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會計教學改革探討
會計教學改革探討1
在傳統的`會計教學模式下,會計教學只注重教會學生理論知識,而忽視了教會學生如何應用這些知識...為了培養出與社會發展相適應的會計人員,加強會計專業教學改革的研究勢在必行...
會計教學改革探討2
[摘要]應用型本科會計專業的教學改革，應該從人才培養方案的更新、實踐能力的提升、教師隊伍建設的加強和課程評價體系的完善等方面來進行著手，為人才的培養提供參考和幫助。
[關鍵詞]會計專業；教學改革
高校的應用型本科會計教學是為社會培養會計人才的一個渠道，在社會發展的背景下，會計人才的需求不僅僅是要有扎實的理論知識，也應該具備較強的實踐操作能力。但是，當前很多該校在人才的培養的方面還不能更好地建構起理論教學與實踐教學融合的教學模式，使得人才的培養不能更好地跟上社會的需求，不利于高校會計教學的有效提升，同時也不利于學生就業的更好進行。
一、應用型本科會計專業的培養目標
對于高等教育來說，不管是研究型的、教學研究型的還是教學型的高校，人才的培養都是最首要和重要的任務，因此在應用型本科會計專業教學中，職業素養的培養是最關鍵的，應該處于一個首要的地位。應用型教育的開展不能急功近利，要有長遠的發展目光，不能為了應用而應用，要凸顯其和傳統教學方式的區別。對于應用型教育來說，它會更加關注它對社會發展的推動力和社會發展對其的需求，因此它的存在是可以滿足社會并推動社會發展的。對于應用型的本科會計專業來說，在人才培養的過程中，不僅要注重知識的傳授，還要培養學生自我學習和自我發展的能力，在課程的設置上面，要注重實踐性教學開展。對于應用型本科會計專業的培養目標來說，應該是以培養可以更好地適應社會主義市場經濟建設需要，具備良好職業道德，自身專業知識扎實，實際操作能力較強，可以不斷學習和接受新知識的高素質的、復合型的人才。
二、應用型本科會計專業的教學現狀
（一）課程設置不合理，課時少
課程的設計是教學的第一個環節，如果課程的設計不合理，那么對于教學和人才培養來說是有著很大的影響的。在高校的應用型本科會計專業的課程設計上，很多高校沒有充分地考慮各個課程之間的先后順序和銜接性，有的高校甚至先開設《資產評估》課程，再開設《財務管理學》，這樣的一個順序會使得教師的教學和學生的`學習都存在較大的困難。近些年來，在高校當中，應用型本科會計專業某些重要課程的學時在不斷地減少，例如《中級財務會計》這門課程。這個課程難度大，但是又是這個專業的一個基礎性學科，但是很多高校在這個課程的設置當都由原來的84個學時縮減為32個。受到放假因素的影響，學生很難在規定的時間內學透這個內容。
高校的應用型會計專業課程設計主要包括基礎課、專業課和實踐教學。基礎課主要以公共課程為主，包含英語、思想政治教育等等。專業課是與會計專業相關的一些專業課程，而實踐教學基本上就是學生的實習。有的高校在學生的相關實踐活動中，僅僅通過實習來進行，這樣的一個局限性的實踐教學開展不利于學生將學習的理論知識進行更好的消化。從高校的教學體系來看，一般學生的實習都是在畢業季進行的，這對于一開始就學習的理論知識來說，是較為容易遺忘，使其得不到良好的實踐檢驗的，不僅僅影響了高校自身的教學質量，也不利于學生工作能力的提高和就業工作的有效推進。此外，在課程設置上面還缺乏了與學生職業資格考證相關的課程，一方面使得相關的證書培訓教材成了擺設，得不到有效的應用，另一方面使得學生的考證得不到教學方面的有效幫助，不利于就業。
（二）專業特色不夠明顯
應用型會計專業重在應用，應用是會隨著社會的發展不斷進行變化，但是在高校當中，很多高校在應用型本科會計專業的教學方面都沒有能夠跟著社會的發展情況進行及時的跟進改造，相應的教學大綱也沒有進行更新，使得專業特色的建設非常地缺乏。有的高校在該專業的建設中，連續十來年都是采用同一套人才培養方案，使得人才的培養難以跟上社會的需求，最終培養出來的人才也難以在就業中得到良好地去向。每個專業的特色都是不一樣的，如果高校在這個專業的特色打造上效果不好，那么整體的專業發展就會過于平庸。
（三）師資隊伍不夠完善
師資隊伍是高校教學推進的重要力量和工具，如果師資隊伍的建設情況良好，那么相關的教學工作開展狀況就會比較良好，對于人才的培養也會更加有效。在雙師型教學模式的背景下，高校從事會計專業教學的教師不僅要具備深厚的理論知識水平和教學經驗，同時還應該具備一定的實踐經歷，有從事實際會計工作、審計工作的經歷和經驗。然而，從當前高校會計專業師資隊伍的建設情況來看，大多數教師都是剛從高校畢業的，在實踐經歷方面較為缺乏，因此在教學中難以更好地向學生傳授相關的教學經驗，從而不利于學生的全面成長。有的教師即使有一定的實踐經驗，也只是局限在某一個方面，不能提供一個全面的實踐教育。在會計專業學生的考證方面，教師自身的理論知識水平、教學方式方法和實踐經驗對學生是有著重要的影響的，如果高校不能打造一支理論能力強、實踐水平高的“雙師型”隊伍，那么?⒒岵煥?于高校應用型本科會計專業教學的開展和人才的培養。
（四）教學評價體系不健全
在應用型本科會計專業的教學中，很多學校都缺乏一個完善的教學評價體系。教學評價體系可以對學生的學習進行一個良好的評定，為學生自身的提高和教師的教學調整提供參考和幫助。很多高校在相關的教學考核和評價工作中，都是通過學生的考試成績來進行衡量。從考試的角度和作用出發，它只能評價學生的理論知識水平，不能對學生的實踐操作能力進行一個客觀的評價，并且考試的評價方式會受到各種原因的影響，并非是絕對客觀性的。從社會對人才的需求角度來看，人才的需求是綜合和全面的，如果教學的評價體系不健全，過于單一，就會導致人才的培養不能凸顯綜合性，從而降低了應用型本科會計專業學生的就業能力和競爭力。從專業的設置上來說，應用型本科會計專業本身就是一個偏重于應用的專業，因此，在評價體系中凸顯專業培養特色是必需的。
三、應用型本科會計專業的教學改革措施
（一）更新人才培養方案。人才培養方案是根據社會對人才的需求、高校師資實際情況和學生的情況來進行規劃設定的，是高校在人才培養方面的一個參考和計劃。高校應用型本科會計專業的傳統人才培養方案缺乏考證的相關的培養和學生實踐教學的開展，因此高校應該加強市場的調查，從市場的需求角度對會計的人才培養進行一個調整，劃分好學生的基本知識、專業技術和技能考核三個方面的內容，根據相關的實踐操作要求和崗位需求來進行課程的設置。在就業相關課程方面，不僅僅要保留傳統的實習和就業講座，還應該在專業課程方面加強實踐配能的培養，例如相關會計軟件的使用等等。切實通過人才培養方案的更新來從全局規劃的角度給予高校應用型本科會計教學更好地幫助和推進。
（二）對專業特色進行準確的定位。在高校應用型本科會計專業的建設上面，首先要對專業特色有一個準確的定位，要切合高校所在地區的專業發展和市場需求來進行特色的建設，從而使得高校的專業建設能夠在社會上得到發展的空間和可能性。在專業特色的建設上面要抓住針對性和準確性，例如，對于礦業類的高校來說，在應用型本科會計的專業建設上面就應該融進礦業的特色建設，使其能夠更好地貼近礦業的會計工作，服務于礦業的發展，更好地爭取當地政府和企業的支持，為學生的就業提供機會，也為學生實踐能力的提升提供有針對性的幫助。
（三）提升學生的實踐能力。高校應用型本科會計的教學主要是提升學生的實踐能力，同時幫助學生更加順利地考取會計從業資格證，提升自己的就業能力。因此，學生實踐能力的提升是促進學習良好進行，考證順利獲得的一個重要方式。在學生會計實踐能力的提升方面，高校應該注重校園實訓基地的一個建設，通過建設來提高學生的專業技能和實踐的水平。會計專業的學習內容復雜，但是會計崗位在社會發展和市場發展中又是有著特殊的作用的。在基地的建設中，高校還應該聘請一些經驗豐富的會計師擔任導師，由他們在基地中建立內代理記賬公司，為企業的工作提供幫助，同時也為學生提供更真??的實踐機會，促進學生會計專業技能的不斷提高。
