荷蘭的風車

荷蘭的風車1

去年10月,我們利用出差比利時的機會驅車到荷蘭旅游了一天.風車、木鞋、郁金香是荷蘭的三件寶,也是荷蘭的象征.郁金香是春天的'寵兒,10月已經不見蹤影.

作 者： 張林初 作者單位： 刊 名： 世界文化 英文刊名： WORLD CULTURE 年，卷(期)： 20xx ""(2) 分類號： 關鍵詞：

荷蘭的風車2

　　一、教學目標：

　　1、學會8個字，會認4個字。

　　2、能正確、流利、朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習課文1.2.3自然段，理解風車是荷蘭的功臣。

　　4、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

　　二、教學重難點：

　　1、通過勾畫、品析重點詞句理解課文內容，重點理解風車是荷蘭的功臣。

　　2、學習作者運用擬人抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

　　三、教學內容：

　　《荷蘭風車》第一課時

　　四、教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題：

　　1、 出示風車，與生對話，由日常小玩具引入荷蘭風車。（導：1、同學們，見過我手上的玩具嗎？在學生鴉雀無聲的時候；2、“風車，風車，”在學生們很熱鬧的情況下，“哇，看樣子大家都玩過，那誰能夠描述一下風車的特性？——由風才能動，風越大，轉得越快等）板書“風車”

　　2、導：這件小小的玩具和一個叫“荷蘭”的國家連在了一起（補充荷蘭）這就是我們今天要學的課文：荷蘭風車。齊讀課題。

　　3、導：看樣子荷蘭與風車關系密不可分。讓我們再來讀讀課題。（風車真有這么大魅力，與荷蘭這個國家聯系在一起嗎？來，讀出疑問；可以肯定地告訴你，風車與荷蘭有著密切的關系，來，讀出肯定；風車是多么了不起，竟然和荷蘭聯系在一起，來，讀出感嘆；）（隨之板書？。！）

　　二、初讀課文。

　　導：他們之間到底是一種什么樣的親密關系呢？讓我們一起走入課文，感受荷蘭風車的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）

　　1、P88頁，自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、生字詞多讀幾遍。

　　反饋（指名讀、跟讀）：海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子

　　三、品詞析句

　　（一）第一自然段

　　1、課文開篇第一自然段就告訴我們荷蘭與風車的關系，請大家用自己喜歡的方式認真讀一讀，并拿出筆來勾畫出表示他們關系的一個詞語。

　　（1）生交流反饋，PPT出示第一段。

　　（2）指名讀，請生找關鍵詞：標志。板書：標志

　　（3）標志是什么意思？誰能給標志換個詞？（象征或代表）

　　（4）拓展：就像長城是中國的標志。我們看到長城，就會想到中國；而談起中國，也馬上會聯想到長城。長城已經成為中國的標志了。

　　黃鶴樓是武漢的標志。我們看到黃鶴樓，就會想到武漢；而談起武漢，也馬上會聯想到黃鶴樓。黃鶴樓已經成為武漢的標志了。 而風車是——

　　（5）因此作者說——“??”一個分號將這兩部分內容連接起來更加體現了她們關系密切。請分組讀分句，齊讀總句，注意：分號停頓的時間略長，用你們的`讀體驗他們的親密無間。

　　（二）第二自然段

　　1、風車是怎么成為荷蘭的標志的呢？請大家仔細品讀第2自然段，在關鍵詞語、句子上做記號。

　　（1）交流反饋，PPT出示句子，指生找關鍵詞：功臣。

　　（2）解釋詞語功臣。

　　（3）風車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？

　　2、生交流 PPT出示：幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。

　　（1）理解“抗衡”（對抗，不相上下）

　　（2）對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）

　　（3）荷蘭人為什么和大海抗衡？

　　3、學生回答后PPT出示句子：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭” 就是“低地”的意思。

　　（1）“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？“低地”給荷蘭造成什么樣的后果？（教師在黑板上畫圖幫助學生理解）補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。

　　（3）“大海”時刻威脅著荷蘭人的生命，聰明的荷蘭人發現了風車，（引讀）在風車的幫助下荷蘭人把海灣變成了——（學生接：肥沃的土地）

　　（4）PPT出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地。”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。

　　（三）第三自然段

　　1、難怪說風車是荷蘭人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？課文的哪個自然段寫了風車的作用？（排水，說原句，講解段落中心句知識點）

　　（1）風車是怎么排水立功的呢？課文第三自然段勾畫風車排水立功的句子。看看你體會到了什么？是從哪些詞語體會到的？PPT出句子

　　（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談談嗎？

　　（2）用不管??還是??造句

　　（3） “從不偷懶”多么勤勞的風車啊（讀）“從不偷懶”這哪是一個排水工具，就是一個勤勞的人哪！（讀）

　　（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學習、游戲。可風車——生接讀

　　（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進入了甜蜜的夢想。可風車——生接讀

　　（5）這種精神就叫——堅持不懈

　　導：多么令人感動的風車啊。誰能通過讀帶給我們感動？ 導讀：所以說——他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。 過渡：是只有一個風車在荷蘭堅持不懈地轉動嗎。

