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音樂(lè)教學(xué)初探
音樂(lè)教學(xué)初探1
如何提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量,讓所有的學(xué)生都參與到音樂(lè)活動(dòng)之中呢?根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)音樂(lè)教學(xué)法的'學(xué)習(xí),我初步總結(jié)出 "群體參與doremi--一賞、演、評(píng)"教學(xué)模式.
音樂(lè)教學(xué)初探2
音樂(lè)欣賞是低年級(jí)音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，可使低年級(jí)學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，開(kāi)闊他們的音樂(lè)眼界，豐富他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂(lè)作品的能力。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生感受音樂(lè)形象，理解音樂(lè)語(yǔ)言，豐富學(xué)生的審美情趣呢？
1、多媒體技術(shù)與欣賞教學(xué)有效整合，使教學(xué)豐富而生動(dòng)
音樂(lè)藝術(shù)是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識(shí)，在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。由于低年級(jí)學(xué)習(xí)的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以在音樂(lè)欣賞過(guò)程中那些無(wú)法捉摸的音樂(lè)形象經(jīng)常令老師盡管費(fèi)盡口舌，小朋友聽(tīng)起來(lái)也如墜入云霧之中。而運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，便可將欣賞時(shí)所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結(jié)合在一起。使學(xué)生在特定畫(huà)面的引導(dǎo)下來(lái)欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。
2、將“道具”與欣賞教學(xué)有效結(jié)合，幫助低年級(jí)學(xué)生感受音樂(lè)意境
愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，一樣物品在大人手中也許不覺(jué)得有趣，但到了孩子們手中，便如同一件寶貝，能生出不少的玩法。采用合適的“道具”幫助孩子們感受音樂(lè)，也不失為一種化抽象為直觀的好辦法。這樣的話(huà)孩子們就能沉醉在音樂(lè)中，體會(huì)到音樂(lè)中延綿不斷的、輕柔的美。引發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣和無(wú)限的遐想，開(kāi)啟孩子們想象的閘門(mén)。
3、將游戲與欣賞教學(xué)有效結(jié)合，幫助低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)結(jié)構(gòu)
以游戲的方式開(kāi)展欣賞活動(dòng)，能使低年級(jí)學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，在輕松，愉快的情緒中自然地掌握音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)伴隨游戲，給孩子們帶來(lái)了愉悅的心情，雖反復(fù)聆聽(tīng)，仍樂(lè)此不疲。隨著游戲次數(shù)的不斷累積，孩子們對(duì)音樂(lè)知識(shí)也就了如指掌。孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得的音樂(lè)知識(shí)，不再是機(jī)械的、被動(dòng)的、認(rèn)知記憶，而是通過(guò)自身的實(shí)踐探索，在感性和理性?xún)蓚�(gè)層面中獲得提高。
4、將色彩與欣賞教學(xué)有效結(jié)合，幫助低年級(jí)學(xué)生感知音樂(lè)情緒
音樂(lè)與色彩在人的感覺(jué)上的聯(lián)系是多方面的，除了音色與顏色之間的聯(lián)系之外，還有曲調(diào)、和聲、節(jié)奏、調(diào)性、音區(qū)等。它們都能使人與各種色彩聯(lián)系起來(lái)。在歷史上就曾有人把不同風(fēng)格的作曲家的作品與色彩聯(lián)系起來(lái)，有人說(shuō)莫扎特的'音樂(lè)是藍(lán)色的，肖邦的音樂(lè)是綠色的，瓦格納的音樂(lè)則閃爍著不同的色彩。在欣賞活動(dòng)中，通過(guò)將色彩與音樂(lè)對(duì)應(yīng)，來(lái)幫助幼兒感受音樂(lè)的情緒。顏色的暗示使孩子們很快感受到了樂(lè)曲的兩種不同的情緒。
音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響手段實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流必不可少的重要形式。音樂(lè)學(xué)習(xí)為低年級(jí)學(xué)生所喜歡，教師應(yīng)把握好這種優(yōu)勢(shì)條件，除知識(shí)技能的教學(xué)之外，還要善于發(fā)掘教材中的德育資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育。
音樂(lè)教學(xué)初探3
興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著及其重要的作用。正如莎士比亞所說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)老師講授，能否樂(lè)意地去接受新的知識(shí)，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂(lè)課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如果一堂音樂(lè)課能給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效果將是事半功倍。
如何運(yùn)用愉快教學(xué)法？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)先從教材中的快樂(lè)因素入手。在視聽(tīng)、節(jié)奏、聽(tīng)音、表演等基本功訓(xùn)練中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。結(jié)合我?guī)啄陙?lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從下面幾點(diǎn)談一談具體方法：
一、多種視唱教學(xué)法
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立視譜能力，是我們的教學(xué)目的。但是，在視唱曲譜方面，學(xué)生往往重視不夠，老師必須選擇較優(yōu)美的曲調(diào)，通過(guò)多種的視唱方法，使學(xué)生能較準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)問(wèn)題。
目前，隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)、文化水平的不斷提高，我們的學(xué)生看的東西多，聽(tīng)的音樂(lè)也是五花八門(mén)，大部分同學(xué)模唱能力一般較強(qiáng)。但是，一旦離開(kāi)音響、老師和琴，他們便失去了依憑，茫然無(wú)措。因此，要讓學(xué)生重視視唱，要取得良好的教學(xué)效果，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。
首先，采用“音階填空法”。
在視唱過(guò)程中，常遇到這種情況，學(xué)生唱不準(zhǔn)“4”、“7”這兩個(gè)偏音的自然音程。如果視唱25、52、63等等，學(xué)生就比較容易掌握。但是，如果音階中有“4”或“7”時(shí)，情況就截然不同了。例如同樣純四度14和25，“1”“4”就不容易唱準(zhǔn)，往往把“4”唱得偏高，要是音階中前后出現(xiàn)“4”和“7”時(shí)問(wèn)題就會(huì)更大。如何幫助學(xué)生解決這困難？這就可以采用“音階填空法”。請(qǐng)學(xué)生在鋼琴上彈“4”下行至“7”的音階（上行也行），讓他們找出音程結(jié)構(gòu)。學(xué)生懂得為什么“4”、“7”不容易唱準(zhǔn)，因?yàn)樗菧p五度音程。然后老師在琴上只彈出“4”讓學(xué)生順下行音階找到“7”的音高（中間被填空的三個(gè)音“43217”只能默唱），這樣學(xué)生很快記住47的音高
第二，采用“相同音程代替法
在帶有變化音的視唱曲中，我利用“相同音程代替法”幫助學(xué)生唱準(zhǔn)變化音。
例一，171｜2—｜5—｜232｜13｜2176｜5——｜
在教學(xué)中我先讓學(xué)生分析它們的音程結(jié)構(gòu)，在啟發(fā)學(xué)生找出與它們結(jié)構(gòu)相同的自然音程。
例二，545｜6—｜2—｜676｜57｜6543｜2—｜
練唱時(shí)，先唱準(zhǔn)以上比較容易的例二。然后，把學(xué)生分成兩組，一組唱例一，一組唱例二。這樣交替反復(fù)練唱幾遍，最后過(guò)渡到練唱例一，這樣例一的音準(zhǔn)問(wèn)題基本可以解決。
第三，采用“哼唱法、接龍傳唱法”。
“哼唱法”是用“ｍ”音哼出每個(gè)音符的高低，這樣可以使學(xué)生隨時(shí)跟琴校音，同時(shí)可以提高他們對(duì)音樂(lè)的記憶力。“接龍傳唱法”時(shí)把每條視唱譜分為若干句，每位同學(xué)唱一句，按座位接唱。也可以劃分為小組接唱。學(xué)生們經(jīng)過(guò)反復(fù)練唱，對(duì)樂(lè)曲已十分熟練，音準(zhǔn)、節(jié)奏已準(zhǔn)確無(wú)誤，在這一情況下，同學(xué)們一句緊接一句地傳唱，課堂氣氛十分活躍，歌聲此起彼伏，一浪接一浪，學(xué)生的情緒很快達(dá)到高潮，收到很好的教學(xué)效果。
二、多種擊拍訓(xùn)練法
節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感是視唱教學(xué)的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中，我應(yīng)用了以下各種擊拍法，取得了不俗的效果。
1、劃、念、拍、唱有機(jī)結(jié)合法。對(duì)于樂(lè)曲中的一些節(jié)奏難點(diǎn)，運(yùn)用此法學(xué)生很快就掌握。首先，把難點(diǎn)抄于黑板上，先劃拍、接著邊劃邊念、然后口手并用、最后再用雙手把節(jié)奏拍出來(lái)。通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生把節(jié)奏練熟后在唱曲。由于眼、口、手三者并用作到眼到、手到、口到、心到，因此學(xué)生印象特別深，難點(diǎn)便迎刃而解了。
2、強(qiáng)弱拍交替擊拍法。在全體學(xué)生拍一種節(jié)奏的基礎(chǔ)上稍做變化，換成兩個(gè)聲部強(qiáng)弱交替擊拍，這樣有變化也比較生動(dòng)，看下面的例子。
例：2／4（拍手）｜0x｜0x｜
（跺腳）｜x0｜x0｜
3／4（拍掌根）｜0__｜0__｜
（拍掌心）｜x00｜x00｜
兩個(gè)聲部還可以在音色上做一些對(duì)比：如強(qiáng)拍踩腳、弱拍拍手，這樣強(qiáng)拍聲音深厚、弱拍聲音清脆，便形成鮮明的音色對(duì)比。
3、不同節(jié)奏擊拍法。即左手拍節(jié)拍節(jié)奏，右手拍旋律節(jié)奏，學(xué)生一邊唱歌曲旋律。這種方法適用于節(jié)奏感較強(qiáng)的視唱曲，可訓(xùn)練一腦多用和左右手的協(xié)調(diào)性。下面這一例子可以讓我們更好得認(rèn)識(shí)這一方法：
例｜63333｜4463｜22221｜2236｜
（右手擊拍）｜____x｜____｜____x｜____｜
（左手擊拍）｜__｜__｜__｜__｜
4、多層次節(jié)奏的擊拍法。在以上幾種擊拍法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多層次節(jié)奏的擊拍法。
例二，給予固定的節(jié)奏，讓學(xué)生創(chuàng)造不同的拍打方式。
教師在黑板上出示下列節(jié)奏句型，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏采用不同拍打方式進(jìn)行自由創(chuàng)作。