（四）加強教師隊伍建設。教師隊伍的建設是高校教學提升的一個重要部分，要提高高校應用型本科會計專業的教學改革效果，就要加強教師隊伍的建設，以“雙師型”作為隊伍建設的主要方向和目標。在雙師型隊伍的建設方面，首先，高校要加強師資隊伍和企業之間的合作，利用假期的時間推送教師到企業護著會計事務所的財務會計部門進行掛職，通過實踐性的操作來增強教師的實踐水平，為他們提供積累經驗的機會。教師通過這樣的實踐，自身的實際操作水平會得到一個良好的提升，從而可以在會計的教學課堂中更好地向學生傳授相關的實踐經驗。其次，高校還應該從企業中選拔一些實踐經驗豐富的會計師到高校來從事教學工作或者開展相關的講座，為學生講解會計工作的具體情況，從而刺激學校的教師不斷地通過各式各樣的方式提高自己的教學水平和專業的素養。
（五）對課程的評價體系進行完善。課程的評價體系對于教學的調整和教學有效性的檢測有著重要的作用，間接影響著應用型人才的培養狀況。在課程評價體系的完善方面，首先，高校應該開展市場調查，摸清市場對人才的需求情況，從而確定會計從業人員的評價標準，最終根據評價標準來確定課程的評價體系。傳統的課程評價體系過于依賴于閉卷考試，但是從實際的工作情況來看，社會對人才的需求不僅僅是理論方面的要求，更多會注重學生的語言表達、會計案例分析水平和相關的實踐操作情況，因此課程的評價體系不僅僅要完善，更應該注重多元化的發展。對于應用型會計專業的教學來說，有的教師沒有很好地從學生的角度進行教學內容的調整和思考，常常出現一份課件年年使用的情況，教學的方式也沒有根據不同學生的特點和需求來進行變化，在這樣的情況下，從教學評價體系完善的角度促進教學的改進，不僅讓教師的教學調整更有方向和依據，同時也可以確保調整的效果更加突出、有效，有利于學生的培養和提高。
四、結語
高校應用型本科會計專業的人才培養是基于社會發展和經濟發展背景下進行的，因此需要從應用型的角度進行教學的改革，促進課程結構的合理化、人才培養的實踐化、教學實施的有效化，為會計行業的人才培養提供幫助。
會計教學改革探討3
【摘 要】會計是一門集理論性與實踐性于一體的應用型學科。會計實踐教學對于培養有能力的應用型人才有著非常重要的作用。但是目前的會計實踐教學過程存在很多問題，導致會計實踐的效果沒有很好的發揮。本文希望通過對目前會計實踐教學過程中存在問題的分析，提出改革會計實踐教學的一些設想。
【關鍵詞】會計實踐 教學改革 實踐教學體系
一、會計實踐教學過程中存在的問題
（一）缺乏完整的會計實踐教學體系
目前很多高校的會計實踐教學過程比較混亂，沒有統籌規劃，缺乏一個完整的體系。如有些學校根本不設置會計實踐環節，以做課后習題的形式代替會計實踐；有些學校只在會計課程中設置實驗課，但是實驗課上還是不上完全由教師自己說了算，缺乏相應的監督機制；有些學校雖然設置了較多的會計實踐環節，但是各個環節之間各自為政，要么重復練習要么缺乏銜接。這種盲目性設置的后果便是導致學生實習的內容不斷重復或者是學科之間嚴重脫節，不利于學生綜合知識和能力的培養。
（二）會計實驗資料不完善
1.實驗資料單調乏一，不能再現經濟業務的原貌。很多高校的會計實驗資料仍然以文字表述業務，而對于業務過程中涉及的主要會計憑證以及業務流程卻無法得到訓練，這是導致很多學生工作上任后感到一頭霧水的主要原因。
2.實驗內容狹窄陳舊，不具有超前性，跟不上相關法規、制度和準則的變化。由于會計的政策性特別強而且變化頻繁，而高校的會計實驗資料往往是多年保持不變，這樣導致一些新的業務不能得到訓練，而企業又急需具有新的業務知識的會計人員，造成企業與學校人才供求的脫節。
3.實驗內容缺乏層次性和針對性。會計實踐涉及到幾個會計實踐環節，每一個實踐環節都具有不同的目的，但是目前很多高校幾個會計實踐環節的資料卻基本上大同小異，換湯不換藥。
（三）會計實踐方法落后
目前高校的會計實踐教學的一般程序是教師發給學生一整套材料并帶領學生熟悉材料，然后讓學生按照教師上課講授的程序和方法進行驗證性實驗。在實驗的過程中，由于給定的實驗資料數據基本都是確定的，不需要學生進行職業判斷，同時實踐的內容僅在會計領域，而不涉及財務管理等其他內容，實踐面過窄。即使在校外實習，也是在授課老師帶領下，到財務部門觀看憑證填制或手工操作，完成課堂講授知識的實踐或觀摩，這只是一種被動的接受實踐；課程實踐停留在一套資料、一套標準答案狀況，無法培養學生職業判斷能力及創造能力。
二、關于會計實踐教學改革的設想
（一）建立統一完整的模塊化會計實踐教學體系
1.專業實踐模塊
專業實踐模塊主要指的是對專業能力的訓練，包括專業單項模塊和專業綜合模塊。專業單項模塊指的是課程實驗，也就是為每門專業課開設的實驗課。實驗課可以隨課程的講授隨堂實驗，也可以單獨實驗。專業單項模塊訓練的主要目的是加深對專業知識的理解并加以活學活用。專業綜合模塊是在學生學完所有專業知識之后進行的一次專業綜合訓練，既是對專業知識綜合運用能力的再次檢驗，也是對專業知識理解的一個升華過程。專業綜合模塊所涉及的實驗內容必須全面，包括專業領域里涉及的各方面知識。由于專業綜合模塊涉及的內容比較多，工作量較大，因此可以安排在大三學期或大四上學期進行，實踐的時間相應的也應該長一些，一般最少要兩個月左右，或者穿插于整個學期來完成。
2.素質實踐模塊
素質實踐模塊包括基本素質實踐模塊和職業素質實踐模塊兩部分。基本素質實踐模塊是一個所有大學生都應具備的通用模塊，是大學生作為社會人的個人素質的基本體現，主要包括身心素質、職業道德素質、人際交往能力等。基本素質實踐模塊不需要專門訓練，而是通過日常學習生活中加以引導而逐漸形成的。職業素質實踐模塊是為了更好的從事某項工作在專業知識外所必須具有的一些能力，它是從事會計專業的基本保障。對會計人才來說，計算機基礎知識，EXCEL等辦公軟件、財務軟件、點驗鈔等都是從事會計工作必須具備的基本能力。
3.綜合實踐模塊
綜合實踐模塊是在專業實踐模塊和素質實踐模塊訓練之后學生畢業之前進行的一次綜合能力的訓練，它是會計專業學生畢業前的一次大檢閱，也是會計實踐活動更高層次的一個升華。綜合實踐一般是在大學的最后一學期進行，主要是指進行的畢業實習，一般包括校內實習和校外實習兩種形式。校內實習可以充分利用學校的ERP實驗室的沙盤模擬，讓學生在仿真情景中學會綜合分析問題和處理問題，并學會與他人溝通和合作。同時還可以結合撰寫畢業論文的形式進行，讓自己獲得的專業知識在實踐中得到運用并回歸到理論階段去加以解決。校外實習主要是到企事業單位現場進行，讓學生親身感受一下實際中的會計崗位設置與會計實踐活動，從而縮短所學知識與實際工作的距離。校外實習可以通過學生去自己將來的工作單位實習或者充分利用學生家長的資源優勢介紹到相關單位實習或是指導教師幫忙聯系實習等多種方式來實現。
（二）充實完善會計實踐資料
首先，擴大會計實驗資料的范圍。會計實踐資料的編寫在范圍上不能僅限于工業企業，還應涉足事業單位、商業企業等，以便學員能夠受到綜合、系統、全面的操作訓練，畢業后能夠適應各行業、各層次的需求。其次，會計實踐資料的內容要力求全面綜合。每一套會計實踐資料的編制必須具有針對性和全面性。對課程實驗來說，應該根據每門課程的內容和特點有針對性的.設置實踐內容，同時又要涵蓋本課程的主要知識點。而對于綜合實踐資料來說，又要發揮綜合性實踐的特點，力爭涵蓋專業內主要學科的基本內容。再次，會計實踐資料的內容和形式力爭接近實務。實踐資料的內容應該涉及會計實務中的各種業務范圍，包括企業的背景、所涉及到的各種原始憑證資料等，都盡可能的與實務相接近。
（三）改進會計實踐的方法
1.案例討論
