仍然比較落后，即使如今信息技術已經廣泛應用于義務教育領域，教師依然不重視對多媒體的合理利用。課本中插圖相對較小，同時大多為學生預習時已經接觸了解過的內容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學生的學習興趣。據調查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學中課件圖畫的應用，沒有充分發揮多媒體的優勢，僅僅用多媒體設備復述課文內容。

　　(二)缺乏對圖片資料的有效整理

　　教師備課時，需要通過多媒體技術促進學生對課文的解讀。而通過對課堂文本圖片的來源調查，結果發現教師大多喜歡直接從網絡尋找課件插圖，還有部分教師會選擇從一些相關的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對網絡資源與課文內容高效融合的教師卻相對較少。小學語文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發揮多媒體課件的效果。

　　二、促進多媒體課件在小學語文教學中應用的有效策略

　　(一)共建生本教學資源

　　隨著現代化技術的普及運用，小學語文教學也在面臨改革和進一步發展，不能僅憑教師的力量來推動。在教學過程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開展小學語文教學時，必須充分發揮教研小組的作用，充分利用信息技術，實現與其他友校之間的互動交流，聯合當地各學校的優秀教師，共同開發教研項目，建立一支專業的教研小組，共同參與對語文教學的改革。通過多媒體技術的運用，教師能夠在不同地區實現互聯互通，共同整理、研究課件內容，并共同制作教學課件，再將其分享給其他語文教師［2］。在充分實現了資源的有效利用后，教研與教改的時間就能夠很好地縮短，從而使時間資源最大效率地被利用，同時也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥島》，這是一篇呼喚學生環保意識的課文。

　　(二)提高課堂教學效率

　　小學語文教學中，多媒體技術的應用不僅應切實考慮小學生的語文水平及基礎知識水平，還應充分考慮多媒體技術與小學語文課本之間銜接的問題［3］。在小學語文課堂教學中應用多媒體技術，不僅應緊密聯系語文教學具體內容，還應能夠借此提升學生對于語文學科及知識內容的認知水平，提升學生的語文學習水平，如此一來才能使多媒體技術真正為語文教學服務，充分發揮小學語文教學中多媒體技術的優勢，從而提升課堂教學效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學這一課時，教師不應盲目追求多樣復雜的課堂教學形式，也不應過分重視畫面和音樂的美感，不應只注重為學生創造一個能夠使其完全融入其中的教學意境，而是應該重視創設的意境與教學文本的關系。

　　(三)構建動態開放課堂

　　語文學科涵蓋了廣泛的課程內容，在利用多媒體技術的`前提下，教師能夠有目的、有計劃地引導學生學習課程內容。教師可以通過網絡查找并下載學生學習所需的資源，從而實現對語文學科的拓展教學，以達到拓展學生知識面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網絡平臺，將實用性強且具有一定趣味性的語文知識傳至平臺中，學生可以在平臺上瀏覽觀看相關內容，如此一來不僅能夠有效提升學生的學習興趣，還有助于提升語文教學的針對性。學生應在教師的指導下尋找自己學習所需的內容，而教師也要經常更新知識內容并進行一定的創新，實現具有動態性的開放課堂教學。新課改背景下，小學教學開始更多接觸并運用信息技術，因此教師也應在實際教學中注重對多媒體技術的利用與創新運用，通過新的科技成果與教學理念，不斷豐富小學語文的教學成果。

　　參考文獻:

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　　［2］柳忠蘭．淺析小學語文信息技術應用存在的問題與對策［J］．考試周刊，20xx，(48):69．

　　［3］劉井敏．信息技術在小學語文學科中的應用［J］．中國校外教育(中旬刊)，20xx，(12):168．

課件在教學中的應用6

　　摘要：隨著當今時代信息技術的高速發展以及我國財政部門對高校多媒體建設的資金投入不斷增加, 高校教學設施也在日益運用也產生了一些教育弊端。例如, 教師從各方面展示物體形態的時候, 很容易就能制作圖片甚至可以在網上下載圖片, 但是學生就很難理解物體構造, 間接影響教師的教學效果和學生的理解能力。本文旨在對多媒體課件在中職美術教學中的應用及重要性進行探討。

　　關鍵詞：中職美術; 多媒體教學; 重要性; 應用;