音樂(lè)的感知形象是多方面的，節(jié)奏千變?nèi)f化。在視唱中用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，分聲部擊拍進(jìn)行多層次練習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感到無(wú)比的.愉快悅和歡暢。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力。
三、留住空間，教學(xué)相長(zhǎng)
要使音樂(lè)課上得生動(dòng)活潑，關(guān)鍵一點(diǎn)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法有種種，其中給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)是個(gè)很好的方法。現(xiàn)在學(xué)生中有很多同學(xué)有音樂(lè)天賦，有許多同學(xué)鍵盤(pán)樂(lè)器彈得很好，有的會(huì)指揮，有的會(huì)獨(dú)唱……。如何發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，創(chuàng)造一個(gè)讓他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這就需要我們老師做大量的工作。
我在上初中學(xué)生（８?jìng)�(gè)班）的音樂(lè)課時(shí)，我讓學(xué)生自己上臺(tái)彈伴奏、指揮、領(lǐng)唱……。例如，教唱《國(guó)歌》、《歌唱祖國(guó)》、《保衛(wèi)黃河》、《畢業(yè)歌》、《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《七色光》……，我都這樣做，讓學(xué)生上臺(tái)充分表現(xiàn)。但是，要做到這一點(diǎn)，老師必須做好課前準(zhǔn)備工作，有的放矢。課前把要上的歌曲的伴奏譜先交給學(xué)生，要求學(xué)生用課余時(shí)間彈好伴奏，熟悉樂(lè)譜。這樣，上課時(shí)就能做到讓學(xué)生自己上臺(tái)伴奏、指揮、領(lǐng)唱，老師一邊做好指導(dǎo)。課堂上形成老師和同學(xué)緊密結(jié)合，連成一片，做到了教與學(xué)相輔相成，教學(xué)相長(zhǎng)。克服了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，課堂上生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造型，大大地提高了素質(zhì)教育。
一堂音樂(lè)課，如果能科學(xué)地充分地運(yùn)用以上教學(xué)方法，就能做到愉快教學(xué)，避免那種呆板拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛，極大地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。從而，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣學(xué)生就會(huì)在音樂(lè)的王國(guó)里開(kāi)始自由地遨游。
音樂(lè)教學(xué)初探4
論文關(guān)鍵詞：鋼琴音樂(lè)教育高師
論文摘要：高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個(gè)發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂(lè)教育改革的深入，我們對(duì)此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過(guò)中國(guó)高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！
在高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的科目中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高師音樂(lè)教育的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師的需求加大，鋼琴課也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)內(nèi)容，方法，形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要。對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的師生，如何從事鋼琴課的教學(xué)，，如何采取科學(xué)理性的方式，將這門(mén)復(fù)雜的功課做好，這是本文探討的主要問(wèn)題。
一、教師要根據(jù)學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會(huì)分級(jí)教學(xué)
隨著國(guó)腳高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)率大幅提高，學(xué)生們的鋼琴水平參差不齊。有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過(guò)多年鋼琴，基本功扎實(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)力豐富，他們大多數(shù)會(huì)選擇鋼琴主修專(zhuān)業(yè)。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師們教學(xué)難度不是太大，除了采用《高師鋼琴基礎(chǔ)教程.》第三，四冊(cè)之外，常常輔以肖邦部分練習(xí)曲，夜曲，圓舞曲，貝多芬早期奏鳴曲，以及巴赫平均律等技術(shù)與音樂(lè)艱深的曲目，其目的是豐富學(xué)生的技術(shù)面，提高其音樂(lè)表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)與耐力。
還有的學(xué)生入學(xué)之前只學(xué)過(guò)一年左右的鋼琴，他們只是學(xué)習(xí)一到兩首曲目來(lái)應(yīng)付高考，其本身鋼琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎實(shí)，彈奏動(dòng)作僵硬，識(shí)譜很慢，用數(shù)字來(lái)標(biāo)示五線(xiàn)譜的學(xué)生不在少數(shù)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)中給予更多的'關(guān)注，他們需要老師更多的細(xì)心，耐心與愛(ài)心。對(duì)于他們，老師在教學(xué)上進(jìn)行嚴(yán)密的安排與部署，需要最大限度的去開(kāi)發(fā)其潛能，加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識(shí)，以適應(yīng)其畢業(yè)以后得工作實(shí)際需要。
二、教學(xué)中應(yīng)貫徹融合性原則
高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置目的是突出“一專(zhuān)多能”甚至“多專(zhuān)多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的音樂(lè)人才的道路。它要求學(xué)生不僅具有一定的演奏能力，同時(shí)對(duì)其他相關(guān)的學(xué)科的理論知識(shí)也應(yīng)熟悉和了解，并且有獨(dú)立的研究能力和教學(xué)能力。高師音樂(lè)教育的學(xué)生，除了會(huì)演奏鋼琴以外，還有會(huì)教鋼琴，用鋼琴為個(gè)唱，合唱伴奏，在音樂(lè)欣賞課堂會(huì)用鋼琴教學(xué)等等。
因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)提倡綜合式，融合式的教學(xué)，講究課程的整合，按照音樂(lè)教育規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效果，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。作為音樂(lè)科目的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他終點(diǎn)科目，比如視唱練耳，和聲及作品分析，西方音樂(lè)史都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，音樂(lè)科目中與鋼琴?zèng)]有任何聯(lián)系的少之又少。這種情況就要求教師在教學(xué)中注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠滲透其他學(xué)科的部分內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野。當(dāng)然，我們的老師在教學(xué)中也應(yīng)保持鋼琴本學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)以及自身個(gè)性，絕對(duì)不能將鋼琴課上成音樂(lè)欣賞課，這就要求老師們有一種駕馭全局的教學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶面。
三、教學(xué)目標(biāo)要明確，要細(xì)致分析教材
鋼琴教學(xué)的內(nèi)容制定與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)象密切相關(guān)。老師在教授演奏技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)重視理論的教學(xué)，二者是相輔相成的。對(duì)于具有獨(dú)立思考習(xí)慣的“90后”學(xué)生，演奏與教學(xué)理論的研究可以使他們對(duì)鋼琴技術(shù)的了解更加深入。學(xué)生通過(guò)老師的理論指導(dǎo)，會(huì)拓寬演奏與聯(lián)系的思路，學(xué)會(huì)邏輯的分析自己的技術(shù)訓(xùn)練，最終突破技術(shù)的瓶頸。教師應(yīng)明確的向?qū)W生闡述自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更加清晰，從而能夠活學(xué)活用，學(xué)有所思，學(xué)有所用，為自己將來(lái)從事教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一名負(fù)責(zé)任的鋼琴教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱制定并修整自己的教學(xué)綱要，這樣才能使教學(xué)更加系統(tǒng)化。
作為工具，高師鋼琴教材在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)性的方向作用。教師應(yīng)該明確教材的的作用是：通過(guò)它系統(tǒng)的傳授給學(xué)生演奏技能；通過(guò)它研究中外音樂(lè)大師的經(jīng)典曲目促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高：通過(guò)學(xué)習(xí)它使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，心智得到發(fā)展等等。教師在明確其作用后，更應(yīng)該研究教材的訓(xùn)練目的，明了教材所選曲目的藝術(shù)價(jià)值，能夠準(zhǔn)確分析所選曲目的曲式，和聲特點(diǎn)。為了能夠使音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠勝任畢業(yè)后從事的中小學(xué)音樂(lè)教師的工作，部分高師音樂(lè)教材還增添了中外樂(lè)曲的鋼琴伴奏曲，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力，又編選了一部分四手連彈曲目，教師應(yīng)對(duì)這兩類(lèi)曲目同樣重視，這樣才能使教材的應(yīng)用性得到最大程度的發(fā)揮。
四、拓寬教學(xué)視野，提倡創(chuàng)新意識(shí)
教師在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)大膽實(shí)踐，不斷拓寬自己的新的教學(xué)思路，不能拘泥保守，一成不變。鋼琴課作為高師音樂(lè)教育的重要技能課，核心課，基礎(chǔ)課，本身應(yīng)該具備開(kāi)放，多元，發(fā)展的特色。教師不應(yīng)將視野只局限在狹窄的琴房?jī)?nèi)，兩耳不聞窗外事。他們應(yīng)該更加關(guān)注我國(guó)高師音樂(lè)教育發(fā)展的大方向，關(guān)注國(guó)內(nèi)外新的教育理念，通過(guò)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