案例討論要求教師首先收集一些典型的會計實際案例，并將資料中會計工作的背景完整的再現給同學，然后不斷的變換會計工作的環境，讓學生在不斷變換的會計工作環境中思考如何具體處理相應的會計問題，從而提高學生的思考能力和應變能力。案例的選擇可以是單項案例，即僅僅是針對某個會計問題，也可以是綜合案例，完整的再現整個會計實踐資料。
2.情景再現
情景再現是將現實問題借助計算機技術處理后在課堂上模擬會計實習的一種實驗教學方式。在計算機網絡教室，學生可以通過局域網、廣域網迅速、準確地獲取足量具有現實意義的企業數據，尤其是上市公司的會計、財務信息，然后利用會計核算軟件進行合并報表和成本計算，利用會計管理軟件建立預測和分析模型，進行各種統計分析。這種真實的會計資料更具有說服能力，得出的結論更能夠解決現實中的一些財務問題，更能激發學生的學習興趣、思維能力、創造能力以及分析問題和解決問題的能力。
總之，會計實踐是一個系統性工程，需要各方面努力配合才能完成。高校本科會計實踐要在教學的過程中不斷創新思路，總結經驗，用更有效的實踐方法培養社會需要的高級會計人才。
參考文獻：
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[3]閻達五，王化成.面向二十一世紀會計學類系列課程及其教學內容改革的研究.會計研究，1998，(9)：10
會計教學改革探討4
摘要：文章指出。在高職高專院校財會專業的教學中。會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環境變化、會計市場需求情況相適應，培養出能適應會計信息化發展趨勢的新型高級應用型人才。
關鍵詞：高職院校會計專業信息化教學改革
中國會計學會會計電算化專業委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發展的概念。這一提法源于傳統的會計電算化已無法適應和涵蓋信息化社會和現代管理的發展這一客觀現實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉換。更是一種現代信息技術和網絡技術應用于會計領域的從形式到內容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業的教學中，會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環境變化、會計市場需求情況相適應。培養出能適應會計信息化發展趨勢的新型高級應用型人才。
一、會計信息化含義及特點
會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現代信息技術，時傳統的會計模型進行重整，并在重整的現代會計基礎上，建立信息技術與會計學科高度融合的、充分開放的現代會計信息系統，為企業經營管理、控制決策、經濟運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統將全面運用現代信息技術，通過網絡系統。使業務處理高度自動化，信息高度共享。能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現代信息技術環境相適應的新的會計思想。
會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預測、決策和會計監督根據信息管理的原理和信息技術重整會計流程。從技術手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術還要以通訊和技術網絡等現代技術為主，進行網絡和現代信息系統的構建。
二、高職高專現有會計專業信息化教學中存在的問題
1.會計專業信息技術類課程的培養目標不夠明確。高職高專會計專業是培養具有較強的會計核算、會計監督、財務管理和熟練運用會計軟件的能力，能在企事業單位及政府部門從事會計及審計實務工作的高等專業技術應用性人才。隨著信息化技術的應用與普及。時高職高專會計專業人才培養提出了更高的要求。會計專業人才必須具有較強的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應具有一定的利用計算機、網絡和信息處理技術進行會計核算、監督、預測和決策能力。目前。高職高專會計專業僅僅是設置了計算機文化基礎、會計電算化等幾門課程，設置的信息技術類課程培養目標不夠明確。
2.會計專業的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業的課程體系基本是“兩條線”運行，一條線是會計專業理論與實踐課程體系，即基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理等，另一條線是計算機應用的課程體系。即計算機文化基礎、程序設計、會計軟件應用等。雖然開設的計算機應用類課程，可以使學生掌握計算機知識。具有計算機應用能力，但“兩條線”運行的課程體系，難以培養學生的會計信息系統設計與分析能力、會計軟件開發與實施能力。這就需要對高職高專會計專業的課程體系進行研究。通過構建信息技術類課程體系來打通這“兩務線”，不斷完善會計專業的課程設置，實現會計專業的人才培養目標。
3.會計專業信息技術類課程設置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術理論知識和較強的信息技術應用能力的會計專業教師緊缺。導致會計專業的信息技術類課程設置不夠科學，教學內容與會計專業的要求有較大差距。專業課程不涉及信息技術知識。目前，適合會計專業信息技術類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機專業的教材，在課時、教學內容、實驗環節等方面都與會計專業的教學要求有一定的差距。而會計電算化教材在內容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學軟件不多，學生只是利用會計操作性軟件進行單純的賬務處理。把手工實訓改在了機房，用計算機操作代替了手工操作。缺少專門的會計信息系統設計、分析、軟件開發的教材，難以培養學生利用會計信息進行預測、決策、分析能力。
三、解決的途徑
1.基于高職高專應用型人才的培養。我們可以考慮從幾個方面來進行；首先建立扎實的會計理論基礎，為課程學習打下堅實的基礎。其次。培養學生的實踐能力、動手能力。再次培養學生的`團結協作能力、增強團隊精神。作為高職高專會計專業信息技術類課程設置以提高下列幾種能力為目標：計算機基礎應用能力——會計軟件操作使用能力——會計信息系統分析能力。
2.科學設置課程內容：(1)完善會計基礎理論教學，設置基礎會計、成本會計、管理會計、財務管理、稅法、審計、中級財務會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎。(2)設置會計信息化理論教學。可以在大學一年級的時候就開設計算機理論基礎、計算機應用基礎、計算機軟件應用等課程，使學生對計算機的軟硬件、網絡、計算機系統分析等基礎知識進行了解。(3)會計信息化實務教學。研究開設《EXCEL在會計中的應用》、《通用會計軟件的操作與實用》、《軟件技術基礎》等幾門課程借助EXcEL建立預測、分析模型，解決在財務管理、會計工作中若干問題，為決策提供數據參考。(4)會計信息化實驗教學，主要包括專項實訓、教學實驗、頂崗實習三個部分。專項實訓主要是結合《會計專業信息技術應用專項實訓》課程，使學生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術、數據庫等知識，能夠用計算機代替手工處理會計業務。教學實驗圍繞學習過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓練，強化基礎知識的掌握。比如：成本會計、中級財務會計上機模擬實訓等。另外，開設信息技術應用專項實訓、企業經營決策ERP沙盤模擬對抗訓練等實訓課，進行有針對性強化會計信息化實訓。頂崗實習使學生們進入工作角色，能夠發現學生在學習、教師在教學中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學過程的延續。