　　隨著社會的進步, 科學技術的發展, 多媒體逐漸滲透到各個領域, 尤其在美術課堂教學中的應用發揮了很大的作用。在傳統的美術課堂教學中, 教學往往忽視了學生的主體作用, 學生被動學習, 教學的進行存在較大的局限性。多媒體課件在美術教學中的應用, 不僅改變了傳統的教學理念, 適應了新課程教學改革的要求, 而且更加強調課堂教學中學生的主體地位, 帶動學生積極的參與到課堂教學活動中, 對于教學效率以及質量整體性的提高具有很大的現實意義。

　　1. 在繪畫教學中的運用

　　多媒體課件在美術課堂教學中的應用, 可以使得美術課堂教學更為靈活。美術課堂教學的進行并不僅僅局限于知識的傳授, 更加注重的是對學生美學素養的培養, 讓學生在學習美術文化的同時, 感受美術文化中所蘊含的魅力。在中職美術課堂教學中, 教學強調理論與實踐的結合, 學生通過美術知識的學習, 對美術技巧進行靈活的掌握與應用。在傳統的繪畫教學中, 教師較為注重理論知識的講解, 忽視了對學生實踐能力的提高, 大部分學生的專業美術能力并不高, 對于美術的抽象理解很難到位, 學生對美術的學習以及理解難以達到理想的高度, 教學也難以取得相應的效果。多媒體課件在繪畫教學中的應用, 可以對抽象的內容進行具體的變化描繪, 使得學生可以對抽象知識進行更好的理解, 并且靈活的掌握繪畫技巧, 提高自身的賞析能力。主要的繪圖軟件有:Flash、CAO。通過一系列演示與對比, 學生就會形成清晰直觀的印象, 便于繪畫技巧和繪畫規律的掌握。在美術繪畫教學中, 利用多媒體課件進行教學演示的同時, 也可以讓學生自主描繪, 提高學生的實踐能力。

　　2. 在美術工藝設計課中的運用

　　美術工藝課強調美學的教學深入, 是美術教學中的實質內容。美術工藝課是以對美的理解為基礎的, 通過深入性的理解實現美學創造, 促進美學上升到一個新的領域。傳統課堂教學的進行, 教師采用直接給學生灌輸思想的方法, 只是重復講解知識點, 不注重課堂效果。學生的課堂學習缺乏認知性, 各方面素質以及能力的提高存在較大的限制。在美術工藝課堂教學中, 圖形繪制、色彩等都可以利用多媒體技術進行靈活的變化, 而且多媒體技術為學生的實踐創新也提供了很大的優勢條件。多媒體課件在美術工藝教學中的應用, 使得學生的學習積極性被大幅度提高, 讓學生更好的參與到課堂教學活動中, 并且自主思考, 達到美術工藝教學的實質目標。例如, 教師在課堂教學中, 可以利用多媒體課件設計顏色變化視頻, 帶給學生強烈的視覺沖擊, 吸引學生的注意力。在實踐教學中, 教師可以利用多媒體為學生布置后續作業, 讓學生在對美學更好的理解的基礎上, 實現創新性的提高。

　　3. 在欣賞課中的運用

　　在課堂教學中, 多媒體課件實質上是計算機技術在課堂教學中的靈活應用, 采取多元化的教學方式使得課堂教學更為具體、靈活。多媒體課件在中職美術教學中的應用, 可以利用圖片、聲音等豐富課堂教學生活, 使得教學可以從視覺、聽覺等方面對學生進行綜合的強化。美術教學的進行, 思想以及方式比較多變, 教學內容比較抽象, 學生對教學內容的理解具有一定的難度。通過多媒體課件, 教師可以將抽象的知識進行具體化轉變, 使得教學內容更為直觀、具體。例如, 在對構圖知識進行講解時, 利用多媒體軟件可以使得平面圖形立體化, 對模擬的模型進行觀察, 進而實現多角度、多方面的轉變。通過這種教學方式, 學生的學習興趣被激發, 同時也有助于對學生鑒賞能力的培養以及提高, 促進學生更好的發展。而多媒體教學時, 教師通過運用信息技術, 展示各種優秀繪畫作品加以配樂, 使學生更好的體會到作品傳達出來的意境和氛圍。在這個基礎上, 教師再進行知識點的講解, 教學目標就能順利達成, 為學生繪畫能力的提高打下基礎。