高師培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生，面臨著社會(huì)整體鋼琴教育的重任，他們身后是幾千萬(wàn)的琴童，這就要求音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴主科教師們迫切提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)自身的努力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。一方面，他們要立足本土，通過(guò)觀摩，學(xué)習(xí)周先生等老一代教育家的教學(xué)法，另一方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多媒體了解國(guó)外鋼琴專(zhuān)家的演奏與教學(xué)，這樣才能使自己的視野更加廣闊，更加多元化。
以上是筆者在觀摩部分高師音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)之后產(chǎn)生的一些思索。高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個(gè)發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂(lè)教育改革的深入，我們對(duì)此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過(guò)中國(guó)高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！
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音樂(lè)教學(xué)初探5
論文摘要：系統(tǒng)教學(xué)法是把教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)完整的有機(jī)系統(tǒng)，其中的每個(gè)階段均為學(xué)習(xí)者提供特定情境的教學(xué)模式。系統(tǒng)教學(xué)法具有注重信息傳輸系統(tǒng)、完善學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、注意隨堂記憶、允許免交作業(yè)、重視單元過(guò)關(guān)、明確教學(xué)目標(biāo)和強(qiáng)調(diào)意義接受等特點(diǎn)。在高校音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用系統(tǒng)教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)分為四個(gè)階段：①教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，并進(jìn)行知覺(jué)；②教師重點(diǎn)講解，促使學(xué)生透徹理解知識(shí)點(diǎn)；③學(xué)生整理吸收和記憶音樂(lè)欣賞知識(shí)；④學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，并及時(shí)將作業(yè)反饋。
論文關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)欣賞課 系統(tǒng)教學(xué)法 課堂設(shè)計(jì)
高校音樂(lè)欣賞教育是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和有效措施之一，因?yàn)樗扔欣诖龠M(jìn)大學(xué)生身心和諧、健康的發(fā)展，也能促進(jìn)大學(xué)生的思想交流。同時(shí)，它不僅陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。所以，如何搞好高校音樂(lè)欣賞教育，以發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的作用，是高等教育需要思考和實(shí)踐的問(wèn)題。[1]
筆者認(rèn)為，為了全面提高高校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，在高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中可采用系統(tǒng)教學(xué)法，其根本目的就是讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
一、系統(tǒng)教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)
1. 系統(tǒng)教學(xué)法的內(nèi)涵
所謂方法指的是為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟和手段等，而教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和達(dá)到教學(xué)任務(wù)的要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。我們知道，教學(xué)的基本特征是活動(dòng)，教學(xué)的基礎(chǔ)是方法，教學(xué)的目標(biāo)是理解與建構(gòu)。而系統(tǒng)教學(xué)法就是把教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)完整的有機(jī)系統(tǒng)，其中的每個(gè)階段均為學(xué)習(xí)者提供特定情境的教學(xué)模式。[2,3]
2. 系統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)
將系統(tǒng)教學(xué)法運(yùn)用于高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)，其特征主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（1）注重音樂(lè)信息的傳輸系統(tǒng)。美國(guó)著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習(xí)活動(dòng)，他認(rèn)為學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程嚴(yán)格按照時(shí)間序列可以分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、動(dòng)作和反饋八個(gè)環(huán)節(jié)或階段，這八個(gè)環(huán)節(jié)或階段是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動(dòng)過(guò)程為依據(jù)的。相應(yīng)于每個(gè)階段或過(guò)程，學(xué)習(xí)者做出的八種心理過(guò)程是期待、注意、編碼、儲(chǔ)存、檢索、遷移、反應(yīng)和強(qiáng)化。從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立到其學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，實(shí)際上是從其學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到滿(mǎn)足其愿望的過(guò)程。從整體上考察，我們可以認(rèn)為這個(gè)連續(xù)的心理過(guò)程揭示了人類(lèi)掌握知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的本質(zhì)。正因?yàn)檫@樣，筆者認(rèn)為，音樂(lè)欣賞課教師對(duì)音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也必須遵循這一規(guī)律，在從事具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把每堂課的教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)完整的音樂(lè)信息的傳輸系統(tǒng)，并在其中的每個(gè)階段都為學(xué)習(xí)者安排特定的外部教學(xué)情境，以支持他們?cè)诿總�(gè)階段都能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。
（2）完善學(xué)習(xí)者的音樂(lè)欣賞認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受理論，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。所以，在有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)始終是一個(gè)極為關(guān)鍵的因素。音樂(lè)欣賞課教師在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握音樂(lè)欣賞知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，促使他們的音樂(lè)欣賞知識(shí)系統(tǒng)化，并在今后自覺(jué)、不斷地完善和優(yōu)化自己的音樂(lè)欣賞認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（3）注意音樂(lè)知識(shí)的隨堂記憶。教師對(duì)于每節(jié)課都要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌全局，給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓他們隨堂記憶、消化、鞏固所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。
（4）允許學(xué)生免交作業(yè)。教師要切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，想盡一切辦法促使他們?cè)谡n內(nèi)全部完成音樂(lè)欣賞教材中的習(xí)題；同時(shí)，教師可以允許學(xué)生免交作業(yè)，但要指導(dǎo)他們對(duì)課堂作業(yè)互相檢查，彼此判閱和修正；此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生選做音樂(lè)欣賞課外習(xí)題。總之，教師在教學(xué)中只要采取適當(dāng)?shù)拇胧蠈W(xué)生的心理需求，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)越做越好。
（5）重視音樂(lè)欣賞教學(xué)單元過(guò)關(guān)。在每個(gè)音樂(lè)欣賞單元教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以了解他們掌握知識(shí)的情況，杜絕問(wèn)題積壓成堆。教學(xué)中，教師在把握整體、兼顧全局的情況下，對(duì)各種教學(xué)客體分層，并對(duì)各音樂(lè)欣賞知識(shí)點(diǎn)利用有助于學(xué)習(xí)者快速理解的變式，適當(dāng)變換講解形式，使他們完全吃透、消化相應(yīng)的知識(shí)模塊。
（6）明確音樂(lè)欣賞課教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)音樂(lè)欣賞課教學(xué)工作中，教師必須緊緊圍繞明確而具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并把它清晰、有效地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有明確的方向，而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的`學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)”。(美，奧蘇伯爾語(yǔ))