3.打破傳統教學模式。加強教師隊伍建設。在傳統教學手段中，“黑板+粉筆”是主要教學手段，計算機做為輔助手段，在信息化教學中，將計算機做為主要手段。“黑板+粉筆”是輔助教學手段，通過幻燈片將教學內容直觀地展現在學生面前，激發學生的求知欲。另外，力求使教學手段多樣，理論與實踐更好地結合。增加教學實驗環節，使學生在“做中學”，滿足培養應用型人才的需要。對于信息化教學中的《EXCEL在會計中的應用》等課程，可以通過上機來完成學習目標。加強會計專業教師計算機理論與操作知識的培訓，必要時可參加專門的培訓班。也可以由學校組織會計及計算機教師共同開發項目，相互交流和學習，共同提高，完成教學任務。
4.編寫適合高職高專會計信息化培養適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。
四、改革中注意的問題
1.針對本校的人才培養目標來確定教學目標。然后進行課程設置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。
2.選擇好的教學軟件作為教學工具和手段，使學生在學習過程中真正理論聯系實際，實踐所學內容。
3.密切使理論講授和上機相結合，只有上機操作才會發現學習中的問題，否則只是紙上談兵。
會計教學改革探討5
論文摘 要：會計專業實驗教學作為會計教學體系的重要組成部分，對培養學生的創新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實驗教學目標、更新實驗內容、采用先進的實驗教法方法和手段、制定科學合理的考核方式是當前實驗教學改革的突破口，也是改革進程中十分重要的幾個方面。
論文關鍵詞：會計實驗教學 改車 吏破口
20xx年《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》中指出，“推動高等學校加強學生實踐能力和創新能力的培養，加快實驗教學改革和實驗室建設，促進優質資源整合和共享，提升辦學水平和教育質量”，“樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍，建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境，建立現代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平”。這些內容，強調了實驗教學在本科教學中的重要作用，指明了實驗教學的改革方向。
會計實驗教學作為會計專業教學體系的重要組成部分，對培養學生的創新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨特作用。明確實驗教學目標，更新實驗內容，采用先進的實驗教學方法和手段，制定科學合理的考核方式，是當前實驗教學改革的突破口，也是改革進程中十分重要的方面。
一、實驗教學目標能力化
能力化要求會計實驗教學的目標不僅是讓學生掌握會計知識，而且要通過實驗教學培養學生各種能力。因此會計實驗教學目標定位不僅包括知識目標、技能目標，還應包括能力目標。所謂知識目標是指學生今后繼續學習所必須的基礎知識，包括會計、審計及相關知識，要求學生掌握會計核算、財務管理、審計監督鉤基本理論和方法；技能目標是指會計實驗的操作技能，包括從會計憑證到會計賬簿，再到會計報表一整套賬務處理程序的實際動手操作技能；能力目標是指學生擁有學習能力、分析能力、職業判斷能力和獨立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進行自我完善的能力。在實驗教學中應避免只關注知識目標、技能目標，而不關注能力目標，把實驗的知識目標、技能目標、能力目標有機地結合起來。
二、實驗教學內容立體化
立體化要求會計實驗教學內容必須針對不同層次的學生進行分別設計，一般應包括基礎性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質的實驗。其中，基礎性實驗屬于課程理論教學的深化，針對性強。但較為單一，適用于會計的初學者。實驗內容應緊密結合會計學原理、中級財務會計和成本會計的理論內容，實驗目的是培養學生的基本操作技能，增強初學者的感性認識，激發學生后續學習的積極性。綜合性實驗是運用某一課程或多種課程的知識，對學生實驗技能和實驗方法進行訓練的一種復合性實驗，適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學生，實驗內容應緊密結合高級會計和行業會計的理論內容，實驗目的是培養學生從事不同行業、不同組織形式企業的會計工作，積累實務操作經驗，增加社會適應能力。拓展性實驗是學生運用所學知識和技能，自己創造實驗條件，自己設計實驗方案，經指導教師審核，再去實施實驗方案，通過實驗證明自己的理論設計是否與實際相符。拓展性實驗適用于已完整系統學習過會計理論的學生，實驗內容應從會計操作拓展到財務管理和審計的有關內容，實驗目的是培養學生從企業管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應用型的商層次會計管理人才。會計實驗教學要加大綜合性、拓展性實驗的比重，對一般性、規律性的實驗項目進行壓縮，給綜合性、設計性實驗留出足夠的學時。并對綜合性、拓展性內容的實驗項目優先納入實驗教學計劃。
三、實驗教學方法多樣化
本科層次的教育，對學生的能力要求除需具備較強的動手能力外，還應具備一定的創造性思維的能力。因此，會計實驗教學方法不應局限于演示法，即教師講授會計資料的填制方法，學生模擬教師的步驟被動的練習，應當向多樣化轉變，在原有的教學方法基礎上引入案例教學法、模擬教學法、體驗式教學法。案例教學法通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的'角色，主要應用在財務管理、經營分析、財務審計這個層次的會計實驗上，這種方式能夠較好地激發學生學習的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學法是以“情景模擬”實驗方式進行的。主要應用于財務會計的課程實習。在實驗過程中學生集角色扮演與崗位體驗于一身，按會計職責崗位分組，將參加實驗的學生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。實驗時可輪流地模仿每個角色。使學生產生一種置身于實境的感覺。這種方式使學生既學到業務知識，又訓練相互協作的能力，更培養每個學生在實際工作中發現問題并解決問題的能力。體驗式教學法是以ERP沙盤模擬實訓方式進行的，主要應用于綜合實習，需要將財務會計與其他專業課程結合起來。該方法將企業結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學生去體驗復雜、抽象的經營管理理論。在整個實驗過程中，學生能夠全面學習，綜合運用市場營銷、財務管理、物流管理等相關專業知識，同時學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業經營運作的全過程，認識到企業資源的有限性，從而深刻理解企業的管理思想。領悟科學的管理規律，從而拓展了專業知識領域。它能夠充分調動學生興趣，并鍛煉學生多方面能力和提高綜合素質。