　　結束語

　　隨著科學技術的發展, 美術課堂教學對多媒體課件的`應用在一定程度上滿足了新課程教學的需求, 對于美術課堂教學的高效進行具有很大的促進作用。因此, 在中職美術課堂教學中, 教師要更新自身的教學理念, 提高對學生主體地位的重視。在實踐教學中, 對多媒體技術進行靈活的應用, 優化自身的教學方法, 讓學生在理論知識學習的同時, 認識到美學的實質內涵, 培養學生的素質以及能力, 讓學生形成良好的學習習慣。教師還可以利用多媒體引導學生更好的學習, 為學生提供更好的學習平臺, 促進學生更好的發展, 實現創新性的提高。與此同時, 技術是一把雙刃劍, 教師在教學過程中, 要對學生進行正確的引導, 讓學生科學的使用多媒體軟件, 充分發揮技術的優勢, 取得理想的效果。

　　參考文獻

　　[1]周斌.多媒體課件在課堂教學中的應用[J].中國教育技術裝備, 20xx (27) :126-127.

　　[2]郭春寧.王紅豐.多媒體技術與美術課堂教學整合的實效[J].中國電化教育, 20xx (10) .

　　[3]孫國慶.淺談美術鑒賞教學引入多媒體的創新與實踐[J].中國信息技術教育, 20xx (21) .

　　[4]吳志上.多元化視角下中職美術設計課程多媒體教學滲透[J].中國教育技術裝備, 20xx (7) .

課件在教學中的應用7

　　隨著人們口腔保健和疾病治療需求越來越大，口腔專業醫師匱乏問題特別突出，現代醫療模式的發展也要求現代醫生既要掌握臨床醫學知識，又要懂得口腔醫學相關知識［１－２］。因此，掌握必要的口腔專業知識，將成為未來臨床醫生必須具備的基本素質之一。

　　１牙周病學的教學特點

　　牙周病是口腔第二大常見病，是牙齒缺失最重要的原因。牙周病學和眾多學科關系密切，是臨床醫學本科生口腔臨床實習教學的重點，學習中主要以門診實習為主。教學中存在以下難點：

　　（１）牙周病學課程在臨床醫學系《口腔醫學》理論教學中僅有２學時，內容多，學生很難在短時間內對牙周病有深刻印象；

　　（２）臨床醫學系的畢業生從事口腔專科工作者極少，學生主觀重視程度不夠；

　　（３）臨床實習時間太短、不集中，一般是以２～４人為１組，時間為１ｄ。在短短的１ｄ內，學生依靠隨機分組見到的病種少、疾病重復率高，典型病例少；

　　（４）牙周疾病的特點表現為病種多、臨床表現相似，同時受口腔環境的限制（視野小，患者張口時間有限），影響了示教效果，使學員缺乏足夠的視覺訓練，降低了學習的興趣［３］。

　　因此，如何調動學生的學習積極性、充分利用１ｄ的實習時間成為臨床牙周病教學的關鍵。對于這一系列在牙周病學教學過程中遇到的問題，僅僅依靠機械的延長教學時間往往達不到理想的學習效果，這就對口腔醫教工作者提出了更高的要求，在教學實踐過程中應不斷探索與改進，尋找到行之有效的教學方式［４］。

　　２計算機輔助教學（CAI）課件作為教學手段的應用

　　２．１全面的展現力

　　口腔牙周病學傳統的.教學方法是應用教科書、黑板板書和ＰＰＴ教學，這些方法在教學實踐過程中均存在一些不足之處：如教科書的使用顯得抽象與生硬，學生難于理解；ＰＰＴ受到授課時間及教師個人因素的影響；在教學過程中引入ＣＡＩ課件后，使得原本抽象、繁雜的理論知識以圖像、文字、動畫、聲音、數字等融為一體的形式，較為形象、生動、直觀地呈現在學生面前［５］。ＣＡＩ課件因其形象、生動、多樣化表達及交互性強的特點，又可讓學生自由選擇學習時間，為學生傳授知識和提供技能訓練，這樣能夠使學生對該理論與知識做到較為深入的理解，提高了學習效率，從而提高教學效果［６］。通過動畫將口腔牙周病的概念、病因、臨床表現、診斷、治療進行系統全面的展示，有利于學生構建完整、合理的理論知識體系。