　　大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

　　（1）大家讀一讀，你能體會出什么，抓住詞語談談風車還具有什么精神嗎？（大大小小，一起，不會）

　　（2）誰來讀讀這段話。

　　小結：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復，體會：強調了風車的團結一心與默默奉獻。

　　（3）你聽大大小小的風車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學生閉眼想象）

　　師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

　　（4）讓我們像風車一樣，團結一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。是啊，他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。

　　小結學法：作者抓住了風車的特點，用上了擬人的修辭手法，讓我們感受到了風車的品質。

　　（5）幾百年來，正是由于風車團結一心、堅持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標志，而風車這種“堅持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神，

　　師說：讓我們懷著敬意齊讀風車排水立功的句子。

荷蘭的風車3

　　今年暑假，我來到了向往已久的風車之國——荷蘭。

　　風車之國果然名不虛傳，我們剛一入境，老遠就看到了碩大的風車。那些風車都被漆成了白色，三片細而長的鐵片不停地轉動著，整體的設計現代感十足，在藍天和綠樹的映襯下顯得很有動感和活力，像在歡迎我們這些遠道而來的小客人。我們來到了風車牧場，路兩旁是大片大片的綠野和麥田，遠處還有星星點點的牛羊。好似一幅色調淳樸的油畫，那點點牛羊像是畫家一甩畫筆，甩上去的，白色的顏料甩到畫布上暈開來，形態各異，點亮了畫境，讓人心馳神往。

　　荷蘭不僅僅有拉風的風車和好看的郁金香，奶酪和木屐也是當地一大特色。你要是去荷蘭奶酪木屐莊園的話，一進去準會聞到一股撲面而來的純奶酪混雜著青草的芳香的味道。那味道有一種莫名的親切感，就像小時候吃黃油餅干一樣難以忘懷。莊園里的小木屋并不是空的，屋里展示的是古荷蘭人穿的木屐，笨拙的`木屐穿在腳上，顯得腳特別大，看上去十分搞笑。從小木屋出來，沿著莊園的小路往回走，我的左側是無盡的綠野，綠野近處有一條蜿蜒流淌的小溪，遠處則有幾只散漫的牛羊在悠閑地吃草。右側長滿了密密麻麻的蘆葦，還有一大節被遺棄的圓木，我出于好奇，踩上圓木，屏住呼吸，撥開雜草。我被眼前的景象震撼了，像是穿越到了另一個世界：幾層樓高的風車，近二十米的風翼，四周綠波環繞，沿著河畔種上了千朵萬朵形態各一色彩絢麗的郁金香，美得不切實際!

　　有一種風景，仿佛童話一般，有了那一刻便注定不會忘記。這就是風車，這就是荷蘭。

荷蘭的風車4

　　有一種風景，靜靜地豎立在地平線上，遠遠望見，仿佛童話世界一般，那一刻便注定你不能忘記，不能忘記她底襯的國度：這就是風車，荷蘭的風車。

　　很久以前，位于歐洲西部的荷蘭是處于原始森林和沼澤樹木的覆蓋之中。一種生動的形容是，直到一千年前，一只松鼠從一個地方“跑”到另一個很遠的地方，不是在地面上，而是在樹頂上。靠近北海的荷蘭，地勢低洼，沼澤湖泊眾多，是一個“低地之國”，很多很多的土地是在海平面6米以下。比方說，今天的阿姆斯特丹國際機場就位于低于北海海平面以下約4米處。于是，荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串在一起的傳奇：風車、木鞋、奶酪，還有郁金香……

　　因為地勢低洼，荷蘭總是面對海潮的侵蝕，生存的本能給了荷蘭人以動力，他們筑壩圍堤，向海爭地，創造了高達9米的抽水風車，營造生息的家園。1229年，荷蘭人發明了世界上第一座為人類提供動力的風車。漫長的時期，人們采用原始的方法加工輾磨谷物，最初是手工體力操作，以后是馬拉踏車和以水力推動的水車，之后才是借風力運轉的風車。因為荷蘭平坦、多風，因而風車很快便得到普及。需求的迅速增加，又帶動了風車技術的改造。風車的用途也不再局限于輾磨谷物，而是發展為加工大麥，把原木鋸成桁條和木板，制造紙張，還從各種油料作物如亞麻籽、油菜籽中榨油，還把香料磨碎制成芥末。盡管用途多多，人們還是更愿意記住從前歐洲流傳的這句話：“上帝創造了人，荷蘭風車創造了陸地。”的確，如果沒有這些高高聳立的抽水風車，荷蘭無法從大海中取得近乎國土三分之一的土地，也就沒有后來的奶酪和郁金香的芳香……

　　雖然荷蘭已是一個現代化的.國家，令人驚奇的是它并未失去它的古老傳統，象征荷蘭民族文化的風車，仍然忠實地在荷蘭的各個角落運轉。在這個“風車之國”，數百年前的全盛時期，風車有近萬個，但是其它動力機械的問世，如蒸汽機、內燃機和電動機，把這些風車都給淘汰了，現在還剩下近千個。荷蘭人感念風車是他們發展的“功臣”，因而確定每年5月的第二個星期六為“風車日”，這一天全國的風車一齊轉動，舉國歡慶。因為風車已不多見，因此荷蘭人也得同世界各地蜂擁而至的游客一樣，要到風車村保護區或風車博物館去參觀才能一飽眼福。