（7）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)欣賞知識(shí)的意義接受。我們知道，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類(lèi)的知識(shí)財(cái)產(chǎn)，正因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，所以采取的最有效的方法是有意義地接受學(xué)習(xí)。古今中外的無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，接受法最大的優(yōu)點(diǎn)是不但可以使學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，而且避免他們走很多彎路。但是，為適應(yīng)現(xiàn)代信息化、數(shù)字化社會(huì)的發(fā)展需要，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求的通常是進(jìn)行有意義的、非機(jī)械的接受。因?yàn)橥ㄟ^(guò)有意義的接受，不僅可以使學(xué)生迅速地接受知識(shí)，而且能有效發(fā)展其智力，進(jìn)而培養(yǎng)全面能力。
二、音樂(lè)欣賞課系統(tǒng)教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)
根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看，既是是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過(guò)程，也是攝取、加工、貯存和反饋信息的過(guò)程，即有關(guān)知識(shí)的知覺(jué)選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞這個(gè)過(guò)程提供良好的外部條件。基于此認(rèn)識(shí)，筆者把高校音樂(lè)欣賞課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)階段。
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，并進(jìn)行知覺(jué)選擇
每上一節(jié)音樂(lè)欣賞課，教師首先給學(xué)生擬發(fā)自學(xué)提綱，讓他們了解本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求；接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，教師組織學(xué)生自學(xué)教材、進(jìn)行表演、展開(kāi)討論等。在這個(gè)階段，教師要巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問(wèn)題，以推動(dòng)他們有效地進(jìn)行知覺(jué)選擇。實(shí)際上，這個(gè)階段的目標(biāo)是要讓學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容產(chǎn)生注意，并能有意識(shí)有選擇地運(yùn)用音樂(lè)欣賞視聽(tīng)材料。學(xué)生在視聽(tīng)音樂(lè)欣賞材料時(shí)，教師要充分運(yùn)用有關(guān)的圖片、音樂(lè)故事等，輔之以生動(dòng)形象的解說(shuō)，幫助他們更真切地感受優(yōu)美的音樂(lè)作品。
2. 教師重點(diǎn)講解，促使學(xué)生透徹理解知識(shí)點(diǎn)
在這個(gè)階段，教師要針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況，進(jìn)行重點(diǎn)講解，詳細(xì)解答疑難問(wèn)題，以澄清模糊觀念，加深對(duì)音樂(lè)欣賞概念和規(guī)律的理解。在講解時(shí)，要注意橫向串聯(lián)精講音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容，縱向串講音樂(lè)欣賞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，幫助學(xué)生把所學(xué)的音樂(lè)欣賞知識(shí)系統(tǒng)化。橫向串講時(shí)，要講清音樂(lè)欣賞知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，易錯(cuò)易混處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)欣賞知識(shí)的理解更加深刻。這個(gè)階段的目標(biāo)是要求學(xué)生達(dá)到在知覺(jué)選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解音樂(lè)欣賞教材。領(lǐng)會(huì)，是明白、知曉音樂(lè)欣賞知識(shí)的意義、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的過(guò)程，所以教師在教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)欣賞知識(shí)的過(guò)程中，要要求學(xué)生根據(jù)已有的音樂(lè)欣賞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解釋新知，并把新知納入舊的音樂(lè)欣賞認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示音樂(lè)欣賞知識(shí)本質(zhì)的過(guò)程。教師在教會(huì)學(xué)生理解音樂(lè)欣賞知識(shí)的過(guò)程中，要要求學(xué)生將個(gè)別概念和知識(shí)點(diǎn)類(lèi)化、概括為普遍的音樂(lè)欣賞原理，或者將音樂(lè)欣賞一般原理具體化，用一般音樂(lè)欣賞規(guī)律解釋個(gè)別音樂(lè)欣賞概念或知識(shí)點(diǎn)。總之，理解領(lǐng)會(huì)是音樂(lè)欣賞知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。
3. 學(xué)生整理吸收和記憶貯存音樂(lè)欣賞知識(shí)
教師首先幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的音樂(lè)欣賞基本概念、基本規(guī)律、基本方法和基本技巧，并給他們指出運(yùn)用這些音樂(lè)欣賞概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤所在和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原。例如，教師可以通過(guò)向?qū)W生提出并要求準(zhǔn)確回答以下幾個(gè)問(wèn)題，以幫助其整理吸收和記憶貯存音樂(lè)欣賞知識(shí)的目的：這幾首民歌根據(jù)聽(tīng)到的先后順序分別叫什么名字？各屬于什么地方？各屬于什么類(lèi)型的曲子？各有什么特點(diǎn)？節(jié)奏有何區(qū)別？樂(lè)曲伴奏中各使用了哪些樂(lè)器？這幾首分別表達(dá)了什么樣的內(nèi)涵、意境和思想感情？不同地方的民歌的表達(dá)方式與其地理環(huán)境和人們的生產(chǎn)生活方式有什么關(guān)系？等等。這樣，經(jīng)過(guò)理解領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的音樂(lè)欣賞知識(shí)就進(jìn)入記憶階段。通過(guò)記憶，學(xué)生可保持和習(xí)得相應(yīng)的音樂(lè)欣賞知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞知識(shí)的期望。為了讓學(xué)生保持音樂(lè)欣賞知識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律，及時(shí)地同遺忘作斗爭(zhēng)。
4. 學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，并及時(shí)將作業(yè)反饋
很多學(xué)生反映音樂(lè)欣賞知識(shí)一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂(lè)欣賞知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，欣賞音樂(lè)作品量不足。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，盡量提供給學(xué)生類(lèi)型多樣、有一定難度的優(yōu)秀作品，讓他們?cè)谡n堂上多做欣賞練習(xí)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，給他們予以必要的矯正和輔導(dǎo)。我們知道，學(xué)生已獲得的音樂(lè)欣賞知識(shí)，要經(jīng)過(guò)欣賞練習(xí)作業(yè)才能鞏固，所以練習(xí)鞏固既是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是學(xué)生提高、充實(shí)和鞏固音樂(lè)欣賞知識(shí)和水平的重要環(huán)節(jié)。
三、小結(jié)與反思
以上為筆者對(duì)在高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中運(yùn)用系統(tǒng)教學(xué)法時(shí)，系統(tǒng)教學(xué)法所表現(xiàn)出來(lái)的基本特點(diǎn)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的簡(jiǎn)單的分析。
值得指出的是，本文并沒(méi)有涉及到各種具體的音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)方法，諸如常用的表演法、激勵(lì)法、討論法、講解法和探究法等。筆者認(rèn)為，高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師所能控制的課程資源情況，把握整體，統(tǒng)籌全局，注重具體，具體情況具體對(duì)待。當(dāng)然，最為關(guān)鍵是要博采群尖，靈活運(yùn)用，合理布局，始終在教學(xué)全過(guò)程中貫徹啟發(fā)式，讓高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中，并成為不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)教學(xué)初探6
摘要：隨著全球一體化水平的不斷提高，初中學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求也越來(lái)越高，而初中英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，其自身發(fā)展尤為重要，為了更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，引用音樂(lè)情景教學(xué)法不失為錦囊妙計(jì)，音樂(lè)情景教學(xué)對(duì)保證教師課堂教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃起著不可忽視的作用。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；音樂(lè)情景教學(xué)
音樂(lè)情景教學(xué)是指開(kāi)展一些富有感情色彩的音樂(lè)活動(dòng)幫助學(xué)生建立一種特有的音樂(lè)氛圍，即通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)情景模擬，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效教學(xué)方法。
1．初中英語(yǔ)課堂音樂(lè)情境教學(xué)的意義