四、實驗教學手段現代化
會計實驗教學手段現代化，不僅僅是建立了電算化實驗室或者是使用了多媒體教學就能夠實現的。在會計實驗教學實施的過程中，實驗手段的運用必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗。使二者有機地融為一體。對于手工實驗室。首先要做到實驗環境仿真化，實驗室內的布置按相應職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實驗中可以使學生各司其職，又互有緊密的聯系，象征性地代表了一個財務科組。其次要做到實驗道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據、記賬憑證、轉賬憑證單據到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業務處理流程圖以及全套會計科目章，使學生直接接觸實物，親自實駿。從而獲得履行職責的感受。對于電算化實驗室，應以先進的計算機網絡系統為基礎平臺，以專業gtg機軟件為載體，以科學 組織的案例、數據、圖表和知識系統為實驗教學材料，構造一系列完成特定實驗項目的實驗教學系統。在實驗教學過程中，針對有些具體實驗，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計算機作為輔助教學工具，并在講臺上設立配套的教師專用微機等先進聲像設備，使學生可參照教師的演示及筆記自己進行實驗。達到直觀、準確的效果。此外，還應建立ERP沙盤模擬實驗室，針對一些綜合實習，可以省略手工實驗操作，選用ERP沙盤實驗平臺進行全面的電子化仿真演練。
五、實驗教學考核方式多元化
會計實驗教學考核的內容不僅包括實驗態度、實驗理論。還包括操作技能和實驗報告。實驗教學的考核方式應根據實驗教學的特點采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式。可以通過學生有無遲到、早退、缺課，以及實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護實驗器材、是否注意環境衛生等方面進行評定，占實驗成績的10％。2)實驗操作方式。觀察每位學生的實驗操作情況，對學生在實驗過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結算、會計報告的編制與分析等方面的規范性、準確性和完整性，由手工實驗指導教師根據學生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料以及參考現場實驗情況評定。電算化操作技能可以通過對會計電算化軟件的了解、熟練地操作與維護等方面，由電算化指導教師根據現場抽查和學生完成的電子版信息等評定。實驗操作占實驗成績的50％。3)抽查提問方式。在實驗過程中，對學生進行隨機提問，可以對學生操作過程中存在的問題進行質疑或提問，也可采用針對實驗項目的思考題進行提問，提問以交流的方式進行，盡量不干擾學生的實驗，最后根據學生回答情況給出實驗成績，抽查提問占實驗成績的10％。4)實驗報告方式。實驗報告應于實驗完成后一周內，以實驗教學班為單位交給指導教師，不能按時交實驗報告的學生，成績將被扣分，指導教師應及時批改實驗報告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學生。指導教師根據實驗報告完成情況合理給出實驗報告成績。實驗報告占實驗成績的20％。5)筆試答題方式。實驗理論水平的考核，可以通過筆試方式進行。筆試成績占實驗總成績的10％。
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會計教學改革探討6
一、銀行會計課程介紹
《銀行會計》課程以會計的基本原理為基礎，結合商業銀行業務的特點，系統介紹商業銀行各項業務的內容及其核算方法。通過該課程的教學，使學生掌握商業銀行存貸款、支付結算、資金清算等業務會計處理技能，具備辦理銀行柜臺基本業務和處理存貸款基本業務的能力。其中以存款業務、貸款業務和支付結算業務的操作為重點內容。
二、銀行會計課程學情分析
2．1傳統的教學方法不能引起學生學習的積極性、主動性。
在教學過程中雖然大都運用多媒體教學，豐富了課堂教學內容，但是教學手段不靈活，不能調動學生學習積極性。有的學生反映銀行會計太難，聽不懂，不能與老師互動，缺乏學習主動性。
2．2銀行會計要素與一般企業會計存在差別，學生在理解上具有較大困難。
一是銀行會計要素與企業會計要素存在差別，例如活期存款類科目在企業會計里相當于企業會計的銀行存款，企業會計作為資產類科目，而在銀行會計里作為負債類科目，學生在剛開始接觸時不習慣，容易混淆，導致對具體的業務處理判斷不正確。二是銀行會計憑證具有特殊性。企業會計中一筆業務通過一張憑證來記賬;銀行會計憑證設置了專門的借方憑證和貸方憑證。轉賬業務至少涉及到兩個會計科目，那么需要依據相應的會計科目來編制借方憑證和貸方憑證。例如，某單位提交轉賬支票、進賬單和定期存款開戶申請書，辦理定期存款開戶業務，銀行經辦人員依據轉賬支票作借方傳票(憑證)、進賬單第二聯作貸方傳票(憑證)。
2．3學生缺乏實踐操作技能訓練。
銀行業作為特殊的行業，不能與銀行建立“校外實訓基地”，安排學生到銀行柜臺進行實習，這樣只能在校內進行實踐教學。銀行的主要業務包括存貸款業務、支付結算業務和資金清算業務。其中存貸款業務比較直觀，而支付結算和資金清算涉及到兩個或者兩個以上銀行間的業務往來，所以對銀行會計模擬實驗室的建設要求較高，需要引進實驗銀行軟件來達到仿真的效果。學生沒有對具體的.業務進行操作，對于復雜的業務理解不了，課堂效果不理想。
三、銀行會計教學方法
3．1充分運用各種原始憑證
如存款單、進賬單、電匯單等，銀行會計大部分憑證都一式幾聯，在學習的過程中，使學生自己動手填制審核等，從而對各聯憑證有了直觀的認識，提高學生學習的積極性和主動性。對于銀行具體業務相關規定的理論教學內容比較枯燥，傳統教學方法比較枯燥，學生注意力不集中，而且不能熟練掌握，針對具體的規定要加強案例教學，讓學生來也參與進來，進行分析，能夠加強學生對于相關規定的印象，進一步掌握相關規定。
3．2運用任務驅動教學法。
“任務驅動法”是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生處于積極的學習狀態，還會不斷地獲得成就感，對所布置的任務逐漸完成。以銀行匯票的核算為例，這個問題首先需要了解銀行匯票的基本定義，業務處理流程以及各商業銀行的賬務處理等，我們把這個問題分成以下五個小任務。任務一:銀行匯票涉及到幾個當事人?任務二:銀行匯票的賬務處理流程?任務三:出票行賬務處理?任務四:代理付款行賬務處理?任務五:銀行匯票結清的賬務處理?學生們帶著任務來學習，完成一個任務后，帶著目標繼續學習下一個任務，能夠調動學生的學習積極性和主動性，這樣便于學生理解掌握。這一方法尤其適用于重點難點教學。
3．3自主編寫《銀行會計實訓資料》。
教材和實訓資料是課程學習的關鍵，在選定教材后，根據商業銀行實際業務和教師講課內容編寫《銀行會計實訓資料》，豐富教學內容，讓學生自己動手，來培養學生的動手能力和解決問題的能力。從而達到“教、學、做”一體化。使學生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力，為將來工作處理業務的實際操作能力打下基礎。
3．4與實踐教學相結合。