　　２．２提高教學效率

　　本院屬于非口腔專科教學醫院，非口腔專業醫學生教學的整體時間以及臨床實踐時間均相對較少。如果通過傳統的教學模式進行知識的傳授，將無法發揮最佳的教學效果［７］。將ＣＡＩ課件引入教學過程后，授課信息增加，教學內容更加精煉、有針對性，學習時間自由，將老師預先制作好的課件進行播放，遇到重點和難點時，可進行反復重點講解。

　　２．３加強了師生之間的互動性

　　在教學過程中，師生的互動性非常關鍵。引入CAI課件作為輔助教學手段之后，學生可以積極參與其中，按照學生的興趣愛好與關注點，進行針對性學習激發了學生學習的主動性，甚至可以培養學生對于該學科的科研與創造的興趣。根據課后思考題的復習，可對學習內容進行鞏固，老師也可對學習中遇得到的問題進行解決［８］。

　　３CAI教學中需要注意的問題

　　CAI課件是教學的輔助手段，因此，教師在使用過程中一定要適時、適度發揮好這個輔助工具的作用，而不能將其簡單地變成電子幻燈或電子板書，教學過程中要注意與學生及時溝通互動，在學習中幫助學生發現問題，解決問題，引發學生主動學習的積極性，提高教學的質量［９］。

　　４總結

　　ＣＡＩ課件作為教學的輔助手段，是教學改革發展的必然趨勢，ＣＡＩ課件應用于臨床，直接為學生服務，充分發揮其優勢，為臨床教學提供一條良好的教學途徑，運用好這個教學工具，必定對教學質量的提升能起到積極的促進作用。

課件在教學中的應用8

　　1多媒體課件在中學美術教學中的應用途徑

　　1.1發揮“屏幕教學”優勢

　　隨著現代化教學工具走向課堂，各個學校以及教師也開始嘗試接受新型的教學道具，以便在原有基礎上豐富課堂形式，為學生提供多元化的學習體驗。對于中學階段的美術教育，教師仍然不能放松，學生這一階段的課業負擔較重，更需要教師利用美術課堂為學生培養興趣、放松身心，這樣才能保證學生的勞逸結合和身心素質的全面發展。“屏幕教學”實際上是對多媒體課件教學最直觀的概括，這種形式放棄了以前傳統的黑板和粉筆的模式，而是通過操作簡便、反應生動的多媒體技術來實現，不僅能夠大大的減輕教師在上課時的體力負擔，更重要的是能夠讓學生直觀地對著名的藝術作品、多種多樣的美術表現形式產生認識，并實現最大化的教學資源共享，促進學生充分地利用有限時間的美術課堂得到最大的收獲。教師在進行現代化教學時要避免投機取巧，應該嘗試用新的教學思維與理念來駕馭多媒體課件和設備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設備，而是將它作為一個平臺來進行更多的作品展示與交流，這樣才能實現美術課堂多媒體教學的初衷。

　　1.2注重教學拓展與資源共享

　　多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學資源以保證學生在上課過程中充分地調動視覺、聽覺、肢體、情感等等，從而達到課堂學習的最大效果。中學階段的美術教師通過對專業課件的設計與應用，能夠在有限的時間和資源支持下為學生提供名家作品和現代設計作品鑒賞、不同畫法與表現形式的演示、優秀學生作品的`點評與展示，這一系列的教學活動都讓美術課堂煥發出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領域的內容引入美術課堂，以此來保證學生所接受的美術教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關視頻資料，向學生完整地展示某種繪畫形式的產生背景與發展歷程。再如，教師也可以利用學校間的合作網絡，與其他學校甚至國外院校的學生進行在線的學習交流與作品鑒賞，拓展學生對于美術這門藝術的認知。在多媒體教學的基礎上，學校和教師還可以嘗試將這種開放式的教學形式進行拓展，積極尋求與專業美術院校以及相關的畫家協會等機構形成合作，達成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術教育向專業化方向發展。