初中生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，課堂專(zhuān)注力較低，傳統(tǒng)“灌鴨式”教學(xué)方法枯燥乏味，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，教師授課費(fèi)勁，難以達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)效果，而音樂(lè)情景教學(xué)可通過(guò)音樂(lè)劇巧設(shè)情景、音樂(lè)背景描述引入情景、音樂(lè)歌詞體會(huì)情境以及運(yùn)用媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境等方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，這種根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征打造的情境學(xué)習(xí)方法，可激發(fā)學(xué)生的共鳴，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇、好問(wèn)心理，對(duì)于提高教師課堂教學(xué)效果意義重大。為了讓學(xué)生開(kāi)心學(xué)、愿意學(xué)，以及提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，音樂(lè)課堂教學(xué)情境通過(guò)特色的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生打造一個(gè)交際化、活躍化、多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)氛圍感染增強(qiáng)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)的英語(yǔ)表達(dá)欲望，提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言能力，讓學(xué)生開(kāi)心學(xué)、愿意學(xué)，提高其英語(yǔ)綜合能力水平。同時(shí)，教師還可通過(guò)多種教學(xué)方法交叉的方式進(jìn)行教學(xué)的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)貫穿一種感同身受的活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的體會(huì)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文化的熏陶，以此滿(mǎn)足初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
2.如何創(chuàng)建有效的英語(yǔ)課堂音樂(lè)情景教學(xué)
2.1通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造英語(yǔ)情景學(xué)習(xí)的氛圍
教師可通過(guò)播放優(yōu)美的英語(yǔ)音樂(lè)吸引學(xué)生的注意，通過(guò)集中學(xué)生注意力的方式，起到良好的英語(yǔ)音樂(lè)鑒賞作用，同時(shí)還可放松學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間課堂學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)帶來(lái)的緊張情緒，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。在學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)期間，教師還可幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)成果。
2.2用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力
音樂(lè)歌詞本身來(lái)源于生活，通過(guò)體會(huì)歌詞便能了解作者當(dāng)時(shí)所處環(huán)境以及所要表達(dá)的思想情感，而為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，優(yōu)美的英語(yǔ)歌詞無(wú)疑是最有效的學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)歌詞傳達(dá)出來(lái)的優(yōu)美意境可激發(fā)學(xué)生想象能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的思維聯(lián)想，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地對(duì)音樂(lè)歌曲的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，如在圣誕節(jié)日當(dāng)天，可以教給學(xué)生“Jinglebell、HappyChristmas、LastChristmas”等英文歌曲，一方面增加學(xué)生對(duì)歌詞的理解，加深學(xué)生課堂印象，另一方面也能增強(qiáng)節(jié)日氛圍，幫助學(xué)生提高對(duì)西方圣誕節(jié)日的理解。
2.3通過(guò)音樂(lè)擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)
英文歌曲有其固定旋律、語(yǔ)法、詞組等特點(diǎn)，英語(yǔ)歌曲的演唱不僅要求學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)單詞詞匯，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)發(fā)音有一定要求，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)音樂(lè)的過(guò)程中，可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，幫助學(xué)生鍛煉以及提高英語(yǔ)表達(dá)能力，且音樂(lè)歌唱可有效緩解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥乏味的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講到新奇的英語(yǔ)單詞，教師可以給學(xué)生播放一些相關(guān)情景的英語(yǔ)歌曲，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，遇到講過(guò)的單詞和生活常用詞時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)單詞來(lái)找出相關(guān)的'英語(yǔ)歌曲，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，同時(shí)還能幫學(xué)生回顧之前所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形式代替枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)求知欲望，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。
2.4通過(guò)音樂(lè)表演讓學(xué)生表達(dá)自身見(jiàn)解
一節(jié)完整的英語(yǔ)課堂不僅需要老師靈活的英語(yǔ)音樂(lè)貫穿，而且還需要學(xué)生之間互相配合，通過(guò)高度的協(xié)作配合，增強(qiáng)學(xué)生之間的默契度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)見(jiàn)解的表達(dá)，而有效的音樂(lè)表演可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過(guò)安排學(xué)生音樂(lè)表演，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈，音樂(lè)劇等形式展示自己的才華，既減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感，且高度的師生配合默契，可幫助建立良好的師生關(guān)系，推動(dòng)下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度。才藝表演展示環(huán)節(jié)還可幫助學(xué)生擴(kuò)展課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)詞匯量，幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，豐富學(xué)生思想情感的表達(dá)。
2.5通過(guò)音樂(lè)節(jié)拍加深學(xué)生知識(shí)記憶
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)最難莫過(guò)于語(yǔ)法，由于語(yǔ)法無(wú)固定規(guī)律可循，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，因此，多數(shù)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致不高，這也大大增加了教師課堂授課難度，不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提高。而教師通過(guò)引入音樂(lè)情景教學(xué)的方法將難度較大或個(gè)別的語(yǔ)法知識(shí)編輯成歌謠，讓學(xué)生通過(guò)記憶歌謠來(lái)增加對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，可有效改善這一現(xiàn)象，因此，在初中英語(yǔ)課堂引入音樂(lè)情境教學(xué)顯得極為迫切。總而言之，在初中生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引入音樂(lè)情景教學(xué)可有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)和探究能力，幫助學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)將有效的英語(yǔ)歌曲引入到語(yǔ)言教材書(shū)中，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更富有生活氣息。
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音樂(lè)教學(xué)初探7
一、綜合性大學(xué)“民族音樂(lè)概論”的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著綜合性大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論課程的不斷推進(jìn)，在提高教師對(duì)理論課程認(rèn)識(shí)度的同時(shí)，還要促進(jìn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。綜合性大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀主要包括以下幾方面：
1、教學(xué)內(nèi)容缺乏民族性傳承。在現(xiàn)有的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的理論課程中，有很大一部分教學(xué)是利用西方的音樂(lè)理論和音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅造成我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的流失，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著娛樂(lè)性音樂(lè)的逐漸興起，原有的民族文化幾乎被埋沒(méi)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有較高的重視度。可見(jiàn)，“民族音樂(lè)概論”課程本身不僅有教育的功能，還在一定程度上傳承著我國(guó)的傳統(tǒng)文化。
2、理論教學(xué)缺乏與課堂實(shí)踐的結(jié)合。綜合性大學(xué)“民族音樂(lè)概論”課程的學(xué)習(xí)，不是單純地學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，而是在學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的基礎(chǔ)上，注重音樂(lè)理論與課堂實(shí)踐的結(jié)合。音樂(lè)理論本身是比較枯燥、乏味的，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響音樂(lè)理論課教學(xué)的順利進(jìn)行。適當(dāng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的課堂氣氛，以及取得更好的教學(xué)效果是有很大幫助的。所以，教師在傳授音樂(lè)理論的同時(shí)，一定要注重音樂(lè)理論與課堂實(shí)踐相結(jié)合。
3、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏深度認(rèn)識(shí)。在綜合性大學(xué)“民族音樂(lè)概論”教學(xué)中，教師不僅是傳授知識(shí)的主體，更是連接學(xué)生和知識(shí)的紐帶。由于音樂(lè)教師在教學(xué)中沒(méi)有適時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，致使“民族音樂(lè)概論”課沒(méi)有新鮮感，顯得過(guò)于呆板。可見(jiàn)，教師對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)度不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且影響著民族音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。