建立“商業銀行會計實訓室”，引進實驗軟件，對具體的銀行業務學生能夠進行直觀的了解，并且參與到具體的銀行的業務操作處理，對具體經濟業務的每個步驟能夠理解，對于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握，提高銀行會計課程的教學效果。
會計教學改革探討7
在中國經濟面臨轉型的背景下，探討會計人才培養模式逐漸從傳統核算型向價值創造型目標轉變，具有現實意義。高校如何適應新形勢需要，培養價值創造型會計人才，本文從完善創新實驗教學體系、加強建設軟硬件環境等角度展開了探討。
目前中國正面臨經濟轉型。在經濟改革的大背景下，實務界一些先進企業主動調整企業策略，跟進中國經濟轉型的潮流。有的企業從觀念、戰略、技術、市場等方面進行了全面創新，構建以顧客價值為核心的價值創造型企業，形成了適應自身發展的全新的創新系統。與之相匹配，企業在財務管理的轉型探索之路上也取得了成績，逐漸實現財務工作由會計核算型向價值創造型轉變。這些轉型應是二十一世紀企業價值創新戰略的必然之路。然而，中國企業要整體持續性獲得更強的市場競爭力，毋庸置疑，必須培養、儲備、充實具有價值創造型的會計人才隊伍。高等院校財經專業的教育工作者們，有責任來思考新形勢下如何調整人才培養方案，以助力中國經濟轉型發展的需要。
修訂高校會計人才培養方案，重視創新性實驗課程，是高校培養價值創造型財務人才的很好路徑之一。我們可以從完善創新實驗教學體系、建設軟硬件環境等方面進行一些探討。
一、完善會計創新性實驗教學體系
(1)明確培養目標。會計創新性實驗教學應制定總體培養目標和具體培養目標。總體目標起統馭作用，具體目標是對總體目標的細化。只有形成創新實驗的目標體系，才能保證所開設的創新實驗課程之間形成有機整體。創新實驗應以培養復合型、應用性價值創造管理人才為總體目標，注重學生設計、研究創新能力的培養。它必須區別于會計核算技能型人才的培養目標。具體目標可以依據各項創新性實驗課程來制定，并形成系統的、富有層次的目標體系。
(2)豐富實驗內容。目前需要改革財務創新實驗項目不足、內容單一的局面，多開設計型和研究型實驗項目。實驗內容應最大限度涵蓋財務專業的主干課程，并要有助于培養學生的知識結構、能力結構和素質結構。一方面，設計創新性實驗可以圍繞成本會計、管理會計、財務管理學、審計學、稅務會計等課程，開出企業成本控制系統設計、作業成本核算流程設計、企業理財方案設計、納稅籌劃、內部控制制度設計等實驗項目，突出培養學生的設計創新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當作研究型實驗教學活動的一種創新形式。在大學的后兩年，以課題為軸心，吸引學生利用課余時間參加研究，并當作實踐教學環節中的重要一環來加以規范管理，以培養學生分析、研究、解決問題的能力，提高其創新水平。
(3)改革實驗教學方法。創新實驗教學中應采取教師為主導、學生為主體的互動式教學實驗方法和手段。對設計創新性實驗可以引進競爭環境和競爭機制，根據不同的實驗分別采取“競賽式”、“對抗式”等互動的'實驗教學方法，以激發學生實驗的積極性，實驗效果會更好。
(4)加快創新實驗教材建設。創新實驗教材處于實驗教學體系的基礎地位，其結構、內容直接影響財務創新實驗的有序進行和教學目標的實現。目前公開出版的財務創新性實驗教材很少。為了保證教學質量，高校應該鼓勵教師主動深入企業，加強與企業的合作，收集案例，自主編寫創新性實驗教材。
(5)建立系統化的實驗考核指標體系。為了檢驗學生的實驗態度和實驗效果，提高學生的學習積極性，保證創新實驗教學的質量，教師要對學生的實驗進行合理評價。可以采取混合制考核模式，具體可以從實驗設計創新能力、團隊合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進行綜合考核，并按一定的比例進行分項記分，然后再計算實驗總分。其中創新能力是考核的重點，應占較大分值。
二、加強會計創新性實驗教學軟、硬件環境建設
(1)加強會計創新實驗室建設。為促進會計學科發展，院校應基于軟件前沿化、硬件現代化、管理科學化、投入節約化的原則建設會計創新實驗室。該實驗室主要承擔創新實驗項目。可配備現代化的多媒體設備，用來查閱資料、錄制實驗討論過程和演示實驗設計方案。實驗室的布置應有利于實驗團隊的交流。
(2)設立激勵措施鼓勵教師開出創新性實驗課程。一方面，學校可以設立創新實驗科研課題，鼓勵院系以專業為主體，組建實驗科研團隊，積極申報課題。以專業為申報主體，進行整體規劃，可以促使整個專業的創新實驗與其他驗證實驗、綜合實驗形成有機整體，避免實驗課程之間條塊分割。院系進行總體規劃后，再在專業內分出子課題，以教師為主體進行各項創新實驗課程的具體規劃和建設。另一方面，學校還應當對開出創新實驗項目的教師予以獎勵，獎勵形式可以靈活多樣，例如適當提高實驗課時系數或者課酬。
(3)重視會計創新實驗教學師資隊伍建設。只有建立一支高素質的創新實驗教學師資隊伍，充分調動教師積極性和主動性，才能為高水平的實驗教學提供人力保障。院系應為教師提供參與實踐教學的機會和條件。鼓勵專業教師在完成教學和科研任務的同時到兄弟院校學習與交流，支持教師深入企業豐富實踐經驗，為培養專業化會計人才創造條件。學校也可聘請社會在職會計人員、會計主管、財務主管等作為外聘實驗指導教師。他們可以利用自己工作中的經驗，有針對性地解釋學生在創新實驗過程中遇到的問題。
會計教學改革探討8
中職財務會計課程是會計類專業的核心課程，淺析煙農合作社會計電算化應用探討其教學效果直接影響學生的職業能力。采用分崗位教學對于中職財務會計課程十分重要。本文闡述了中職財務會計課程分崗位教學改革的意義，介紹了分崗位教學的步驟，并分析中職財務會計教學校企合作探索。
一、中職財務會計課程分崗位教學改革意義
中等職業學校會計專業中的財務會計課程一直以來都是核心課程，但是由于過去的教學模式是教師講，學生聽，再加上財務會計課程專業性強，造成了學生在財務會計課程中學習效率不高的現象，例如學生在課堂上精力不集中，聽課不認真等等。這與傳統的財務會計課程的授課特點是分不開的。分崗位教學改革就是要讓學生能夠站在不同的角色上，為學生營造一個較為真實的會計環境，加強學生的技能操作訓練，把課堂交還給學生。學生在一個仿真的業務環境中進行實踐訓練，提高了學生的學習興趣，通過細分細化知識點，讓學生真正體驗到知識的有用與價值所在，提高學生的會計核算能力，使其得到綜合職業能力的專業訓練，從而使學生能夠在將來就業后快速融合崗位。
二、中職財務會計課程分崗位教學改革的實施步驟
(一)重構財務會計課程體系
對當前財會專業核心課進行整合，例如將《企業財務會計》、《會計綜合模擬實訓》、《稅務會計》這三門課的內容整合后，根據新會計準則進行整編，對教學大綱進行修訂，并根據崗位設置進行分崗位教學。為了便于教學實施，可以編撰校本教材。
(二)明確分崗位教學內容
根據中職財會專業學生的學習能力，結合當前中職財會專業的`就業崗位特點以及從業資格考試要求等，并對中職財會專業人才需求進行調研，在對市場需求充分論證后研究中職財會課程的教學內容，根據分崗位設置要求，進行內容的分崗位劃分，形成不同的模塊。在此，以工業企業會計崗位的經濟業務為例，可以劃分出7個崗位，具體包括出納貨幣資金核算崗位、財產物資核算崗位、職工薪酬成本核算崗位、債權債務結算核算崗位、資本收人利潤核算崗位、納稅實務核算崗位、財務會計報告崗位。在中職財會教學中，可以同樣劃分出7個崗位，并實施分崗位教學。
(三)開發系列校本教材
校本教材的開發可以使中職財會會計課程教學更有針對性，并且能夠完全的適合中職財務會計專業學生。首先對財務會計課程理論教學和實訓教學大綱進行修訂，并以大綱為基礎進行校本教材開發。中職財務會計教師在對財會工作崗位進行分析后，劃分出教材的典型工作與一般工作，明確各個教學內容的學習情境，并根據各崗位的教學內容進行教材的細化，完成教材的編撰。
(四)改革原有學生考評體系