　　1.3強調對學生自主創新能力的培養

　　美術教育作為中學學生的必修科目，是促進青少年全面發展的重要組成部分。大部分的學生能夠通過這一階段的美術教育逐步地形成屬于自己的審美風格與品位，對美丑事物的評判標準也逐漸成形，這將深刻地影響學生未來的形象管理和審美判斷。將多媒體設備與課件應用于美術課堂之后，教師更應該積極地利用這一有利條件，促成對學生自主創新能力的培養和發展，為社會培養能夠獨立思考、創造價值的優秀人才。出于這樣的考慮，一方面，教師在進行課件設計與選擇時，就應該著重地為學生留出足夠的自我發揮的空間，為學生設置更多發散思維、培養創新理念的學習環節與任務。另一方面，教師可以嘗試引進國內比較先進的多媒體課堂模式，給學生充分的空間進行自主創造與自我展示，鼓勵學生利用多媒體教學課件向同學們介紹自己的創作理念以及對作品獨到的見解，從而培養學生自信、向上、敢于表達、樂于分享的良好品質與心理素質。對學生創新能力的培養不僅是學校和教師進行學生教育的目標，也代表著整個社會對未來人才的要求和期望，將會產生極其深遠的社會效益。

　　2結語

　　中學階段美術教育的重要性雖然常常被學生和家長忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學融入其中之后，教師更應該抓住機會和優勢，積極地尋求美術課堂上的教學創新與改良，從而提高課堂教學的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學校和教師能夠充分地利用多媒體設備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學”形式以及教學拓展活動，并在過程中為學生留出更多自我展示的空間，那么這種現代化的教學模式將使中學的美術課堂教學深深受益。

課件在教學中的應用9

　　摘要：奧妙無時不在，學問無處不在。落實到高中學校內部的物理教學實踐當中，多媒體技術作為一種應用技術參與到教學實踐當中，給物理教學增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導，分析其在高中物理教學中的有效應用。

　　關鍵詞：多媒體課件；高中物理教學；教學實踐

　　高中物理課程的目的在于培養全體高中生的科學素養，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達能力等。這些能力的培養和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學科一樣，學生運用知識規律去解決問題的前提是要對所運用的知識規律本身有一個清晰、全面、深入的理解。

　　一、教學內容形象化、具體化

　　在教學實踐中我們發現，運用多媒體課件可以創設出動態情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學，帶給學生的是有趣、形象的學習內容和畫面，讓學生在真正參與中受益。

　　例如，在機械波的形成和傳播這一節中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態過程，在這里繩子被分成無數個有相互作用的質點，用不同顏色的小球來表示，學生可以很清楚地看到當一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質點振動，這樣質點依次振動起來波就由近及遠地傳播開來，而且還可以清楚地看到當波向前傳播時每一個質點都不沿波的`傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。

　　二、教學形式豐富性，引導學生積極參與和思考

　　物理課程是一門重理性、重邏輯的學科，在高中物理的實踐教學課堂上，教師簡單的講解和分析，對學生來說，其思維想象以及思考會出現一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學生無限的可能。

　　例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進行過程中讓學生先自己判斷感應電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。

　　綜上所述，幫助學生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養成，物理思維方式，這是多媒體技術帶給學生新的思維和邏輯上的理解，是新技術在現代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學中，高中物理會以新的教學方式造福于學生。

　　參考文獻：

　　馬俊峰。中學物理教學中學生自主學習能力培養的研究［D］。延安大學，20xx.

課件在教學中的應用10

　　[內容摘要] 本文列舉"細胞膜的亞顯微結構和功能"和"有絲分裂和減數分裂的對比復習"兩節課應用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學中計算機輔助教學的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規律，不僅能優化課堂教學，而且能提高學生素質。重點闡述在生物課堂教學中應用多媒體課件的優越性，以及應遵循的一些原則。

　　[關鍵詞] 多媒體課件計算機輔助教學生物課堂

　　生物學作為一門自然學科，微觀領域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學生了解生命本質必須能夠進入微觀世界。傳統的教學手段對微觀世界的動態變化的展示卻顯得無能為力，信息技術卻提供了這種可能。筆者在生物教學實踐中經常采用以計算機為主的新媒體輔助教學，與傳統教學方法進行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。

　　課堂實例與效果分析

　　實例一：細胞本身已很微小，要讓學生搞清細胞膜的結構和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質出入細胞的問題，學生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學，動態模擬，創設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規律，可以收到了較好的教學效果。在"細胞膜的亞顯微結構和功能"的教學中，應用"物質出入細胞膜的過程"等多媒體課件，設計課堂教學過程如下，以流程圖表示。