4、教學(xué)設(shè)備與教學(xué)模式缺乏更新。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是完善教育體制的一大趨勢(shì)。但是，很多高校并沒(méi)有使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而且教學(xué)模式過(guò)于落后。這樣就制約了“民族音樂(lè)概論”理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也在一定程度上影響到學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)的積極性。可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)備與教學(xué)模式的更新是高校提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。我國(guó)教育部于20xx年9月頒布了音樂(lè)教育標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，這是我國(guó)政府大力推進(jìn)素質(zhì)教育、積極培養(yǎng)創(chuàng)造型人才改革步驟的重大舉措之一。因此，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)、藝術(shù)教育需要的高質(zhì)量人才，將是未來(lái)高等教育的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。“民族音樂(lè)概論”作為高等教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的主干課程，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才的重任，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論水平，因此高等教育“民族音樂(lè)概論”的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、綜合性大學(xué)“民族音樂(lè)概論”教學(xué)改革措施
本文著重研究主動(dòng)性、參與性、合作性的教學(xué)理念，以音樂(lè)、圖像和文字教材相結(jié)合的教學(xué)形式，以民族音樂(lè)概論教學(xué)內(nèi)容為主，滲透音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)表演藝術(shù)、口才與演講、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)課件設(shè)計(jì)、音樂(lè)管理、綜合藝術(shù)研究等內(nèi)容的綜合性教學(xué)，結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，為緩解就業(yè)壓力創(chuàng)造條件。
1、將長(zhǎng)期沿用的千篇一律的大班講義課改為大班課、小組課、實(shí)踐課等多種方式結(jié)合的教學(xué)模式。大班課多圍繞固定教材，由教師采用講演的方式進(jìn)行，著眼于學(xué)生知識(shí)的積累。小組課由教師給出主題（或?qū)W生出題），由選定的學(xué)生在充分準(zhǔn)備后主講，全體同學(xué)參與討論，老師評(píng)析總結(jié)，旨在改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)教學(xué)雙方的互動(dòng)，使課堂氛圍生動(dòng)活潑。實(shí)踐課主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的實(shí)際操作能力，有針對(duì)性地組織同學(xué)模唱一定的曲目，學(xué)習(xí)民間樂(lè)器，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，獲得對(duì)民間音樂(lè)豐富的感性體驗(yàn)。采用上述方法，旨在活躍課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生和生生的良性互動(dòng)，將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與提高學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力有機(jī)結(jié)合，盡可能開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。
2、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生參與互動(dòng)，這樣能使欣賞課更加生動(dòng)活潑。如在介紹古箏這件民族樂(lè)器時(shí)，教師可以請(qǐng)班里主修古箏的學(xué)生把古箏帶到課堂上來(lái)，向大家講解古箏的構(gòu)造和演奏技巧、指法等，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，然后大家一起討論對(duì)樂(lè)曲的理解和感受；在介紹民間歌曲時(shí)，請(qǐng)主修民族唱法的學(xué)生上臺(tái)表演，并帶動(dòng)大家一起演唱，使學(xué)生切身體會(huì)不同民族、不同地區(qū)民歌的魅力。師生交流合作的欣賞課，既有新鮮感又有親近感，學(xué)生理解快、接受快，還可以促進(jìn)自主能力、合作意識(shí)的增強(qiáng)，教學(xué)效果比較好。此外，還可以在全校范圍內(nèi)舉辦小型音樂(lè)會(huì)，如民族器樂(lè)演奏會(huì)、民歌演唱會(huì)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)進(jìn)而熱愛(ài)民族音樂(lè)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
3、深入分析作品，感悟美的意境。中國(guó)民族音樂(lè)強(qiáng)調(diào)“感悟之心”，追求“清、高、淡、遠(yuǎn)”的意境，講究“氣脈、神韻”等非客觀心理感覺(jué)。“氣”是音樂(lè)風(fēng)格的外部表現(xiàn)，即通過(guò)音樂(lè)諸要素（樂(lè)音、時(shí)值、節(jié)奏、力度等）的組合，進(jìn)行藝術(shù)處理，體現(xiàn)作品的內(nèi)涵。“韻”是音樂(lè)風(fēng)格的內(nèi)涵的外化，是確定音樂(lè)特征（風(fēng)貌、氣質(zhì)、品格、民族性）的決定性因素。“氣韻”是民族音樂(lè)文化的根本，是挖掘民族音樂(lè)作品內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。如在欣賞二胡名曲《二泉映月》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生明白此曲不是一般的寫(xiě)景，而是借景抒情，樂(lè)曲凄涼悲憤、跌宕起伏的旋律表現(xiàn)了作者一生坎坷的遭遇和對(duì)光明未來(lái)的憧憬。這首曲子的首句是一個(gè)簡(jiǎn)短的下行音調(diào)，哀怨而凄涼，猶如作者內(nèi)心世界思緒萬(wàn)千的無(wú)限感慨和嘆息，是由“緊”而“松”、由控制到自如舒緩的氣息過(guò)程。欣賞這一部分時(shí)，學(xué)生要調(diào)整身心，使氣息處在一種有控制的狀態(tài)，以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中所特有的邏輯思維方式、陳述方式、審美意識(shí)加以欣賞，這樣才能體驗(yàn)到一種蕩氣回腸的'感覺(jué)及特殊的韻味。此外，教師還要讓學(xué)生明白，欣賞民族音樂(lè)與欣賞西方音樂(lè)時(shí)所采用的方式完全不同。西方音樂(lè)強(qiáng)調(diào)“理性”，注重調(diào)性布局的邏輯、和聲運(yùn)用的合理性、音樂(lè)陳述過(guò)程的嚴(yán)格性。在欣賞時(shí)，不能千曲一法，否則，勢(shì)必會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，從而無(wú)法領(lǐng)略民族音樂(lè)所特有的魅力。
4、主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)立體式教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族民間音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生貼近生活，進(jìn)行民間采風(fēng)，體驗(yàn)民俗風(fēng)情，利用DV等拍攝或記錄有關(guān)民族音樂(lè)的實(shí)物資料、錄音采訪、文字整理，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行整理、編排，把學(xué)生制作完成的作品拿到課堂上播放，再讓學(xué)生到講臺(tái)上講解，師生互換角色，從而使整個(gè)課程更具有個(gè)性和趣味。之所以要改變那種單一的、填鴨式的教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)由啟發(fā)式過(guò)渡到立體式的教育模式，目的就是讓學(xué)生在更為立體和開(kāi)放的互動(dòng)形式下，對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并愿意積極參與其中，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的思考能力與創(chuàng)造能力。
民族音樂(lè)作為中華文化的一個(gè)重要組成部分，在新的歷史時(shí)期，傳承和發(fā)展并創(chuàng)作出更多更好的具有中華特質(zhì)和時(shí)代內(nèi)涵的現(xiàn)代音樂(lè)作品，對(duì)于滿(mǎn)足各族人民的精神文化需要，開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)相結(jié)合的時(shí)代音樂(lè)具有積極作用。《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確指出：“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須重視我國(guó)優(yōu)秀民族民間藝術(shù)的教學(xué)，發(fā)展有民族特色的情趣高尚的藝術(shù)教育，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大他們的藝術(shù)視野。”因此，綜合性大學(xué)音樂(lè)教育工作者一定要積極貫徹落實(shí)這一精神，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐，為弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
音樂(lè)教學(xué)初探8
一、實(shí)施生活情境教學(xué)
音樂(lè)無(wú)法離開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活之中處處皆有音樂(lè)。將現(xiàn)實(shí)生活引入到音樂(lè)課堂之中，能夠豐富音樂(lè)課堂中的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生們從生活的經(jīng)驗(yàn)以及客觀事實(shí)做起，在不知不覺(jué)當(dāng)中得到學(xué)習(xí)音樂(lè)所具有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而深化對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)。
二、實(shí)施奇幻情境教學(xué)