中職學校對于學生的評價體系有所改進，例如增加了學生專業工種等級鑒定，但是除此之外評價體系仍然是以普教評價為主。傳統的考試制度是通過知識再現來考核學生對知識的掌握，同時也考核教師的教學效果，這種方式下很多學生是通過死記硬背通過考核，這種考評體系關注的是學習的結果，可以說是一種結果性評價，但是對于學習過程卻沒有太多的考慮。對中職學生進行評價是教育工作的重要內容，但是在考試制度下的考評僅僅看到了學生的學業分類，卻沒能很好的反映學生的職業技能，可以說是“抓了芝麻丟了西瓜”。
在中職財務會計分崗位教學改革中，通過分崗位實施理論與實踐教學，同樣學生考核也會為兩個方面，首先，理論教學上，學生分崗位進行模擬實習，并根據教學產生了大量的會計憑證，教師根據模擬實習要求對產生的憑證進行綜合考核評價，并給予學生理論部分的學習成績。另外，過程性評價也是分崗位財務會計教學的特點，通過對學生出勤、上課認真態度、小組排名和分組實踐中表現的動手和協調能力進行評價，來對學生的學習態度及學習能力進行評價，過程性評價的最終成績由實習小組組長及教師共同確定。
三、中職財務會計教學改革校企合作探索
中職教育的目的就是提高學生的就業能力，所以中職教育一定要與企業結合起來，調動企業積極性，建立起政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，使中職教育與企業形成聯合培養。中職教育改革就是要改革傳統的教學模式，使學生能夠在真實的情境下學習，提高學生的實踐技能，提高學生的職業能力，為此，中職財務會計課程的教學改革采取了分崗位教學模式后，可以選擇部分有資質的企業合作，以“專業學習領域課程+基礎學習領域課程+素質拓展領域課程”課程體系為核心、以建設雙師結構的師資隊伍為關鍵、以構建實用有效的實踐教學條件為基礎，加強學生的實訓，提高學生實踐能力，使學生能夠在學校與工作崗位間有機融合。
通過校企合作，進行分崗位教學，使中職財務會計課程可以有更多的優秀表現，在學生的職業能力培養上效果更好。首先，校企合作共同開發的財會分崗位教學是通過軟件來進行企業環境的模擬，學生可以在線進行會計憑證的填制，練習企業的會計業務流程，模擬企業的會計崗位操作，并且通過反復的訓練，使學生真正掌握會計專業技能。其次，校企合作的分崗位教學是以考核點為基礎元素，使學生邊學習邊練習，尊重教育學習規律，學習效果加倍。第三，模擬平臺為學生的錯誤操作給出提示，學生能夠根據系統標紅的相關標記了解自己的不足，并有針對性的重新學習，學習效果更好，同時，也便于教師及時掌握學生的學習情況，有針對性的進行講解，幫助學生快速提高。
綜上所述，中職財務會計的分崗位教學改革可以提高學生的專業知識、提高學生的職能能力，使學生在真實的會計環境下進行模擬操作，使學生在平時的學習中就體驗到了企業的真實業務，建立校企合作的中職財務會計分崗位教學使學生的學習效率和教師的教學效果都有效提高，實現了學生畢業即能快速融入企業崗位的教育目標，使理論教學與實踐練習有機結合起來，提高學生的學習興趣，為職業教育的發展助力。
會計教學改革探討9
中級財務會計是高校會計專業核心課程，它的前期課程是基礎會計，后修課程包括高級財務會計、審計等，所以它還是一座橋梁，起著承上啟下的作用。學生歷來都非常重視該門課程的學習。那么如何讓學生把中級財務會計理解透徹，達到學以致用的效果，這是擺在財會教師面前的課題。
1教材方面
教材對于學習中級財務會計起著非常重要的作用。一本好的教材應該做到條理清晰，層次分明，通俗易懂。共青學院選用的教材是上海交通大學出版社，劉國峰主編的《財務會計學》。該教材整體來說不錯，特別是課后還有配套練習，但是有些章節內容被合并或者被刪減。比如在存貨章節，沒有提到計劃成本法以及周轉材料的攤銷；在金融資產章節未提到應收款項壞賬計提，也未提到應收票據貼現，而這些內容學生在基礎會計學當中并沒有學習，所以在中級財務會計中必須補充，這就出現了矛盾，教材上沒有而課堂中要上，勢必加重老師和學生的負擔。負債章節把債務重組、借款費用又全部疊加；收入章節包括收入、費用、利潤及利潤表。這些本應單獨成章，但卻被合并，容易給學生造成心理負擔，而沒有達到相應的效果。另外經常出現教材中沒有相關理論，但在配套習題卻有相關練習，致使學生無從下手。所以在教材方面應該選擇一本符合共青學院實際情況的.教材，既比較詳細全面又通俗易懂，筆者認為東北財經大學出版的《中級財務會計》就非常適合學生。該教材內容全面而且每個理論知識點都配有例題加以說明，非常適合學生，也更有利于課后自學。當然在課堂教學中應該要有參考教材，比如教師可以選用中級會計師教材或者注冊會計師教材，這些內容更具有時效性。
2教學內容
基礎會計學、中級財務會計學、高級財務會計學這3門課程應是由基礎到延伸再到升華的關系。但是因為內容上的界定不明，很容易造成遺漏和重復，最后導致該講的都沒講，簡單的問題講了多遍。這種現象集中體現在中財和高財之間。一方面中級財務會計和高級財務會計教材內容本身有重疊；另一方面中級財務會計和高級財務會計教師一般非同一教師，教師之間缺乏交流和溝通，更加劇了這種現象的產生。再者，中級財務會計課程涉及內容較多，包括資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤6大要素基本理論及核算。會計處理上有時涉及較為復雜的過程，而且繁瑣，使學生會感覺到壓力很大，面對業務不知如何處理。鑒于上述，個人認為首先應該明確中級財務會計學和高級財務會計學教學范圍，并且各會計教師之間應加強交流溝通，免得造成內容的遺漏和重復。比如在中級財務會計學內容上應該把教材中沒有的外幣業務、非貨幣性資產交換、資產負債表日后事項等章節補充。因為這些內容在實務中涉及較多，很有實用性，所以在中財就應該上完。而在中級財務會計學中對于長期股權投資的內容就沒有必要過多延伸，只要完成基本內容即可。特別是對于涉及商譽考慮整體影響、順流、逆流交易等業務。這些方面應該放在高級財務會計學讓它升華。其次，會計教師在教學中應注重教學內容的邏輯性和實用性，會計是一門既要懂理論又懂實務的課程，在教的過程要特別注意為這個目標而服務。所以在教學中不但要學生知其然，還要知其所以然。所以在內容上不能只對會計技術方法及程序的灌輸，還應把相關會計背景，業務處理規則解釋到位，使得學生業務處理水平提高，并且有一定的理論水平，加強職業判斷。
3課程設置
課程設置是教學中很重要的一環，中級財務會計內容涵蓋廣泛，必須有一定的先期基礎才能更好把握。以共青學院為例，現行的課程設置第一個學期先修基礎會計、經濟法，第三學期修中級財務會計、稅法，第四學期修財務管理。從中發現基礎會計和中級財務會計是隔了一個學期的，就出現了很多問題。本身學生剛接觸會計，談不上對會計有很深的體會、印象，結果等一個學期再學中級財務會計，學生對基礎會計所學已經基本忘記。另外，財務管理又放在后面，而中級財務會計很多章節涉及貼現、現金流量、現值等內容。這些無形中都增加了中級財務會計教師的負擔，基于此，個人認為應該把基礎會計和稅法放在第二學期開設，第三學期同步開設中級財務會計和財務管理課程。
4教學方法
共青學院中級財務會計教學主要以“教師講，學生聽”這樣的模式。因為課時有限而內容較多使得很多教師在課堂上拼命灌輸，很少給學生獨立思考的空間，后果就是學生知道做分錄或者背分錄，至于分錄為什么這樣寫卻不知道，更何談職業判斷能力。這就導致學生在參加工作中面對實務一片茫然，那么怎么樣才能讓教學效果顯現呢？首先，只有讓學生自己有興趣有熱情去學才能達到事半功倍的效果，所以在課堂中一定要激發學生的興趣，調動學生的積極性。另外作為一名財會教師必須不斷提高自身的綜合素質，方能達到良好的教學效果。在此之上，財會教師還必須組織得當的教學方法。可以考慮從以下方面著手：①靈活組織課堂，成立課堂小組，教師講述完一個知識點，布置相關案例，要求學生分組討論相關問題，然后讓每組推舉一名代表闡述案例涉及問題，培養學生的思維能力；②將學生由被動變為主動，課前教師預先布置任務，學生自行組織某個知識點的講述，促使學生培養自學分析能力，教師在學生講述完畢梳理條理，補充相關背景，說明重點難點，對學生沒有理解的問題再加以細述；③多運用實際案例教學，中級財務會計課程較為枯燥，理論知識較多較雜，多引用一些實際案例教學會起到很好的作用。比如，長期股權投資章節，學生普遍反映很難學不懂，此時若把它涉及的相關業務流程、原始憑證再運用一個實際合并的案例來進行探討分析，效果會相當明顯；④教師要善于用歸納總結法、比較分析法等方法，找出章節規律，給出比較結論讓學生更易記、更易掌握。