　　提問：在電子顯微鏡下的細胞膜有什么特點？→

　　模型：細胞膜的亞顯微結構→

　　課件演示：磷脂分子與蛋白質分子的運動→

　　掛圖：細胞膜的亞顯微結構模式圖→

　　課件演示：人細胞與鼠細胞融合實驗→

　　課件演示：物質通過細胞膜的三種方式→

　　總結：類比物質通過細胞膜的三種方式，理解細胞膜是一種選擇透過性膜，對物質出入細胞具有控制作用。

　　生物體的結構和功能是相適應的，通過展示細胞膜的結構模型，觀察總結出細胞膜的化學成分和結構。如何理解細胞膜結構的流動性是本節課的難點。用模擬生物學經典實驗--人鼠細胞的融合的實驗來激發學生探究問題的積極性，經觀察思考、相互討論，發現蛋白質分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉、互換、跳層等運動，使學生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細胞膜的結構特點。

　　物質出入細胞是一個微觀的動態的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后說明物質出入細胞膜的兩種方式：被動轉運需要載體，順濃度梯度進入細胞內；而主動轉運則是一個逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質送到細胞膜的另一側。通過生動形象的動畫，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性。

　　比較物質出入細胞的三種方式，可以從細胞內外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個角度進行。如何用簡單的方法，在最短的時間內幫助學生理解和記憶呢？可以用一些活動的畫面為背景，給學生提供一定的信息，誘導學生產生聯想和遷移，用已有的知識類比三種物質出入細胞的方式，從而大大提高課堂教學效率。

　　可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進入細胞的問題，讓學生思考回答。及時了解課堂的教學效果，并作出評價和修正。既實現了信息反饋，又完成了課堂的小結。

　　實例二：關于"有絲分裂和減數分裂的對比復習"一課是綜合復習課，內容豐富又十分抽象，是學生學習過程中碰到的一大困難。運用"植物細胞的有絲分裂"和"減數分裂及動物蝌蚪的形成過程"多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學生通過觀察、比較、概括、總結很快地掌握了要點，突破了難點。主要教學目標、教學效果與課件的應用的關系概括如下。

　　在一節課中,完成有絲分裂和減數分裂的兩個重要內容的'比較,信息量大,對比效果好,學生接受容易,復習課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細胞分裂生理過程的動畫展示，以生動形象的畫面，有效激發學生的學習興趣，同時誘導其深入思考探究，挖掘知識間的內在聯系，對原有知識進一步加工、綜合處理，實現能力的提高。

　　對照結果與主要優點

　　在對照班級的教學中，采用傳統的講授法，并努力引導學生想象微觀世界的結構和運動，但全班絕大多數同學表現出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課堂回答和課后練習中，同樣反映出教學效率低于多媒體輔助教學課。經過考試評價，使用計算機輔助教學確實大大提高了學生學習的效率，學習成績明顯優于對照班級。兩種不同的教學效果，突出說明了應用多媒體課件在生物課堂教學中的優勢。

　　計算機作為新型教育媒體的應用和發展，既實現文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空界限，把學生的思維帶進微觀世界模擬的試驗環境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環境中學習，真正體現了學生的主體地位。

　　多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。

　　學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養其探究意識和創造性思維。

　　應用原則與注意事項

　　實踐表明，生物課堂上合理應用多媒體課件，體現計算機輔助教學的最大優勢，實現教學效率的真正提高，我認為必須遵循四個原則。

　　一、根據教學的實際需要安排應用多媒體課件。

　　生物課堂采用計算機輔助教學，是具有其特有的優勢和特點，根本原則是體現其不可替代性。應用多媒體課件目的性要強，要針對教學重點和難點，不能嘩眾取寵。

　　二、操作過程盡量簡單化。

　　生物課不是微機課，教師在課前應做深入細致的準備，課堂上才能流暢自然地運用。

　　三、指導學生學會觀察和學習。

　　由于對新的教學媒體感興趣，學生的注意力容易分散，有時個別學生精力難以集中，因此教師需要注意引導學生學會帶著問題進行觀察。

　　四、不可大量且頻繁地使用。

　　各種教學媒體都有其優缺點，在生物課上都有其合理應用的場所，計算機輔助教學較先進，但也非萬能，不能替代模型、掛圖、標本等傳統教具，應根據不同課的內容恰當選用，其他媒體也不可偏廢，應該探索各媒體的有機結合。