在引起了學(xué)生們注意之后，再采取多媒體手段，創(chuàng)設(shè)出森林環(huán)境，呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前的是美麗而神奇的森林，大量動(dòng)物在迎接他們，唱著歌歡迎大家的到來(lái)。學(xué)生們馬上就充滿(mǎn)了興趣，為眼前情景所深深地吸引。此時(shí)，我再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生們傾聽(tīng)各種動(dòng)物所發(fā)出的叫聲，并且引領(lǐng)學(xué)生們模仿各類(lèi)動(dòng)物所發(fā)出的叫聲，盡管沒(méi)有見(jiàn)到真實(shí)的動(dòng)物，但是學(xué)生們能夠立足于音樂(lè)感受到獅子的威武、老虎的氣勢(shì)、大象的憨態(tài)可掬。如此一來(lái)，就能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，刺激其求知欲望，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的。在教師進(jìn)行引導(dǎo)之后，學(xué)生們?cè)诼?tīng)辨與模仿之時(shí)就會(huì)展開(kāi)合理的'想象，盡情地發(fā)揮出自身想象力以及模仿能力。一些學(xué)生表現(xiàn)出自己好像是一只威風(fēng)八面的雄獅，一些學(xué)生表現(xiàn)出自己好像是一只活潑可愛(ài)的小兔子。這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，活躍了學(xué)生群體的思維，而且還能為下一教學(xué)環(huán)節(jié)奠定很好的基礎(chǔ)。
三、實(shí)施游戲情境教學(xué)
游戲是小學(xué)生生活中十分重要的內(nèi)容，非常符合這一年齡段學(xué)生好動(dòng)又好玩的天性。在小學(xué)音樂(lè)課堂總恰當(dāng)?shù)剡x擇小朋友們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，十分有利于激發(fā)出他們學(xué)好音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到的游戲主要有：找朋友、演雙簧、搶紅旗以及猜一猜，等等。不管是哪種游戲，對(duì)于學(xué)生均具有十分強(qiáng)烈的吸引力。孩子們愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c到教師為其精心設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲之中。在復(fù)習(xí)階段，為了能夠鞏固他們所學(xué)過(guò)的各首歌曲，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)出“開(kāi)火車(chē)”游戲。其主要內(nèi)容為：由教師來(lái)做火車(chē)司機(jī)，唱出歌曲當(dāng)中的任意句子，再由學(xué)生們進(jìn)行接唱。唯有唱得正確的學(xué)生，才能坐上由教師駕駛的小火車(chē)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)熱情洋溢，紛紛要求參加，玩得不亦樂(lè)乎。做好開(kāi)火車(chē)游戲的目的就在于讓小學(xué)生們能夠樂(lè)于開(kāi)口進(jìn)行大膽地演唱，從而讓學(xué)生們真心感受到成功所帶來(lái)的喜悅，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生們積極表現(xiàn)的意識(shí)，從而讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中學(xué)和學(xué)中玩。在小學(xué)音樂(lè)課堂中借助于游戲形式，能夠讓教師們樂(lè)于教，讓學(xué)生們樂(lè)于學(xué)，拓展出一條成功的音樂(lè)教學(xué)之道。
四、實(shí)施提問(wèn)情境教學(xué)
教師應(yīng)用具有引導(dǎo)性和挖掘性特點(diǎn)的提問(wèn)，能夠充分啟發(fā)小學(xué)生群體的積極思考，更好地充分發(fā)揮出其所有學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其實(shí)施更加自由地探索，培養(yǎng)其對(duì)于音樂(lè)所具有的感知能力、理解能力與表現(xiàn)能力。比如，在欣賞音樂(lè)《龜兔賽跑》之前，教師可以設(shè)問(wèn)：“小兔子與和小烏龜?shù)膭?dòng)作分別有哪些特點(diǎn)？代表小兔子與小烏龜?shù)囊魳?lè)分別有哪些特點(diǎn)?”這樣就能啟發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行認(rèn)真思考，引導(dǎo)其更加自由地進(jìn)行探索，分析與比較作品在不同音區(qū)，運(yùn)用不同速度和節(jié)奏進(jìn)行演奏所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)形象是不是相同，其后就能得出以下結(jié)論：小兔子的音樂(lè)節(jié)奏顯得緊湊而且短促，音區(qū)較高，速度很快；小烏龜?shù)囊魳?lè)節(jié)奏顯得寬廣，音區(qū)較低，速度很慢。音樂(lè)位于不同音區(qū)之中，運(yùn)用不同速度和節(jié)奏進(jìn)行演奏時(shí)，所表達(dá)出來(lái)的音樂(lè)形象也是不一樣的。這樣一來(lái)，不但能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還能培養(yǎng)其音樂(lè)分析能力以及音樂(lè)感知能力、理解能力。在此基礎(chǔ)之上，就能讓小學(xué)生們依據(jù)自身之理解，伴隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行表演，從而使音樂(lè)課堂氣氛達(dá)到了高潮，從中學(xué)習(xí)小烏龜那種勤勤懇懇和腳踏實(shí)地的精神，而不能學(xué)習(xí)小兔子那樣驕傲自滿(mǎn)的精神，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用音樂(lè)來(lái)育人之教學(xué)目的。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有十分重要的作用。對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不但能夠引起小學(xué)生們的高度興趣，而且還能吸引他們的注意力，激發(fā)其想象力，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將其從教科書(shū)中解脫出來(lái)，讓其真切地感受到學(xué)習(xí)之情趣，從而取得事半而功倍之效果。可見(jiàn)，教師唯有創(chuàng)設(shè)出合理的情境，才能更好地激發(fā)出農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
音樂(lè)教學(xué)初探9
音樂(lè)與舞蹈是一種通過(guò)人體有韻律、有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)來(lái)傳達(dá)思想、抒發(fā)感情的造型藝術(shù)，它兼具音樂(lè)的音響、旋律、節(jié)奏和美術(shù)的色彩、線(xiàn)條、形體。舞蹈既有剛勁又有輕柔,并伴以和諧的音樂(lè)，對(duì)幼兒很有吸引力。幼兒參加音樂(lè)舞蹈活動(dòng)，不僅可以養(yǎng)成優(yōu)美的體態(tài)和敏捷輕盈的動(dòng)作，培養(yǎng)活潑舒暢的情懷和瀟灑文明的舉止,還可以開(kāi)發(fā)智力、增長(zhǎng)知識(shí)，使幼兒變得更聰明自信、活潑健康。具體來(lái)說(shuō)：
一、音樂(lè)釋蹈對(duì)幼兒的身體生理素質(zhì)具有促進(jìn)作用
音樂(lè)舞蹈是人體動(dòng)作的藝術(shù)，它可以提高幼兒的形體美，促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。舞蹈離不開(kāi)四肢的動(dòng)作和各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)。舞蹈能將體育對(duì)身體機(jī)能的訓(xùn)練、韻律對(duì)協(xié)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范和藝術(shù)對(duì)人內(nèi)在氣質(zhì)的挖掘有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在訓(xùn)練中除了遵循力量、速度、靈敏、柔韌、節(jié)律等特有的要求外,還要運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、和諧、統(tǒng)一、節(jié)奏和造型等形式美的法則到造型美、技術(shù)嫻熟、柔中有剛、動(dòng)作舒展而有節(jié)奏。在強(qiáng)調(diào)人的形體美的同時(shí)，還要講究音樂(lè)美、舞蹈服飾美、活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)美等，這樣可以振奮精神，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)身體生理素質(zhì)。此外，音樂(lè)舞蹈本身比體育有趣，娛樂(lè)性強(qiáng),不會(huì)給孩子造成任何生理和心理上的負(fù)擔(dān)，更能促進(jìn)身體的健康發(fā)展。
二、音樂(lè)舞蹈可以促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的發(fā)展
幼兒的年齡特征,決定了他們的"動(dòng)-——韻律活動(dòng)。韻律活動(dòng)包括律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲和其他節(jié)奏動(dòng)作,其共同處是在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作，要求動(dòng)作符合音樂(lè)的情緒和節(jié)奏、力度、速度的變化,同時(shí)正確、協(xié)調(diào)、有表現(xiàn)力。
每個(gè)舞蹈都是由簡(jiǎn)單的動(dòng)作組成的,是教師按照一定的教學(xué)思維和規(guī)律,調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，通過(guò)舞蹈促進(jìn)幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，激發(fā)幼兒通過(guò)舞蹈表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的欲望,逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣,讓幼兒在"玩的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這樣,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)在自我體驗(yàn)中感受美、欣賞美并提高審美，趣和審美能力。同時(shí),幼兒的表現(xiàn)欲增強(qiáng)^了,其動(dòng)作也會(huì)由無(wú)^意識(shí)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的狀態(tài)。在這一過(guò)程中，通過(guò)多種姿態(tài)的形體訓(xùn)練，可使幼兒四肢協(xié)調(diào)，具備優(yōu)雅的體態(tài)和高貴的外形氣質(zhì)，這是最直接、最顯著的美育功能。
幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，隨著音樂(lè)的旋律和優(yōu)美自然的動(dòng)作，能感受到其中所蘊(yùn)含著的時(shí)而雄壯、時(shí)而柔和、時(shí)而催人淚下的剛勁、舒展的動(dòng)作進(jìn)行自我體驗(yàn),并且產(chǎn)生自我欣賞的陶醉感,體會(huì)出對(duì)美好事物的憧憬和向往。由于幼兒知道自己是在認(rèn)真地體會(huì)，所以能夠內(nèi)心平靜、坦然、自信，也會(huì)因此而贊美世界,用身體的語(yǔ)言舞之、蹈之。
三、音樂(lè)舞蹈有助于幼兒良好思想品德的形成與發(fā)展
我國(guó)的幼兒教育倡導(dǎo)"寓教于樂(lè)"的方式，讓幼兒在愉快體驗(yàn)中接受新的知識(shí)。音樂(lè)舞蹈恰好是孩子們非常愛(ài)的一種娛樂(lè)活動(dòng)，因此,在舞蹈活動(dòng)中滲透思想品德教育,往往會(huì)收到良好的育人效果。孩子們?cè)谂啪殹⒈硌菸璧傅倪^(guò)程中，能逐漸認(rèn)識(shí)到事物的真、善、美，尊軍他人的勞動(dòng)成果，關(guān)心體貼同伴,懂得有禮貌、守紀(jì)律等較深的道理。如舞蹈《小海軍能讓幼兒在感受威武、雄壯的旋律和堅(jiān)定有力的節(jié)奏的同時(shí)，體會(huì)到解放軍堅(jiān)定不屈的英is氣概,激發(fā)熱愛(ài)解放軍的情感。生理學(xué)家、醫(yī)學(xué)家研究證明，音樂(lè)舞蹈可以引起幼兒血液循環(huán)加速和呼吸的變化，使肺活量得到鍛煉，能促進(jìn)右半腦潛力的充分發(fā)揮，提高大腦神經(jīng)的敏感度，有益于幼兒身心健康的發(fā)展，還能促使幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。音樂(lè)舞蹈教育活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的審美興趣和態(tài)度，為幼兒良好思想品德的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、音樂(lè)舞蹈能夠促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)