5教學考核
中級財務會計是共青學院會計專業核心系數課程，學期中途需要舉行期中考試。所以學生的總評成績的構成比例為平時成績10%，期中成績40%，期末成績50%。平時成績主要包括出勤和作業，期中及期末成績一般按卷面分取比例。這里也存在一些問題，比如作業，很多學生直接抄襲；另外期中及期末考試試題多源于習題冊，導致某些學生上課出勤很少，臨近考試只需背習題冊上的題目就拿下高分。這樣的考試根本沒有體現出任何的專業水平，專業技能。所以，應該把理論考試和模擬實務結合起來考核，各占一半。考試主要考核理論知識的掌握程度，實務主要考核操作和實務分析判斷能力，只有這樣才能更好地體現出差距，體現出學生的真實水平。
總之，中級財務會計的教學改革方向是培養學生的綜合分析及實際操作能力，但是它也是一項長期的工作，需要學校和教師的共同努力，方能達到更好的效果，也必將使學生受益匪淺。
主要參考文獻
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會計教學改革探討10
【摘要】管理會計是將會計學和管理學結合到一起的綜合性學科，不僅能夠將傳統的會計學理念和意義打破，還能夠創造一個全新的企業性的綜合管理系統。本文就當前管理會計的基本狀況，以及管理會計教學改革進行探討，并且針對其問題提出有效的解決辦法。
【關鍵詞】管理會計;教學改革;探討;建議
1我國管理會計教學發展背景
管理會計學是現代會計學的主要枝干，將會計和管理結合到一起，為促進和改善企業的內部管理，控制企業的經濟成本和利潤收益，提高整體企業的經濟效益，從而組合成一個具有綜合性、系統性和全新性的交叉性課程，然而管理會計在當前社會環境下仍然面臨著巨大的挑戰，隨著當前社會經濟的發展，教育機制的改革，當前的管理會計教學并不能滿足當前發展的需要，管理會計的理論和方法有待改革和創新，管理會計的應用有待進一步的提高，從而創造性的解決當前管理會計人才不足的現狀，為社會企業的發展提供保障。
2我國管理會計教學存在的問題
2.1管理會計缺少實踐操作的應用
在當前的我國現有狀況下，由于我國管理會計職業化相關的制度并未建立和完善，所以在我國沒有專門的管理會計組織機構，在企業、單位中也沒有專門的能夠從事管理會計的相關人員，所以有些管理會計的應用區域和企業會受到限制，雖然在大中型企業和較多的經濟發達地區中，會有一些管理會計能夠得到在一定程度下的應用，但是在一些經濟較落后的地區和中小型企業中管理會計的應用會受到一定程度的限制。主要是由于相關的企業領導人和財務負責人的管理會計理念較落后，企業相關的會計人員的會計專業知識不足，企業相關的人員把工作重心放到財務核算上，基本都沒有將管理會計應用到日常的工作中，這就使得管理會計不能夠廣泛的應用到大部分區域和大量的企業中，導致了管理會計的應用缺少了實踐的操作和檢驗。此外由于不能夠廣泛的在企業中應用管理會計，導致不能深入的`實踐到現實中的企業當中，當前環境下，只有一小部分的管理會計理論與方法在企業的經營管理的基本層次中得到了相應的基本應用，處于零散的狀態，同時還缺乏之間的相互聯系，另外的能夠有效的促進企業內部管理和增加有效經濟效益的大部分管理會計沒有能夠得到有效的實質性的實踐應用，沒能將管理會計自身的有效價值應用到當前的企業環境中，沒能形成真實的有意義的管理會計信息系統，不能系統的應用管理會計的理論和方法。
2.2管理會計在教學目標上的問題
管理會計在教學目標上存在的問題就是沒有與現實狀況相結合。當前我國管理會計的教學目標定位不科學、仍有不足，大多的教學目標定位在讓學生掌握初級的理論知識和方法，缺少對學生思維上的培養和創新，學生不能夠發散其自身的思維，不能夠有效的創新應用，這就使得學生在企業工作時，不知道該如何工作，缺少應變能力，導致不能夠處理當前企業的經濟活動和內部管理，這就使得不能夠將大量的有價值有意義的管理會計人才提供給當前環境狀況下人才緊缺的社會。
2.3管理會計在教學內容上的問題
我國當前管理會計在教學內容上的問題就是大部分的教學內容只要是在發展傳統的管理會計理念和方法，不能及時的將國內外先進的管理會計理論吸收和發展，不能夠有效的將先進的管理會計理論和方法傳授給當前的學生，這就使得學生對管理會計的理解和掌握出現偏差，學生管理會計相關的能力不足，不能夠滿足當前企業和社會對管理會計人才的需要。
2.4我國管理會計的教學方式上的問題
我國管理會計在教學方式上的問題是過于傳統老舊，不能將世界上先進的教學方法應用到我國當前的現代化管理會計的教學方式上。學生在管理會計上還是處于被動的狀態，沒有將學生作為教學的主體，不能做到老師服務于學生，而是仍然采用教師授課、學生自學，師生之間沒有有效的互動和溝通，沒有采取根據實際情況進行實踐教學，考試要求單一，這樣傳統老舊的管理會計教學方式，不僅不能夠調動學生的積極性，自覺參與教學活動，還不能發散學生的思維，不能增強學生在管理會計的創造能力，更不能提高學生在實際中的管理會計應用的能力，最終不能夠有效的完成管理會計的教學目標，不能給社會和企業培養相應的專業素質較高的人才，滿足不了當前企業和社會的需要。
3我國管理會計職業化的意義
管理會計的工作目標就是有效的管理提供大量的依據，及時的給予相關的建議，為及時采取措施做準備，發展對其有利的應用，摒棄對其不利的措施，達到企業規定要求的期望。將管理會計職業化，能夠將計劃和分析更多的應用到企業管理中，發揮其應有的作用。管理會計職業化是當前我國會計發展的趨勢，經濟的發展和提高，管理會計不僅僅能夠為企業經營管理提供有效的信息，在企業外部還有著相當大的作用，能夠給企業市場資源配置上提供有效的信息。此外，管理會計職業化能夠使得管理會計在實踐中得到有效、系統的發展，還能促進我國管理會計相關的專業組織機構建立和完善，為高效的培養管理會計職業化人才做保障，推進我國的管理會計理論和實踐體系建立和完善，促進我國管理會計的發展。
4對我國職業化管理會計的建議
4.1實踐是檢驗真理的唯一標準
由于當前社會的發展，我國管理會計的不斷改革和進步，相應的管理會計在現實中的要求就變得復雜。在教學時，多次有效地創建職業化管理會計的實踐教學環節，能夠高效地培養學生在現實中的操作能力和應變能力，為學生進入社會做鋪墊，更防止學生在進行工作時不知所措，無從下手的現象出現。
4.2調整教學方法目標整合教學內容
我國職業化管理會計需要改變傳統老舊的教學思想理論，強調培養以學生為主體，全面提高學生的綜合創新能力的教學目標，加強對學生創新思維方面的培養，積極吸收國外先進的教學經驗和知識理論，將取其精華去其糟粕，有效的將管理會計的先進理論知識應用到我國當前的職業化管理會計教學中。
5結語
通過對職業化管理會計教學改革的分析和探討，總結得出要想為社會培養先進的專業性的管理會計相關優秀人才，就需要進行全面的改革，將現有的問題解決，并且建立和完善相關的管理會計的制度和體系。總而言之，實踐是最重要的，只有在實踐中才能有效地得到發展和進步。
作者:楊繼秀 單位:懷化職業技術學院
參考文獻:
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