荷蘭的風車5

　　景區介紹：

　　小孩堤防(Kinderdijk)風車村是荷蘭境內最多風車的聚集地，堤壩坐落在萊克河(Lek)與諾德河(Noord)交匯處，距鹿特丹東面15公里，19座建造于公元1740年的風車群沿河道并排而立，宏偉壯觀的景色吸引了無數游人到此一睹其風采，1997年小孩堤防的風車被列入聯合國教科文組織的世界遺產名錄。

　　荷蘭以風車最為著名，幾個世紀前，風車是作為筑堤攔海排除水患的工具以及農田灌溉的`工具而出現的。聰明睿智的荷蘭人充分利用自己國家靠海面積大，地勢平緩，風力豐富的優勢，發明了風車。鼎盛時期，據說風車曾達到過9000多臺。可以說，風車為荷蘭的農業和經濟做出了巨大的貢獻。

　　現在風車已經退出了歷史舞臺，但荷蘭仍保留了一些古老的風車，供人們懷舊與觀賞，小孩堤防風車村則是觀賞風車最理想的去處，村中集中了各個時期不同品種的風車，這些風車，有些古樸，有些粗大，有些小巧，各有特色，決不重復，每年5月的第二個星期六，被定為荷蘭的風車日，每到這一天，全國的風車都要張燈結彩，懸掛國旗和鮮花，一起轉起來，大有舉國歡慶的味道。風車村的風車自然也要轉個不停，以迎接世界各地蜂擁而至的游客。

　　在風車村里還有乳酪工廠、手工藝商店、木鞋工廠等各種各樣的小博物館，游客在賞玩荷蘭風情的同時還可以為家中親友購買一些當地特色的紀念品。

　　旅游攻略：

　　1.在贊代克(Zaandijk)火車站出站口的地圖指示牌旁有免費地圖可以領取，游覽風車磨坊時如果持有阿姆斯特丹通票，可以免費參觀磨坊內部。

　　2.游船每天上午10點和下午17點各一班，全程約30分鐘。

　　門票價格：

　　村莊免費參觀;

　　博物館(Museumwindmill and "Wisboomgemaal")：成人6歐元，6-12歲兒童4歐元。

　　運河游船(4月1日-10月1日)：成人4.5歐元，4-11歲兒童3歐元。

　　開放時間：

　　全天

　　最佳游覽時間：

　　四季皆可

　　到達方式：

　　風車村位于阿姆斯特丹往北15公里，乘火車在贊代克(Zaandijk)下車后，出火車站可看到指示去贊斯安斯(Zaanse Schans)風車村方向的大地圖和指示牌，沿地圖指示大步行約10來分鐘便到了一座大橋前，大橋對岸便是風車村所在地贊斯安斯。

　　可以購買的禮品：

　　荷蘭木鞋、奶酪等特色商品。

荷蘭的風車6

　　學習目標：

　　1、學會8個字國，會認4個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解風車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點詞句舍本體會荷蘭人對風車的喜愛，感悟荷蘭人的聰明才智。

　　4、學習作者事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

　　5、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

　　教學重點、難點：引導學生抓住關鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風車“最大’”最忠實”的作用有較深的理解，對作者熱愛贊美風車的思想感情也會有較深的感悟。

　　教學準備：

　　膠片

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、揭示課題

　　2、荷蘭風車給人們帶來那些幫助呢

　　二、初讀課文

　　要求：1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2、思考：課文主要寫風車和人類的那些關系?

　　三、讀后檢查：

　　1、指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。

　　2、指名交流。

　　四、學習2-3自然段。

　　1、自由朗讀2-3自然段：風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用?

　　2、全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家。”

　　大海怎樣威脅荷蘭的?了解荷蘭地理位置的特殊性。

　　風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的?

　　勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的喜愛與告狀贊美之情。

　　討論、小結，了解擬人化寫法的妙處。

　　3、荷蘭人是怎樣贊美風車的?為什么稱“風車是最大的功臣?”

　　品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。

　　品讀句子：“他們能有這份光榮，風車是最大的`功臣。”什么是功臣?為什么說風車是最大的功臣“?

　　有感情地朗讀這兩句話。

　　4、教師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法(抓關鍵詞句學習的諒方法)

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，上節課我們通過第一段的學習，知道了風車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續來了結風車和荷蘭人的關系

　　二、導讀第四段：

　　1、自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。

　　2、指名交流。

　　三、學習第五自然段。

　　1、自由朗讀，說說你體會到什么?

　　2、荷蘭人怎樣喜愛風車?通過朗讀課文原句來告訴大家。

　　3、從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么?

　　4、教師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人

　　努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。

　　5、人們會怎樣歌頌“風車”?啟發寫話，集體交流。

　　6、回讀課文第1自然段，提升學生對“標志”的深刻認識。

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