音樂(lè)舞蹈是一種表現(xiàn)，是情感的迸發(fā)與沖動(dòng)。在舞蹈的`世界里,幼兒的想象力可以得到極為充分的發(fā)展，創(chuàng)造力可以得到較大程度的激發(fā)。
首先，幼兒的智力開(kāi)發(fā)在某種程度上取決于想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。
想象力和創(chuàng)造力是幼兒心靈體驗(yàn)的展示，是幼兒主動(dòng)性和自信心的體現(xiàn)。善于用身體表現(xiàn)情感、展示自我的人，一般具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，其想象力和創(chuàng)造力會(huì)被激發(fā)到一個(gè)更高的水平，從而促進(jìn)幼兒智力的早期開(kāi)發(fā)。
其次，音樂(lè)舞蹈對(duì)人腦左右半球的全面開(kāi)發(fā)起著積極作用。
現(xiàn)代腦生理科學(xué)研究表明：大腦兩半球在功能上有明顯分工，左半球具有語(yǔ)言的、理念的、分析的、連續(xù)的和計(jì)算的能力，善于抽象思維:右半球具有音樂(lè)的、繪畫(huà)的、綜合的——幾何空間鑒別能力。右半球在許多方面比左半球優(yōu)越，特別是在具體的思維能力及創(chuàng)造力方面。當(dāng)右腦的處理過(guò)程與功能被促進(jìn)時(shí),典型的左腦功能與表現(xiàn)技巧也會(huì)被提高。這就要求教育者應(yīng)突出對(duì)幼兒加強(qiáng)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等教育，以發(fā)展幼兒的想象力，豐富其情感,增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，使幼兒的腦力勞動(dòng)更具有活力、更具有創(chuàng)造性，從而促進(jìn)形象思維的發(fā)展，提高整個(gè)思維素質(zhì)。
總之，探索幼兒音樂(lè)舞蹈教學(xué)中的教學(xué)模式,要有明確的教育目的和先進(jìn)的教學(xué)思想，合乎音樂(lè)舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)要求，合乎現(xiàn)代幼兒音樂(lè)舞蹈教育人才培養(yǎng)的需求。作為幼兒教育工作者應(yīng)千方百計(jì)幫助幼兒克服成長(zhǎng)中的被動(dòng)性和機(jī)械性，使之充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,生動(dòng)活潑、健康地發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)初探10
【摘要】：音樂(lè)教學(xué)中，我們面對(duì)的現(xiàn)狀是：100%的學(xué)生喜歡音樂(lè)，而80%的學(xué)生不喜歡音樂(lè)課；大膽地讓學(xué)生說(shuō)不，不斷鍛煉學(xué)生的求異思維也許能幫你走進(jìn)素質(zhì)教育的殿堂。教學(xué)中大膽地讓學(xué)生說(shuō)不，實(shí)際上就是對(duì)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的批判性接受和創(chuàng)新性發(fā)展；教學(xué)中大膽讓學(xué)生說(shuō)不，也是素質(zhì)教育形式下對(duì)我們每一位教師提出的新要求。
【關(guān)鍵詞】：音標(biāo)欣賞創(chuàng)意
1、這樣的教材我不喜歡；
絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌，但卻很少喜歡唱教材中的歌。學(xué)生不喜歡課本上的作品不外乎有下面幾種原因：
①必要的欣賞知識(shí)以及相關(guān)的音樂(lè)理論存儲(chǔ)量少，就像只有小學(xué)一年級(jí)的文化卻讓他去讀《三國(guó)演義》一樣，沒(méi)有豐富的“字詞”存儲(chǔ)，怎能讀懂深?yuàn)W的“經(jīng)典名著”；
②經(jīng)典作品產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，和現(xiàn)在的生活格格不入；
③媒體的高速發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)生獲取音樂(lè)食糧的主要途徑，而媒體影響的正效應(yīng)卻不容樂(lè)觀；
④教師的教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，引不起學(xué)生的興趣或者打消了學(xué)生的興趣。
2、這樣的教學(xué)方法讓我愛(ài)不起來(lái)；
我們上大學(xué)的時(shí)侯，《音樂(lè)教學(xué)法》告訴我們音樂(lè)欣賞課應(yīng)該這樣上：
①介紹作者、寫(xiě)作背景、思想內(nèi)容；
②初聽(tīng)作品，有整體印象；
③曲式結(jié)構(gòu)分析，講解作品；……
于是我們畢業(yè)后便象一個(gè)個(gè)外科醫(yī)生，拿著手術(shù)刀，把音樂(lè)肢解的支離破碎。更為嚴(yán)重的是我們?cè)谙驅(qū)W生講解作品所表達(dá)的思想內(nèi)容以及德育滲透，而忽視了音樂(lè)的藝術(shù)性、審美性。雷默指出：“當(dāng)藝術(shù)被看作是藝術(shù)，而不是社會(huì)或政治評(píng)說(shuō)，不是一樁買(mǎi)賣(mài)，不是為任何非藝術(shù)目的時(shí)，那么它就首先是作為一種審美特征的承受者而存在的，雖然藝術(shù)也為非藝術(shù)目的服務(wù)，但審美教育首先關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的審美作用。”教師與其用一種毫無(wú)美感的單調(diào)手法亦或喋喋不休的枯燥語(yǔ)言向?qū)W生講解《國(guó)歌》的歷史意義及藝術(shù)價(jià)值，不如讓學(xué)生在《國(guó)歌》聲中仰望五星紅旗飄揚(yáng)在香港上空，不如讓他們感受20xx年申奧成功時(shí)候的狂喜，不如讓他們欣賞劉翔手舉國(guó)旗跨上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的時(shí)刻；我們與其向?qū)W生肢解示范《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，不如播放有關(guān)奉獻(xiàn)，有關(guān)愛(ài)心的片子，讓學(xué)生自己詮釋作品。貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人的靈魂爆發(fā)出火花”，那么我們老師就是引爆心靈的火焰，本身應(yīng)該是熾熱、強(qiáng)烈而富有激情的，一切枯燥的、冰冷的、麻木的思想和作為只能事與愿違。
當(dāng)然，掌握作品曲式方面的理論和作品相關(guān)的內(nèi)容是音樂(lè)教師必需的基本功，目的是為了更好地把握作品、最大限度地發(fā)掘作品的藝術(shù)感染力。教師一定要從“生本位”出發(fā)，自己當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生充當(dāng)演員，配合默契、相得益彰。 甚至教師可以故意設(shè)計(jì)一些“障礙”去鍛煉學(xué)生的邏輯判斷能力，在真假共存中發(fā)展他們的求異思維和發(fā)散思維。
3、為什么要我們這樣理解？
閱讀一本科學(xué)著作，學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)原理，人們絕對(duì)不能隨意加以發(fā)揮創(chuàng)作，但欣賞音樂(lè)恰恰相反，“欣賞者必須調(diào)動(dòng)自己整個(gè)心靈通過(guò)審美再創(chuàng)作達(dá)到對(duì)藝術(shù)作品的超越，使藝術(shù)欣賞活動(dòng)成為個(gè)人欣賞活動(dòng)”這也就是說(shuō)欣賞音樂(lè)時(shí)要“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。每一部作品都有其特定的歷史性，那么后人用一種新的思維去分析它便會(huì)產(chǎn)生新的歷史特性。比如我上《我們要做雷鋒式的好少年》這首歌時(shí)有的學(xué)生提出異議，他們說(shuō)歌詞沒(méi)有時(shí)代氣息。面對(duì)這樣的意見(jiàn)，我們是顧及自己的面子一棒子打死,還是鼓勵(lì)他們繼續(xù)和自己“作對(duì)”呢？記得看過(guò)這樣一個(gè)新聞，小學(xué)語(yǔ)文考試出題：（）的海浪；（）的人流；（）的森林；標(biāo)準(zhǔn)答案是洶涌澎湃的海浪；熙熙攘攘的人流；一望無(wú)際的森林；結(jié)果有學(xué)生回答：……無(wú)比疼痛的人流……面對(duì)這樣的回答，究竟應(yīng)該判對(duì)還是錯(cuò)，我覺(jué)得答案不是那么絕對(duì)，標(biāo)準(zhǔn)答案也不一定完全正確。所以，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去規(guī)范學(xué)生的理解，有時(shí)候我們真的跟不上時(shí)代了。
4、作者的創(chuàng)意怎么會(huì)這樣呢？
面對(duì)名家的經(jīng)典之作，我們往往頂禮膜拜，從來(lái)沒(méi)有也不敢產(chǎn)生異議。我們虔誠(chéng)的`態(tài)度和服從的品質(zhì)掩蓋了作品的局限，甚至有時(shí)抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新。作品是時(shí)代的產(chǎn)物，是個(gè)人經(jīng)歷的縮影，它反映社會(huì)的同時(shí)又極具有個(gè)性色彩。我們向?qū)W生介紹音樂(lè)的同時(shí)更應(yīng)該注意到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同反映。小提琴協(xié)奏曲《梁祝》被國(guó)外人士稱(chēng)為《關(guān)于蝴蝶的協(xié)奏曲》，其影響可見(jiàn)一斑。學(xué)生們認(rèn)為《梁祝》的結(jié)局大大削減了其藝術(shù)感染力，有人問(wèn)：《梁祝》結(jié)尾的音樂(lè)為什么是愛(ài)情主題的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而不描述祝英臺(tái)撞在碑前，從而留下蕩氣回腸的千古的遺憾？記得這樣一個(gè)故事，當(dāng)初美神維納斯在出土的時(shí)候就是斷臂的，很多藝術(shù)家覺(jué)得遺憾，就努力的想把她的斷臂接上，可是用盡了所有的姿態(tài)，卻覺(jué)得沒(méi)有這樣略有缺憾的感覺(jué)美麗，所以，現(xiàn)在流傳出來(lái)的就是一尊殘缺的斷臂維納斯，這樣的美不是更永恒嗎？
沒(méi)有繼承就沒(méi)有發(fā)展。同樣，沒(méi)有批判和否定（求異思維的表現(xiàn)形式）就沒(méi)有常青而旺盛的生命之樹(shù)。我們不去自然科學(xué)領(lǐng)域去尋找實(shí)例，單單從音樂(lè)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中各種樂(lè)派的交替更迭就足以看出求異思維對(duì)音樂(lè)文化的巨大推動(dòng)作用。教學(xué)中大膽地讓學(xué)生說(shuō)不，實(shí)際上就是對(duì)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的批判性接受和創(chuàng)新性發(fā)展；教學(xué)中大膽讓學(xué)生說(shuō)不，也是素質(zhì)教育形式下對(duì)我們每一位教師提出的新要求。新世紀(jì)是一個(gè)多彩的世紀(jì)，新世紀(jì)更是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，只有每一位教育工作者大膽革新、勇于探索，教學(xué)中努力鍛煉學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，才能夠真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)新型跨世紀(jì)人才的歷史重任。
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